教育技術(shù)學(xué)課件：媒體與教學(xué)

教育技術(shù)學(xué)給“媒體”和“教學(xué)媒體”下定義闡釋媒體特性對(duì)于教學(xué)媒體有效應(yīng)用的重要性闡明影響教學(xué)媒體選擇的因素，并具體說(shuō)明教學(xué)媒體的選擇模型闡明獲取適當(dāng)教學(xué)材料的方式舉例說(shuō)明媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體與教學(xué)媒體與教學(xué)教學(xué)媒體概述1教學(xué)媒體的選擇2教學(xué)媒體材料的選編3教學(xué)媒體的使用44.1教學(xué)媒體概述研究媒體（也稱媒介）是傳播的通道和信息的載體。4.1.1媒體與媒體特性教學(xué)媒體媒體若媒體被用于傳遞教學(xué)信息，即傳遞以改變行為為目的的信息時(shí)，就被稱為教學(xué)媒體。對(duì)教學(xué)媒體的研究大約是從20世紀(jì)初期開(kāi)始的4.1教學(xué)媒體概述感覺(jué)通道符號(hào)形態(tài)與符號(hào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的碼和線索控制點(diǎn)交互性4.1.1媒體與媒體特性視、聽(tīng)、觸、嗅、味這五種感覺(jué)通道中的每一種通道都能提供一類獨(dú)特的信息。如果要教孩子辨認(rèn)管弦樂(lè)器的聲音，沒(méi)有比聽(tīng)覺(jué)通道更好的了。而對(duì)色彩的辨別則要求視覺(jué)通道。有關(guān)教學(xué)媒體特性研究關(guān)注較多的是對(duì)于言語(yǔ)材料的讀與聽(tīng)。4.1教學(xué)媒體概述感覺(jué)通道符號(hào)形態(tài)與符號(hào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的碼和線索控制點(diǎn)交互性4.1.1媒體與媒體特性另一種說(shuō)明媒體所能提供的信息類型的方式是鑒別其所用的符號(hào)形態(tài)和符號(hào)系統(tǒng)。三種感覺(jué)通道中語(yǔ)言符號(hào)形態(tài)和非語(yǔ)言符號(hào)形態(tài)所能呈現(xiàn)的刺激類型語(yǔ)言符號(hào)：印刷文字、聽(tīng)覺(jué)通道口頭語(yǔ)言。非語(yǔ)言符號(hào)：圖片、環(huán)境聲音、布萊葉盲文可感知的物體。4.1教學(xué)媒體概述感覺(jué)通道符號(hào)形態(tài)與符號(hào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的碼和線索控制點(diǎn)交互性4.1.1媒體與媒體特性無(wú)論選用哪種媒體來(lái)教學(xué)，教學(xué)開(kāi)發(fā)者都得選擇使用或不使用各種設(shè)計(jì)碼。對(duì)于圖示媒體，得考慮色彩、運(yùn)動(dòng)、陰影、質(zhì)地紋理、人物形象的潤(rùn)飾等線索；對(duì)于聽(tīng)覺(jué)媒體，得考慮音樂(lè)、音效、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等線索；對(duì)于印刷媒體，得考慮印刷的格式、字體、字號(hào)等各種排版印刷方面的線索。4.1教學(xué)媒體概述感覺(jué)通道符號(hào)形態(tài)與符號(hào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的碼和線索控制點(diǎn)交互性4.1.1媒體與媒體特性控制點(diǎn)主要是指教學(xué)材料使用者在信息的存取、訪問(wèn)等方面的可控程度。根據(jù)斯諾（Snow,1980）的觀察，即使讓學(xué)生自主控制其學(xué)習(xí)的做法從社會(huì)性的角度考慮是有益的，但并沒(méi)有確實(shí)的證據(jù)證明學(xué)習(xí)者的控制就一定能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的差異。4.1教學(xué)媒體概述感覺(jué)通道符號(hào)形態(tài)與符號(hào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的碼和線索控制點(diǎn)交互性4.1.1媒體與媒體特性是讓學(xué)習(xí)者被動(dòng)地閱讀和聆聽(tīng)教學(xué)程序，還是賦予他們更為積極主動(dòng)的作用？只有在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料不熟悉的情況下，外顯的反應(yīng)才有助于學(xué)習(xí)。4.1教學(xué)媒體概述4.1.2媒體理論符號(hào)理論最早的媒體理論是建立在這樣的觀念之上的：媒體的教學(xué)效果有賴于媒體表征事物和事件的方式。到了20世紀(jì)90年代初，人們已普遍認(rèn)可媒體對(duì)事物的表征方式（無(wú)論是圖片、文本、圖解或圖表等）應(yīng)當(dāng)根據(jù)它們所要起的作用來(lái)確定。在教育中，媒體要么是作為視聽(tīng)教具（如幻燈或錄像）起著從屬于教師的作用，要么是作為向?qū)W生傳遞部分課程的自學(xué)系統(tǒng)。4.1教學(xué)媒體概述4.1.2媒體理論認(rèn)知理論媒體的認(rèn)知理論關(guān)注的是媒體的符號(hào)元素與媒體使用者的內(nèi)部心理表征和加工之間的關(guān)系。媒體的認(rèn)知理論包括兩個(gè)方面：一是媒體的信息表征如何影響使用者對(duì)信息的編碼、儲(chǔ)存和提??；二是媒體的信息表征方式如何影響使用者的認(rèn)知系統(tǒng)對(duì)知識(shí)的加工和傳輸。根據(jù)媒體的認(rèn)知理論，媒體應(yīng)當(dāng)被用做學(xué)生認(rèn)知技能發(fā)展的工具，因?yàn)樗季S涉及對(duì)符號(hào)的操作，涉及外部表征形式（如演講、電視、計(jì)算機(jī)程序等所用的符號(hào)表征形式）被內(nèi)化的過(guò)程，以及這些外部表征形式直接被認(rèn)知活動(dòng)所利用的過(guò)程。4.1教學(xué)媒體概述4.1.2媒體理論情境理論情境理論的焦點(diǎn)在于媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情境的影響。一般而言，學(xué)生們都比較喜歡媒體化的教學(xué)。從20世紀(jì)80年代初期開(kāi)始，人們更多地考慮用媒體來(lái)構(gòu)建一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，該學(xué)習(xí)環(huán)境的目的不在于教導(dǎo)，而在于促進(jìn)學(xué)生去探索包含于該學(xué)習(xí)環(huán)境中的知識(shí)并最終建構(gòu)起自己的個(gè)人知識(shí)。派珀特（Papert）的目的不是要開(kāi)發(fā)一種只允許學(xué)生畫圖的系統(tǒng)，而是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使孩子們能在其中發(fā)展他所謂的解決問(wèn)題的“有力的觀念”。4.1教學(xué)媒體概述4.1.3媒體的教學(xué)功能媒體的教學(xué)功能有助于擴(kuò)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程并提升學(xué)習(xí)效果擴(kuò)大學(xué)生獲取信息和資源的范圍使教學(xué)更符合學(xué)習(xí)者的個(gè)人需要有助于教師扮演“學(xué)習(xí)顧問(wèn)”的角色

4.2教學(xué)媒體的選擇

4.2.1媒體選擇的依據(jù)3.學(xué)習(xí)者特征2.教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)不同、學(xué)習(xí)任務(wù)的類型不一樣，相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)手段也就不同。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，還必須考慮所選用的教學(xué)媒體將用來(lái)傳遞什么樣的教學(xué)信息。教學(xué)媒體的選用是為了幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，不考慮學(xué)習(xí)者的特征而選用的教學(xué)媒體，其效用很值得懷疑。

4.2教學(xué)媒體的選擇

4.2.1媒體選擇的依據(jù)5.教學(xué)條件4.經(jīng)濟(jì)因素在為某具體的教學(xué)情境選用媒體時(shí)，還必須依據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐木唧w教學(xué)條件而定。選用教學(xué)媒體還必須考慮以合理的代價(jià)去獲取良好的效用，低成本、高效能是我們?cè)谶x擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循的基本原則之一。

4.2教學(xué)媒體的選擇

4.2.2媒體選擇的模型媒體材料是在集體講授時(shí)呈現(xiàn)，還是用于個(gè)別化學(xué)習(xí)？視覺(jué)內(nèi)容是用靜止圖像還是用運(yùn)動(dòng)圖像來(lái)呈現(xiàn)？教學(xué)內(nèi)容是否要做圖解、圖示的處理或是照相、攝影，還是二者結(jié)合？視覺(jué)內(nèi)容是否要配有聲音？什么時(shí)候需要考慮使用多種媒體？一、問(wèn)題表模型

4.2教學(xué)媒體的選擇

4.2.2媒體選擇的模型二、矩陣模型種類功能實(shí)物演示口頭傳播印刷媒體靜止圖像活動(dòng)圖像有聲電影教學(xué)機(jī)器呈現(xiàn)刺激YLiLiYYYY引導(dǎo)注意和其他活動(dòng)NYYNNYY提供所期望行為的示范LiYYLiLiYY提供外部刺激LiYYLiLiYY指導(dǎo)思維NYYNNYY產(chǎn)生遷移LiYLiLiLiLiLi評(píng)定成績(jī)NYYNNYY提供反饋LiYYNLiYY注：Y——是，Li——有限；N——否

4.2教學(xué)媒體的選擇

4.2.2媒體選擇的模型三、流程圖模型流程圖模型是問(wèn)題表模型的發(fā)展。它在問(wèn)題表的基礎(chǔ)上，把選擇過(guò)程分解成一定序列的步驟，每一個(gè)步驟都是一個(gè)問(wèn)題，由媒體選擇者對(duì)其回答“是”或“否”而導(dǎo)引到流程圖中的某一個(gè)分支點(diǎn)上去。選擇者的每一次回答都排除了一部分媒體，回答完最后一個(gè)問(wèn)題后剩下的最后一種或一組媒體就被認(rèn)為是最適合于某特定教學(xué)情境的媒體。流程圖模型富有邏輯性，為選擇者提供了具體的思維步驟和明確的指向

4.2教學(xué)媒體的選擇

4.2.2媒體選擇的模型三、算法模型對(duì)媒體進(jìn)行成本—效益研究的結(jié)果導(dǎo)致了媒體選擇的算法模型。算法模型建立在媒體選擇的所有相關(guān)因素都可以定量化的假設(shè)之上。最常用的媒體效益計(jì)算公式為：媒體的價(jià)值=功能/要付出的代價(jià)根據(jù)以上公式可見(jiàn)，我們?cè)谶x擇媒體時(shí)，既不應(yīng)該單純追求降低成本，也不能不顧成本片面追求高的功能，而要以提高媒體的使用價(jià)值為目標(biāo)，即以媒體所能夠達(dá)到的教學(xué)功能與要付出的代價(jià)（經(jīng)濟(jì)成本、所用時(shí)間和努力程度等）的較大比值為目標(biāo)。

4.3教學(xué)媒體材料的選編

4.3.1教學(xué)媒體材料的選取和修改1.媒體材料是否與教學(xué)目標(biāo)相匹配？教師可直接選取使用的現(xiàn)成的媒體材料有很多，它們一般是由專業(yè)機(jī)構(gòu)編制，學(xué)?；虻胤綀D書(shū)館、媒體中心等購(gòu)置和積累的。作為使用者，你需要做的就是通過(guò)查閱媒體資料索引和目錄去加以選擇。當(dāng)然，在選擇的時(shí)候，你必須考慮如下問(wèn)題：2.學(xué)習(xí)者是否具備了媒體材料所要求的能力水平（如閱讀能力和詞匯水平等）？

3.媒體材料的信息是否準(zhǔn)確？是否陳舊過(guò)時(shí)？

4.3教學(xué)媒體材料的選編

4.3.1教學(xué)媒體材料的選取和修改4.其呈現(xiàn)方式是否有助于激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的興趣？教師可直接選取使用的現(xiàn)成的媒體材料有很多，它們一般是由專業(yè)機(jī)構(gòu)編制，學(xué)?；虻胤綀D書(shū)館、媒體中心等購(gòu)置和積累的。作為使用者，你需要做的就是通過(guò)查閱媒體資料索引和目錄去加以選擇。當(dāng)然，在選擇的時(shí)候，你必須考慮如下問(wèn)題：5.該媒體材料是否能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與？6.其技術(shù)品質(zhì)是否可靠？

4.3教學(xué)媒體材料的選編

4.3.2教學(xué)媒體材料的編制M.L.弗萊明和W.H.列維（M.L.Fleming&W.H.Levie）在他們所著的《教學(xué)訊息設(shè)計(jì)：行為科學(xué)的原理》一書(shū)中提出了若干對(duì)于設(shè)計(jì)和編制教學(xué)媒體材料極為有用的原則。

1.利用新異刺激或刺激物的變化來(lái)吸引注意一.吸引并維持學(xué)習(xí)者的注意2.利用適度的復(fù)雜性來(lái)吸引注意3.把學(xué)習(xí)目標(biāo)或內(nèi)容同學(xué)習(xí)者的興趣和需要相關(guān)聯(lián)

4.3教學(xué)媒體材料的選編

4.3.2教學(xué)媒體材料的編制M.L.弗萊明和W.H.列維（M.L.Fleming&W.H.Levie）在他們所著的《教學(xué)訊息設(shè)計(jì)：行為科學(xué)的原理》一書(shū)中提出了若干對(duì)于設(shè)計(jì)和編制教學(xué)媒體材料極為有用的原則。4.利用多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意

（1）采用動(dòng)態(tài)刺激物。（2）增加重要內(nèi)容的刺激強(qiáng)度。（3）運(yùn)用對(duì)比手段。（4）簡(jiǎn)潔的呈示（排除無(wú)關(guān)刺激的干擾）有助于集中注意。（5）利用優(yōu)勢(shì)位置。（6）運(yùn)用提示手段。一.吸引并維持學(xué)習(xí)者的注意

4.3教學(xué)媒體材料的選編

4.3.2教學(xué)媒體材料的編制二.幫助學(xué)習(xí)者形成清晰準(zhǔn)確的感知映像1.以明確的目標(biāo)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)感知2.提供足夠而清晰的感知線索3.保證圖形與背景有足夠的區(qū)別4.利用知覺(jué)接近律促進(jìn)對(duì)信息的合理組織5.利用知覺(jué)相似律促進(jìn)對(duì)信息的合理組織

4.4教學(xué)媒體的使用

概述教學(xué)媒體是承載和傳遞教學(xué)信息的載體或工具，其在教學(xué)中的作用不僅在于傳遞信息，還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，使其形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握。要最大限度地發(fā)揮教學(xué)媒體對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，就必須考慮教學(xué)媒體（主要是其所承載的教學(xué)內(nèi)容）與學(xué)習(xí)者之間的復(fù)雜的互動(dòng)。具體而言，在教學(xué)中使用教學(xué)媒體應(yīng)遵循以下步驟。

4.4教學(xué)媒體的使用

4.4.1熟悉教學(xué)媒體材料在這一階段，教師必須考慮如下一些問(wèn)題：●媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)是否清晰？●媒體內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)？●媒體內(nèi)容是否適合你的學(xué)生？●其中有無(wú)生詞和新術(shù)語(yǔ)？如果有，必須事先加以解釋?！衩襟w材料中是否使用了特技？是否需要向?qū)W生解釋清楚所使用的特技以免造成錯(cuò)誤的印象？

4.4教學(xué)媒體的使用

4.4.2處理媒體材料為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)媒體材料的作用，往往需要對(duì)媒體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。也許你需要一些補(bǔ)充材料（如書(shū)面的稿本或者與媒體配套的教學(xué)指南等）；也許你應(yīng)根據(jù)具體情況考慮媒體材料的使用順序；也許你需要決定哪部分內(nèi)容需要重復(fù)或者哪些地方需要暫停以便學(xué)生開(kāi)展課堂討論；也許你需要考慮是否有必要向?qū)W生提供有關(guān)的背景信息，給學(xué)生解釋一些不太熟悉的概念和預(yù)期的結(jié)果，或者是否需要簡(jiǎn)單回顧一下先前學(xué)過(guò)的概念、術(shù)語(yǔ)等；你還應(yīng)考慮要提出哪些問(wèn)題以供學(xué)生討論或獨(dú)立思考。

4.4教學(xué)媒體的使用

4.4.3呈現(xiàn)媒體材料為了保證媒體教學(xué)的質(zhì)量，在呈現(xiàn)媒體材料之前或呈現(xiàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和提示：應(yīng)該告訴學(xué)生教學(xué)媒體材料的大致內(nèi)容以及這些內(nèi)容與有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)有怎樣的聯(lián)系；提醒學(xué)生注意與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的特殊點(diǎn)；對(duì)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的概念進(jìn)行討論；向?qū)W生提出適合的要求（如提出適量的問(wèn)題要學(xué)生在觀看媒體內(nèi)容時(shí)進(jìn)行思考）。

4.4教學(xué)媒體的使用

4.4.4鞏固與小結(jié)為起到及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果并增進(jìn)新的學(xué)習(xí)興趣的作用，在使用教學(xué)媒體之后，教師可開(kāi)展下列活動(dòng)：（1）討論（2）歸納（3）評(píng)量（4）追蹤指導(dǎo)本章小結(jié)教學(xué)媒體是教育技術(shù)學(xué)研究的一個(gè)重要方面。作為承載和傳遞教學(xué)信息、溝通教與學(xué)兩個(gè)方面的重要橋梁，教學(xué)媒體可以起到許多重要作用。20世紀(jì)初期開(kāi)展的媒體比較研究未能得出令人滿意的結(jié)論，其后，研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了對(duì)媒體特性的研究，試圖找出媒體所具有的對(duì)教學(xué)有效用的特點(diǎn)。媒體對(duì)教學(xué)的促