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文檔簡(jiǎn)介

1山中訪友一、知識(shí)與能力目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。2.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。二、方法與過(guò)程目標(biāo)學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢?3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。(二)、讀通課文,掌握字詞1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?(三)、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?出了門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽?。?)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。(四)、再讀課文,捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)(五)、精讀課文,感悟深情1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。2、交流同學(xué)們劃出的句子。那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)(2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過(guò)了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。(六)、抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時(shí)(一)、回顧“朋友”,引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ⑴笥严嘁?jiàn),感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍。2、交流探究,品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。(2)有感情地朗讀。我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?山泉回答道:“____________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?(3)有感情地朗讀這段文字。忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。(4)齊讀一遍。(三)、作別朋友,臨行寄語(yǔ)1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。(四)、升華感情,背誦結(jié)課1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思:2﹡山雨一、知識(shí)與能力目標(biāo)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。二、方法與過(guò)程目標(biāo)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。四、課前準(zhǔn)備錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程(一)、談話引入,揭示課題1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!2、揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受讀題。(二)、初讀課文,理清文脈1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,將好詞佳句用橫線劃下來(lái),多讀幾遍,并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。3、這篇文章是按什么順序?qū)懙??誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書(shū):雨起、雨中、雨后)(三)|學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”1、看,山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段,山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?2、練習(xí)說(shuō)話,朗讀品評(píng)。來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來(lái)了。(1)自由讀這句話,感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。(四)、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽(tīng),你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么?2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū),輕聲地讀,體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語(yǔ),將它們劃下來(lái)。4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……(1)體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。(2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。(1)讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?(2)雨絲是飄飄灑灑的,還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng),用心靈去感受。教師配樂(lè)范讀。。(3)帶著遐想朗讀。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。這雨中的綠色,在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的,然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠,便很難忘卻。(1)自由讀,感受雨中的綠。(2)討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。(五)、學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,同桌交流感受。2、匯報(bào)交流,自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。(六)、通讀全文,積累背誦1、分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思:3草蟲(chóng)的村落一、知識(shí)與能力目標(biāo)1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。二、方法與過(guò)程目標(biāo)體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)與大自然為友,感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”四、課前準(zhǔn)備多媒體課件:錄音——夏日里的蟲(chóng)鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等。五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)、情境激趣導(dǎo)入1、播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。2、交流:你聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》,去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧!(二)、初讀課文,了解主要內(nèi)容1.讀課文,畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。(找出來(lái),大家共同想辦法解決。)2.尋覓作者的蹤跡。作者的目光分別到了哪里?(了解文章的大致內(nèi)容。)(三)、靜讀課文,感受情趣1.默讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己感受較深的語(yǔ)句。2.你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?(四)、回歸整體,提出疑問(wèn)(為第二課時(shí)做準(zhǔn)備)1.接讀課文,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。(能馬上解決的相機(jī)解決,與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄,作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。)[預(yù)設(shè)]:“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么?作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么,想什么呢?作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng),有情有意的?……第二課時(shí)(一)、回顧課文內(nèi)容1.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2.放聲讀一遍課文,解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。(二)、品讀課文,體會(huì)表達(dá)1.邊讀邊畫(huà),解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問(wèn)。2.深入理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。[預(yù)設(shè)內(nèi)容]:(1)“我真想也跟它們寒喧一下,可惜我不懂它們的語(yǔ)言”你能讀懂作者的心思嗎?(抓住“真想”“可惜”)把這種心思讀出來(lái)。(2)“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?,?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)”。評(píng)價(jià)一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè)演奏得怎么樣?作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂(lè)”表達(dá)出來(lái)的?聽(tīng)錄音──蟲(chóng)鳴,讀句子。(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候,紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)?!闭?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí),哪些詞用的好?好在哪里?(聯(lián)系作者所表達(dá)的情感)把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。(4)自由讀三、四、五自然段。從這些文字中,你感受到了哪些情趣?(小蟲(chóng)駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……)作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?把這些情趣通過(guò)你的朗讀傳遞給大家,共同分享。3.體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果:出示課文開(kāi)頭:“今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己?!保?)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。(2)你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫(xiě)得好,好在哪里?(可以小組交流,討論、總結(jié))(三)、積累語(yǔ)言1.把文中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄寫(xiě)在摘抄卡上。2.交流摘抄卡,讀給同學(xué)聽(tīng)。3.背誦摘抄的內(nèi)容。4.提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。(四)、回歸整體,拓展延伸1.配樂(lè)朗讀全文(接讀),盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。2.課文作者想象豐富,感受獨(dú)特,向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲(chóng)子們的世界。你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷,講出來(lái)和大家共同分享。3.寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng),注意展開(kāi)想象,融入自己的感受。(隨堂落實(shí)“小練筆”)板書(shū)設(shè)計(jì):草蟲(chóng)的村落

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智慧和諧的世界······教學(xué)反思:4﹡索溪峪的“野”一、知識(shí)與能力目標(biāo)有感情地朗讀課文。二、方法與過(guò)程目標(biāo)學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。四、課前準(zhǔn)備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程(一)、課件展示,揭題導(dǎo)入1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。2、揭示課題:索溪峪的“野”(二)、簡(jiǎn)介索溪峪(三)、初讀課文,感知索溪峪的“野”1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。2、指名分段讀課文,初讀反饋。3、抓題眼,引入研讀。(四)、合作研讀,感受索溪峪的“野”1、讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。)2、選擇其中一個(gè)部分,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?3、賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))①賞析“山是野的?!盿齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。)b賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書(shū):拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)d有感情朗讀,讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的。”a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧!b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹(shù)木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)C賽讀,讀出索溪的趣。③賞析“山上的野物是‘野’的?!焙汀坝稳艘病啊似饋?lái)?!盿快速朗讀,想想“野”加引號(hào)的含義。b賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”?(4)仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫(xiě)。)朗讀積累,體悟索溪峪的“野”課文以作者獨(dú)特的視角,表達(dá)了獨(dú)特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味,讀中想象。(1)自己選擇一部分練讀。(2)合作讀。(3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。(4)選擇自己最喜歡的句子積累。(五)、回歸整體,拓展延伸1、不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景,會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美,在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。2、課后可以通過(guò)各種渠道,收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,注意體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?板書(shū)設(shè)計(jì):

索溪峪的“野”

總:概括特點(diǎn)(野)

山:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格

分:具體描述水:像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子

動(dòng)物:頑皮的猴子

人:率真、質(zhì)樸

總:作者的感受(快慰、清爽)教學(xué)反思:5.詹天佑一、知識(shí)與能力目標(biāo).1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。2、感情朗讀,并背誦自己感受最深的部分。3、搜集文中相關(guān)的資料,為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、方法與過(guò)程目標(biāo)感悟課文內(nèi)容,能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)抓住關(guān)鍵句段,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。五、教學(xué)準(zhǔn)備詹天佑像,“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、看圖引入,揭示課題:1.師出示詹天佑像,你們知道這是誰(shuí)嗎?通過(guò)搜集資料,你知道詹天佑的哪些事情呢?生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。教學(xué)預(yù)設(shè):如果生沒(méi)搜集,就由教師做簡(jiǎn)要介紹。2.聽(tīng)了資料介紹,說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人?生自由談3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象,那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文,近距離地了解(師指課題詹天佑),生齊讀。二、初讀課文,感知詹天佑1.師:課文中,有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人,讓我們一起來(lái)找到它。2.生找到句子齊讀(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)三、合作學(xué)習(xí),了解人物1.生默讀課文思考:杰出、愛(ài)國(guó)在文中哪些文段中表現(xiàn)出來(lái)的?自己讀到這些文段后的體會(huì)是什么?2.與小組內(nèi)同學(xué)討論一下,互相交換意見(jiàn),以小組為單位得出小組的觀點(diǎn),派出小組代表在全班進(jìn)行交流。(應(yīng)該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮:一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能,剛提出修筑鐵路的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,而且要挾清政府只能用本國(guó)的工程師,否則他們就要干涉。就在這種情況下,詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國(guó)主義的嘲笑,而詹天佑并沒(méi)嚇倒,而是頂住壓力,不怕困難,毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。在修筑的過(guò)程中,詹天佑分別克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段,主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。)教學(xué)預(yù)設(shè):生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況,師要適時(shí)點(diǎn)撥:抓重點(diǎn)。3.在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段,一邊讓學(xué)生談體會(huì),一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀文,讀出愛(ài)國(guó)情感,在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時(shí),(遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對(duì)國(guó)家的情感時(shí),就讓學(xué)生大聲讀,帶著全班同學(xué)一起讀,反復(fù)誦讀中,讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來(lái)。四、選擇自己感受最深的段落,帶著激情在反復(fù)讀,然后背誦。第二課時(shí)一、再讀課文,提出問(wèn)題,解決不明白的問(wèn)題。1.師:上節(jié)課,我們認(rèn)真初讀了課文,了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,同學(xué)們還什么不太明白的地方,提出來(lái)大家一起討論一下吧!2.生提問(wèn)題,討論解決。教學(xué)預(yù)設(shè)一:此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題,如若學(xué)生沒(méi)有提出這幾個(gè)問(wèn)題,則由老師帶領(lǐng)大家找出此問(wèn)題。反復(fù)讀文章那一段的描寫(xiě),在讀的基礎(chǔ)上,畫(huà)出示意圖,再讀檢查自己的示意圖是否正確。教學(xué)預(yù)設(shè)二:學(xué)生可能問(wèn):青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長(zhǎng)1142公里,京張鐵路才200公里,為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師?(教師可請(qǐng)同學(xué)們讀重點(diǎn)句,抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解,出示京張鐵路的地形圖,讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境,體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的蔑視,而京張鐵路地理環(huán)境惡劣,在這種情況下,詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),頂著重重壓力,不怕困難,毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù),是受命于危難之際,為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉,認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)預(yù)設(shè)三:學(xué)生可能問(wèn):一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路,為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?(教師可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到憤怒。)3.學(xué)生談感受,師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談,做到言之有理。二、總結(jié)全文,了解文章主要內(nèi)容。1.生齊讀課文。2.歸納主要內(nèi)容。要求力爭(zhēng)完整、簡(jiǎn)潔地說(shuō)出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。教學(xué)預(yù)設(shè):生可能答不全,這時(shí),教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法,或者有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生歸納的情況,引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整,多請(qǐng)學(xué)生表達(dá),訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。3.師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。師:正是在詹天佑的主持修筑下,京張鐵路提前兩年就竣工了,這件事給了帝國(guó)主義的有利回?fù)?。?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事?雖然,修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了,但詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里,請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師──(齊讀課題:詹天佑)三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)1.師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求,思考:在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我們可以做些什么?2.生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì),并進(jìn)行分工。4.師提出建議。A表格式B自己設(shè)計(jì)圖形,將內(nèi)容放入圖形中,如畫(huà)一棵大樹(shù),將樹(shù)的枝丫上放上收集到的資料,并注明收集資料的方式。C小圖冊(cè)形。D研究報(bào)告式。E習(xí)作展示式。學(xué)生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來(lái)。教學(xué)說(shuō)明:活動(dòng)的布置在課堂上,學(xué)生完成時(shí)間可利用家庭作業(yè)時(shí)間,在活動(dòng)中,應(yīng)注意提醒學(xué)生以下兩個(gè)問(wèn)題,第一,對(duì)資料的收集及整理,要對(duì)收集到的資料進(jìn)行刪減找出自己最需要的部分,不要只是完成了資料的堆積;第二,要注意收集資料的途徑的多樣化,不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學(xué)生以組為單位也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生的成就感。學(xué)生活動(dòng)完成后,用一節(jié)課展示,小組成員自己設(shè)計(jì)展示方式,由老師評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思:6.懷念母親一、知識(shí)與能力目標(biāo)1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)真摯、避免等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。2、搜集文中相關(guān)的資料。3、感情朗讀。二、方法與過(guò)程目標(biāo)感悟課文內(nèi)容,能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記,體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感,感悟愛(ài)國(guó)情。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感,感悟愛(ài)國(guó)情。四、教學(xué)重難點(diǎn):能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記,體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感,感悟愛(ài)國(guó)情。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》,《我的中國(guó)心》的歌碟六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)、談話引入師:孩子們,我們每個(gè)人都有母親,每個(gè)母親都是世上最偉大的人,你們愛(ài)你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧!《懷念母親》。(二)、初讀課文,了解課文內(nèi)容1.默讀全文,想想文章主要寫(xiě)了什么?(我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年,在歐洲的十一年)2.再讀課文,想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)?(一個(gè)是生身母親,一個(gè)是祖國(guó)。)3.你從作者的字里行間,感受到了什么?從哪些地方感受到的,談?wù)勛约旱母惺堋?.小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。(體會(huì)到了對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的深深的愛(ài)與懷念。對(duì)祖國(guó)母親:我的祖國(guó)母親,我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月,不知道是為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)里的老朋友,心里有點(diǎn)酸酸的,有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家,想故國(guó),想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏,又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖國(guó)母親,就心潮騰涌,惶惶不可終日,留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年,在歐洲的十一年。)(三)、默讀課文,勾出生字詞。1.通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào),準(zhǔn)備與同學(xué)討論。2.與同學(xué)交流不懂的地方。(四)、朗讀課文,用橫線勾出關(guān)鍵詞句,加深體會(huì)。1.找出寫(xiě)懷念生母的句子,反復(fù)讀,想想從中,你體會(huì)到什么?2.讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō):你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的?(我痛哭了幾年,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó),來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣,想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親,我真想哭!)(生抓住食不下咽,寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中,教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席,頻來(lái)入夢(mèng)的意思,結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀,進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。)3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時(shí))(五)、朗讀全文,師生小結(jié)。第二課時(shí)(一)、朗讀課文,品評(píng)同學(xué)的朗讀。(二)、(接第一課時(shí))繼續(xù)交流感受深刻的句子。1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子(1)出示第一句:我的祖國(guó)母親,我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月,不知道是為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思?(常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢?(我第一次離開(kāi)祖國(guó),我熱愛(ài)祖國(guó))從這句話,你知道了什么?(作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。)請(qǐng)有感情地讀讀這句話。(2)出示第二句:然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí),心里感到凄涼,卻又是甜蜜的呢?(因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)故鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)老朋友,雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng),暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面,但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的,所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí),心里感到凄涼,卻又是甜蜜的。)從這句話,我們能感受到什么?(作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的,在心目中,不管身處何地,他們都是美好的,令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。)有感情地朗讀。(3)出示第三句:我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。在你的想象中,母親的面影是怎樣的?細(xì)讀懷念祖國(guó)母親的句子,體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。2.自由讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生自由談。(只要不偏離主題。)有感情地讀。3.從其他幾個(gè)句子,你又感悟到什么呢?教學(xué)說(shuō)明:此部分教學(xué),不拘泥于一句一句地講解過(guò)程,均由學(xué)生自己找出句子,不分先后秩序,學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論,得出祖國(guó)母親與自己生母一般,讓作者思念,作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情躍然紙上,同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)作者的感情,了解除武裝句子的意思。4.齊讀這些句子,想想它們都讓你體會(huì)到什么?把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(三)、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),有機(jī)拓展。1.通讀全文,說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。(如摘錄日記,摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等)2.讀文拓展,想象習(xí)作?!秾?mèng)》的開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段都有(見(jiàn)課文),你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎?學(xué)生想象,再寫(xiě)一寫(xiě)。3.學(xué)生交流習(xí)作片段,交流習(xí)作感受。(四)、聽(tīng)音樂(lè)讀詩(shī)歌,升華情感,結(jié)束教學(xué)。1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上,香港歌星張明敏唱了一首歌,震撼了所有中國(guó)人的心,你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧!2.朗誦文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。3.唱完這首歌,你有什么想說(shuō)的呢?4.總結(jié):這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國(guó),不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。板書(shū)設(shè)計(jì):

生身母親

崇高的敬意

懷念母親

真摯的愛(ài)慕

祖國(guó)母親教學(xué)反思:7*彩色的翅膀一、教學(xué)目標(biāo):1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。3.有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重難點(diǎn):三、教學(xué)重點(diǎn):1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式,體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。難點(diǎn):理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備:課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料四、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課:讀課題,讀了課題,你想知道什么?(二)讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?(1.想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?2.交流讀文后的體會(huì))2.帶著這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)本文。(三)初讀課文,整體感知1.同桌分段讀課文,注意糾正同學(xué)的讀音,將課文讀正確讀通順。2.再讀文,提出不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。(如:水落石出:水落下去,石頭自然就會(huì)顯露出來(lái)。比喻事情真相大白。安居樂(lè)業(yè):生活安定,對(duì)所從事的工作感到滿意高興。3.默讀課文,想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)(四)自讀課文,體會(huì)情感1.快速瀏覽課文,想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?(注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮)(因?yàn)樾「呦胱屝±ハx(chóng)在海島安居樂(lè)業(yè),為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲,小島才能越變?cè)矫利悾瑣u上的生活才能越來(lái)越美好。所以,把昆蟲(chóng)帶往寶石島。)2.讀了課文,你們有什么樣的感受呢?(文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。)3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動(dòng)的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫(xiě)上自己一些感受。(邊防戰(zhàn)士的生活很苦,昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系,小高愛(ài)海島,愛(ài)祖國(guó),有扎根邊疆的心愿,也想改造海島,讓海島越變?cè)矫馈?.小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣?!薄ⅰ翱墒切「叩淖齑接志o閉了,臉色比先前還難看?!斌w會(huì)到因?yàn)楹C嫔喜鸱?,船身前后晃蕩,小高?dān)心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng),在小高心中比什么都重要,他要保護(hù)它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。)(2.兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉,一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng),付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情。)(3.好像一股甜絲絲的甘漿,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。)(4.我就不信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們?cè)缫炎鞒隽嗽诤u扎根的打算,并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時(shí),又反映出他們?yōu)楸Pl(wèi)祖國(guó)而不怕艱苦,自覺(jué)在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。)教學(xué)說(shuō)明:教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)那個(gè)地方,體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主,體會(huì)表達(dá)出來(lái)后,讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書(shū),其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì),加深理解,再集體朗讀。(五)交流表達(dá),朗讀深化,歸納總結(jié)。1.交流自己的感受。2.從你們所找到的句子中,可以體會(huì)到一個(gè)什么中心?讀所勾畫(huà)的句子。(邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島,熱愛(ài)祖國(guó)。)3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。板書(shū)設(shè)計(jì)彩色的翅膀

熱愛(ài)海島

邊防戰(zhàn)士

建設(shè)海島

扎根海島教學(xué)反思:8*中華少年一、教學(xué)目標(biāo):1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái),為身為中華少年而自豪。3.有感情地朗誦詩(shī)歌。二、教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法:教學(xué)重點(diǎn):了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天難點(diǎn):感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。三、突破方法:課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展,課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。四、教學(xué)準(zhǔn)備:祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程(一)談話引入1.通過(guò)閱讀資料,同學(xué)們,你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?(生自由談)2.祖國(guó)正走向富強(qiáng),作為他的兒女,你感到什么?3.那讓我們自豪地說(shuō):“(讀課題)中華少年”(二)、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌,讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會(huì)。)實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。(三)分配任務(wù),學(xué)生自讀詩(shī)文1.生分四人小組,自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)A小組分工,甲乙丙丁四個(gè)角色。B四人合作朗讀詩(shī)文。C找出不理解的地方,與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí),如字典)D討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)著怎么樣的一種感情。E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。F換角色再讀詩(shī)文,將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(文體不限,字?jǐn)?shù)不限)2.生分組活動(dòng)。(四)全班交流學(xué)習(xí)成果1.生按自己的角色分配,全班一起讀詩(shī)文。2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情。(介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)(詩(shī)文表達(dá)著,作為一名中華的少年,無(wú)比自豪,卻又責(zé)任重大的感情。)4.交流自己寫(xiě)的感受,在聽(tīng)別人感受后,可以充實(shí)自己的感受。(四)朗誦比賽,評(píng)比總結(jié)。1.各組再分工,練習(xí)朗誦,準(zhǔn)備比賽。2.朗誦活動(dòng),各組上臺(tái)朗讀,可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。3.評(píng)比總結(jié)中華少年們,你們是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇!板書(shū)設(shè)計(jì):8*中華少年=》自豪驕傲教學(xué)反思:9.窮人教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。教學(xué)重點(diǎn):1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集資料、課件。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、出示課題、解題1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目?2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料。教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。二、初讀課文,了解課文大意1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)3.抽生檢查讀書(shū)情況,并正音。4.理清課文的敘述順序開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。課件出示:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。2.指導(dǎo)有感情的朗讀。四、抄寫(xiě)生字詞第二課時(shí)一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)1.回憶文章寫(xiě)了一件什么事。師:《窮人》一文的寫(xiě)作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。二、理解:“窮”人(精神上的富有)2.課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?(善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!4.你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))5.請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用──勾出來(lái)。三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀1.交流描寫(xiě)環(huán)境的句子:課件出示:(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài),但她盡到了母親的職責(zé)。)2.描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子:(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?(2)她忐忑不安地想:……為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可?!蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。(2)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?(讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)(3)同桌分角色讀。讀完后,你有什么疑問(wèn)??jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義?(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)4.小結(jié):課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。2.學(xué)生續(xù)寫(xiě)。3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。四、推薦閱讀列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思: 10*.別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn):把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備:搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入談話:講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事1.板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道什么?(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙?二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ),默讀課文1.文章主要寫(xiě)了什么事?2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?3.反饋交流。(1)文章主要寫(xiě)了什么事?(2)文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?(3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2.根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:A.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草?!保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)B.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去?!保ü媚锩H坏难劬φf(shuō)明什么?)C.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?)“我”一直將馬草賣(mài)給青年,以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?3.現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū),是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?五、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:11.唯一的聽(tīng)眾學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。課前準(zhǔn)備:有關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾?二、初讀課文,解決疑問(wèn)1、帶著問(wèn)題初讀課文。2、匯報(bào)交流。三、再讀課文,整體感知1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。2、再讀全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。3、概括課文主要內(nèi)容。四、以點(diǎn)帶面,品味全文1、瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。課件出示:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……(1)第一次“平靜地望著我”。①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)②是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅:?,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”a.談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。b.練習(xí)讀好這三句話。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)(2)第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊)③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)(3)第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段:“后來(lái),拉小提琴成了……”三、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。課件出示:當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。板書(shū)設(shè)計(jì):唯一的聽(tīng)眾音樂(lè)白癡真正的小提琴手關(guān)懷幫助鼓勵(lì)教學(xué)反思:12*用心靈去傾聽(tīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文內(nèi)容。4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、談話揭題1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中,一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。2、出示課題:用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。二、初讀感知1、大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。2、指名輪讀課文,正音。3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)4、你畫(huà)出了哪些句子,能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)三、研讀感悟1、蘇珊,一個(gè)普普通通的接線員,我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí),已把她當(dāng)作──(學(xué)生:我的第二個(gè)母親)(1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)(2)母親,那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)?。∧隳苷f(shuō)說(shuō)為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。(3)學(xué)生交流談感受。(4)接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛(ài)心。(5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?引讀:蘇珊對(duì)我說(shuō),她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。3、同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過(guò);要我樂(lè)觀對(duì)待生活……)4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?小練筆:就要離開(kāi)了,蘇珊想:_____________________。5、交流練筆。四、總結(jié)深化1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽(tīng)。用心靈去傾聽(tīng)的是什么?一根電話線讓我們心靈相通,有一首歌寫(xiě)得好(課件出示):接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭!同學(xué)們,讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活,讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!板書(shū)設(shè)計(jì):

12、用心靈去傾聽(tīng)

真情幫助

蘇珊——————————“我”

享受幸福教學(xué)反思:13只有一個(gè)地球教學(xué)目標(biāo)1.理解本課10個(gè)生字,能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。2.有感情的朗讀課文。3.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖課前準(zhǔn)備:搜集地球相關(guān)資料,如:地球遭破壞的一些數(shù)據(jù),資料教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)入新課,初讀課文(課件展示地球美麗的面貌)孩子們,剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體,就是我們美麗的家園、人類(lèi)唯一生存的家園──地球。今天,我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》,生起讀課題。5生初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,了解字意,交流溝通,6把課文讀正確、通順、流利。(二)熟讀課文1.自讀課文,想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。(地球的渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居)2.記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆:“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了?!甭?tīng)到這些,你有什么疑問(wèn)?3.用自己喜歡的方式讀課文,找出寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。8同桌交流、討論,引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。(三)重點(diǎn)練習(xí),品讀感悟1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀,和藹可親。(1)首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛(ài)的句子,自己讀一讀,然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中,出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球,讓學(xué)生感受到地球是那么美麗,那么親切,讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親,說(shuō)明地球給人類(lèi)生命,把地球比作搖籃,說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣,學(xué)生再讀地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那么美麗壯觀,和藹可親時(shí),就能對(duì)地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。(邊讀邊想象地球的樣子)(2)讓學(xué)生感悟地球是渺小的。(3)教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況,讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小,接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻,理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,最后讓學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議。2.我們的地球母親是那樣的可愛(ài),同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎?3.仔細(xì)閱讀第三、四自然段,認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。(1)請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?(2)是誰(shuí)造成了地球的這些變化?請(qǐng)用文中的話告訴我們!a.理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類(lèi)地自私。b.指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。(指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣)c.理解“人類(lèi)生活所需要的……威脅”這句話,明白“本來(lái)”的意思,如果去掉它,行嗎?為什么?(3)知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。(4)教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”,讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。(5)看!所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類(lèi)的生存造成了嚴(yán)重的威脅,也給人類(lèi)的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。(補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料,更全面了解到地球的易碎)(四)布置作業(yè):進(jìn)一步收集有關(guān)資料,了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)鞏固1同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。(二)、學(xué)習(xí)”目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。(1)讓學(xué)生自由讀文,你明白了什么?(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論:我們不能移居到別的星球上去嗎?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。(理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”,體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落)2.請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。3.我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎,為了保護(hù)這一個(gè)地球,我們都行動(dòng)起來(lái),寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。(生可以獨(dú)立完成,可以自由組合。)如:精心保護(hù)地球,造福子孫后代。還大地綠色,讓天空蔚藍(lán)。人人齊動(dòng)手,保護(hù)大地球。為了生存,保護(hù)地球。除了腳步印,什么也別留下。孩子們寫(xiě)的宣傳口號(hào)真好!很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。(三)閱讀課文最后兩個(gè)自然段1.讀后討論:遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出:我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了的感嘆?地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里?容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里?為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”?2.學(xué)生交流、匯報(bào)3.教師小結(jié)。全班齊讀最后一個(gè)自然段。(四)有感情的朗讀課文。(五)布置作業(yè):3同桌討論,設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告,然后全班交流。4畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)和寫(xiě)一篇讀后感。板書(shū)設(shè)計(jì):

范圍很小

只有一個(gè)地球資源有限

難以移居教學(xué)反思:14*鹿和狼的故事學(xué)習(xí)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)

2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)

(狼:哺乳動(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi),毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

二、自讀課文,整體感知。

1.讀準(zhǔn)字音。2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。

3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1.讀準(zhǔn)字音。

練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2.理解詞語(yǔ):

厄運(yùn):不幸的遭遇。

銳減:急劇地減少。

維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。

糟蹋:浪費(fèi)或損壞。

威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖:相反,違反。

茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。

面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

1.出示閱讀思考提示:

思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

2.分組交流討論。

3匯報(bào)思考題1。

甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多?!?5年,六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4.追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

(饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

5.追問(wèn)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6.這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

五、總結(jié)擴(kuò)展

1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

(《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

六、作業(yè)

1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

2.把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),講給你的朋友聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì):

鹿和狼的故事

殺狼->鹿繁殖->吃光植物->鹿群病死或餓死

不殺狼->狼吃病鹿->維護(hù)鹿群穩(wěn)定->鹿健康繁殖教學(xué)反思:15這片土地是神圣的教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4.體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、設(shè)疑,引入新課1.完成填空練習(xí):()的土地學(xué)生口頭填空,教師板書(shū)詞語(yǔ)2.揭示課題:今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書(shū)課題。齊讀課題。)3.解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。過(guò)渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來(lái)形容呢?讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。二、初讀課文,了解主要內(nèi)容1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?2、交流主要內(nèi)容,了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。3、圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò)。指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?三、研讀課文1—3自然段,初步理解“神圣”1.正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ))等詞語(yǔ)來(lái)形容土地,而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1.2.3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫(huà),并批注下自己的感受。2.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:(1)“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?!薄拔覀冞@個(gè)民族”──印第安人,演講的原文中自稱(chēng)為紅人。(2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分?!边@句話充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系,也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。(3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?!边@句話再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系,同時(shí)也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。3.師讀第一自然段,引導(dǎo):就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?生自由閱讀1—3自然段,想象,交流自己“看到”的畫(huà)面。小結(jié):我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。4.引讀2.3自然段。四、小結(jié):這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要,如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文,找找答案。第二課時(shí)一、回顧課文,感知“神圣”1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。2、介紹西雅圖這個(gè)城市。過(guò)渡:這片土

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