2022-2023學(xué)年江蘇省鹽城市亭湖高級(jí)中學(xué)高三（上）期末語(yǔ)文試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2022-2023學(xué)年江蘇省鹽城市亭湖高級(jí)中學(xué)高三（上）期末語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是當(dāng)代中國(guó)文化的根基，是維系全世界華人的精神紐帶，也是中國(guó)文化創(chuàng)新的寶藏。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，中華民族以自強(qiáng)不息的決心和意志，篳路藍(lán)縷，跋山涉水，走過(guò)了不同于世界其他文明體的發(fā)展歷程。我們黨歷來(lái)用歷史唯物主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法看待中華民族歷史，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。早在1938年，毛澤東同志就說(shuō)過(guò)：“我們這個(gè)民族有數(shù)千年的歷史，有它的特點(diǎn)，有它的許多珍貴品。對(duì)于這些，我們還是小學(xué)生。今天的中國(guó)是歷史的中國(guó)的一個(gè)發(fā)展；我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應(yīng)當(dāng)割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應(yīng)當(dāng)給以總結(jié)，承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)。這對(duì)于指導(dǎo)當(dāng)前的偉大的運(yùn)動(dòng)，是有重要的幫助的?！蔽奈锖臀幕z產(chǎn)承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中華優(yōu)秀文明資源。我們要積極推進(jìn)文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，挖掘文物和文化遺產(chǎn)的多重價(jià)值，傳播更多承載中華文化、中國(guó)精神的價(jià)值符號(hào)和文化產(chǎn)品。中國(guó)共產(chǎn)黨人不是歷史虛無(wú)主義者、文化虛無(wú)主義者，不能數(shù)典忘祖、妄自菲薄。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要敬畏歷史、敬畏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承工作，為歷史和考古工作者開(kāi)展研究、學(xué)習(xí)深造、研修交流提供更多政策支持。要營(yíng)造傳承中華文明的濃厚社會(huì)氛圍，廣泛宣傳中華文明探源工程等研究成果，教育引導(dǎo)群眾特別是青少年更好認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華文明，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣。（摘編自習(xí)近平《把中國(guó)文明歷史研究引向深入增強(qiáng)歷史自覺(jué)堅(jiān)定文化自信》）材料二：呈現(xiàn)在電視熒屏的電視節(jié)目，其本質(zhì)卻是為了提升觀眾的文化修養(yǎng)。以古論今，《考古公開(kāi)課》通過(guò)講述與文物相關(guān)的歷史故事，傳授觀眾古典文化，從而作用于社會(huì)生活，承載著“啟民智、易風(fēng)俗”的社會(huì)效果。正如《毛詩(shī)序》中所言，“厚人倫、美教化、移風(fēng)俗”，電視節(jié)目在其中扮演著重要角色。電視節(jié)目有著傳播主流思想價(jià)值觀念的職責(zé)和義務(wù)，愛(ài)國(guó)愛(ài)家是永恒課題。國(guó)寶級(jí)文物除了材質(zhì)珍貴，往往有一定家國(guó)文化參照。通過(guò)電視節(jié)目傳達(dá)的意識(shí)形態(tài)可讓個(gè)人意識(shí)同國(guó)家意識(shí)保持一致，與偉大的中國(guó)夢(mèng)相向而行。文博類電視節(jié)目做到了美育和德育的統(tǒng)一。文物以及文物背后的故事，讓觀眾接受思想的洗滌和文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)精神的升華。文化類電視節(jié)目可呈現(xiàn)古今中外不同民族和地區(qū)的文化底蘊(yùn)，傳遞優(yōu)秀文化基因，文博類節(jié)目便是較好的代表。文物可溝通歷史與現(xiàn)在，蘊(yùn)含了所屬時(shí)代的文化與審美，體現(xiàn)著所處社會(huì)的文化認(rèn)知。譬如，“后母戊青銅鼎”上的饕餮紋體現(xiàn)出殷商時(shí)期社會(huì)的美學(xué)追求，《考古公開(kāi)課》中的《西水坡星圖之謎》便植入了“青龍”“白虎”以及“北斗星圖”等古老的中國(guó)文化?？脊盼牟╊愲娨暪?jié)目亦雜糅了現(xiàn)代文化，在《考古公開(kāi)課》中的《人骨里的秘密》中，嘉賓便講解了通過(guò)“碳14”測(cè)定人骨所屬的年代。文化厚度決定一個(gè)民族的發(fā)展高度，電視節(jié)目作為文化的重要傳播載體，起著承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的作用。電視節(jié)目除具有娛樂(lè)作用外，還具有認(rèn)知和教育作用?！犊脊殴_(kāi)課》中邀請(qǐng)的均是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)界的權(quán)威專家或具有豐富考古經(jīng)驗(yàn)一線人員，從專業(yè)的角度進(jìn)行講解，注重考古知識(shí)的橫向擴(kuò)展。節(jié)目的內(nèi)容可追溯到中華早期文明，涉及秦漢、盛唐等多個(gè)朝代，既有歷史視野，又不乏生動(dòng)詼諧。節(jié)目不僅讓文物重回大眾視野，喚醒公眾保護(hù)文物的意識(shí)，也是對(duì)中華文化的繼承和發(fā)展。用文物溝通古今，不僅利于國(guó)民在歷史維度上立體感知民族文明，更增強(qiáng)了國(guó)民的文化自信與文化自覺(jué)。文化興，則國(guó)運(yùn)興。在國(guó)家大力弘揚(yáng)文化強(qiáng)國(guó)的理念下，中央電視臺(tái)等主流官方媒體，先后主導(dǎo)創(chuàng)辦多項(xiàng)文博類電視節(jié)目。通過(guò)文物追溯中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的文化特征，同時(shí)又展現(xiàn)古代能工巧匠的高超技藝，呼應(yīng)當(dāng)代主推的“工匠精神”，為弘揚(yáng)中華文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年娛樂(lè)類節(jié)目的泛濫，造成青少年審美追求有所歪曲，塑造正確的價(jià)值觀念成為首要任務(wù)。先后出臺(tái)《限古令》《限薪令》及《限籍令》等政策，以及關(guān)停、整改多個(gè)娛樂(lè)節(jié)目，可看出國(guó)家正努力糾正青少年的價(jià)值觀。通過(guò)扶持文化類節(jié)目從而引導(dǎo)受眾審美重回正軌。通過(guò)創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的益智文化類節(jié)目吸引受眾，從而影響其價(jià)值觀念。考古文博類電視節(jié)目主推中華文化，以多樣的形式和豐富的內(nèi)容，打造一個(gè)中國(guó)原創(chuàng)電視節(jié)目的浩大IP（“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”簡(jiǎn)稱），此類節(jié)目成為中國(guó)影視文化的又一符號(hào)。（摘編自王烙斌《論考古文博類電視節(jié)目的創(chuàng)新和價(jià)值引領(lǐng)——以＜考古公開(kāi)課＞為例》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A．中華文明是當(dāng)代中國(guó)文化的根基，我們要用歷史唯物主義的眼光繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。B．在保護(hù)、管理好文物的同時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)其研究和利用，有利于歷史和考古工作的進(jìn)一步展開(kāi)。C．了解文物蘊(yùn)含所屬時(shí)代的文化與審美，我們必須依靠如“碳14”這樣的雜糅了現(xiàn)代文化的技術(shù)手段。D．文博類節(jié)目橫向拓展考古知識(shí)，縱向追溯各朝代文明，利于觀眾在歷史維度上立體感知民族文明。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A．兩則材料都提及文物和文化遺產(chǎn)的價(jià)值和重要性，但兩者論述的重心并不相同。B．通過(guò)講述海外文物回家的故事，文博類節(jié)目讓家國(guó)情懷深入人心，堅(jiān)定了文化自信。C．文博類節(jié)目融娛樂(lè)、認(rèn)知、教育作用于一體，“讓收藏在博物館里的文物活起來(lái)”。D．娛樂(lè)類節(jié)目不利于青少年形成正確的價(jià)值觀念和審美追求，國(guó)家應(yīng)予以關(guān)停和整改。（3）下列最能作為論據(jù)支撐電視節(jié)目具有“厚人倫、美教化、移風(fēng)俗”作用這一觀點(diǎn)的是A．紀(jì)錄片《本草中國(guó)》講述本草“藥食同源”“化毒為藥”的功效，展示了中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的博大精深。B．《端午節(jié)奇妙游》以四位唐俑少女視角，向觀眾呈現(xiàn)賽龍舟、吃粽子、艾草祛病等一系列端午習(xí)俗。C．通過(guò)《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》節(jié)目，觀眾得知青銅器“何尊”銘文里有“中國(guó)”二字最早的文字記載。D．青年京劇演員王珮瑜參加《跨界歌王》《朗讀者》《開(kāi)學(xué)第一課》等節(jié)目，積極推動(dòng)京劇文化傳播。（4）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》中提出要實(shí)施“拯救老屋行動(dòng)”，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。請(qǐng)結(jié)合材料一談?wù)勀銓?duì)這一行動(dòng)的理解。（5）考古文博類電視節(jié)目具有價(jià)值引領(lǐng)作用。請(qǐng)結(jié)合兩則材料，以《考古公開(kāi)課》為例談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解。2．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。講師之聲張放分配來(lái)指導(dǎo)我進(jìn)修的教師是個(gè)四十歲左右的講師，姓周，據(jù)系主任介紹擅長(zhǎng)魯迅研究。周講師身材高瘦硬朗但微顯佝僂，從貼了塊膠布的眼鏡框里射出來(lái)的目光，溫和而又迂執(zhí)地盯著我，盯得我真有點(diǎn)尷尬。我向默視著我的講師說(shuō)“周老師，今后請(qǐng)您多指教，我水平很差，人也還幼稚……”說(shuō)完話我精神上做好了接受周講師溫言細(xì)語(yǔ)的準(zhǔn)備，不料他一開(kāi)口，卻幾乎嚇了我一跳，因?yàn)樗脕?lái)和我作對(duì)面交談的聲音足足可以在幾百人的集會(huì)上做講演用：“哪里，哪里，互相學(xué)習(xí)！嘿嘿……水平差和幼稚都是不要緊的！魯迅先生說(shuō)過(guò)，只要成長(zhǎng)起來(lái)就好！嘿嘿！”周講師的異常宏亮的聲音和爽朗的態(tài)度，給了我一個(gè)好印象，我不由得和他多談了一會(huì)兒。分手后我剛走了一節(jié)路，又猛聽(tīng)到他宏亮的聲音在背后響。我以為他在叫我，忙轉(zhuǎn)身，卻見(jiàn)他在和另一個(gè)人打招呼，用的是同樣大的音量：“你好！昨天下綿雨！我關(guān)節(jié)一直痛！……”他說(shuō)話聲音極大卻很少用力比手勢(shì)，相反，全身挺立，兩手垂放腿邊，活像一個(gè)儀仗隊(duì)的軍官在向外國(guó)元首報(bào)告。我心中不禁好笑，覺(jué)得擺閑話大可不必用那么大的音量，莫非他耳朵有點(diǎn)背？但這個(gè)想法立刻就被否定了，因?yàn)閯偛盼揖兄?jǐn)?shù)男÷曊f(shuō)話，他都能聽(tīng)見(jiàn)，分明是耳聰目慧的嘛。這以后不久，一天，我打了兩瓶開(kāi)水正走在林蔭道上，背后突然傳來(lái)一聲斷喝：“xx！”我猛吃一驚，差點(diǎn)將左右手中兩只水瓶頃刻報(bào)銷。我扭過(guò)頭去，見(jiàn)是周講師，貼膠布的眼鏡閃著光，雖是仲秋，兩個(gè)耳朵上都已各戴著一個(gè)防凍的黑色耳套。他走近來(lái)，十分高興地說(shuō)：“好！好！你的論文我看過(guò)了！進(jìn)步很大！把魯迅前期后期思想作對(duì)比！的確看得出是從進(jìn)化論到唯物論的飛躍！你把《野草》看作徘徊期很合適！但對(duì)藝術(shù)特點(diǎn)的分析，還不夠大膽！……”他的教誨本是很真誠(chéng)很中肯的，但由于他聲音出奇地大，旁人都驚詫地望著我們。女學(xué)生們的眼光中還似乎帶著憐憫的成分。這使我十分尷尬，好像我不是做了篇有關(guān)魯迅的論文，而是偷了件魯迅的什么東西似的。我慌忙仰起頭對(duì)他說(shuō)：“周老師，老師，您這會(huì)兒忙，我待會(huì)兒到教研室找您請(qǐng)教?！闭f(shuō)罷便逃竄似地走開(kāi)去。以后再打開(kāi)水，我總要盡量繞開(kāi)這條和周講師住宅靠近的林蔭道，以免再給人留下他當(dāng)眾訓(xùn)斥我的錯(cuò)誤印象。從那以后，我就只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)他在宿舍門口喊他獨(dú)生兒子，“周——航遠(yuǎn)——”，那聲音剛健嘹遠(yuǎn)，分外響亮，我一聽(tīng)見(jiàn)就覺(jué)得好笑。但我不久就終于明白周講師嗓門特大的緣由了。一天晚飯后，我應(yīng)約到他家去討論論文。他的家安在一幢教堂式的老房子中，這幢樓，目前教職工、學(xué)生混合使用。周講師家占著樓底潮濕的大約十四五平方。他用儀仗隊(duì)的姿式和宏亮的聲音熱情迎我進(jìn)屋，坐到一張堆滿書(shū)本的木桌邊，便開(kāi)始討論論文。我立即便感到此地說(shuō)話、聽(tīng)話都很費(fèi)勁，因?yàn)橹v師家對(duì)門的鄰居，正用四喇叭落地式收錄機(jī)的最大音量播放電影，而樓上聲音像是一群年輕人在比賽彈跳，使樓板隨時(shí)都好像有塌下來(lái)的趨勢(shì)。周講師見(jiàn)我環(huán)顧周圍，便笑著努力用壓倒所有雜音的高聲解釋說(shuō)：“這兒鬧是不是？嘿嘿！習(xí)慣了就無(wú)所謂了！”說(shuō)到這兒，他用手摸摸黑耳套，我方才明白他不到冬天就戴耳套的原委，頓時(shí)感到欲笑不能。他說(shuō)：“對(duì)門住的電工一家，他業(yè)余承包修理收錄機(jī)，隨時(shí)都響。樓上是學(xué)生娛樂(lè)室，白天晚上都熱鬧得很！嘿嘿！”話音剛落，突然一雙利爪閃電一般從周講師身后猛撲上來(lái)，吊住了他瘦長(zhǎng)的脖子。周一個(gè)趔趄，差點(diǎn)沒(méi)連人帶凳一同滾翻在地。我定睛看時(shí)，見(jiàn)是講師那約六歲的寶貝兒子，抱著一只大貓，從遠(yuǎn)方一個(gè)虎跳而來(lái)。這兒子模樣除了沒(méi)有一副眼鏡外，完完全全是周講師的縮影，只是多一層淘氣神情。據(jù)說(shuō)周講師致力學(xué)業(yè)，耽誤了青春，七八年前才由組織幫助解決了個(gè)人問(wèn)題，膝下只有這一個(gè)寶貝。在周講師并不真正動(dòng)怒和他愛(ài)人真正動(dòng)怒的聯(lián)合呵斥下，寶貝兒子被母親拖走了。但沒(méi)一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)門外喧嚷之聲大作，原來(lái)是講師兒子出去后和對(duì)門電工兒子打醉拳打痛了，雙方都用最大哭聲表示委屈。于是在兩家大人的齊聲勸慰中，好不容易才使沖突暫得解決。我們松口氣，才又繼續(xù)談?wù)撐?。然而，突然之間，剛鎮(zhèn)靜下來(lái)集中注意力的我，又被窗外一陣如同迎面馳來(lái)的列車的汽笛聲嚇了一跳，禁不住一個(gè)虎跳站了起來(lái)。周講師忙安慰我：“不怕得！不怕得！窗外是學(xué)校煤氣鍋爐房！白天晚上都要放氣！”我松了口氣，不禁開(kāi)口詢問(wèn)周講師咋不另搬個(gè)安靜住處，便于工作。他叫我放大點(diǎn)聲音重復(fù)了一遍問(wèn)話，臉上竟帶了點(diǎn)少女似的羞慚，低眼說(shuō)道：“沒(méi)得銀子！沒(méi)得銀子！嘿嘿，學(xué)校規(guī)定，娃兒得有十五歲才能分講師級(jí)的正規(guī)住宅，我沒(méi)資格，暫時(shí)就在這兒住著，等以后我航遠(yuǎn)滿十五歲了，再搬也不遲！嘿嘿嘿！”沒(méi)等鍋爐放第二道氣和講師兒子第二次襲擊，我便告辭出來(lái)，手里捏著周講師贈(zèng)送的一本專著《魯迅在圍攻的喧囂聲中》，心中默想著這個(gè)寫書(shū)教書(shū)的魯迅的同姓家門在“圍攻”的喧囂聲中的境遇，真是笑意和敬意同時(shí)升起。不料回到學(xué)生新樓寢室里，我一開(kāi)口說(shuō)話，竟將同室的進(jìn)修生小吳嚇了一跳，站起來(lái)疑懼地望著我，說(shuō)：“你……今晚喉嚨安了擴(kuò)音器怎么的？這么大聲武氣?！蔽乙汇?，立刻就明白過(guò)來(lái)，拍著后腦笑道：“哎呀，簡(jiǎn)直不覺(jué)得，剛才在周講師家就是這么大的聲音說(shuō)話！哦，怪不得講師他……”（有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)第二段對(duì)周講師的外貌描寫用筆簡(jiǎn)潔，形神兼?zhèn)?，“貼了膠布的眼鏡框”這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)出他樸素、節(jié)儉的品格。B.“嘿嘿”的笑是周講師說(shuō)話時(shí)的突出特征，小說(shuō)運(yùn)用反復(fù)手法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，充分表現(xiàn)了周講師活潑愛(ài)笑的性格特點(diǎn)。C.小說(shuō)在寫完“終于明白周講師嗓門特大的緣由了”后，以鄰居喧鬧、孩子吵嚷、鍋爐放氣等情節(jié)，慢慢揭示緣由。D.小說(shuō)語(yǔ)言富有特色，既有融入方言和口語(yǔ)的活潑淳樸，又有運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法的形象生動(dòng)，饒有趣味。（2）關(guān)于文中“我”去周講師家所見(jiàn)所聞的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.周講師對(duì)學(xué)生的熱情迎接和滿桌的書(shū)，與他居處狹窄潮濕的環(huán)境形成鮮明對(duì)比，凸顯了令人敬重的知識(shí)分子形象。B.摸摸黑耳套的動(dòng)作讓“我”恍然大悟，這個(gè)細(xì)節(jié)遙相呼應(yīng)上文對(duì)他仲秋時(shí)節(jié)便戴黑耳套的描寫，情節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)。C.對(duì)周請(qǐng)師的兒子種種淘氣言行的細(xì)致描寫，烘托出周講師家庭環(huán)境的嘈雜，也從側(cè)面體現(xiàn)出周講師對(duì)兒子的寵愛(ài)。D.面對(duì)“我”為什么不搬家的詢問(wèn)，周講師“臉上竟帶了點(diǎn)少女似的羞慚”，通過(guò)神態(tài)描寫傳達(dá)出微妙的心理變化。（3）小說(shuō)安排周講師贈(zèng)送“我”專著《魯迅在圍攻的喧囂聲中》這個(gè)情節(jié)有何用意？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?）小說(shuō)在設(shè)置懸念方面別出心裁，進(jìn)行了層層渲染，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。沈思孝，字純父，嘉興人。舉隆慶二年進(jìn)士。又三年，謁選。高拱署吏部，欲留為屬曹，思孝辭焉，乃授番禺知縣。殷正茂總制兩廣，欲聽(tīng)民與番人互市，且開(kāi)?？谥T山征其稅，思孝持不可。萬(wàn)歷初，舉卓異，又為刑部主事。張居正父喪奪情，與艾穆合疏諫。廷杖，戍神電衛(wèi)。居正死召?gòu)?fù)官進(jìn)光祿少卿政府惡李植江東之及思孝輩思孝遷太常少卿御史龔仲慶希指詆之思孝遂求去不許尋遷順天府尹，坐寬縱冒籍舉人，貶三秩視事。思孝御三品服自若，被劾，調(diào)南京太仆卿，仍貶三秩。未幾，謝病歸。吏部尚書(shū)陸光祖起為南京光祿卿。尋進(jìn)右僉都御史，巡撫陜西。寧夏哱拜叛，詔思孝移駐下馬關(guān)，為總督魏學(xué)曾聲援。思孝以兵少，請(qǐng)募浙江及宣、大騎卒各五千，發(fā)內(nèi)帑供軍，并乞宥故都御史李材罪，令立功。詔思孝近地召募，而罷材勿遣。思孝與學(xué)曾議軍事不合，給事中侯慶遠(yuǎn)劾思孝舍門戶而守堂奧，設(shè)邏卒以衛(wèi)妻孥，不任封疆事。改撫河南，辭不赴。頃之，召為大理卿。中官郝金詐傳懿旨下獄，刑部薄其罪，思孝駁誅之。帝悅，進(jìn)工部左侍郎。陜西織羊絨為民患，以思孝奏，減十之四。進(jìn)右都御史，協(xié)理戎政。初，廷推李禎為首，思孝次之，帝特用思孝?；蛞捎袏W援，給事中楊東明、鄒廷彥相繼疏劾。帝以廷彥受東明指，謫?wèn)|明，奪廷彥俸。乾清宮災(zāi)，思孝請(qǐng)行皇長(zhǎng)子冠禮以回天心。又以日本封事大壞，請(qǐng)亟修戰(zhàn)守備，并論趙志皋、石星誤國(guó)。其秋，丕揚(yáng)去位，思孝亦引疾，詔馳傳歸。久之，丕揚(yáng)復(fù)起為吏部，御史史記事復(fù)詆思孝與顧天埈合謀欲構(gòu)陷丕揚(yáng)。顧憲成、高攀龍力辨其誣，而思孝卒矣。天啟中，贈(zèng)太子少保。（選自《明史?列傳第一百十七》）（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A．居正死召/復(fù)官/進(jìn)光祿少卿/政府惡李植/江東之及思孝輩/思孝遷/太常少卿御史龔仲慶希指詆之/思孝遂求去/不許B．居正死/召?gòu)?fù)官/進(jìn)光祿少卿/政府惡李植/江東之及思孝輩/思孝遷太常少卿/御史龔仲慶希指詆之/思孝遂求去/不許C．居正死/召?gòu)?fù)官/進(jìn)光祿少卿/政府惡李植/江東之及思孝輩/思孝遷/太常少卿御史龔仲慶希指詆之/思孝遂求去/不許D．居正死召/復(fù)官/進(jìn)光祿少卿/政府惡李植/江東之及思孝輩/思孝遷太常少卿/御史龔仲慶希指詆之/思孝遂求去/不許（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A．互市，指中央王朝與外國(guó)或異族之間進(jìn)行貿(mào)易的通稱。B．卓異，指古代官吏考核中政績(jī)突出、才能優(yōu)異的人。C．奪情，指為國(guó)家被奪去孝情，不能去職守孝或守孝未滿起用。D．懿旨，懿，美好，多指女子。懿旨，在古代專指皇后的命令。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A．沈思孝去吏部等候選派，高拱想要把他留在吏部。沈思孝推辭后，被任命為番禺知縣。他在番禺不同意殷正茂開(kāi)放貿(mào)易的意見(jiàn)。B．皇帝下詔要求沈思孝移駐下馬關(guān)，聲援魏學(xué)曾，但兩人不和，沈思孝被彈劾，改任河南巡撫，但他辭官不去上任。C．沈思孝力辯誅殺郝金，進(jìn)言減少陜西織造羊絨量，得到皇帝的認(rèn)可，皇帝很高興，晉升他為右都御史，讓他協(xié)助處理軍政。D．孫丕揚(yáng)重新起任吏部，史記事譴責(zé)沈思孝和顧天埈合謀陷害孫丕揚(yáng)，遭到顧憲成、高攀龍等人的駁斥，指出他誣告。（4）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①尋遷順天府尹，坐寬縱冒籍舉人，貶三秩視事。②其秋，丕揚(yáng)去位，思孝亦引疾，詔馳傳歸。（5）為平定寧夏哱拜叛亂，沈思孝提出了哪些建議？4．（9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下列小題。十月十五日觀月黃樓，席上次韻①蘇軾中秋天氣未應(yīng)殊，不用紅紗照座隅。山上白云橫匹素②，水中明月臥浮圖。未成短棹還三峽，已約輕舟泛五湖。為問(wèn)③登臨好風(fēng)景，明年還憶使君④無(wú)。[注]①本詩(shī)是蘇軾的一首下元詩(shī)。下元，又稱“下元節(jié)”“下元日”，為每年農(nóng)歷十月十五這一天，與正月十五“上元節(jié)”，七月十五“中元節(jié)”，同為中國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日；黃樓，為蘇軾擔(dān)任徐州太守時(shí)，率領(lǐng)民眾治水成功后所建。②匹素：白色絲絹。③為問(wèn)：借問(wèn)、請(qǐng)問(wèn)。④使君；蘇軾自指。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)點(diǎn)明下元日天氣晴好的特點(diǎn)，渲染出詩(shī)人和朋友一同賞月的良好氛圍。B.頷聯(lián)虛實(shí)結(jié)合，將詩(shī)人所見(jiàn)的高山、白云、湖水等實(shí)景與美好想象結(jié)合起來(lái)。C.頸聯(lián)“未成”“已約”對(duì)舉，極寫行程急促，流露出詩(shī)人觀月時(shí)自由快樂(lè)的心情。D.尾聯(lián)向席間諸位好友發(fā)問(wèn)，感嘆不知明年的今日誰(shuí)還會(huì)憶起“我”這個(gè)太守。（2）本詩(shī)的頷聯(lián)“山上白云橫匹素，水中明月臥浮圖”與《春江花月夜》中“可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”都寫月，其寫法和目的有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。三、名篇名句默寫（6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）王安石詞作《桂枝香?金陵懷古》中，運(yùn)用比喻修辭描繪長(zhǎng)江和山峰的美景的兩句是“，”。（2）《阿房宮賦》中，杜牧運(yùn)用鋪陳排比來(lái)論說(shuō)“秦愛(ài)紛奢”，最后得出結(jié)論，這些“紛奢”的行為使百姓“”，而秦朝統(tǒng)治者卻“”。（3）作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一，二十八星宿經(jīng)常出現(xiàn)在古詩(shī)文中。如“，”。四、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。4月16日，神舟十三號(hào)載人飛船返回艙在東風(fēng)著陸場(chǎng)預(yù)定區(qū)域成功著陸。三名航天員在空間站組合體工作生活了183天，刷新了中國(guó)航天員單次飛行任務(wù)太空駐留時(shí)間的紀(jì)錄。神舟十三號(hào)載人飛船長(zhǎng)達(dá)半年的太空“出差”有太多“名場(chǎng)面”讓人①。人們還記得，三名宇航員在太空中的失重環(huán)境里創(chuàng)下首次在太空中吃包含我們中國(guó)傳統(tǒng)美食餃子的年夜飯的記錄。還有，三名航天員在地面科技人員支持下，圓滿完成兩次出艙活動(dòng)，生動(dòng)開(kāi)啟兩次“天宮課堂”，中國(guó)空間站首次舉辦天宮畫(huà)展。無(wú)論新春寫春聯(lián)還是元宵彈古箏，都讓三名航天員在太空擁有別樣的體驗(yàn)，也讓身處地球家園的我們②、倍感新鮮。中國(guó)航天事業(yè)一次次邁上新臺(tái)階，彰顯了中國(guó)航天人勇攀科技高峰、服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局的決心。星空浩瀚無(wú)垠，探索③。我國(guó)今年將完成空間站在軌建造，建成在軌穩(wěn)定運(yùn)行的國(guó)家太空實(shí)驗(yàn)室，天舟四號(hào)、五號(hào)貨運(yùn)飛船和問(wèn)天、夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙將從文昌航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射升空。我國(guó)航天事業(yè)怎樣才能迎來(lái)新的榮光？精心準(zhǔn)備，確保發(fā)射萬(wàn)無(wú)一失；精心組織，確保發(fā)射圓滿成功；精心實(shí)施，確保發(fā)射百下百全。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改成四個(gè)較短的語(yǔ)句。可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻＃?）文末畫(huà)橫線的句子使用了設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中山眼科中心主任醫(yī)師顏建華提醒家長(zhǎng)注意：孩子習(xí)慣在陽(yáng)光下瞇起一只眼睛，①，可能是患有斜視，因?yàn)槲饭獠趴赡茏龀鲞@樣的動(dòng)作。如果家長(zhǎng)注意到孩子的目光有時(shí)會(huì)不自覺(jué)往眼角“飄”，就需要盡早找眼科醫(yī)生需求幫助了。中山眼科中心斜視與弱視科主任醫(yī)師余新平指出，至今并沒(méi)有明確證據(jù)證明間歇性外斜視會(huì)加速近視的發(fā)展，②：相當(dāng)一部分間歇性外斜視患者合并有近視，近視患者也有部分合并有外隱斜，還可能從外隱斜惡化成間歇性外斜視。間歇性外斜視的治療主要包括手術(shù)治療和非手術(shù)治療，非手術(shù)治療有佩戴棱鏡治療、視覺(jué)訓(xùn)練、肉毒素治療等。在治療過(guò)程中，醫(yī)生需要對(duì)每位病患進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，并對(duì)斜視對(duì)其外觀、視覺(jué)和心理等產(chǎn)生的影響加以綜合分析，才能判斷哪種治療方式更合適。“研究顯示，手術(shù)治療在孩子七歲之前進(jìn)行比較好，但也需根據(jù)患者個(gè)體情況決定，并不絕對(duì)。”顏建華表示，如果治療不當(dāng)，③。因此對(duì)于手術(shù)治療，醫(yī)生都會(huì)采取慎重的態(tài)度，并非“越早進(jìn)行手術(shù)就越好”。（1）下列句子中的引號(hào)，與上述文字第一段的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是A．《紅燭》化用“蠟炬”這一意象，賦予它新的含義，贊美了點(diǎn)亮世界的奉獻(xiàn)精神。B．閱讀這些文章，看看文中列舉了哪些錯(cuò)誤現(xiàn)象，作者是如何給出精妙“藥方”的。C．于是就靠裝樣子嚇人，以為這一嚇，人家就會(huì)閉口，自己就可以“得勝回朝”了。D．韓愈“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)透徹精辟而振聾發(fā)聵。（2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。五、作文（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2021年11月3日，2020年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，顧誦芬和王大中兩位院士獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。包括兩位獲獎(jiǎng)?wù)咴趦?nèi)的歷屆獲獎(jiǎng)?wù)?，如吳文俊、袁隆平、黃昆、程開(kāi)甲、于敏、趙忠賢、侯云德、王澤山等等，其中許多人的名字并不為大眾所熟知。他們幾十年埋頭耕耘，對(duì)外界而言，似乎名氣很??；他們即使受國(guó)家表彰，享有崇高榮譽(yù)，依然心懷謙遜，把自己看得很小。但同時(shí)，他們身上還有著很多“大”：他們貢獻(xiàn)巨大，有力地推進(jìn)了我國(guó)科技的發(fā)展；他們志向很大，奮勇?tīng)?zhēng)先趕超國(guó)外；他們胸懷博大，不計(jì)名利，一心為國(guó)為民。中國(guó)科學(xué)家們身上所體現(xiàn)出來(lái)的“小”和“大”，引發(fā)你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料和現(xiàn)實(shí)，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2022-2023學(xué)年江蘇省鹽城市亭湖高級(jí)中學(xué)高三（上）期末語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是當(dāng)代中國(guó)文化的根基，是維系全世界華人的精神紐帶，也是中國(guó)文化創(chuàng)新的寶藏。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，中華民族以自強(qiáng)不息的決心和意志，篳路藍(lán)縷，跋山涉水，走過(guò)了不同于世界其他文明體的發(fā)展歷程。我們黨歷來(lái)用歷史唯物主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法看待中華民族歷史，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。早在1938年，毛澤東同志就說(shuō)過(guò)：“我們這個(gè)民族有數(shù)千年的歷史，有它的特點(diǎn)，有它的許多珍貴品。對(duì)于這些，我們還是小學(xué)生。今天的中國(guó)是歷史的中國(guó)的一個(gè)發(fā)展；我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應(yīng)當(dāng)割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應(yīng)當(dāng)給以總結(jié)，承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)。這對(duì)于指導(dǎo)當(dāng)前的偉大的運(yùn)動(dòng)，是有重要的幫助的?！蔽奈锖臀幕z產(chǎn)承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中華優(yōu)秀文明資源。我們要積極推進(jìn)文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，挖掘文物和文化遺產(chǎn)的多重價(jià)值，傳播更多承載中華文化、中國(guó)精神的價(jià)值符號(hào)和文化產(chǎn)品。中國(guó)共產(chǎn)黨人不是歷史虛無(wú)主義者、文化虛無(wú)主義者，不能數(shù)典忘祖、妄自菲薄。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要敬畏歷史、敬畏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承工作，為歷史和考古工作者開(kāi)展研究、學(xué)習(xí)深造、研修交流提供更多政策支持。要營(yíng)造傳承中華文明的濃厚社會(huì)氛圍，廣泛宣傳中華文明探源工程等研究成果，教育引導(dǎo)群眾特別是青少年更好認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華文明，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣。（摘編自習(xí)近平《把中國(guó)文明歷史研究引向深入增強(qiáng)歷史自覺(jué)堅(jiān)定文化自信》）材料二：呈現(xiàn)在電視熒屏的電視節(jié)目，其本質(zhì)卻是為了提升觀眾的文化修養(yǎng)。以古論今，《考古公開(kāi)課》通過(guò)講述與文物相關(guān)的歷史故事，傳授觀眾古典文化，從而作用于社會(huì)生活，承載著“啟民智、易風(fēng)俗”的社會(huì)效果。正如《毛詩(shī)序》中所言，“厚人倫、美教化、移風(fēng)俗”，電視節(jié)目在其中扮演著重要角色。電視節(jié)目有著傳播主流思想價(jià)值觀念的職責(zé)和義務(wù)，愛(ài)國(guó)愛(ài)家是永恒課題。國(guó)寶級(jí)文物除了材質(zhì)珍貴，往往有一定家國(guó)文化參照。通過(guò)電視節(jié)目傳達(dá)的意識(shí)形態(tài)可讓個(gè)人意識(shí)同國(guó)家意識(shí)保持一致，與偉大的中國(guó)夢(mèng)相向而行。文博類電視節(jié)目做到了美育和德育的統(tǒng)一。文物以及文物背后的故事，讓觀眾接受思想的洗滌和文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)精神的升華。文化類電視節(jié)目可呈現(xiàn)古今中外不同民族和地區(qū)的文化底蘊(yùn)，傳遞優(yōu)秀文化基因，文博類節(jié)目便是較好的代表。文物可溝通歷史與現(xiàn)在，蘊(yùn)含了所屬時(shí)代的文化與審美，體現(xiàn)著所處社會(huì)的文化認(rèn)知。譬如，“后母戊青銅鼎”上的饕餮紋體現(xiàn)出殷商時(shí)期社會(huì)的美學(xué)追求，《考古公開(kāi)課》中的《西水坡星圖之謎》便植入了“青龍”“白虎”以及“北斗星圖”等古老的中國(guó)文化?？脊盼牟╊愲娨暪?jié)目亦雜糅了現(xiàn)代文化，在《考古公開(kāi)課》中的《人骨里的秘密》中，嘉賓便講解了通過(guò)“碳14”測(cè)定人骨所屬的年代。文化厚度決定一個(gè)民族的發(fā)展高度，電視節(jié)目作為文化的重要傳播載體，起著承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的作用。電視節(jié)目除具有娛樂(lè)作用外，還具有認(rèn)知和教育作用?！犊脊殴_(kāi)課》中邀請(qǐng)的均是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)界的權(quán)威專家或具有豐富考古經(jīng)驗(yàn)一線人員，從專業(yè)的角度進(jìn)行講解，注重考古知識(shí)的橫向擴(kuò)展。節(jié)目的內(nèi)容可追溯到中華早期文明，涉及秦漢、盛唐等多個(gè)朝代，既有歷史視野，又不乏生動(dòng)詼諧。節(jié)目不僅讓文物重回大眾視野，喚醒公眾保護(hù)文物的意識(shí)，也是對(duì)中華文化的繼承和發(fā)展。用文物溝通古今，不僅利于國(guó)民在歷史維度上立體感知民族文明，更增強(qiáng)了國(guó)民的文化自信與文化自覺(jué)。文化興，則國(guó)運(yùn)興。在國(guó)家大力弘揚(yáng)文化強(qiáng)國(guó)的理念下，中央電視臺(tái)等主流官方媒體，先后主導(dǎo)創(chuàng)辦多項(xiàng)文博類電視節(jié)目。通過(guò)文物追溯中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的文化特征，同時(shí)又展現(xiàn)古代能工巧匠的高超技藝，呼應(yīng)當(dāng)代主推的“工匠精神”，為弘揚(yáng)中華文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年娛樂(lè)類節(jié)目的泛濫，造成青少年審美追求有所歪曲，塑造正確的價(jià)值觀念成為首要任務(wù)。先后出臺(tái)《限古令》《限薪令》及《限籍令》等政策，以及關(guān)停、整改多個(gè)娛樂(lè)節(jié)目，可看出國(guó)家正努力糾正青少年的價(jià)值觀。通過(guò)扶持文化類節(jié)目從而引導(dǎo)受眾審美重回正軌。通過(guò)創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的益智文化類節(jié)目吸引受眾，從而影響其價(jià)值觀念?？脊盼牟╊愲娨暪?jié)目主推中華文化，以多樣的形式和豐富的內(nèi)容，打造一個(gè)中國(guó)原創(chuàng)電視節(jié)目的浩大IP（“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”簡(jiǎn)稱），此類節(jié)目成為中國(guó)影視文化的又一符號(hào)。（摘編自王烙斌《論考古文博類電視節(jié)目的創(chuàng)新和價(jià)值引領(lǐng)——以＜考古公開(kāi)課＞為例》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是CA．中華文明是當(dāng)代中國(guó)文化的根基，我們要用歷史唯物主義的眼光繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。B．在保護(hù)、管理好文物的同時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)其研究和利用，有利于歷史和考古工作的進(jìn)一步展開(kāi)。C．了解文物蘊(yùn)含所屬時(shí)代的文化與審美，我們必須依靠如“碳14”這樣的雜糅了現(xiàn)代文化的技術(shù)手段。D．文博類節(jié)目橫向拓展考古知識(shí)，縱向追溯各朝代文明，利于觀眾在歷史維度上立體感知民族文明。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是DA．兩則材料都提及文物和文化遺產(chǎn)的價(jià)值和重要性，但兩者論述的重心并不相同。B．通過(guò)講述海外文物回家的故事，文博類節(jié)目讓家國(guó)情懷深入人心，堅(jiān)定了文化自信。C．文博類節(jié)目融娛樂(lè)、認(rèn)知、教育作用于一體，“讓收藏在博物館里的文物活起來(lái)”。D．娛樂(lè)類節(jié)目不利于青少年形成正確的價(jià)值觀念和審美追求，國(guó)家應(yīng)予以關(guān)停和整改。（3）下列最能作為論據(jù)支撐電視節(jié)目具有“厚人倫、美教化、移風(fēng)俗”作用這一觀點(diǎn)的是BA．紀(jì)錄片《本草中國(guó)》講述本草“藥食同源”“化毒為藥”的功效，展示了中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的博大精深。B．《端午節(jié)奇妙游》以四位唐俑少女視角，向觀眾呈現(xiàn)賽龍舟、吃粽子、艾草祛病等一系列端午習(xí)俗。C．通過(guò)《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》節(jié)目，觀眾得知青銅器“何尊”銘文里有“中國(guó)”二字最早的文字記載。D．青年京劇演員王珮瑜參加《跨界歌王》《朗讀者》《開(kāi)學(xué)第一課》等節(jié)目，積極推動(dòng)京劇文化傳播。（4）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》中提出要實(shí)施“拯救老屋行動(dòng)”，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。請(qǐng)結(jié)合材料一談?wù)勀銓?duì)這一行動(dòng)的理解。（5）考古文博類電視節(jié)目具有價(jià)值引領(lǐng)作用。請(qǐng)結(jié)合兩則材料，以《考古公開(kāi)課》為例談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說(shuō)法的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)論據(jù)和相應(yīng)觀點(diǎn)的關(guān)系的辨析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的觀點(diǎn)，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，正確選擇。（4）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。答題時(shí)要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（5）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的篩選和概括能力。答題時(shí)要讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括?！窘獯稹浚?）C．“我們必須依靠如‘碳14’這樣的雜糅了現(xiàn)代文化的技術(shù)手段”錯(cuò)，以偏概全，通過(guò)材料二第三段可知，探究文物所屬時(shí)代的文化和審美，有兩個(gè)途徑，一是通過(guò)文物本身；一是通過(guò)“碳14”。故選C。（2）D．“娛樂(lè)類節(jié)目不利于青少年形成正確的價(jià)值觀念和審美追求，國(guó)家應(yīng)予以關(guān)停和整改”錯(cuò)，夸大其詞，根據(jù)材料二第六段可知，并不是所有的娛樂(lè)類節(jié)目都不利于青少年形成正確的價(jià)值觀念和審美追求，需要關(guān)停、整改。故選D。（3）“厚人倫、美教化、移風(fēng)俗”出自《毛詩(shī)序》，在這里指電視節(jié)目和詩(shī)歌一樣具有教化作用。B．《端午節(jié)奇妙游》向觀眾呈現(xiàn)賽龍舟、吃粽子、艾草祛病等一系列端午習(xí)俗，論證了電視節(jié)目具有“厚人倫、美教化、移風(fēng)俗”作用。A、C兩項(xiàng)側(cè)重于電視節(jié)目的科普作用；D項(xiàng)是青年京劇演員推廣京劇的嘗試，與觀點(diǎn)無(wú)關(guān)。故選B。（4）根據(jù)“我們黨歷來(lái)用歷史唯物主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法看待中華民族歷史，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“今天的中國(guó)是歷史的中國(guó)的一個(gè)發(fā)展；我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應(yīng)當(dāng)割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應(yīng)當(dāng)給以總結(jié)，承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)”可知，實(shí)施“拯救老屋行動(dòng)”，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興體現(xiàn)了我黨歷史唯物主義的立場(chǎng)觀。根據(jù)“文物和文化遺產(chǎn)承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中華優(yōu)秀文明資源”可知，“老屋”是重要文化和文化遺產(chǎn)，承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中華優(yōu)秀文明資源，實(shí)施“拯救老屋行動(dòng)”就是對(duì)中華優(yōu)秀文明資源的拯救。根據(jù)“我們要積極推進(jìn)文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，挖掘文物和文化遺產(chǎn)的多重價(jià)值，傳播更多承載中華文化、中國(guó)精神的價(jià)值符號(hào)和文化產(chǎn)品”“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要敬畏歷史、敬畏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承工作”可知，“老屋”是重要文化和文化遺產(chǎn)，“拯救老屋”就是對(duì)以老屋為代表的文物和文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)利用傳承。根據(jù)“要營(yíng)造傳承中華文明的濃厚社會(huì)氛圍，廣泛宣傳中華文明探源工程等研究成果，教育引導(dǎo)群眾特別是青少年更好認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華文明，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣”可知，實(shí)施“拯救老屋行動(dòng)”，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的行動(dòng)會(huì)教育引導(dǎo)村民更好認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華文明，增強(qiáng)中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，助力鄉(xiāng)村振興。（5）根據(jù)材料二“以古論今，《考古公開(kāi)課》通過(guò)講述與文物相關(guān)的歷史故事，傳授觀眾古典文化，從而作用于社會(huì)生活，承載著‘啟民智、易風(fēng)俗’的社會(huì)效果。正如《毛詩(shī)序》中所言，‘厚人倫、美教化、移風(fēng)俗’，電視節(jié)目在其中扮演著重要角色”和材料一“我們黨歷來(lái)用歷史唯物主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法看待中華民族歷史，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“我們要積極推進(jìn)文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，挖掘文物和文化遺產(chǎn)的多重價(jià)值，傳播更多承載中華文化、中國(guó)精神的價(jià)值符號(hào)和文化產(chǎn)品”可知，《考古公開(kāi)課》能讓人們樹(shù)立歷史唯物主義觀，能積極推進(jìn)文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，挖掘文物和文化遺產(chǎn)的多重價(jià)值。根據(jù)材料二“國(guó)寶級(jí)文物除了材質(zhì)珍貴，往往有一定家國(guó)文化參照。通過(guò)電視節(jié)目傳達(dá)的意識(shí)形態(tài)可讓個(gè)人意識(shí)同國(guó)家意識(shí)保持一致，與偉大的中國(guó)夢(mèng)相向而行。文博類電視節(jié)目做到了美育和德育的統(tǒng)一”可知，《考古公開(kāi)課》通過(guò)文物以及文物背后的故事，讓觀眾接受思想的洗滌和文化的熏陶，厚植家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)精神的升華。根據(jù)材料二“電視節(jié)目除具有娛樂(lè)作用外，還具有認(rèn)知和教育作用?！犊脊殴_(kāi)課》……節(jié)目不僅讓文物重回大眾視野，喚醒公眾保護(hù)文物的意識(shí)，也是對(duì)中華文化的繼承和發(fā)展。用文物溝通古今，不僅利于國(guó)民在歷史維度上立體感知民族文明，更增強(qiáng)了國(guó)民的文化自信與文化自覺(jué)”可知，《考古公開(kāi)課》節(jié)目不僅讓文物重回大眾視野，喚醒公眾保護(hù)文物的意識(shí)，更增強(qiáng)了國(guó)民的文化自信與文化自覺(jué)。根據(jù)“中央電視臺(tái)等主流官方媒體，先后主導(dǎo)創(chuàng)辦多項(xiàng)文博類電視節(jié)目。通過(guò)文物追溯中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的文化特征，同時(shí)又展現(xiàn)古代能工巧匠的高超技藝，呼應(yīng)當(dāng)代主推的‘工匠精神’，為弘揚(yáng)中華文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”可知，《考古公開(kāi)課》節(jié)目能引導(dǎo)觀眾追溯各個(gè)歷史時(shí)期的文化特征，呼應(yīng)時(shí)代精神，為弘揚(yáng)中華文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)“通過(guò)創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的益智文化類節(jié)目吸引受眾，從而影響其價(jià)值觀念。考古文博類電視節(jié)目主推中華文化，以多樣的形式和豐富的內(nèi)容，打造一個(gè)中國(guó)原創(chuàng)電視節(jié)目的浩大IP（‘知識(shí)產(chǎn)權(quán)’簡(jiǎn)稱），此類節(jié)目成為中國(guó)影視文化的又一符號(hào)”可知，《考古公開(kāi)課》節(jié)目通過(guò)介紹中華文化能起到塑造正確的價(jià)值觀念，糾正一些青少年歪曲的價(jià)值觀的作用。答案：（1）C（2）D（3）B（4）①該行動(dòng)體現(xiàn)了我黨歷史唯物主義的立場(chǎng)觀。②“老屋”是重要文化和文化遺產(chǎn)，承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中華優(yōu)秀文明資源。③“拯救”是指對(duì)以老屋為代表的文物和文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)利用傳承。④該行動(dòng)會(huì)教育引導(dǎo)村民更好認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華文明，增強(qiáng)中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，助力鄉(xiāng)村振興。（5）①樹(shù)立歷史唯物主義，積極推進(jìn)文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，挖掘文物和文化遺產(chǎn)的多重價(jià)值。②厚植家國(guó)情懷，接受思想的洗滌和文化的熏陶。③喚醒公眾文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)文化自信與文化自覺(jué)。④引導(dǎo)觀眾追溯各個(gè)歷史時(shí)期的文化特征，呼應(yīng)時(shí)代精神。⑤塑造正確的價(jià)值觀念，糾正一些青少年歪曲的價(jià)值觀。2．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。講師之聲張放分配來(lái)指導(dǎo)我進(jìn)修的教師是個(gè)四十歲左右的講師，姓周，據(jù)系主任介紹擅長(zhǎng)魯迅研究。周講師身材高瘦硬朗但微顯佝僂，從貼了塊膠布的眼鏡框里射出來(lái)的目光，溫和而又迂執(zhí)地盯著我，盯得我真有點(diǎn)尷尬。我向默視著我的講師說(shuō)“周老師，今后請(qǐng)您多指教，我水平很差，人也還幼稚……”說(shuō)完話我精神上做好了接受周講師溫言細(xì)語(yǔ)的準(zhǔn)備，不料他一開(kāi)口，卻幾乎嚇了我一跳，因?yàn)樗脕?lái)和我作對(duì)面交談的聲音足足可以在幾百人的集會(huì)上做講演用：“哪里，哪里，互相學(xué)習(xí)！嘿嘿……水平差和幼稚都是不要緊的！魯迅先生說(shuō)過(guò)，只要成長(zhǎng)起來(lái)就好！嘿嘿！”周講師的異常宏亮的聲音和爽朗的態(tài)度，給了我一個(gè)好印象，我不由得和他多談了一會(huì)兒。分手后我剛走了一節(jié)路，又猛聽(tīng)到他宏亮的聲音在背后響。我以為他在叫我，忙轉(zhuǎn)身，卻見(jiàn)他在和另一個(gè)人打招呼，用的是同樣大的音量：“你好！昨天下綿雨！我關(guān)節(jié)一直痛！……”他說(shuō)話聲音極大卻很少用力比手勢(shì)，相反，全身挺立，兩手垂放腿邊，活像一個(gè)儀仗隊(duì)的軍官在向外國(guó)元首報(bào)告。我心中不禁好笑，覺(jué)得擺閑話大可不必用那么大的音量，莫非他耳朵有點(diǎn)背？但這個(gè)想法立刻就被否定了，因?yàn)閯偛盼揖兄?jǐn)?shù)男÷曊f(shuō)話，他都能聽(tīng)見(jiàn)，分明是耳聰目慧的嘛。這以后不久，一天，我打了兩瓶開(kāi)水正走在林蔭道上，背后突然傳來(lái)一聲斷喝：“xx！”我猛吃一驚，差點(diǎn)將左右手中兩只水瓶頃刻報(bào)銷。我扭過(guò)頭去，見(jiàn)是周講師，貼膠布的眼鏡閃著光，雖是仲秋，兩個(gè)耳朵上都已各戴著一個(gè)防凍的黑色耳套。他走近來(lái)，十分高興地說(shuō)：“好！好！你的論文我看過(guò)了！進(jìn)步很大！把魯迅前期后期思想作對(duì)比！的確看得出是從進(jìn)化論到唯物論的飛躍！你把《野草》看作徘徊期很合適！但對(duì)藝術(shù)特點(diǎn)的分析，還不夠大膽！……”他的教誨本是很真誠(chéng)很中肯的，但由于他聲音出奇地大，旁人都驚詫地望著我們。女學(xué)生們的眼光中還似乎帶著憐憫的成分。這使我十分尷尬，好像我不是做了篇有關(guān)魯迅的論文，而是偷了件魯迅的什么東西似的。我慌忙仰起頭對(duì)他說(shuō)：“周老師，老師，您這會(huì)兒忙，我待會(huì)兒到教研室找您請(qǐng)教?！闭f(shuō)罷便逃竄似地走開(kāi)去。以后再打開(kāi)水，我總要盡量繞開(kāi)這條和周講師住宅靠近的林蔭道，以免再給人留下他當(dāng)眾訓(xùn)斥我的錯(cuò)誤印象。從那以后，我就只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)他在宿舍門口喊他獨(dú)生兒子，“周——航遠(yuǎn)——”，那聲音剛健嘹遠(yuǎn)，分外響亮，我一聽(tīng)見(jiàn)就覺(jué)得好笑。但我不久就終于明白周講師嗓門特大的緣由了。一天晚飯后，我應(yīng)約到他家去討論論文。他的家安在一幢教堂式的老房子中，這幢樓，目前教職工、學(xué)生混合使用。周講師家占著樓底潮濕的大約十四五平方。他用儀仗隊(duì)的姿式和宏亮的聲音熱情迎我進(jìn)屋，坐到一張堆滿書(shū)本的木桌邊，便開(kāi)始討論論文。我立即便感到此地說(shuō)話、聽(tīng)話都很費(fèi)勁，因?yàn)橹v師家對(duì)門的鄰居，正用四喇叭落地式收錄機(jī)的最大音量播放電影，而樓上聲音像是一群年輕人在比賽彈跳，使樓板隨時(shí)都好像有塌下來(lái)的趨勢(shì)。周講師見(jiàn)我環(huán)顧周圍，便笑著努力用壓倒所有雜音的高聲解釋說(shuō)：“這兒鬧是不是？嘿嘿！習(xí)慣了就無(wú)所謂了！”說(shuō)到這兒，他用手摸摸黑耳套，我方才明白他不到冬天就戴耳套的原委，頓時(shí)感到欲笑不能。他說(shuō)：“對(duì)門住的電工一家，他業(yè)余承包修理收錄機(jī)，隨時(shí)都響。樓上是學(xué)生娛樂(lè)室，白天晚上都熱鬧得很！嘿嘿！”話音剛落，突然一雙利爪閃電一般從周講師身后猛撲上來(lái)，吊住了他瘦長(zhǎng)的脖子。周一個(gè)趔趄，差點(diǎn)沒(méi)連人帶凳一同滾翻在地。我定睛看時(shí)，見(jiàn)是講師那約六歲的寶貝兒子，抱著一只大貓，從遠(yuǎn)方一個(gè)虎跳而來(lái)。這兒子模樣除了沒(méi)有一副眼鏡外，完完全全是周講師的縮影，只是多一層淘氣神情。據(jù)說(shuō)周講師致力學(xué)業(yè)，耽誤了青春，七八年前才由組織幫助解決了個(gè)人問(wèn)題，膝下只有這一個(gè)寶貝。在周講師并不真正動(dòng)怒和他愛(ài)人真正動(dòng)怒的聯(lián)合呵斥下，寶貝兒子被母親拖走了。但沒(méi)一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)門外喧嚷之聲大作，原來(lái)是講師兒子出去后和對(duì)門電工兒子打醉拳打痛了，雙方都用最大哭聲表示委屈。于是在兩家大人的齊聲勸慰中，好不容易才使沖突暫得解決。我們松口氣，才又繼續(xù)談?wù)撐?。然而，突然之間，剛鎮(zhèn)靜下來(lái)集中注意力的我，又被窗外一陣如同迎面馳來(lái)的列車的汽笛聲嚇了一跳，禁不住一個(gè)虎跳站了起來(lái)。周講師忙安慰我：“不怕得！不怕得！窗外是學(xué)校煤氣鍋爐房！白天晚上都要放氣！”我松了口氣，不禁開(kāi)口詢問(wèn)周講師咋不另搬個(gè)安靜住處，便于工作。他叫我放大點(diǎn)聲音重復(fù)了一遍問(wèn)話，臉上竟帶了點(diǎn)少女似的羞慚，低眼說(shuō)道：“沒(méi)得銀子！沒(méi)得銀子！嘿嘿，學(xué)校規(guī)定，娃兒得有十五歲才能分講師級(jí)的正規(guī)住宅，我沒(méi)資格，暫時(shí)就在這兒住著，等以后我航遠(yuǎn)滿十五歲了，再搬也不遲！嘿嘿嘿！”沒(méi)等鍋爐放第二道氣和講師兒子第二次襲擊，我便告辭出來(lái)，手里捏著周講師贈(zèng)送的一本專著《魯迅在圍攻的喧囂聲中》，心中默想著這個(gè)寫書(shū)教書(shū)的魯迅的同姓家門在“圍攻”的喧囂聲中的境遇，真是笑意和敬意同時(shí)升起。不料回到學(xué)生新樓寢室里，我一開(kāi)口說(shuō)話，竟將同室的進(jìn)修生小吳嚇了一跳，站起來(lái)疑懼地望著我，說(shuō)：“你……今晚喉嚨安了擴(kuò)音器怎么的？這么大聲武氣?！蔽乙汇?，立刻就明白過(guò)來(lái)，拍著后腦笑道：“哎呀，簡(jiǎn)直不覺(jué)得，剛才在周講師家就是這么大的聲音說(shuō)話！哦，怪不得講師他……”（有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是BA.小說(shuō)第二段對(duì)周講師的外貌描寫用筆簡(jiǎn)潔，形神兼?zhèn)?，“貼了膠布的眼鏡框”這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)出他樸素、節(jié)儉的品格。B.“嘿嘿”的笑是周講師說(shuō)話時(shí)的突出特征，小說(shuō)運(yùn)用反復(fù)手法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，充分表現(xiàn)了周講師活潑愛(ài)笑的性格特點(diǎn)。C.小說(shuō)在寫完“終于明白周講師嗓門特大的緣由了”后，以鄰居喧鬧、孩子吵嚷、鍋爐放氣等情節(jié)，慢慢揭示緣由。D.小說(shuō)語(yǔ)言富有特色，既有融入方言和口語(yǔ)的活潑淳樸，又有運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法的形象生動(dòng)，饒有趣味。（2）關(guān)于文中“我”去周講師家所見(jiàn)所聞的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是AA.周講師對(duì)學(xué)生的熱情迎接和滿桌的書(shū)，與他居處狹窄潮濕的環(huán)境形成鮮明對(duì)比，凸顯了令人敬重的知識(shí)分子形象。B.摸摸黑耳套的動(dòng)作讓“我”恍然大悟，這個(gè)細(xì)節(jié)遙相呼應(yīng)上文對(duì)他仲秋時(shí)節(jié)便戴黑耳套的描寫，情節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)。C.對(duì)周請(qǐng)師的兒子種種淘氣言行的細(xì)致描寫，烘托出周講師家庭環(huán)境的嘈雜，也從側(cè)面體現(xiàn)出周講師對(duì)兒子的寵愛(ài)。D.面對(duì)“我”為什么不搬家的詢問(wèn)，周講師“臉上竟帶了點(diǎn)少女似的羞慚”，通過(guò)神態(tài)描寫傳達(dá)出微妙的心理變化。（3）小說(shuō)安排周講師贈(zèng)送“我”專著《魯迅在圍攻的喧囂聲中》這個(gè)情節(jié)有何用意？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?）小說(shuō)在設(shè)置懸念方面別出心裁，進(jìn)行了層層渲染，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（2）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞能力。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。（3）本題考查分析故事情節(jié)的作用的基本能力。故事情節(jié)，是小說(shuō)中展示人物性格、表現(xiàn)人物間關(guān)系的一系列事件的發(fā)展過(guò)程。小說(shuō)往往以情節(jié)取勝。情節(jié)是人物思想性格的發(fā)展史，其主要作用就是在矛盾沖突中展示人物性格，從而表現(xiàn)主題思想。（4）本題考查學(xué)生探究作品的藝術(shù)特色的能力。答題前，先通讀小說(shuō)，整體理解把握文本內(nèi)容，理清小說(shuō)故事情節(jié)，理解把握人物形象，了解主要寫作手法，領(lǐng)悟小說(shuō)主旨，明確探究方向?！窘獯稹浚?）B.“嘿嘿”在文中反復(fù)出現(xiàn)主要是表現(xiàn)周講師的樂(lè)觀、憨厚、爽朗等性格特點(diǎn)。（2）A.“形成鮮明對(duì)比”不當(dāng)，是襯托。（3）①結(jié)合“沒(méi)等鍋爐放第二道氣和講師兒子第二次襲擊，我便告辭出來(lái)，手里捏著周講師贈(zèng)送的一本專著《魯迅在圍攻的喧囂聲中》，心中默想著這個(gè)寫書(shū)教書(shū)的魯迅的同姓家門在‘圍攻’的喧囂聲中的境遇，真是笑意和敬意同時(shí)升起”可知，通過(guò)書(shū)名巧妙關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)周講師在喧囂的環(huán)境中潛心治學(xué)的學(xué)者風(fēng)范。②結(jié)合“他走近來(lái)，十分高興地說(shuō)：‘好！好！你的論文我看過(guò)了！進(jìn)步很大！把魯迅前期后期思想作對(duì)比！的確看得出是從進(jìn)化論到唯物論的飛躍！你把《野草》看作徘徊期很合適！但對(duì)藝術(shù)特點(diǎn)的分析，還不夠大膽！……’”可知，照應(yīng)上文，周講師擅長(zhǎng)魯迅研究，也肯定了“我”對(duì)魯迅的研究。③結(jié)合“一天晚飯后，我應(yīng)約到他家去討論論文。他的家安在一幢教堂式的老房子中，這幢樓，目前教職工、學(xué)生混合使用。周講師家占著樓底潮濕的大約十四五平方。他用儀仗隊(duì)的姿式和宏亮的聲音熱情迎我進(jìn)屋，坐到一張堆滿書(shū)本的木桌邊，便開(kāi)始討論論文。我立即便感到此地說(shuō)話、聽(tīng)話都很費(fèi)勁，因?yàn)橹v師家對(duì)門的鄰居，正用四喇叭落地式收錄機(jī)的最大音量播放電影，而樓上聲音像是一群年輕人在比賽彈跳，使樓板隨時(shí)都好像有塌下來(lái)的趨勢(shì)”可知，凸顯主題，表達(dá)對(duì)周講師如魯迅一般樂(lè)觀面對(duì)艱苦環(huán)境、專心學(xué)術(shù)研究的敬佩和贊揚(yáng)。（4）①結(jié)合“說(shuō)完話我精神上做好了接受周講師溫言細(xì)語(yǔ)的準(zhǔn)備，不料他一開(kāi)口，卻幾乎嚇了我一跳，因?yàn)樗脕?lái)和我作對(duì)面交談的聲音足足可以在幾百人的集會(huì)上做講演用”可知，運(yùn)用反差（對(duì)比）設(shè)置懸念，“我”預(yù)想周講師說(shuō)話會(huì)溫言細(xì)語(yǔ)，但他一開(kāi)口卻嗓門特大。②結(jié)合“我心中不禁好笑，覺(jué)得擺閑話大可不必用那么大的音量，莫非他耳朵有點(diǎn)背？但這個(gè)想法立刻就被否定了，因?yàn)閯偛盼揖兄?jǐn)?shù)男÷曊f(shuō)話，他都能聽(tīng)見(jiàn)，分明是耳聰目慧的嘛”“以后再打開(kāi)水，我總要盡量繞開(kāi)這條和周講師住宅靠近的林蔭道，以免再給人留下他當(dāng)眾訓(xùn)斥我的錯(cuò)誤印象”可知，以“我”的心理活動(dòng)、誤會(huì)等層層渲染懸念，如“我”內(nèi)心對(duì)周講師是否耳背的疑問(wèn)，周講師的大嗓門讓人誤會(huì)他當(dāng)眾訓(xùn)斥“我”等。③結(jié)合“但我不久就終于明白周講師嗓門特大的緣由了”“不料回到學(xué)生新樓寢室里，我一開(kāi)口說(shuō)話，竟將同室的進(jìn)修生小吳嚇了一跳，站起來(lái)疑懼地望著我”可知，層層渲染懸念，極大地引起讀者的好奇和關(guān)注，持續(xù)激發(fā)閱讀興趣。答案：（1）B（2）A（3）①通過(guò)書(shū)名巧妙關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)周講師在喧囂的環(huán)境中潛心治學(xué)的學(xué)者風(fēng)范。②照應(yīng)上文，周講師擅長(zhǎng)魯迅研究，也肯定了“我”對(duì)魯迅的研究。③凸顯主題，表達(dá)對(duì)周講師如魯迅一般樂(lè)觀面對(duì)艱苦環(huán)境、專心學(xué)術(shù)研究的敬佩和贊揚(yáng)。（4）①運(yùn)用反差（對(duì)比）設(shè)置懸念，“我”預(yù)想周講師說(shuō)話會(huì)溫言細(xì)語(yǔ)，但他一開(kāi)口卻嗓門特大。②以“我”的心理活動(dòng)、誤會(huì)等層層渲染懸念，如“我”內(nèi)心對(duì)周講師是否耳背的疑問(wèn)，周講師的大嗓門讓人誤會(huì)他當(dāng)眾訓(xùn)斥“我”等。③層層渲染懸念，極大地引起讀者的好奇和關(guān)注，持續(xù)激發(fā)閱讀興趣。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。沈思孝，字純父，嘉興人。舉隆慶二年進(jìn)士。又三年，謁選。高拱署吏部，欲留為屬曹，思孝辭焉，乃授番禺知縣。殷正茂總制兩廣，欲聽(tīng)民與番人互市，且開(kāi)?？谥T山征其稅，思孝持不可。萬(wàn)歷初，舉卓異，又為刑部主事。張居正父喪奪情，與艾穆合疏諫。廷杖，戍神電衛(wèi)。居正死召?gòu)?fù)官進(jìn)光祿少卿政府惡李植江東之及思孝輩思孝遷太常少卿御史龔仲慶希指詆之思孝遂求去不許尋遷順天府尹，坐寬縱冒籍舉人，貶三秩視事。思孝御三品服自若，被劾，調(diào)南京太仆卿，仍貶三秩。未幾，謝病歸。吏部尚書(shū)陸光祖起為南京光祿卿。尋進(jìn)右僉都御史，巡撫陜西。寧夏哱拜叛，詔思孝移駐下馬關(guān)，為總督魏學(xué)曾聲援。思孝以兵少，請(qǐng)募浙江及宣、大騎卒各五千，發(fā)內(nèi)帑供軍，并乞宥故都御史李材罪，令立功。詔思孝近地召募，而罷材勿遣。思孝與學(xué)曾議軍事不合，給事中侯慶遠(yuǎn)劾思孝舍門戶而守堂奧，設(shè)邏卒以衛(wèi)妻孥，不任封疆事。改撫河南，辭不赴。頃之，召為大理卿。中官郝金詐傳懿旨下獄，刑部薄其罪，思孝駁誅之。帝悅，進(jìn)工部左侍郎。陜西織羊絨為民患，以思孝奏，減十之四。進(jìn)右都御史，協(xié)理戎政。初，廷推李禎為首，思孝次之，帝特用思孝?；蛞捎袏W援，給事中楊東明、鄒廷彥相繼疏劾。帝以廷彥受東明指，謫?wèn)|明，奪廷彥俸。乾清宮災(zāi)，思孝請(qǐng)行皇長(zhǎng)子冠禮以回天心。又以日本封事大壞，請(qǐng)亟修戰(zhàn)守備，并論趙志皋、石星誤國(guó)。其秋，丕揚(yáng)去位，思孝亦引疾，詔馳傳歸。久之，丕揚(yáng)復(fù)起為吏部，御史史記事復(fù)詆思孝與顧天埈合謀欲構(gòu)陷丕揚(yáng)。顧憲成、高攀龍力辨其誣，而思孝卒矣。天啟中，贈(zèng)太子少保。（選自《明史?列傳第一百十七》）（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是BA．居正死召/復(fù)官/進(jìn)光祿少卿/政府惡李植/江東之及思孝輩/思孝遷/太常少卿御史龔仲慶希指詆之/思孝遂求去/不許B．居正死/召?gòu)?fù)官/進(jìn)光祿少卿/政府惡李植/江東之及思孝輩/思孝遷太常少卿/御史龔仲慶希指詆之/思孝遂求去/不許C．居正死/召?gòu)?fù)官/進(jìn)光祿少卿/政府惡李植/江東之及思孝輩/思孝遷/太常少卿御史龔仲慶希指詆之/思孝遂求去/不許D．居正死召/復(fù)官/進(jìn)光祿少卿/政府惡李植/江東之及思孝輩/思孝遷太常少卿/御史龔仲慶希指詆之/思孝遂求去/不許（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是DA．互市，指中央王朝與外國(guó)或異族之間進(jìn)行貿(mào)易的通稱。B．卓異，指古代官吏考核中政績(jī)突出、才能優(yōu)異的人。C．奪情，指為國(guó)家被奪去孝情，不能去職守孝或守孝未滿起用。D．懿旨，懿，美好，多指女子。懿旨，在古代專指皇后的命令。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是CA．沈思孝去吏部等候選派，高拱想要把他留在吏部。沈思孝推辭后，被任命為番禺知縣。他在番禺不同意殷正茂開(kāi)放貿(mào)易的意見(jiàn)。B．皇帝下詔要求沈思孝移駐下馬關(guān)，聲援魏學(xué)曾，但兩人不和，沈思孝被彈劾，改任河南巡撫，但他辭官不去上任。C．沈思孝力辯誅殺郝金，進(jìn)言減少陜西織造羊絨量，得到皇帝的認(rèn)可，皇帝很高興，晉升他為右都御史，讓他協(xié)助處理軍政。D．孫丕揚(yáng)重新起任吏部，史記事譴責(zé)沈思孝和顧天埈合謀陷害孫丕揚(yáng)，遭到顧憲成、高攀龍等人的駁斥，指出他誣告。（4）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①尋遷順天府尹，坐寬縱冒籍舉人，貶三秩視事。②其秋，丕揚(yáng)去位，思孝亦引疾，詔馳傳歸。（5）為平定寧夏哱拜叛亂，沈思孝提出了哪些建議？【分析】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方，用排除法做題。（2）本題考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達(dá)的觀點(diǎn)，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行推敲琢磨。（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，通讀全文了解文章的內(nèi)容及作者所要表達(dá)的思想感情，根據(jù)原題所問(wèn)找到答題區(qū)間并對(duì)答題區(qū)間進(jìn)行分析與歸納，最終概括出答案?！窘獯稹浚?）句意：張居正死后，召回恢復(fù)官職，晉升為光祿少卿。宰相大臣憎恨李植、江東之和思孝等人。思孝升太常少卿，御史龔仲慶迎合別人旨意對(duì)他進(jìn)行譴責(zé)，思孝于是請(qǐng)求辭職而去，沒(méi)有得到同意。“復(fù)官”是“召”的賓語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除A、D；“太常少卿”是動(dòng)詞“遷”是賓語(yǔ)，表示沈思孝的官職調(diào)動(dòng)，中間不能斷開(kāi)，而后文中“御史”則是“龔仲慶”的官職修飾定語(yǔ)，故排除A、C。故選：B。（2）D.“專指皇后的命令”錯(cuò)，應(yīng)是指皇太后或皇后的命令。故選：D。（3）C.“皇帝很高興，晉升他為右都御史，讓他協(xié)助處理軍政”說(shuō)法有誤。根據(jù)原文“中官郝金詐傳懿旨下獄，刑部薄其罪，思孝駁誅之。帝悅，進(jìn)工部左侍郎。陜西織羊絨為民患，以思孝奏，減十之四。進(jìn)右都御史，協(xié)理戎政”可知，皇帝很高興是在他力辯誅殺郝金后，且晉升的是工部左侍郎官職。故選：C。（4）①“尋”，不久；“遷”，升任；“坐”，因……獲罪；“冒”，假冒。譯文：不久（沈思孝）升任順天府尹，因?qū)捜菁倜凹灥呐e人而犯罪，被降三級(jí)治事。②“去位”，免職；“引”，辭官；“馳”，乘坐車馬。譯文：這年秋天，孫丕揚(yáng)免職，沈思孝也稱病辭官，詔令乘坐驛站車馬回鄉(xiāng)。（5）原文“思孝以兵少，請(qǐng)募浙江及宣、大騎卒各五千，發(fā)內(nèi)帑供軍，并乞宥故都御史李材罪，令立功”是沈思孝被任命平定寧夏哱拜叛亂后提出的建議，由此可分別歸納出：①在浙江及宣、大招募騎兵；②發(fā)放內(nèi)帑供給軍隊(duì)；③請(qǐng)求寬恕李材，讓他戴罪立功。答案：（1）B（2）D（3）C（4）①不久（沈思孝）升任順天府尹，因?qū)捜菁倜凹灥呐e人而犯罪，被降三級(jí)治事。②這年秋天，孫丕揚(yáng)免職，沈思孝也稱病辭官，詔令乘坐驛站車馬回鄉(xiāng)。（5）①在浙江及宣、大招募騎兵；②發(fā)放內(nèi)帑供給軍隊(duì)；③請(qǐng)求寬恕李材，讓他戴罪立功。參考譯文：沈思孝，字純父，嘉興人。考取隆慶二年進(jìn)士。過(guò)了三年，去吏部等候選派。高拱任職吏部，想留用他為部下，思孝推辭了這件事，于是授官番禺知縣。殷正茂總制兩廣，想聽(tīng)任民眾同番人進(jìn)行貿(mào)易，并且開(kāi)放?？诟魃秸魇召x稅，思孝堅(jiān)持不同意。萬(wàn)歷初年，因才能突出被舉薦，又任刑部主事。張居正遭逢父喪奪情留任，思孝與艾穆一起上書(shū)進(jìn)諫。在朝廷上遭到杖責(zé)，被貶戍守神電衛(wèi)。張居正死后，召回恢復(fù)官職，晉升為光祿少卿。宰相大臣憎恨李植、江東之和思孝等人。思孝升太常少卿，御史龔仲慶迎合別人旨意對(duì)他進(jìn)行譴責(zé)，思孝于是請(qǐng)求辭職而去，沒(méi)有得到同意。不久（沈思孝）升任順天府尹，因?qū)捜菁倜凹灥呐e人而犯罪，被降三級(jí)治事。思孝同原先一樣穿著三品官服，遭到彈劾，調(diào)任南京太仆卿，依然降三級(jí)。沒(méi)多久，稱病辭職回鄉(xiāng)。吏部尚書(shū)陸光祖起用他為南京光祿卿。不久晉升為右僉都御史，巡撫陜西。寧夏哱拜叛亂，詔令思孝移駐下馬關(guān)，為總督魏學(xué)曾進(jìn)行聲援。思孝因士兵缺少，請(qǐng)求招募浙江和宣、大騎兵各五千，發(fā)放國(guó)庫(kù)金帛供給軍隊(duì)，并且乞求寬恕原都御史李材的罪狀，讓他立功。詔令思孝在附近地區(qū)招募，但罷斥李材不予選派。思孝和學(xué)曾商議軍中事務(wù)意見(jiàn)不合，給事中侯慶遠(yuǎn)彈劾思孝舍棄門戶而守衛(wèi)內(nèi)室，設(shè)置巡邏的士兵用來(lái)保護(hù)妻子兒女，不能勝任邊疆的事務(wù)。改任河南巡撫，辭官不去上任。不久，入為大理卿?；鹿俸陆鹨蚣賯骰屎蟮能仓急魂P(guān)進(jìn)監(jiān)獄，刑部想減輕他的罪狀，思孝進(jìn)行辯駁使得他被處死。皇上高興，晉升他為工部左侍郎。陜西織造羊絨成為民眾的災(zāi)難，因思孝進(jìn)言，織造減去了十分之四。晉升為右都御史，協(xié)助處理軍政。當(dāng)初朝廷推舉，李禎排在首位，思孝排在次位，皇上特地任用思孝。有人懷疑他有得力的援助，給事中楊東明、鄒廷彥先后上書(shū)彈劾。皇上認(rèn)為鄒廷彥受楊東明指使，貶謫?wèn)|明，扣罰廷彥的俸祿。乾清宮發(fā)生火災(zāi)，思孝請(qǐng)求舉行皇長(zhǎng)子成年加冠禮儀來(lái)回轉(zhuǎn)天意。又因日本封授進(jìn)貢的事受嚴(yán)重破壞，請(qǐng)求趕緊整修戰(zhàn)事加以守備，一并批評(píng)趙志皋、石星誤國(guó)。這年秋天，孫丕揚(yáng)免職，沈思孝也稱病辭官，詔令乘坐驛站車馬回鄉(xiāng)。過(guò)了很久，孫丕揚(yáng)重新起任吏部，御史史記事又譴責(zé)思孝與顧天埈合謀想陷害孫丕揚(yáng)。顧憲成、高攀龍竭力申辯，指出他誣告，但思孝已經(jīng)去世。天啟年間，贈(zèng)官太子少保。4．（9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下列小題。十月十五日觀月黃樓，席上次韻①蘇軾中秋天氣未應(yīng)殊，不用紅紗照座隅。山上白云橫匹素②，水中明月臥浮圖。未成短棹還三峽，已約輕舟泛五湖。為問(wèn)③登臨好風(fēng)景，明年還憶使君④無(wú)。[注]①本詩(shī)是蘇軾的一首下元詩(shī)。下元，又稱“下元節(jié)”“下元日”，為每年農(nóng)歷十月十五這一天，與正月十五“上元節(jié)”，七月十五“中元節(jié)”，同為中國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日；黃樓，為蘇軾擔(dān)任徐州太守時(shí)，率領(lǐng)民眾治水成功后所建。②匹素：白色絲絹。③為問(wèn)：借問(wèn)、請(qǐng)問(wèn)。④使君；蘇軾自指。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是BA.首聯(lián)點(diǎn)明下元日天氣晴好的特點(diǎn)，渲染出詩(shī)人和朋友一同賞月的良好氛圍。B.頷聯(lián)虛實(shí)結(jié)合，將詩(shī)人所見(jiàn)的高山、白云、湖水等實(shí)景與美好想象結(jié)合起來(lái)。C.頸聯(lián)“未成”“已約”對(duì)舉，極寫行程急促，流露出詩(shī)人觀月時(shí)自由快樂(lè)的心情。D.尾聯(lián)向席間諸位好友發(fā)問(wèn)，感嘆不知明年的今日誰(shuí)還會(huì)憶起“我”這個(gè)太守。（2）本詩(shī)的頷聯(lián)“山上白云橫匹素，水中明月臥浮圖”與《春江花月夜》中“可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”都寫月，其寫法和目的有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容、手法和情感的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩(shī)人的內(nèi)心感受?！窘獯稹浚?）B．“頷聯(lián)虛實(shí)結(jié)合”有誤，這里詩(shī)人所見(jiàn)的高山、白云、湖水等都是實(shí)景，沒(méi)有虛寫。故選B。（2）“山上白云橫匹素，水中明月臥浮圖”，意為：潔白的云就像白色絲絹環(huán)繞在山上，空中皎潔的月亮宛如浮圖佛靜靜地映在寺院的湖水中。該詩(shī)句運(yùn)用比喻修辭手法，“水中明月臥浮圖”一句中將“明月”比喻成“浮圖”，寫水中倒映的一輪明月，宛如浮圖佛憨態(tài)可掬地臥在水底。這就從正面描寫下元節(jié)的佳景，為尾句詩(shī)人感嘆不知明年的今日誰(shuí)還會(huì)憶起自己張本?！洞航ㄔ乱埂分小翱蓱z樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”，意為：可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀在離人的梳妝臺(tái)。詩(shī)人用“月”來(lái)烘托她的懷念之情，悲淚自出。詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去?！霸隆睉阎鴮?duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，它要和思婦作伴，為她解愁。詩(shī)人用“徘徊”的“月”側(cè)面烘托思婦的懷念之情。答案：（1）B（2）①本詩(shī)頷聯(lián)運(yùn)用了比喻的手法，寫水中倒映的一輪明月，宛如浮圖佛憨態(tài)可掬地臥在水底，從正面描寫下元佳景，為下文表達(dá)“下元之感嘆”張本。②《春江花月夜》中將月亮擬人化，寫月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，詩(shī)人用極具人情味的月光側(cè)面烘托思婦的懷念之情。譯文：比起中秋時(shí)節(jié)的好天氣，下元日的天氣也并沒(méi)什么不同；無(wú)需用紅紗燈照著坐位的旁邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，高山之下，白云冉冉，就像橫鋪的一條白色絲絹；俯瞰樓下，水中倒映一輪明月，宛如橫臥的一幅浮圖畫(huà)卷。扁舟短棹，尚未備妥，歸去三峽，尚待時(shí)日；然已約輕舟，泛舟五湖，可擬當(dāng)下。借問(wèn)諸位，今日登臨，風(fēng)景絕佳；可是，明年今日，誰(shuí)還會(huì)憶起，我這位太守呢？賞析：這是宋代詩(shī)人蘇軾的一首下元詩(shī)。下元，又稱“下元節(jié)”“下元日”，為每年農(nóng)歷十月十五這一日，與正月十五“上元日”，七月十五“中元節(jié)”，同為中國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日。十月十五日，又逢一個(gè)月圓之夜，觀月正當(dāng)時(shí)，詩(shī)人與同僚好友一起登上徐州黃樓。此黃樓，為蘇軾擔(dān)任徐州太守時(shí)，率領(lǐng)民眾治水成功后所建。樓成之時(shí)，詩(shī)人心情極為暢快，遂作此詩(shī)以記之。比起中秋時(shí)節(jié)的好天氣，下元日的天氣也并沒(méi)什么不同；無(wú)需用紅紗燈照著坐位的旁邊。這是寫“下元之天氣”，從側(cè)面描寫“下元月明”。用“不用紅紗”，反襯“明月皎潔”真匠心別運(yùn)，巧妙至極。此處化用了唐人詩(shī)句“接日紅霞照座隅”之詩(shī)境。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，高山之下，白云冉冉，就像橫鋪的一條白色絲絹；俯瞰樓下，水中倒映一輪明月，就宛如橫臥的一幅浮圖畫(huà)卷。這是寫“下元之佳景”，從正面描寫“下元月明”。水中浮圖是明月，清景已然在鏡中。此處或亦聯(lián)想到唐人元稹“浮圖詩(shī)”，“夜后邀陪明月，晨前命對(duì)早霞”之詩(shī)境。扁舟短棹，尚未備妥，歸去三峽，尚待時(shí)日；然已約輕舟，泛舟五湖，可擬當(dāng)下。這是寫“下元之志趣”。頗有李商隱句“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”之高潔志向。值得一提的是，此句并非虛寫，不久秦少游也來(lái)徐州拜師，同登黃樓，并寫下《黃樓賦》，且與蘇軾相約一同前往江浙游玩。借問(wèn)諸位，今日登臨，風(fēng)景絕佳；可是，明年今日，誰(shuí)還會(huì)憶起，我這位太守呢？這是寫“下元之感嘆”?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同?！睍r(shí)光總不以人的意志為轉(zhuǎn)移，誰(shuí)能預(yù)料明年今日會(huì)怎樣呢？事實(shí)上，此時(shí)距離“烏臺(tái)詩(shī)案”已經(jīng)很近了。幸福的詩(shī)人毫無(wú)察覺(jué)，只是將最美的詩(shī)歌，獻(xiàn)給了這座樓，獻(xiàn)給了朋友，也獻(xiàn)給了自己。三、名篇名句默寫（6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）王安石詞作《桂枝香?金陵懷古》中，運(yùn)用比喻修辭描繪長(zhǎng)江和山峰的美景的兩句是“千里澄江似練，翠峰如簇”。（2）《阿房宮賦》中，杜牧運(yùn)用鋪陳排比來(lái)論說(shuō)“秦愛(ài)紛奢”，最后得出結(jié)論，這些“紛奢”的行為使百姓“不敢言而敢怒”，而秦朝統(tǒng)治者卻“日益驕固”。（3）作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一，二十八星宿經(jīng)常出現(xiàn)在古詩(shī)文中。如“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”。【分析】本題考查學(xué)生默寫詩(shī)文名句的能力。答題時(shí)要熟背相關(guān)篇目，并理解語(yǔ)句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）千里澄江似練翠峰如簇（重點(diǎn)字：澄、練、簇）（2）不敢言而敢怒日益驕固（重點(diǎn)字：怒、驕）（3）月出于東山之上徘徊于斗牛之間（捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長(zhǎng)嘆/星分翼軫地接衡廬）（重點(diǎn)字：徘、徊）四、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。4月16日，神舟十三號(hào)載人飛船返回艙在東風(fēng)著陸場(chǎng)預(yù)定區(qū)域成功著陸。三名航天員在空間站組合體工作生活了183天，刷新了中國(guó)航天員單次飛行任務(wù)太空駐留時(shí)間的紀(jì)錄。神舟十三號(hào)載人飛船長(zhǎng)達(dá)半年的太空“出差”有太多“名場(chǎng)面”讓人①。人們還記得，三名宇航員在太空中的失重環(huán)境里創(chuàng)下首次在太空中吃包含我們中國(guó)傳統(tǒng)美食餃子的年夜飯的記錄。還有，三名航天員在地面科技人員支持下，圓滿完成兩次出艙活動(dòng)，生動(dòng)開(kāi)啟兩次“天宮課堂”，中國(guó)空間站首次舉辦天宮畫(huà)展。無(wú)論新春寫春聯(lián)還是元宵彈古箏，都讓三名航天員在太空擁有別樣的體驗(yàn)，也讓身處地球家園的我們②、倍感新鮮。中國(guó)航天事業(yè)一次次邁上新臺(tái)階，彰顯了中國(guó)航天人勇攀科技高峰、服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局的決心。星空浩瀚無(wú)垠，探索③。我國(guó)今年將完成空間站在軌建造，建成在軌穩(wěn)定運(yùn)行的國(guó)家太空實(shí)驗(yàn)室，天舟四號(hào)、五號(hào)貨運(yùn)飛船和問(wèn)天、夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙將從文昌航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射升空。我國(guó)航天事業(yè)怎樣才能迎來(lái)新的榮光？精心準(zhǔn)備，確保發(fā)射萬(wàn)無(wú)一失；精心組織，確保發(fā)射圓滿成功；精心實(shí)施，確保發(fā)射百下百全。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改成四個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻＃?）文末畫(huà)橫線的句子使用了設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用能力。答題時(shí)要讀懂語(yǔ)段的內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境正確填寫。（2）本題考查學(xué)生變換句式的能力。答題時(shí)要讀懂畫(huà)線的句子，根據(jù)題干要求進(jìn)行變換。（3）本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)段中相關(guān)語(yǔ)句修辭手法及其表達(dá)效果的分析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合具體內(nèi)容及語(yǔ)境進(jìn)行分析。【解答】（1）第一空，空格前面有“長(zhǎng)達(dá)半年的太空‘出差’有太多‘名場(chǎng)面’”，后文有“人們還記得”，接著回憶再現(xiàn)了幾個(gè)場(chǎng)面，因此可以推斷填入“記憶猶新”之類的成語(yǔ)。記憶猶新：意思是過(guò)去的事，印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣，比喻記憶深刻。第二空，空格前面的內(nèi)容為航天員太空中別樣的體驗(yàn)，空格后有“倍感新鮮”，那么可以推斷這些體驗(yàn)讓身處地球家園的人們“大開(kāi)眼界”。大開(kāi)眼界：廣泛地開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。第三空，空格前面的內(nèi)容可以判斷為“星空浩瀚無(wú)垠、我們要不停地探索”，空格后文則為我國(guó)今年航天事業(yè)的計(jì)劃，因此可以確定為“永無(wú)止境”。永無(wú)止境：指永遠(yuǎn)沒(méi)有到頭的時(shí)候。（2）長(zhǎng)句變短句，首先抽出長(zhǎng)句的主干，單獨(dú)成句：三名宇航員創(chuàng)下記錄。然后，把修飾語(yǔ)獨(dú)立出來(lái)，單獨(dú)長(zhǎng)句：“在太空中的失重環(huán)境里”作“創(chuàng)下”的狀語(yǔ)，添加主謂和謂語(yǔ)，改為“這一記錄是在太空中的失重環(huán)境里創(chuàng)下的”；“首次在太空中吃包含我們中國(guó)傳統(tǒng)美食餃子的年夜飯”作“記錄”的定語(yǔ)，其中“包含我們中國(guó)傳統(tǒng)美食餃子”又作“年夜飯”的定語(yǔ)，分別抽出，添加成分，變?yōu)閮蓚€(gè)分句“（他們）首次在太空中吃年夜飯”“年夜飯包含我們中國(guó)傳統(tǒng)美食餃子”。最后注意按照邏輯調(diào)整句子之間的語(yǔ)序。（3）運(yùn)用設(shè)問(wèn)修辭，“我國(guó)航天事業(yè)怎樣才能迎來(lái)新的榮光？”為問(wèn)，“精心準(zhǔn)備，確保發(fā)射萬(wàn)無(wú)一失；精心組織，確保發(fā)射圓滿成功；精心實(shí)施，確保發(fā)射百下百全”為答，有問(wèn)有答，是設(shè)問(wèn)，使用這種修辭，容易引起讀者的思考，引起注意，避免平鋪直敘。運(yùn)用排比修辭，“精心準(zhǔn)備，確保發(fā)射萬(wàn)無(wú)一失”“精心組織，確保發(fā)射圓滿成功”“精心實(shí)施，確保發(fā)射百下百全”句式整齊一致，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；三個(gè)“精心”、三個(gè)“確?！?，都是從做法上的強(qiáng)化，確保我國(guó)航天事業(yè)迎來(lái)新的榮光。答案：（1）①記憶猶新②大開(kāi)眼界③永無(wú)止境（2）三名宇航員創(chuàng)下記錄，（他們）首次在太空中吃年夜飯，年夜飯包含我們中國(guó)傳統(tǒng)美食餃子，這一記錄是在太空中的失重環(huán)境里創(chuàng)下的。（3）①運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，提出“怎樣才能”的問(wèn)題并進(jìn)行回答。一問(wèn)一答，引起讀者的思考；頓生波瀾，避免平鋪直敘。②運(yùn)用了排比的修辭手法，由三個(gè)“精心”、三個(gè)“確?！毙纬膳疟龋怀隽宋覈?guó)航天事業(yè)迎來(lái)新榮光的具體做法；結(jié)構(gòu)相似，句式整齊，使句子富有氣勢(shì)。7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中山眼科中心主任醫(yī)師顏建華提醒家長(zhǎng)注意：孩子習(xí)慣在陽(yáng)光下瞇起一只眼睛，①顯得比較畏光，可能是患有斜視，因?yàn)槲饭獠趴赡茏龀鲞@樣的動(dòng)作。如果家長(zhǎng)注意到孩子的