高一年級上冊《B3U1 Festivals and Celebrations Reading for Writing (5th period) 》教學(xué)設(shè)計

B3U1FestivalsandCelebrationsReadingforWriting(5thperiod)教學(xué)設(shè)計課型：寫作課主題語境：人與社會語篇類型：日記——記敘類性質(zhì)的應(yīng)用文授課時長：40分鐘文體分析該板塊為讀寫結(jié)合的活動，活動主題為“描寫你的節(jié)日經(jīng)歷”（Writeaboutyourfestivalexperience）。該板塊延續(xù)前一板塊的話題，但語言輸出形式從口頭轉(zhuǎn)為書面。活動旨在讓學(xué)生通過書面形式，交流各自的過節(jié)經(jīng)歷，展現(xiàn)多種多樣的節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。閱讀文本是一篇關(guān)于“那達(dá)慕大會”的日記，描述了作者在內(nèi)蒙古自治區(qū)與朋友共度“那達(dá)慕大會”經(jīng)歷，描述了蒙古族人民的性格特色、娛樂精神和其濃厚的文化氛圍。文章結(jié)構(gòu)清晰，開篇段落介紹了“那達(dá)慕大會”的主題和整體感受，然后重點(diǎn)敘述了節(jié)日歡慶儀式前的場景、摔跤比賽和賽馬比賽，最后對這一節(jié)日的經(jīng)歷予以總結(jié)。由于日記文體屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文，本文有以下幾個文體特征：1.以第一人稱書寫。2.因日記中所記敘的事情常發(fā)生在過去，所以常用過去時態(tài)。如果是描寫景色、再現(xiàn)對話引語、議論某事或暢想未來等，可以使用現(xiàn)在時或?qū)頃r。3.日記一般按照時間順序或事情發(fā)展的經(jīng)過來寫。4.除了敘事以外，包含作者的心理活動、情緒、感受等。從語言上說，本文還自然地融入了本單元的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)-動詞-ing形式，其中不僅包括作定語和表語的用法，還包括作主語、賓語補(bǔ)足語等的用法。學(xué)情分析該設(shè)計面向廣州全體高一學(xué)生。從內(nèi)容背景知識來看，學(xué)生對于節(jié)日這一話題較感興趣，部分同學(xué)對“那達(dá)慕大會”有一定了解。從文體上來看，學(xué)生對日記這一體裁并不陌生，但在仿寫中可能會存在結(jié)構(gòu)不清晰、時間線索不清晰、未闡述心理活動和感受、時態(tài)混用等問題。從語言上來看，學(xué)生仍需在寫作任務(wù)當(dāng)中不斷鞏固動詞-ing形式的準(zhǔn)確使用。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：了解“那達(dá)慕大會”這一節(jié)日的風(fēng)俗和活動；掌握日記的基本結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)情緒的語言；運(yùn)用本單元所學(xué)的語言與文化知識寫一篇記敘文，介紹自己的一次節(jié)日經(jīng)歷；借助提綱合理構(gòu)思文章內(nèi)容，使用評價表評價并修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過閱讀日記，了解“那達(dá)慕大會”這一節(jié)日的風(fēng)俗和活動，并發(fā)現(xiàn)日記的結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)情緒的語言，以讀促寫；借助提綱構(gòu)思文章內(nèi)容，并使用評價表修改習(xí)作，書寫自己的節(jié)日經(jīng)歷。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過閱讀日記，發(fā)現(xiàn)日記的結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)情緒的語言，并能模仿結(jié)構(gòu)、語言，仿寫文章，描述自身的節(jié)日經(jīng)歷。教學(xué)資源PPT，圖片，課本習(xí)題教學(xué)過程步驟教學(xué)活動設(shè)計意圖互動模式&時間Lead-inStep1Treviewsthemind-mapoftheunit,andintroducesthetopicofthislesson;Sspredictthecontentofthediarybasedonthetitle;Tintroducesthelearningobjectives.激活單元所學(xué)，引出本課主題；學(xué)生根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容；介紹本課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)興趣。CW2’ReadingforcontentStep2SsreadandanswerthreequestionsabouttheNaadamFestival;TguidesSstonoticetheimpressivethingsareactuallyimportantdetailsthatshowtheuniquenessofthefestival.幫助學(xué)生梳理文本信息，了解那達(dá)慕大會的風(fēng)俗；鼓勵學(xué)生發(fā)表自身對那達(dá)慕大會的印象，并引導(dǎo)學(xué)生理解寫作時應(yīng)選擇獨(dú)特的細(xì)節(jié)。IWCW5’ReadingforstructureStep3Ssfindoutthestructurethatshowsthedevelopmentoftheideasinthispassage;Ssanalyzethefunctionsandcontentsofdifferentparagraphs.學(xué)生自主分析結(jié)構(gòu)，選擇最恰當(dāng)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)圖示；分析每部分的功能及內(nèi)容。IWCW5’ReadingforlanguageStep4TasksSs:Whatisrevealedinthetitlebutnotintheopeningsentence?Ssrewritetheopeningsentenceandunderlinesentencesthatshowtheauthor’sfeelingsandattitude.Tguidesstudentstofocusonthedifferentusesof-ingformand-edform.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中體現(xiàn)的作者情感態(tài)度；學(xué)生通過改寫，了解開頭句的不同寫法，并關(guān)注表達(dá)情感的語言；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動詞-ing形式和動詞-ed形式的區(qū)別。GWCW6’WritingStep5Sssortoutanoutlinefortheirwriting.Ssreviewthestructureandusefulsentencepatternsthey’velearnedinthelesson.Sswriteabouttheirownexperiences.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用提綱來構(gòu)思寫作內(nèi)容，培養(yǎng)篇章布局能力；回顧閱讀所學(xué)，為寫作搭建腳手架。IWPW14’Step6Ssusechecklisttoevaluatetheirpartners’letterandrevisetheirpartners’works.引導(dǎo)學(xué)生用評價表修改習(xí)作，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和評價能力。PW6’AssignmentStep7Tasksstudentstopayattentiontothetensesusedinthetext.TsummarizesthelessonandremindsSsofthestructure,usefulexpressions,outlineandchecklisttofollow.Ssrevisetheirwritingafterclass.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時態(tài)使用；回