遼寧省鞍山市普通高中2025屆高三年級(jí)上學(xué)期第三次月考語文答案

高三語文參考答案：一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ι（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。1.（3分）B【解析】1．本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。B.“同時(shí)失去了領(lǐng)悟詩歌意旨及其巧妙之處的興趣”錯(cuò)誤?！巴瑫r(shí)失去了領(lǐng)悟詩歌意旨及其巧妙之處的興趣，不是“只關(guān)注意象的顯現(xiàn)和內(nèi)涵”產(chǎn)生的后果，根據(jù)材料一的第三段可知，這是“音韻節(jié)奏感悟能力缺乏”導(dǎo)致的結(jié)果。故選B。2．（3分）A【解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。B.“所以我們欣賞詩歌的時(shí)候要更多使用兩副眼光”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一最后“那么，我們欣賞詩，就應(yīng)當(dāng)具有兩副眼光，而且有時(shí)候要更多地用這一副眼光，有時(shí)候要更多地用另一副眼光”可知，欣賞詩歌時(shí)有時(shí)候要更多地用這一副眼光，有時(shí)候要更多地用另一副眼光，而非更多使用兩副眼光，選項(xiàng)曲解文意。C.“如果詩歌不是依賴于音韻節(jié)奏”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一第三段“尤其是當(dāng)一些詩主要并不依賴于音韻節(jié)奏而主要借助意象的新穎深厚以及意境來表現(xiàn)時(shí)，他們就基本失去了領(lǐng)悟詩歌的意旨及其巧妙之處的興趣”可知，當(dāng)一些詩歌主要不依賴于音樂節(jié)奏，而不是所有詩歌。選項(xiàng)擴(kuò)大范圍。D.“不僅有望開辟一個(gè)新的分支學(xué)科”錯(cuò)誤。根據(jù)材料二最后“它還有望在中國詩學(xué)領(lǐng)域拓展出一片邊緣交叉的新墾地，形成一個(gè)新的分支學(xué)科；而在廣泛的意義上，它更有益于培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)人豐富的審美趣味、弘通的歷史視野和對(duì)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的能力”可知，是有望在中國詩學(xué)領(lǐng)域拓展出一片邊緣交叉的新墾地，形成一個(gè)新的分支學(xué)科。故選A。3．（3分）B【解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)的能力。材料一的觀點(diǎn)是“詩的音韻節(jié)奏作用于人們的聽覺感受和內(nèi)在的節(jié)奏感受，而意象、形象則作用于人們的視覺、想象和知解力”“要完美地鑒賞、理解一首詩，必須充分調(diào)動(dòng)人們的這兩大類感覺能力”。A.從“紫色的靈魂”意象出發(fā)鑒賞詩歌，可以論證材料一“當(dāng)一首詩主要訴諸意象等因素時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)主要從意象、形象的角度去欣賞它”這一觀點(diǎn)。B.選項(xiàng)主要是側(cè)重時(shí)代背景及主題方面的表述，無法作為論據(jù)論證材料一。C.從“東風(fēng)”“柳絮”的意象，“不來”“不飛”的節(jié)奏共同鑒賞詩歌，可以論證材料一“要完美地鑒賞、理解一首詩，必須充分調(diào)動(dòng)人們的人們的視覺、想象和知解力這兩大類感覺能力”這一觀點(diǎn)。D.“‘死了’以后連‘羽毛’也要‘腐爛在土地里面’”的呼號(hào)”從節(jié)奏的角度鑒賞詩歌，可以論證材料一“詩的音韻節(jié)奏作用于人們的聽覺感受和內(nèi)在的節(jié)奏感受”。故選B。（4分）本題考查學(xué)生分析論證語言的能力。①材料一用“往往”有時(shí)“應(yīng)當(dāng)”等限定詞，使文章表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)、周密。②材料二常引用詩歌的句子，運(yùn)用排比、整句等，使文章語言更具有文學(xué)性。（每點(diǎn)2分，共4分）（6分）本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。①提升自我的音樂節(jié)奏感受能力和對(duì)意象的領(lǐng)悟能力。②用兩幅眼光去欣賞詩，從意象、形象的角度和音韻節(jié)奏的進(jìn)行欣賞。③擴(kuò)大視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解《再別康橋》相關(guān)的古典詩詞知識(shí)。（每點(diǎn)2分，共6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9小題6．（3分）B【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.根據(jù)全文內(nèi)容可知，在這樣一個(gè)村子建一所小學(xué)是困難的，眾村干部的“沉默”，思考的應(yīng)是建設(shè)一所小學(xué)的“困難性”。C.“希望彌補(bǔ)自己沒能成為重點(diǎn)小學(xué)教師的遺憾”說法不當(dāng)，“劉老師”圍著校舍轉(zhuǎn)，情感是不同的，開始是期望校舍盡快建成，后來是要彌補(bǔ)丟失課桌椅的遺憾。D.根據(jù)“沒人能知道：‘劉老師’究竟根據(jù)什么，認(rèn)定了在那個(gè)縣里會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”可知，對(duì)于“劉老師”為什么判定歹徒在那個(gè)縣，是沒有人知道的。說在課桌椅被搶劫時(shí)，他就知道歹徒是“鄰省的無業(yè)游民”說法牽強(qiáng)。7.（3分）C【解析】本題考查分析文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，賞析作品的內(nèi)涵、品味語言表達(dá)藝術(shù)的能力。“意在突出歹徒的殘忍”說法不當(dāng)，此處意在突出“劉老師”為找回課桌椅，與歹徒頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?．（4分）本題考查理解作品重要語句表達(dá)效果的能力。①與前文第一場(chǎng)雪中“劉老師"在雪中圍著學(xué)校轉(zhuǎn)一圈照應(yīng),說明“劉老師"找回課桌椅讓孩子們能讀書的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn),形成了完整的敘事結(jié)構(gòu)。②強(qiáng)化了情感表達(dá),以大雪紛飛的場(chǎng)景結(jié)尾,體現(xiàn)人們對(duì)“劉老師"的懷念,贊美“劉老師"為找回課桌椅而犧牲的悲壯行為和精神。③結(jié)尾的“大雪紛飛"描繪了一個(gè)寒冷而凄美的環(huán)境氛圍,增強(qiáng)了文本的感染力。(每點(diǎn)2分,答出任意兩點(diǎn)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)9．（6分）本題考查理解作品中稱謂的表達(dá)效果的能力。①村民一開始稱呼劉輝為“劉老師",是因?yàn)樗莾?yōu)秀畢業(yè)生,曾被重點(diǎn)小學(xué)“搶"去當(dāng)老師,體現(xiàn)了村民對(duì)知識(shí)的尊重與向往。②孩子稱呼他為“瘋子",表現(xiàn)了孩子對(duì)他弄丟課桌椅后的埋怨。③墓碑上稱“榮譽(yù)教師劉輝",說明村民認(rèn)識(shí)到劉輝為村里找回桌椅所做的努力和犧牲,這是給予他的榮譽(yù)和紀(jì)念,是對(duì)他的懷念與敬重。(每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面10~14小題。10（3分）BDF本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。11．（3分）A【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。(A鞏固/牢固地、堅(jiān)決地、執(zhí)意;B成功/渡河;C放棄、拋棄;D大概。)12．（3分）D【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。(“本來就不應(yīng)被誅殺”錯(cuò)，原文“安石誤國之罪，本不容誅，而安石無誤國之心，天地可鑒”，意思是王安石誤國罪惡極大，殺了也抵不了他所犯的罪惡，但也承認(rèn)其本心是不想損害國家的。)13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)然而這也幸虧不成功，假使他們?nèi)〉贸晒?，他們二人將怎樣自?(“幸”，幸虧；“使”，假使；“何以”，賓語前置句，正常語序是“以何”；“居”。自處。每點(diǎn)1分,共4分)(2)用心想要有利于國家卻損害國家的人，是固執(zhí)任性的的君子，還是值得憐憫的。(“主意”，用心,有意;“……者……也”,判斷句;“可憐”,值得同情。句意1分,每點(diǎn)1分，共4分)14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①君子誤國有迷惑性(君子本意利國/君子人格易取得信任，難以發(fā)現(xiàn))（2分）。②君子誤國難以補(bǔ)救(很難阻止)（1分）。參考譯文：材料一：天下不幸沒有出現(xiàn)英明的君主，讓小人執(zhí)掌了政權(quán)，天下的忠臣義士無不想振臂來攻擊他。而那小人，一定要先在君主那里獲得寵信從而在天下人面前鞏固自己的地位，所以不可用攻擊的辦法。(如果)攻擊他不能取得勝利，自己身亡，它的災(zāi)禍還只是殃及自己。(如果)攻擊他取得勝利，君臣之間不能相安無事，天下一定要滅亡。所以《春秋》記事的辦法，(將)不等君主的命令而殺他身邊的惡人稱為“叛”。晉國趙鞅進(jìn)入晉陽被稱為“叛”就是這樣。世上的君子，將要對(duì)天下有所作為，想扶持救助衰危國家的人，一定先要考慮它的后果才去建立可以據(jù)(為己)有的功勞，至于事情能否成功就靠命運(yùn)了，因此一旦取得成功就會(huì)使天下得到安定。今天倘若有小人，君主不殺他而我來殺他，就是侵犯了君主的權(quán)力，因而是不可據(jù)為己有的功勞。既然已經(jīng)侵犯了君主的權(quán)力，而又能面北歸于人臣的位置，使君主不懷疑的，天下還不曾有過。國家有小人，就好像人有瘤子。人的瘤子，如果生在頸部而附著于咽喉部位，所以就不可以割掉。不能抑制憤怒而決定割掉它，割掉了瘤子卻只能死亡。漢代的亡國，就是這個(gè)緣故。漢代從桓帝、靈帝以后，直到獻(xiàn)帝，天下的權(quán)力，歸于宦官。賢人君子，出來做官，朝中不能相容，退隱，也不能安身于草野，天下人們的憤怒，可說達(dá)到極點(diǎn)了。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，議論的人認(rèn)為國家的災(zāi)難，只在宦官身上，必須除去專權(quán)的宦官。然而竇武、何進(jìn)他們攻擊宦官不能取勝，以身死而終；袁紹攻擊他們?nèi)〉昧藙倮?，漢代于是就滅亡了。當(dāng)它沒有除去的時(shí)候，是下垂著的一個(gè)瘤子罷了；等到它已經(jīng)被割去，就潰爛破裂向四面流出來，接下來就會(huì)死亡。為什么?這是侵犯君主的權(quán)力，(因而是)不可據(jù)為己有的功勞。而且作為人臣不顧他的君主，在一次決戰(zhàn)之中放棄他的性命，來滿足天下的希望，也已經(jīng)很危險(xiǎn)了。所以他成功就能成為袁紹，失敗就成為何進(jìn)、竇武。那么，作為忠臣義士，何必要采取這個(gè)辦法呢?竇武、何進(jìn)的被殺，天下人們?yōu)樗麄儽瘋J(rèn)為是不幸。然而這也幸虧不成功，假使他們?nèi)〉贸晒Γ麄兌藢⒃鯓幼蕴?所以說：用義來匡正君主而對(duì)國家無害的，可說是大臣了。材料二：王安石誤國之罪，罪不容誅，而王安石沒有危害國家的心，天地可鑒。本意是想有害于國家而誤了國的人，是殘忍暴虐的小人。本意是想有利于國家卻誤了國的人，是那些固執(zhí)的君子，還是值得同情的。卓吾說：“你只知道小人們能誤國，不知道君子尤其會(huì)誤國。小人誤國尚且可以解救，如果君子誤國，卻沒有辦法。為什么呢?他大概自以為是君子而內(nèi)心沒有愧疚。所以他的膽量越來越大而志向更堅(jiān)決，誰能阻止他。”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，按要求完成15~16小題。15．（3分）B【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的理解和賞析能力。B.“從馬蹄、貂裘、層冰、積石等直接寫早度路途艱險(xiǎn)，與《蜀道難》相似”錯(cuò)誤?！榜R蹄、貂裘”是間接描寫早度路途艱險(xiǎn)，這與《蜀道難》的直接描寫不同。故選B。16．（6分）示例一：原句更好。丁壯之年與鬢發(fā)花白寫出人生短暫，形成了對(duì)比；（2分）表達(dá)出詩人滯留蜀地多年的無限感慨，（2分）奠定了詩歌的感情基調(diào)。（2分）示例二：改句更好?！扒辍迸c“萬里”從時(shí)空角度虛寫蜀地漂泊，詩境雄渾而悲壯；（2分）滿含著詩人滯留蜀地多年的無限感慨，（2分）為整個(gè)詩歌奠定了感情基調(diào)（2分）?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生煉句的能力。示例一：原句更好?！岸∧辍敝笁涯?，“斑鬢”指兩鬢斑白，這兩個(gè)詞形成了鮮明的時(shí)間對(duì)比，寫出人生短暫。詩人年輕時(shí)踏上蜀道，歷經(jīng)歲月滄桑，如今已兩鬢斑白才走向長(zhǎng)安。這種時(shí)間上的跨度，更能體現(xiàn)出詩人在蜀地的漫長(zhǎng)經(jīng)歷以及經(jīng)歷中的種種遭遇，表達(dá)出詩人滯留蜀地多年的無限感慨，奠定了詩歌的感情基調(diào)。示例二：改句更好?！扒辍笔菑臅r(shí)間角度來說自己在蜀地漂泊時(shí)間之長(zhǎng)，而“萬里”是從空間角度來說自己蜀地漂泊，所以，“千年”與“萬里”從時(shí)空角度虛寫蜀地漂泊，并且使得詩歌意境雄渾而悲壯?！扒辍迸c“萬里”從時(shí)空角度虛寫蜀地漂泊，滿含著詩人滯留蜀地多年的無限感慨，為整個(gè)詩歌奠定了感情基調(diào)。盧照鄰的《早度分水嶺》通過描寫蜀道的艱險(xiǎn)，表達(dá)了詩人離蜀歸京途中的艱辛與感慨。詩中運(yùn)用典故和自然景物，刻畫了馬蹄穿盡、貂裘敝寒的困境，展現(xiàn)了詩人對(duì)仕途的無奈與對(duì)未來的憂慮。結(jié)尾兩句更是點(diǎn)明了蜀道之難，寓意深遠(yuǎn)。17．（6分）(1)江娥啼竹素女愁李憑中國彈箜篌(2)西北望長(zhǎng)安可憐無數(shù)山(3)示例：今年歡笑復(fù)明年秋月春風(fēng)等閑度/春花秋月何時(shí)了往事知多少/幸與從桂花，窗前向秋月/湖光秋月兩相和潭面無風(fēng)鏡未磨(本題為開放性試題，答案只要符合要求即可)(每空1分，如有錯(cuò)字、添字、漏字，則該空不給分)三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）18．（5分）【答案】大道和古巷將寺登街上的每家每戶都串聯(lián)起來，大道東西走向，古巷南北走向，村寨中的每家每戶疏密有致，層次分明。（評(píng)分參考：寫對(duì)一句1分，共5分。）19．（4分）【答案】時(shí)光變得漫長(zhǎng)，將寺登村由眼前的悠閑自在拉回到了曾經(jīng)繁華熱鬧的集市，被動(dòng)句式生動(dòng)地寫出寺登村閑適的生活將客觀的“時(shí)光”變得緩慢，使得“時(shí)光”這一抽象的概念具象化。（評(píng)分參考：從句意、句式、效果等角度賞析，一點(diǎn)2分，任答2點(diǎn)得4分。其他答案，言之成理，也可得分。）20．（2分）加碘食鹽貢獻(xiàn)了人們?nèi)粘ｏ嬍持械拇蟛糠值庠?如果不吃加碘食鹽,難以滿足我們?nèi)粘５鉅I(yíng)養(yǎng)的需求。(每改對(duì)一處給1分,若有其他修改方式,合理亦可給分，共2分)21．（6分）①一旦缺乏（一旦攝入不足）②碘缺乏病是可以預(yù)防的(在各種預(yù)防碘缺乏的方法中)③要長(zhǎng)期堅(jiān)持食用碘鹽(需要持續(xù)補(bǔ)充碘)(每處2分,意思對(duì)即可)22．（3分）A【解析】A.“容易”指發(fā)生某種變化的可能性大，與文中的“容易”意思相同，且都是作狀語。B.“容易”指做某件事情不費(fèi)事。C.“容易”指某種事情發(fā)展變化的進(jìn)程快。D.“容易”指和悅、易于交往。四、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）例文：莫讓“搜知”替“格知”在信息時(shí)代的浪潮下，“搜之為知之”似乎成為了我們獲取知識(shí)的常見方式。然而，當(dāng)“格物致知”這一傳統(tǒng)的積極求知態(tài)度逐漸被替代，我們不得不深思：這真的是我們求知的正途嗎？無可否認(rèn)，“搜之為知之”確實(shí)為我們提供了極大的便利。當(dāng)我們遇到問題時(shí)，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)、滑動(dòng)屏幕，便能迅速得到答案。但這種快捷的方式讓我們只是被動(dòng)地接受信息，而缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解和思考。長(zhǎng)此以往，我們可能會(huì)失去獨(dú)立思考和解決問題的能力。而“格物致知”，強(qiáng)調(diào)的是通過親身實(shí)踐和深入思考來理解事物、獲取知識(shí)。在面對(duì)未知時(shí)，保持那份對(duì)知識(shí)的渴望和探索的熱情，用自己的實(shí)踐和思考去揭開未知的面紗，是一件既充滿挑戰(zhàn)又極具成就感的事情。正如伽利略，他以深刻的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，在追求真理的道路上勇往直前，終于獲取了對(duì)自然界的規(guī)律更深刻的認(rèn)識(shí)；李時(shí)珍遍歷山川，不斷探索，終于獲取了關(guān)于各類藥材特性和功效的準(zhǔn)確認(rèn)知。當(dāng)我們親身去“格物”時(shí)，我們所獲得的不僅僅是表面的信息，更是一種深刻的感受。這種方式能夠讓我們與知識(shí)建立起深刻的聯(lián)系，使我們不僅僅知道“是什么”，更能明白“為什么”和“怎么樣”。在信息時(shí)代，這一傳統(tǒng)求知智慧更顯得尤為珍貴。因?yàn)?，?dāng)我們過度依賴外部信息源時(shí)，往往會(huì)失去獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的能力。更重要的是，“格物致知”不僅能讓我們獲取知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。正如瓦特對(duì)蒸汽機(jī)的不斷探索，他以非凡的勇氣和創(chuàng)新精神，突破了傳統(tǒng)的思維局限，為工業(yè)革命注入了強(qiáng)大的動(dòng)力；正如茅以升對(duì)橋梁工程的不懈探索，他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于實(shí)踐的精神，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代橋梁建設(shè)的新局面。這些輝煌成就，無一不彰顯著“格物致知”在激發(fā)創(chuàng)造力、有效解決問題方面不可估量的價(jià)值。讓我們?cè)谇笾牡缆飞媳帧案裎镏轮钡闹腔?，勇于探索未知，不斷尋找解決問題的途徑，不斷開拓自己的認(rèn)知邊界。當(dāng)然，我們并非要完全摒棄“搜之為知之”的方式。在信息時(shí)代，合理利用搜索引擎可以為我們提供一些參考和啟發(fā)。只是，我們不能讓它成為獲取知識(shí)的唯一途徑，而應(yīng)將其作為輔助工具。真正的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單的搜索和復(fù)制，而是在實(shí)踐中積累，在思考中升華。只有以“格物致知”的精神思考、實(shí)踐，探尋未知，我們才能在信息的海洋中不迷失方向，才能真正獲取有價(jià)值的知識(shí)?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作的能力。這是一道引語式材料作文題。這是一道充滿思辨性的作文題目，其材料的思辨內(nèi)涵聚焦于