《淺析培養(yǎng)學(xué)生自主思維的策略》3800字（論文）

PAGE1PAGE淺析培養(yǎng)學(xué)生自主思維的策略目錄TOC\o"1-2"\h\u10842淺析培養(yǎng)學(xué)生自主思維的策略 128815【關(guān)鍵詞】課程改革教育技術(shù)自主思維科學(xué)學(xué)習(xí)興趣 15475一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣 220285二、利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 215521三、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)探究新方法，創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 310189四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生課外知識(shí) 332694參考文獻(xiàn) 4【摘要】本文從科學(xué)新課程改革的基本理念出發(fā)，力圖把科學(xué)思維課堂教學(xué)[1]有效性與教師的有效指導(dǎo)、學(xué)生的健康發(fā)展整合起來，再通過網(wǎng)絡(luò)信息資源等教育技術(shù)多方面提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！娟P(guān)鍵詞】課程改革教育技術(shù)自主思維科學(xué)學(xué)習(xí)興趣科學(xué)教育培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中學(xué)生思維開放、靈活，所以要求我們的教學(xué)也要靈活多變。比如課堂的生成不能只參考課本上的知識(shí)，對于如何發(fā)揮中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何讓中學(xué)生真的“動(dòng)”？交流起來？如何把更多的時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生更大的空間？如何打破教師之前“傳授”者的身份變成學(xué)生的“引導(dǎo)者”等等，這對一名現(xiàn)代新青年教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。所以，要生成一節(jié)“有溫度”的科學(xué)課，必須開放教育空間、拓寬教育渠道。科學(xué)重在從探究中達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，探究學(xué)習(xí)過程中要緊緊圍繞學(xué)生是主角的中心思想，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手，自己模仿。教師在這個(gè)過程中只能做好引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)問題的陷阱、提供學(xué)生所需器材、資料等。在學(xué)生為主、教師為輔的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索、解決問題、繼而進(jìn)行歸納總結(jié)。最終實(shí)現(xiàn)活躍思維的目的。雖然探究式教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn),但只簡單的教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究并不能長久的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如果，一些學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料等，課堂的生成更是會(huì)大打折扣，探究式教學(xué)還從何談起？所以，想要實(shí)現(xiàn)真正的“思維型課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，就需要加入必要的教育技術(shù)。如多媒體網(wǎng)絡(luò)、器材等，課堂中老師做好引導(dǎo)和恰當(dāng)點(diǎn)撥，盡量將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性、思維力和創(chuàng)造性。這樣，才有望生成一節(jié)“有溫度”的科學(xué)課。對于思維課堂的設(shè)計(jì)，本文將從以下三方面進(jìn)行闡述，力求和各位同仁探討，相互交流和啟發(fā)。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣課程的引入是一節(jié)課的重中之重，好的引入可以從最開始激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣。要求教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景是對一名教師的首要要求。在教學(xué)當(dāng)中我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情景，用常見直觀的場景激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。上《日食和月食》一課時(shí)，我遵循小而具體，新而有趣，有一定層次，富有啟發(fā)性的原則，運(yùn)用信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)問題情境的形式引入新課，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生依次完成日食、月食的概念、示意圖。用多媒體播放視頻，使學(xué)生如臨其境，用演示文稿出示思考問題、圖片和文字資料，幫助學(xué)生思考，討論，分析最后形成概念，教學(xué)過程中，老師適時(shí)巡視指導(dǎo)，課堂氣氛融洽，學(xué)生感覺老師是在和他們一起研究問題。上《探究不同物體的導(dǎo)電能力》一課時(shí)，對于課堂的引入我采用的是網(wǎng)絡(luò)視頻引入。帶領(lǐng)學(xué)生觀看新聞大求真觸電后正確的施救方法，這個(gè)場景中出現(xiàn)了很常見的因?yàn)樘鞖庠驅(qū)е碌碾娋€裸漏問題，根據(jù)這個(gè)問題拋出疑問：對于這根導(dǎo)線，它的材料是內(nèi)部是金屬，外層是塑料或者橡膠，為什么用金屬做導(dǎo)線，用塑料或橡膠做外套？為什么施救的時(shí)候他沒有用手將導(dǎo)線拿開，而是用木棒將電線挑開？對于這些問題其實(shí)是生活中的常識(shí)性問題，每位同學(xué)就是在沒有進(jìn)行新課預(yù)習(xí)的前提下都可以用自己的話對問題進(jìn)行簡單回答。此時(shí)就增強(qiáng)了學(xué)生對于新課學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣一節(jié)將課堂還給學(xué)生的課程，老師的工作就是如何將同學(xué)自主思維進(jìn)行整理歸納，引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)科學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)教學(xué)不僅能作為輔助教學(xué)工具，而且還能作為激勵(lì)學(xué)生的情感工具，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著極大的作用。在《常見的動(dòng)物》一課教學(xué)中，當(dāng)講到青蛙的一生時(shí)，水我運(yùn)用微信公眾號“魔力科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”中的相關(guān)視頻，向?qū)W生展示了青蛙是如何從受精卵、蝌蚪、幼蛙、一步步成蛙的視頻，讓學(xué)生能清清楚楚看到青蛙的一生，使學(xué)生在視頻、動(dòng)畫、色彩、聲音的強(qiáng)制激下啟發(fā)思維，開展聯(lián)想。同時(shí)讓學(xué)生自己描述小雞是如何一天天長大的。讓學(xué)生自己去比較其中的異同，得出變態(tài)發(fā)育的概念。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造情感得到了激發(fā)，知識(shí)的遷移得到了落實(shí)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。除了利用常見的科學(xué)知識(shí)相關(guān)的公眾號優(yōu)化課堂外，對于網(wǎng)絡(luò)的利用還可以體現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)app軟件，我用的較多的是《愛奇藝知識(shí)點(diǎn)》，比較喜歡的是“樂樂課堂”形式的知識(shí)歸納總結(jié)，該網(wǎng)站將中小學(xué)知識(shí)點(diǎn)打散為一系列小知識(shí)點(diǎn)，并對每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行三分鐘不到的講解，同時(shí)還配有相應(yīng)的練習(xí)鞏固。小胖子的生活為例，以通俗、簡單、有趣的講授方式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，在這樣輕松的視頻中讓學(xué)生獲得新知。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)探究新方法，創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)發(fā)展借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)[3]是教師合理組織、適當(dāng)引導(dǎo)和一定程度上的幫助學(xué)生主動(dòng)探究問題的趣味性，生活情景的合理性。以此讓學(xué)生獲取、分析和處理信息的能力，增長其解決問題的技能。對于目前的課堂教學(xué)我們采用的是希沃白板教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，希沃白板簡單易學(xué)、功能強(qiáng)大，不僅可以制作課件，思維導(dǎo)圖，還可以制作小游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具有實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；更好的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)從而達(dá)到高效的課堂教學(xué)。比如在《電功率》的學(xué)習(xí)中，電學(xué)中的公式的突然增多，使得學(xué)生對于知識(shí)的接受興趣驟降，為解決這一問題，我利用希沃白板設(shè)置了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小游戲。其中出現(xiàn)了電學(xué)中易混淆的物理概念，公式。將其設(shè)置成了雙人競賽模式，課堂上讓兩位同學(xué)進(jìn)行分組競賽，當(dāng)場可以呈現(xiàn)比賽的結(jié)果，同時(shí)還可以查看錯(cuò)題。課下時(shí)間還可以將游戲分享給學(xué)生，學(xué)生在家可以和家長一起玩這個(gè)游戲，既增進(jìn)了和父母的感情又鞏固了科學(xué)知識(shí)。對于希沃還有個(gè)強(qiáng)大的功能就是拍照和直播功能，對于傳統(tǒng)的教學(xué)過程中的演示實(shí)驗(yàn)，只能前半部分學(xué)生能清晰的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對此，希沃白板就完全彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。只需要在實(shí)驗(yàn)過程中打開希沃白板中的直播功能將手機(jī)進(jìn)行錄像直播，就可以將實(shí)驗(yàn)畫面清晰的呈現(xiàn)在希沃的大屏幕上。同時(shí)對于實(shí)驗(yàn)中操作的錯(cuò)誤可以隨時(shí)拍照展示，進(jìn)行點(diǎn)撥。也可以同時(shí)上傳多張照片實(shí)現(xiàn)對比講解歸納總結(jié)。對于現(xiàn)在的中學(xué)生電子產(chǎn)品的接觸是非常普遍的，不如試著教他們學(xué)會(huì)高效利用電子產(chǎn)品服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)來的實(shí)際。對于一些同學(xué)錯(cuò)題不知道如何整理，或者字跡很丑整理不清晰的一些問題，在條件允許的情況下可買一臺(tái)錯(cuò)題整理神器--學(xué)生用錯(cuò)題打印機(jī)。使用非常簡單，只需將錯(cuò)題拍照形式上傳，就可以搜索到相關(guān)錯(cuò)題?？梢苑奖愀咝У脑谡n下進(jìn)行錯(cuò)題歸納整理。利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生課外知識(shí)課堂40分鐘學(xué)習(xí)和書本知識(shí)畢竟有限，一堂課的教學(xué)并不是隨著40分鐘的結(jié)束而結(jié)束。老師可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識(shí)，拓展40分鐘的課堂教學(xué)。比如《常見的植物》一課，學(xué)生在課堂上已經(jīng)獲取了植物分類基本信息，但心中還有很多問題沒有答案，比如好多同學(xué)對于植物的種類很感興趣，有些女生就對很多花的品種感興趣，于是我向?qū)W生推薦了《形色》app，只需要打開app將看到的花或者葉的照片拍進(jìn)去，就會(huì)出現(xiàn)此花或者葉對應(yīng)的植物名稱和相關(guān)百科。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源不僅便于學(xué)生在線檢索和下載，還便于師生、生生在線交流和咨詢。教師可引導(dǎo)學(xué)生登陸“中小學(xué)科學(xué)教育”等有關(guān)科學(xué)教育的網(wǎng)站，或在校園網(wǎng)上開辟科學(xué)教育論壇。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，大膽發(fā)表自己的見解。這樣的交流不受時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制，有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一堂課四十分鐘固定的實(shí)時(shí)交流。同時(shí)，在探究中遇到的困難，可隨時(shí)通過發(fā)郵件形式向權(quán)威人士請教，咨詢。小小網(wǎng)絡(luò)它時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂，人人是教師，人人是學(xué)生，只要有網(wǎng)絡(luò)的存在，大家都能在這個(gè)“虛擬空間”中，大膽毫無顧忌地進(jìn)行網(wǎng)上討論、咨詢、交流，投稿等學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主思維，做“有溫度”的教學(xué)，是引導(dǎo)初中科學(xué)教育教學(xué)朝著高效化發(fā)展的重要舉措。作為初中科學(xué)教師，要積極主動(dòng)地對科學(xué)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行用心調(diào)整，對科學(xué)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行努力優(yōu)化，重視并加強(qiáng)將教育技術(shù)應(yīng)用并運(yùn)用于課堂實(shí)踐，努力培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)教育技術(shù)引領(lǐng)下自主探究，體味科學(xué)學(xué)習(xí)地樂趣，從中感受科學(xué)的奧妙。相信，教育技術(shù)的運(yùn)用，必然會(huì)對科學(xué)學(xué)科教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)推波助瀾、錦上添花。培養(yǎng)學(xué)生自主思維，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才是我們施行教育技術(shù)，拓寬課堂思維，加強(qiáng)課堂深度和廣度的真正目的，才是新世紀(jì)新時(shí)代呼喚的科學(xué)教育。作為初中科學(xué)教師，我深知肩上責(zé)任重大，也會(huì)在教育技術(shù)運(yùn)用在科學(xué)課堂實(shí)踐的道路上，不斷探索，繼續(xù)努力。本人是個(gè)人淺顯的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和心得，與大家交流，旨在拋磚引玉，希望各位同仁多提寶貴意見，促進(jìn)我們的科學(xué)教育更科學(xué)、更優(yōu)異。誠摯期待每一位前