幼兒心理學(xué)(人民教育出版社)第五六章教案

授課順序總第1課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題幼兒的自我意識學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識記自我意識的概念、自我意識的結(jié)構(gòu)2、理解自我意識在幼兒心理發(fā)展中的意義學(xué)習(xí)重點識記自我意識的概念、自我意識的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)難點理解自我意識在幼兒心理發(fā)展中的意義授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)一、引入從認(rèn)識自己的重要性及意義引入二、導(dǎo)學(xué)問題1、自我意識的概念2、自我意識的結(jié)構(gòu)三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材190-191頁2、分組交流討論問題3、分組回答交流問題四、教師概括歸納自我意識：自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。自我意識的結(jié)構(gòu)：從形式上看包括自我認(rèn)識：自我觀察、自我知覺、自我概念、自我評價自我體驗：自尊、自信、自卑、自豪自我調(diào)控：自制、自主、自立、自控、自我監(jiān)督從內(nèi)容上看包括物質(zhì)自我：身體外貌、衣著裝束、言行舉止心理自我：智力、情感、意志、價值取向、宗教信仰社會自我：權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、角色、地位課時目標(biāo)形成性測試課堂提問1、自我意識的概念2、自我意識的結(jié)構(gòu)作業(yè)1、自我意識的概念2、自我意識的結(jié)構(gòu)評估與反饋備注授課順序總第2課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題幼兒的自我意識的發(fā)展學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識記幼兒自我發(fā)展的過程和幼兒自我發(fā)展的特點2、理解幼兒自我發(fā)展的階段及其特點學(xué)習(xí)重點識記幼兒自我發(fā)展的過程和幼兒自我發(fā)展的特點學(xué)習(xí)難點理解幼兒自我發(fā)展的階段及其特點授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、自我意識的概念2、簡述自我意識的結(jié)構(gòu)二、引入從幼兒的吃自己的手的行為表現(xiàn)分析引入二、導(dǎo)學(xué)問題1、幼兒自我意識發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程？2、幼兒自我意識發(fā)展有什么特點？三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材191-195頁2、分組交流討論問題3、分組回答交流問題四、教師概括歸納（一）兒童早期自我意識的發(fā)展階段和特點。1.對自己身體的認(rèn)識。2.對自己行動的認(rèn)識3.對自己心理活動的意識（3歲以后）。（二）幼兒期自我意識的發(fā)展。1.幼兒自我評價的發(fā)展<1>主要依賴成人的評價<2>自我評價常常帶有主觀情緒性<3>自我評價受認(rèn)識水平的限制。2.幼兒自我體驗的發(fā)展。<1>幼兒自我體驗發(fā)展水平不斷深化<2>幼兒自我體驗的社會性<3>幼兒自我體驗的受暗示性。3.幼兒自我控制發(fā)展的主要特特點和趨勢。<1>從主要受他人控制發(fā)展到自己控制<2>從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略<3>兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。五、延伸講解幼兒自我意識的培養(yǎng)：（一）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我意識1.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡單的勞動技能，增強其自信心。2.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識自己，了解自己。（二）在各種活動中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識。（三）教師評價幼兒要把握分寸。（四）教師應(yīng)為幼兒提供自我評價的機(jī)會。（五）家園配合，指導(dǎo)家長實施正確的教育課時目標(biāo)形成性測試課堂提問1、幼兒自我意識發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程？2、幼兒自我意識發(fā)展有什么特點？作業(yè)1、幼兒自我意識發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程？2、幼兒自我意識發(fā)展有什么特點？3、怎樣培養(yǎng)幼兒自我意識？評估與反饋備注授課順序總第3課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題兒童的性別差異學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解兒童性別差異的表現(xiàn)2、理解兒童性別差異的原因及教育意義學(xué)習(xí)重點了解兒童性別差異的表現(xiàn)學(xué)習(xí)難點理解兒童性別差異的教育意義授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、幼兒自我意識發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程？2、幼兒自我意識發(fā)展有什么特點？二、引入從生活中對同一事件，男女有哪些不同的行為表現(xiàn)分析引入二、導(dǎo)學(xué)問題1、男孩和女孩存在差異的表現(xiàn)在那些方面？2、男孩女孩存在差異的原因有那些？3、教育應(yīng)怎樣應(yīng)對男孩女孩的差異？三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材195-197頁2、分組交流討論問題3、分組回答交流問題四、教師概括歸納男孩和女孩存在差異的表現(xiàn)（略）見196頁，表5--12、男孩女孩存在差異的原因生物要素社會要素3、教育應(yīng)怎樣應(yīng)對男孩女孩的差異？因材施教，妥善處理男孩女孩之間可能出現(xiàn)的問題課時目標(biāo)形成性測試課堂提問1、男孩和女孩存在差異的表現(xiàn)在那些方面？2、男孩女孩存在差異的原因有那些？3、教育應(yīng)怎樣應(yīng)對男孩女孩的差異？作業(yè)1、男孩和女孩存在差異的表現(xiàn)在那些方面？2、男孩女孩存在差異的原因有那些？3、教育應(yīng)怎樣應(yīng)對男孩女孩的差異？評估與反饋備注授課順序總第5課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題嬰幼兒心理健康的標(biāo)志學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識記概念：常模2、理解掌握嬰幼兒心理健康的標(biāo)志學(xué)習(xí)重點理解掌握嬰幼兒心理健康的標(biāo)志學(xué)習(xí)難點理解掌握嬰幼兒心理健康的標(biāo)志授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、什么是人的健康？2、健康包括那些方面？3、健康的標(biāo)志是什么？二、引入從嬰幼兒的行為表現(xiàn)引入二、導(dǎo)學(xué)問題1、什么是常模？2、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志有哪些？三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材208—212頁，思考導(dǎo)學(xué)問題1、2。2、分組討論，舉例分析嬰幼兒心理健康的標(biāo)志四、教師概括歸納1、動作常模發(fā)展心理學(xué)將大多數(shù)兒童的某一種行為模式發(fā)生的時間，稱為動作常模。2、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志：第一，動作發(fā)展總體符合常模。第二，語言的運用符合語境。第三，熱愛游戲，善于游戲第四，情緒明朗，善于表達(dá)情感。第五，年齡特征明顯。第六，很快適應(yīng)環(huán)境的變化。五、延伸講解課時目標(biāo)形成性測試課堂提問作業(yè)1、什么是常模？2、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志有哪些？評估與反饋備注授課順序總第4課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題心理健康的的概念及標(biāo)志學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解心理健康的概念2、了解心理健康的標(biāo)志學(xué)習(xí)重點理解心理健康的概念學(xué)習(xí)難點解心理健康的標(biāo)志授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、幼兒自我意識發(fā)展有什么特點？2、怎樣培養(yǎng)幼兒自我意識？二、引入從健康對人的意義引入二、導(dǎo)學(xué)問題1、什么是人的健康？2、健康包括那些方面？3、健康的標(biāo)志是什么？三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材207—208頁。思考導(dǎo)學(xué)問題1、2。2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，分組討論導(dǎo)學(xué)問題3.四、教師概括歸納我們常說的健康不僅包括身體健康，還包括心理健康和社會適應(yīng)性。一個身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性良好，三者處于完好狀態(tài)的人，才是真正意義上的符合健康標(biāo)準(zhǔn)的人，心理健康的特征：（一）積極的自我觀念（二）悅納他人（三）恰當(dāng)?shù)孛鎸ΜF(xiàn)實（四）智力正常（五）情緒適度（六）熱愛生活（七）形成完整統(tǒng)一的人格。五、延伸講解課時目標(biāo)形成性測試課堂提問作業(yè)1、什么是人的健康？2、健康包括那些方面？3、健康的標(biāo)志是什么？評估與反饋備注授課順序總第6課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題影響嬰幼兒心理健康的因素學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)識記影響嬰幼兒心理健康的因素學(xué)習(xí)重點影響嬰幼兒心理健康的因素的理解學(xué)習(xí)難點影響嬰幼兒心理健康的因素授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、什么是常模？2、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志有哪些？二、引入從人的心里問題是怎樣出生的引入二、導(dǎo)學(xué)問題1、影響嬰幼兒心理健康的因素有哪些？2、各因素是怎樣影響嬰幼兒心理健康的？三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材212—216頁，思考導(dǎo)學(xué)問題1、2。2、分組討論，舉例分析影響嬰幼兒心理健康的因素。四、教師概括歸納影響嬰幼兒心理健康的因素（一）遺傳與疾病（二）家庭的教養(yǎng)方式（三）社會文化（四）個體因素五、延伸講解怎樣預(yù)防嬰幼兒心里問題課時目標(biāo)形成性測試課堂提問作業(yè)1、影響嬰幼兒心理健康的因素有哪些？2、各因素是怎樣影響嬰幼兒心理健康的？評估與反饋備注授課順序總第7課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題關(guān)注嬰幼兒的情緒健康學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解嬰幼兒情緒健康的存在的問題。2、初步學(xué)習(xí)關(guān)注嬰幼兒情緒健康的策略，懂得關(guān)愛嬰幼兒。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)關(guān)注嬰幼兒情緒健康的策略學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)關(guān)注嬰幼兒情緒健康的策略授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、影響嬰幼兒心理健康的因素有哪些？2、各因素是怎樣影響嬰幼兒心理健康的？二、引入情緒健康是心理的主要表現(xiàn)，嬰幼兒更需老師的溫暖、關(guān)愛。二、導(dǎo)學(xué)問題1、嬰幼兒情緒健康方面常見的問題有哪些？2、教師應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)注嬰幼兒的情緒健康？三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材217—219頁，思考導(dǎo)學(xué)問題1、2。2、分組討論，舉例分析教師應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)注嬰幼兒的情緒健康。四、教師概括歸納教師應(yīng)從以下幾方面關(guān)注兒童的情緒健康：1、注意兒童情緒發(fā)展的任務(wù)要與年齡階段相適應(yīng)。A、0.5—1.5歲：獲得信任感B、1.5—3歲：獲得自主感C、3—6歲：獲得主動感2、形成新的依戀。依戀父母—依戀教師克服依賴3、幫助幼兒集中注意力。4、多與家長溝通。課時目標(biāo)形成性測試課堂提問作業(yè)1、嬰幼兒情緒健康方面常見的問題有哪些？2、教師應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)注嬰幼兒的情緒健康？評估與反饋備注授課順序總第8課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題幫助幼兒克服情緒危機(jī)學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒產(chǎn)生情緒危機(jī)的表現(xiàn)及原因2、初步學(xué)習(xí)幫助幼兒克服情緒危機(jī)的策略學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)幫助幼兒克服情緒危機(jī)的策略學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)幫助幼兒克服情緒危機(jī)的策略授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒產(chǎn)生情緒危機(jī)的表現(xiàn)及原因2、初步學(xué)習(xí)幫助幼兒克服情緒危機(jī)的策略二、引入從幼兒情緒危機(jī)的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因引入二、導(dǎo)學(xué)問題1、簡要了解幼兒產(chǎn)生情緒危機(jī)的表現(xiàn)及原因2、幫助幼兒克服情緒危機(jī)的策略有哪些？三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材220—223頁，思考導(dǎo)學(xué)問題1、2。2、分組討論，舉例分析教師應(yīng)當(dāng)怎樣助幼兒克服情緒危機(jī)。四、教師概括歸納幫助幼兒克服情緒危機(jī)1、妥善處理分離焦慮分離焦慮：是兒童在于養(yǎng)育者分離時產(chǎn)生的強烈負(fù)面情緒，具體表現(xiàn)為害怕、退縮、哭泣、胡思亂想等。2、敏銳覺察幼兒情緒3、關(guān)心單親家庭的幼兒4、幫助幼兒了解死亡課時目標(biāo)形成性測試課堂提問作業(yè)1、簡要了解幼兒產(chǎn)生情緒危機(jī)的表現(xiàn)及原因2、幫助幼兒克服情緒危機(jī)的策略有哪些？評估與反饋備注授課順序總第9課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題幫助幼兒掌握社會性技巧學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)了解幼兒社會性交往的技巧2、學(xué)習(xí)幫助幼兒掌握社會性技巧的方法學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)幫助幼兒掌握社會性技巧方法學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)幫助幼兒掌握社會性技巧方法授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、簡要了解幼兒產(chǎn)生情緒危機(jī)的表現(xiàn)及原因2、幫助幼兒克服情緒危機(jī)的策略有哪些？二、引入從幼兒交往的行為方式技巧及表現(xiàn)引入二、導(dǎo)學(xué)問題1、幼兒是怎樣進(jìn)行社會性交往的？2、怎樣幫助幼兒掌握社會性技巧？三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材223—225頁，思考導(dǎo)學(xué)問題1、2。2、分組討論，舉例分析教師應(yīng)當(dāng)怎樣助幼兒掌握社會性技巧。四、教師概括歸納幫助幼兒掌握社會性技巧1、培養(yǎng)幼兒的移情移情：體驗別人情感的一種心理能力。培養(yǎng)移情的有效手段是角色扮演2、幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗分享是一鐘親社會行為。建立平等、相互尊重的同伴關(guān)系。合理解決沖突，幫助幼兒學(xué)會分享。3、幫助邊緣兒童提高社交技巧邊緣兒童：有一些兒童，雖然有交往的愿望，但由于缺乏社交技巧往往不受同伴的歡迎，這類兒童往往會變成在集體中處境不良的邊緣兒童。課時目標(biāo)形成性測試課堂提問作業(yè)1、幼兒是怎樣進(jìn)行社會性交往的？2、怎樣幫助幼兒掌握社會性技巧？評估與反饋備注授課順序總第10課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題維護(hù)幼兒自尊學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)了解自尊對心理健康的作用2、初步懂得在教育中充分尊重幼兒的自尊學(xué)習(xí)重點懂得在教育中充分尊重幼兒的自尊學(xué)習(xí)難點懂得在教育中充分尊重幼兒的自尊授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、幼兒是怎樣進(jìn)行社會性交往的？2、怎樣幫助幼兒掌握社會性技巧？二、引入大班有個幼兒叫平平，是個個頭高高、自制力差、反應(yīng)靈敏的讓老師頭疼的“人物”，不管是批評、斥責(zé)還是哄騙全都無效。在觀察幾天之后，我發(fā)覺他在體育活動和美術(shù)繪畫方面有特別突出的表現(xiàn)。為此，我組織了一系列的體育小競賽：拍球、爬草地、鉆山洞、跳繩、擲沙包……每次活動，他都很開心地享受著自己的成功、老師的鼓勵和同伴的贊賞。另外，我們在班里還為他開辦了個人畫展，也取得了很好的效果。漸漸地平平從一次次的成功、鼓勵中獲得了“自尊”，從原先的“問題大王”逐步轉(zhuǎn)變成了全班幼兒的“小榜樣”，老師的“小助手”。二、導(dǎo)學(xué)問題1、什么是自尊？自尊對心理健康的作用？2、影響幼兒自尊的因素有哪些？3、在教育中怎樣做才能充分尊重幼兒的自尊？三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材225—228頁，思考導(dǎo)學(xué)問題1、2、3。2、分組討論，舉例分析教師應(yīng)當(dāng)怎樣才能充分尊重幼兒的自尊。四、教師概括歸納1、影響幼兒自尊的因素成人的語言對幼兒自尊心形成與保護(hù)的關(guān)系同伴的評價及幼兒在班集體中的地位家庭環(huán)境與家教類型2、維護(hù)幼兒的自尊接納和關(guān)心所有的兒童；肯定和認(rèn)可兒童；尊重幼兒課時目標(biāo)形成性測試課堂提問作業(yè)1、什么是自尊？自尊對心理健康的作用？2、影響幼兒自尊的因素有哪些？3、在教育中怎樣做才能充分尊重幼兒的自尊？評估反饋備注授課順序總第11課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題愛護(hù)特殊兒童學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)了解特殊兒童的范圍，了解特殊兒童形成的原因2、通過學(xué)習(xí)初步了解特殊兒童的教育要求和方法學(xué)習(xí)重點特殊兒童形成的原因，特殊兒童的教育要求和方法學(xué)習(xí)難點特殊兒童的教育要求和方法授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、什么是自尊？自尊對心理健康的作用？2、影響幼兒自尊的因素有哪些？3、在教育中怎樣做才能充分尊重幼兒的自尊？二、引入按照當(dāng)前國際流行的對特殊教育的定義，以學(xué)習(xí)上有"特殊需要的兒童"為教育對象的話（包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內(nèi)的學(xué)習(xí)障礙、情緒情感障礙、言語障礙、行為困擾、品行問題、交往障礙、心理健康問題、身體病弱等），中國約2億的學(xué)齡兒童中，特殊教育需要兒童絕不止750萬：前蘇聯(lián)特殊兒童的比率占5-8%；美國學(xué)習(xí)方面有"特殊需要"的學(xué)生占總數(shù)的8%-12%；英國"特殊教育需要"兒童的檢出率為20%；荷蘭報告問題兒童的患病率為26%；波蘭特殊兒童的比率為30%！如果按照10%的出現(xiàn)率計算，我國"特殊教育需要"的學(xué)齡兒童約有2000萬，相當(dāng)于兩個北京市的人口。二、導(dǎo)學(xué)問題1、什么是特殊兒童？2、特殊兒童的教育應(yīng)注意哪些問題？3、如何對待注意力障礙、情緒障礙、攻擊性行為的兒童？三、學(xué)生學(xué)習(xí)1、閱讀教材228—232頁，思考導(dǎo)學(xué)問題1、2、3。2、分組討論，舉例分析特殊兒童的教育應(yīng)注意哪些問題。四、教師概括歸納愛護(hù)特殊兒童幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力引導(dǎo)情緒障礙的兒童度過紛擾善待攻擊性的幼兒課時目標(biāo)形成性測試課堂提問作業(yè)1、什么是特殊兒童？2、特殊兒童的教育應(yīng)注意哪些問題？3、如何對待注意力障礙、情緒障礙、攻擊性行為的兒童？評估反饋備注授課順序總第12課時班級11級幼1.2.班授課老師jwm課題幼兒園常見的兒童心理偏差的行為--吮吸手指學(xué)時1節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)了解吮吸手指的癥狀、形成原因？2、通過學(xué)習(xí)初步懂得如何矯正吮吸手指的方法學(xué)習(xí)重點了解吮吸手指的癥狀、形成原因；初步懂得如何矯正吮吸手指的方法學(xué)習(xí)難點初步懂得如何矯正吮吸手指的方法授課方式閱讀講解交流感悟教具無達(dá)標(biāo)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)提問1、什么是特殊兒童？2、特殊兒童的教育應(yīng)注意哪些問題？3、如何對待注意力障礙、情緒障礙、攻擊性行為的兒童？二、引入嬰兒期吸吮手指不僅無害，還是他們智力發(fā)育的信號，也是心里和生理的雙重需求，吮手指是一種學(xué)習(xí)和玩耍，也是穩(wěn)定自身的情緒，家長需要做的是保持嬰兒小手干凈，保持嬰兒口唇周圍清潔干燥以免發(fā)生濕疹。父母可以經(jīng)常對孩子進(jìn)行撫摸，擺動，以轉(zhuǎn)移其吸吮手指的注意力，或拿玩具放入他的手中逗引他，把雙手占住，使他無暇去吸吮手指，如果孩子到了三四歲仍然經(jīng)常吸吮手指，就是為不良行為，需細(xì)心了解原因耐心糾正。二、導(dǎo)學(xué)問題簡述幼兒吮吸手指的癥狀、形成原因，如何矯正吮吸手指的方法。三、學(xué)生學(xué)習(xí)分組討論，舉例分析幼兒吮吸手指的癥狀、形成原因；矯正吮方法。四、教師概括歸納（1）：癥狀：嬰兒吮吸手指極為常見。隨著年齡增長，這種行為會逐漸消退。但若隨年齡增長，仍保留這種幼稚動作，并成為習(xí)慣，則應(yīng)及時糾正，因為兒童吮吸手指的行為會收到非議，使幼兒感到緊張、害羞。這種不良習(xí)慣還易引起腸道寄生蟲、腸炎等疾病，且可引起手指腫脹、發(fā)炎。若持續(xù)到六七歲換牙時期，則可導(dǎo)致下顎發(fā)育不良、開唇露齒等，妨礙面容的和諧，也不利于充分發(fā)揮牙齒的嚼功能。（2）原因：常因嬰兒喂養(yǎng)不當(dāng)，不能滿足兒童吮吸的欲望，以及缺乏環(huán)境和愛撫。導(dǎo)致兒童以吮吸手指來仰制饑餓或進(jìn)行自我娛樂。（3）預(yù)防：要消除兒童生活環(huán)境中可能引起兒童焦慮，恐懼等不良情緒的因素，用玩具、圖片等兒童喜愛之物，或感興趣的活動去吸引其注意力，沖淡其吮吸手指的欲望，逐漸改掉固有的不良習(xí)慣。不宜采用在手指上涂苦味藥或裹上手指等強制方法。課時目標(biāo)形成性測試課堂提問作業(yè)1、簡述幼兒吮吸手指的癥狀、形成原因？2、如何矯正吮吸手指的方法？評估反饋備注幼兒園小班教育案例--吮吸手指案例背景：開學(xué)了，寶寶們有的是托班上來的；有的是新生。如今都已是小班的小朋友了！來到了一個又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一中國教育總網(wǎng)教案頻道現(xiàn)象切入設(shè)計一些適合小班幼兒的教案。通過教學(xué)活動讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈。案例描述及分析：（一）不干凈的手指：按設(shè)計思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的。師：“平時啊，老師經(jīng)?？吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍?。小朋友們有沒有看到呀？”幼：“語諾、邱文軒、田丹丹”師：“哇！有這么多呀！那你們說你們的小手指干凈嗎？”幼：“不干凈?！睅煟骸盀槭裁床桓蓛粞?？你是怎么知道的呢？”幼：“手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的”師：“恩，小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢？”幼：“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗、認(rèn)識。因此，在教學(xué)活動中要充分考慮孩子的年齡特點和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識。（二）痛苦的手指在上一環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就認(rèn)識到了自己行為的不對，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣子。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)（痛苦的手指）最好的時機(jī)。師：“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因為我的主人總是把我放在嘴里吸呀吸，有時候還咬我呢！我就變成這樣子了，多難看呀！皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀！”（教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演）幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時機(jī)及時進(jìn)行提問。師：“小朋友們，手指為什么會變成現(xiàn)在這個樣子呀？”幼：“因為他的主人咬他、因為他難受”師：“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好??？”幼：“不好”師：“那我們小朋友要不要咬小手指呢？”幼：“不要”師：“為什么不能咬呢？”幼：“他會痛、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚。