高考小說專題復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】人物形象

人物形象小說閱讀之

高考怎么考？2019全國(guó)卷I《理水》魯迅說：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。2019全國(guó)卷2《小步舞》請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。(6分)2020新課標(biāo)II《書匠（節(jié)選）》9.老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析?！?021年高考浙江卷】《麥子》3．小說用多種風(fēng)格的人物語(yǔ)言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。（2022年高考全國(guó)甲卷）《支隊(duì)政委（節(jié)選）》8.老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。（2022·浙江·高考真題）《逛》11．作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術(shù)手法？12．敦厚具有怎樣的品格？【2016年新課標(biāo)III卷】玻璃“我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

。（6分）【2015年浙江卷】撿爛紙的老頭作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來(lái)評(píng)說老頭的行為，

這樣寫有什么效果？(4分【2022新高考I卷】江上9．

漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，

漁夫是一位義士，

明知伍子胥身份而冒死救他渡江，

拒劍之后，

更為了消除伍子胥的疑慮而自盡

。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，

這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦?/p>

解

。（6分）考點(diǎn)：人物形象的概括、手法、作用、評(píng)價(jià)概括人物形象（1）

XXX是一個(gè)怎樣的人物？結(jié)合文本分析。（2）

請(qǐng)結(jié)合文本概括出人物的主要性格特征。（3）

結(jié)合全文，

簡(jiǎn)要分析XXX人物形象。一回歸原文，

言行

、敘述中尋找人物形象簡(jiǎn)潔概括合并同類項(xiàng)條理化

、分門別類的列出人物形象

格式為：

形象概括+實(shí)例分析【反向設(shè)題】

人物形象的篩選與概括〔正向〕言

、行

、事——>形象

〔反向〕形象——>言、行、事給定某一形象

，

讓找出其體現(xiàn)之處高頻形象優(yōu)點(diǎn)積極向上清高不忘初心有夢(mèng)想追求勤奮努力吃苦耐勞樸實(shí)節(jié)儉淡泊名利從容淡定技藝高超有生活情趣待人真誠(chéng)善良有愛恪盡職守大方熱情家庭責(zé)任感教育有方寬容大度機(jī)智幽默謙遜低調(diào)熱愛生活有耐心慷慨大方敏感細(xì)膩通情達(dá)理善解人意理智清醒誠(chéng)實(shí)守信熱愛祖國(guó)熱愛/向往和平樂于助人…

…缺點(diǎn)自我放棄悲觀失望屈從命運(yùn)沉默內(nèi)斂性格孤僻為人冷漠缺乏勇氣虛榮心強(qiáng)思想保守自私自利膽小懦弱吝嗇小氣固執(zhí)頑固尖酸刻薄粗暴專制耍小聰明.

.

.

.

.

.了解1：1.扁平人物：如《林黛玉進(jìn)賈府》王夫人、邢夫人等。契訶夫《裝在套子里的人》：別里科夫（諷刺）（封閉、懷舊、膽小、多疑，極力維護(hù)現(xiàn)行的社會(huì)秩序，沙皇專制的僵化思想保守頑固的勢(shì)力束縛人們的思想）2.圓形人物：林沖（滄州遇舊-善良仗義、安分守己；買刀尋仇-正直剛烈、得過且過；接管草場(chǎng)-隨遇而安、疑慮謹(jǐn)慎；雪夜復(fù)仇-兇猛果敢、奮起反抗）阿Q（封閉落后農(nóng)村的流浪漢，有農(nóng)民的憨厚、質(zhì)樸的一面，但更明顯地具有偏狹、愚昧、盲目、無(wú)知、落后的一面。其最突出的性格是自欺欺人、自輕自賤、自甘屈辱，而又妄自尊大、自我陶醉、自我麻木的“精神勝利法”等。）

《祝?！废榱稚都t樓夢(mèng)》中的王熙鳳。了解2：人物群像例如：《荷花淀》以水生嫂為代表的荷花淀婦女們

這些女人不僅沒有名字，而且作者對(duì)她們的外貌、服飾都沒有描寫。其實(shí)這是表達(dá)中心的需要，作者就是要表現(xiàn)水生嫂為代表的白洋淀的一群普通的婦女，由普通的勞動(dòng)者成長(zhǎng)為機(jī)智勇敢的抗日戰(zhàn)士的過程。塑造人物形象的方法（1）

分析小說人物的描寫方法。（2）

作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。三人物細(xì)節(jié)描寫

外貌

、語(yǔ)言

、動(dòng)作

、心理

、神態(tài)其他人物

評(píng)價(jià)與對(duì)比環(huán)境

交代背景

、環(huán)境烘托

、情節(jié)推動(dòng)容易忽略：抑揚(yáng)結(jié)合/場(chǎng)面描寫/點(diǎn)面描寫/虛實(shí)結(jié)合高考領(lǐng)航68頁(yè)場(chǎng)面描寫作者先總寫“上上下下都一齊哈哈大笑起來(lái)”，然后分寫湘云、黛玉、寶玉等人分別如何笑的。先總后分，層次清晰，把這個(gè)場(chǎng)景寫得生動(dòng)有趣，熱鬧非凡。點(diǎn)面結(jié)合（“面”是指場(chǎng)景的整體，“點(diǎn)”是指場(chǎng)景中的個(gè)別情景，一般是指場(chǎng)景中作者描寫最為突出的部分。點(diǎn)面結(jié)合，要求場(chǎng)景的描寫既要注意整體，又要突出重點(diǎn)。）抑揚(yáng)結(jié)合《祝福》中的祥林嫂抑：祥林嫂的境遇悲慘，被描述為失去丈夫、面臨婆婆的嚴(yán)厲管束，生活艱難。揚(yáng)：在魯四老爺家做工后，祥林嫂的命運(yùn)有所好轉(zhuǎn)，臉上也有了笑容，顯示出生活的希望。再抑：祥林嫂逃出后被婆家抓回，生活再次陷入苦難，體現(xiàn)了命運(yùn)的殘酷。再揚(yáng)：祥林嫂與賀老六相依為命，生活有所改善，甚至有了孩子，展現(xiàn)了生活的一線光明。虛實(shí)結(jié)合

把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來(lái)，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。

現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織融合。兩者相互滲透、相互轉(zhuǎn)化，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。如《荷花淀》中，實(shí)寫水生嫂和水生的對(duì)話，虛寫水生他們報(bào)名參加“區(qū)小隊(duì)”；實(shí)寫荷花淀幾個(gè)青年婦女翻身跳下水的緊張場(chǎng)景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。補(bǔ)充2：細(xì)節(jié)描寫（一）什么是細(xì)節(jié)描寫?

細(xì)節(jié)描寫，就是把細(xì)小的事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，用特寫鏡頭放大，使讀者“如見其人，如聞其聲，如睹其物”。

細(xì)節(jié)描寫有兩個(gè)特征：一是將細(xì)小的事物描寫得極細(xì)致，極特寫；二是所描繪的細(xì)節(jié)必須具有巨大的表現(xiàn)力和感染力。細(xì)節(jié)描寫不只是動(dòng)作描寫，它有許多種，如場(chǎng)景描寫、服飾描寫、表情描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫等，當(dāng)動(dòng)作描寫具有較大的表現(xiàn)力時(shí)，也叫細(xì)節(jié)描寫二、四大常見細(xì)節(jié)描寫分類（一）環(huán)境細(xì)節(jié)描寫：自然環(huán)境：如山川河流、天氣氣候、花草樹木等。社會(huì)環(huán)境：如街道、建筑、房間布置等。（二）人物細(xì)節(jié)描寫：外貌：如身高、體型、面部表情、服飾等。動(dòng)作：如走路的姿勢(shì)、手勢(shì)、眼神等。語(yǔ)言：如口音、語(yǔ)調(diào)、言辭內(nèi)容等。心理：如內(nèi)心獨(dú)白、心理活動(dòng)等。（三）物體細(xì)節(jié)描寫：靜物：如家具、文具、玩具等的形狀、顏色、質(zhì)感等。動(dòng)態(tài)物：如動(dòng)物的行為、機(jī)械的運(yùn)作等。（四）事件細(xì)節(jié)描寫：具體過程：如某個(gè)活動(dòng)、事件的詳細(xì)經(jīng)過等。重要細(xì)節(jié)：如某個(gè)關(guān)鍵瞬間、細(xì)微變化等。形象的概括詞語(yǔ)補(bǔ)充：恪守盡職、敏感細(xì)膩

謙遜低調(diào)

固執(zhí)頑固

尖酸刻薄……人物補(bǔ)充：扁平人物：性格簡(jiǎn)單的人物，很少因?yàn)榍楣?jié)的發(fā)展而改變性格。

圓形人物：性格復(fù)雜多樣，展現(xiàn)出多種不同矛盾的性格特點(diǎn)。

人物群像：群像就是指文學(xué)藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的一群人物的形象。

群像塑造指的是鏡頭不只對(duì)準(zhǔn)單個(gè)或幾個(gè)人物，其著重表現(xiàn)的是

眾多個(gè)體凝結(jié)成的群體形象。作用：①淡化個(gè)體，突出群體的共性（人物形象）②渲染烘托一種環(huán)境和氛圍③更能凸顯小說的主旨，揭示小說廣泛的社會(huì)意義作次要人物的群體形象：1對(duì)主要人物起陪襯（對(duì)比）作用②同主要人物一同揭示或突顯主旨③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展④渲染小說的自然環(huán)境或者揭示小說的社會(huì)環(huán)境考點(diǎn)：

分析××的形象：形象特點(diǎn)＋分析如何塑造××的形象：塑造形象的手法＋分析正面描寫：肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、心理、細(xì)節(jié)、修辭側(cè)面描寫：人物襯托、事物襯托、環(huán)境襯托容易忽略：抑揚(yáng)結(jié)合/場(chǎng)面描寫/點(diǎn)面描寫/虛實(shí)結(jié)合（P68）自己補(bǔ)充支隊(duì)政委王愿堅(jiān)長(zhǎng)征：前所未聞的故事

[美]哈里森·索爾茲伯里2

、老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)

合文本一簡(jiǎn)要分析

。（6分）2022全國(guó)甲卷

三年真題71頁(yè)支隊(duì)政委

（節(jié)選）王愿堅(jiān)我做了一個(gè)夢(mèng)，

夢(mèng)見我像是負(fù)了傷，

正在爬一個(gè)崖頭，

怎么也爬不上去

。忽然，

老胡

來(lái)了，

他變得跟棵老黃松似的，

又高又大，

伸出小葵扇那么大的一只手，

拉住了我

…

…?

睜眼，

可不是，

我的手正在他手里攥著呢。見我醒了，

他把我的手捏緊了，

突然問我：“老黃，

我求你個(gè)事成不成？?“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼

。他的臉被拂曉時(shí)的月光一照，

更是蒼白

，

簡(jiǎn)直像是塊白石頭刻出來(lái)的?！拔易屇愀墒裁茨愀墒裁?？?“一定！

?他扭身戳了戳正在酣睡的林大富

。小伙子一骨碌爬起來(lái)，

愣眉愣眼地問：“政委，

要

出發(fā)？?“不，

有任務(wù)！”老胡說著抓起一個(gè)挎包，

對(duì)我說：“咱們到那邊竹林里去

。”我疑疑惑惑地背起他，

來(lái)到了那片竹林邊上

。這時(shí)，

啟明星賊亮賊亮的，

東方已經(jīng)現(xiàn)

出魚肚白了

。老胡四下里看了看，

選了一棵大毛竹，

靠在上面坐下來(lái)，

又問了我一句：“真的叫你干啥你干啥？?“真的，

快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦?！昂茫　彼焓謴目姘锾统鰞筛K子，

“噗”的一聲扔在我面前，

然后兩手往竹子后面

一背，

厲聲說：“把我綁起來(lái)！

?“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯(cuò)亂了吧？”我想，

本想不干，

無(wú)奈已經(jīng)有言在先了，

我一

面綁，

一面問“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，

只是一個(gè)勁叫著：“綁緊點(diǎn)，

綁緊點(diǎn)！”等我們把他兩手綁好，

他又把那條傷腿伸開，

蹬住了另一棵竹子：“把這也綁??！”我

們也照辦了。行事果斷

有主見

看看我們都弄妥了，

他咬咬牙說：“來(lái)，

使勁擠它！

?直到這時(shí)，

我才明白他的意思，

我叫過小林，

輕經(jīng)地打開了他傷口上的布帶子

。傷口，

像個(gè)發(fā)得過了火的開花饅頭，

又紅又腫，

沒有器械，

沒有麻藥，

硬是把膿血從

傷口里擠出來(lái)，

這痛苦

…

…“快，

快下手哇！”他在催我。“我，

我干不來(lái)！”我痛苦地說?！澳愦饝?yīng)過我嘛，

黃興和同志！”他哀求似地說，

“你總不能瞪著眼看我受罪呀，

是

不是？俗話說‘傷口出了膿，

比不長(zhǎng)還受用

’，

幫我擠擠就好了

。好了，

那不給隊(duì)上減

少了個(gè)累贅？

又可以多幫你干點(diǎn)工作

?！睂?duì)我說完軟的，

又對(duì)小林來(lái)硬的：“林大富同

志，‘三大紀(jì)律’頭一條就是服從命今，

我命令你：

擠！

?我橫了橫心：“干！

”便讓小林抱住他的腿，

我兩手握著傷口按下去

。隨著手勁，

我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下

。我問：“老胡，

怎么樣？?“沒關(guān)系，

你，

你別管我！

?我繼續(xù)用力擠著傷口，

這會(huì)兒我真想看看他是不是吃得消，

卻又不敢看

。為了分

散他的注意，

減少些痛苦，

我故意把話岔開來(lái)：“老胡，

你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟

上來(lái)？?“說

…

…說不上

…”他低聲回答

。他把“上”字說成了“?！?，

聽得出話是從牙縫里擠出

來(lái)的。“再追上來(lái)怎么辦呢？”我又問。“

嗯

…

…”他猛地抖了一下，

那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。“要是真來(lái)了，

咱就再干他一下，

好不好？?堅(jiān)強(qiáng)果敢有大局觀善于做思想工作一連兩次問話沒有回答，

我心慌了，

扭頭向他望了望，

只見他兩手緊緊摳住地面，

那被痛苦扭歪了的臉上，

汗水順著那濃黑的眉毛和

鬢角，

一串串地流著。我費(fèi)了好大的勁才壓下想住手的打算，

火辣辣地喊了聲小林：“快，

快去化杯鹽水來(lái)！

?驀地，

竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，

兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，

然后滑過指縫掉落到腳下的草叢里

。我停住了手

。這才覺得自

己的脊背一陣發(fā)冷，

原來(lái)衣服不知什么時(shí)候已經(jīng)被汗水濕透了。我倆把他的傷口用鹽水洗凈，

包扎好了，

然后解開繩子，

扶他在草地上平躺下來(lái)

。他緊閉著眼，

像睡著了似的

。我撩把野草擦著手

，

坐到他的身邊，

小林正在掰著他的手指，

他手里緊握著一把潮濕的泥

土。太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了

。陽(yáng)光淡淡地灑在他的險(xiǎn)上

。他無(wú)力地睜開了眼，

深深地吸了口氣，

說：“老黃，

痛——啊！

?汗珠映著陽(yáng)光，

晶亮晶亮的

。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，

一滴咸咸的東西滾下來(lái)，

流到了嘴角上。

“

嗯

…

…”他又是一陣猛抖。堅(jiān)強(qiáng)果敢①意志堅(jiān)強(qiáng)：

為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，

能夠忍受常人難以忍受的痛苦。②處事果斷：

一旦決定“手術(shù)”，

堅(jiān)決實(shí)施。③善于做思想工作：

為了說服戰(zhàn)

友，

或說理

、或命令

、或請(qǐng)求

，

切實(shí)有效。④有大局觀：

為給隊(duì)上減累贅，

寧愿忍痛受苦行事果斷有主見堅(jiān)強(qiáng)果敢有大局觀善于做思想工作堅(jiān)強(qiáng)果敢行事果斷有主見堅(jiān)強(qiáng)果敢有大局觀善于做思想工作2

、老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析

。（6分）合并同類項(xiàng)概括+分析條理化作答：分類、分點(diǎn)作答結(jié)合原文

：最忌空話套話

適當(dāng)概括、準(zhǔn)確表達(dá)邏輯清晰，全面作答賦分意識(shí)事件須，答題有規(guī)范?

?答題規(guī)范概括

+分析③善于做思想工作：

為了說服戰(zhàn)友，或說理

、或命令

、或請(qǐng)求，

切實(shí)有②處事果斷：

一旦決定“手術(shù)”，①意志堅(jiān)強(qiáng)：

為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，概括不交叉

分析要實(shí)例受常人難以忍受的痛苦。找全【參考答案】堅(jiān)決實(shí)能夠忍效。施。▲（1）

作者刻畫XXX這一人物有什么用意。（2）

作者刻畫XXX這一人物有什么作用

。小說人物（物象）作用主要人物、次要人物、物象、小說中的“我”叁二人物

物象作用總體方向：1.對(duì)人物對(duì)其他人物的襯托、烘托作用（與…形成對(duì)比）2.對(duì)情節(jié)線索，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，埋下伏筆，制造懸念等3.對(duì)環(huán)境構(gòu)成與烘托，暗示社會(huì)背景4.對(duì)主題揭示、升華主題主要人物的作用對(duì)情節(jié)：推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，如果人物性格發(fā)生了變化，就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化對(duì)主題：反映現(xiàn)實(shí)、寄托情感對(duì)社會(huì)：對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示或影響：也就是分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深

切理解作品中的人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想產(chǎn)生的影響或作用次要人物的作用自身作用：有的自身還有鮮明的性格特點(diǎn)，其具有的作用首先是自身的作用和價(jià)值。情節(jié)上：通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。人物上:側(cè)面襯托,突出主要人物主題上:示了小說的主題，又增添了小說的藝術(shù)感染力

其他：有的次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。小說中的“我”的作用作為線索：作為全文線索，貫穿全文（串連起片斷故事），使全文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。情節(jié)上：我”參與到故事中（作為故事的參與者/見證者/敘述者），能推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。人物上:通過寫“我”對(duì)人物的態(tài)度（褒貶愛憎及其轉(zhuǎn)變