生物組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿-高中生物核心概念教學的一點感想

精選公文范文精選公文范文# 精選公文范文 四個結(jié)論板書在黑板上，引導學生分析綜合，找到它們的聯(lián)系，然后對“植物向光生長的原因”做出一個合理的解釋：胚芽鞘的尖端受單側(cè)光照射后，就向尖端下部（伸長區(qū)）傳遞某種影響，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光彎曲。這正是達爾文得出的實驗結(jié)論。我接著又提問：達爾文的結(jié)論中有兩個問題沒有解決，即：1、某種“影響”到底是什么？2、背光面比向光面生長快的原因是什么？由這兩個問題引出另三位科學家的三個實驗，這三個實驗的探究過程我就不再贅述了，通過學生的閱讀和討論，老師的引導和分析獲取事實和概念，再對植物向光性的原因做出補充和完善，最后歸納出“植物向光性的原因”、“植物激素”這兩個核心概念。在整個教學過程中，我盡量創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)新的知識，學會對大量信息的收集、分析和綜合，體驗通過努力獲取知識的喜悅。讓學生不再是概念的接受者，而是成為概念發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)了學生學習探究的熱情，取得了較好的效果。三、構(gòu)建概念圖形，系統(tǒng)概念知識。當學生建立起一系列相關(guān)的概念后，教師可以幫助學生構(gòu)建概念圖，概念圖中的基礎(chǔ)和主要節(jié)點就是重要的生物學概念。由概念所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)是知識框架中的主干，一旦這個知識框架形成以后，學生就可以用它來排布、梳理知識，使得包括重要事實在內(nèi)的細節(jié)知識都在這個框架中有合理的位置，便于記憶和檢索。這樣的知識結(jié)構(gòu)的建立是需要老師在課堂教學中安排必要的教學活動來幫助學生形成。如果學生通過學習能正確理解或者能通過老師引導構(gòu)建出概念圖，那么學生對概念的掌握已經(jīng)得到逐步深入和提高，生物概念圖的繪制到一定階段，學生已經(jīng)輕車熟路了，完全可以放手讓他們自己設(shè)計，每個學生的設(shè)計可能不同，可以通過張貼、幻精選公文范文精選公文范文燈展示等方式展示交流，互補完善，使學生的知識得以系統(tǒng)化。結(jié)語高中生物的概念很多，教師要因情、因境采用不同策略使這些基本概念輕松、高效的被學生理解、接受并靈活應用。當然，除了課堂上教師正確引導、講解之外，學生還需通過記憶、反復練習，增加實踐的機會，才能更好的理解和掌握生物概念，進而形成科學的生物學體系。以上是我的一些不成熟的看法，有不當之處，敬請大家批