小學(xué)語文《蜜蜂引路》教案

小學(xué)語文《蜜蜂引路》教案小學(xué)語文《蜜蜂引路》教案「篇一」學(xué)習(xí)目標(biāo)①會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備①掛圖、生字卡片。②投影儀或幻燈片。③列寧的有關(guān)資料。第一課時(shí)課前談話，導(dǎo)入新課①學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。②老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。初讀課文，學(xué)習(xí)生字①借助拼音，自讀課文。a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。b.同桌互相讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”?！案浇睉?yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。②小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。③匯報(bào)交流識(shí)字方法。鞏固識(shí)字①指名、集體讀生字卡片。②做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）指導(dǎo)書寫①重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)?！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢皇侵А＂诰毩?xí)寫字。③展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。自讀課文學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。第二課時(shí)整體感知①指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？②同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。朗讀感悟①分組朗讀課文的第1、2段。a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?。c.集體朗讀第1、2段。②學(xué)習(xí)第3段。a．小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。b．匯報(bào)交流。指名請同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。c．談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？③指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）④集體朗讀全文。創(chuàng)編表演①創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。②小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。課外作業(yè)留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。小學(xué)語文《蜜蜂引路》教案「篇二」一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。3、正確朗讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)六、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、猜謎語（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。成群飛進(jìn)百花叢。傳播花粉又采蜜。個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？（小蜜蜂）導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。2、揭示課題。3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）4、設(shè)置懸念。蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意（一）學(xué)習(xí)第一自然段(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比較句子。（出示投影片）列寧住在莫斯科的一座小山上。列寧住在莫斯科附近的一座小山上。兩句話有什么不同？板書：(3)、“附近”的意思。（離得很近）用“附近”說一句話。(4)、齊讀第1自然段。(5)、說說這一自然段告訴我們什么？（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）（二）學(xué)習(xí)第二自然段。過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？②為什么這一回要親自去？第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。(1)、自由讀課文。(2)、思考。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。(3)、同學(xué)之間分組交流。根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。老師修改一下板書：(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？(6)、齊讀二、三句。“果然”說明了什么？（四）學(xué)習(xí)第四自然段。(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。(2)、看圖。（出示插圖）圖上畫的是誰？他們表情怎樣？說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹空垉晌煌瑢W(xué)表演來理解。列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)?？不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。分角色讀。（五）總結(jié)全文?，F(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？教學(xué)反思：1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)興趣只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。2、培養(yǎng)語感以讀為主《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！遍喿x目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。3、提供探究合作交流探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主權(quán)。我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利，學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些少動(dòng)的時(shí)間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評價(jià)，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。小學(xué)語文《蜜蜂引路》教案「篇三」課前準(zhǔn)備①掛圖、生字卡片。②投影儀或幻燈機(jī)。③列寧的有關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前談話導(dǎo)入新課學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字借助拼音，自讀課文。a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐn饋薄！案澆”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。三、小組合作學(xué)習(xí)生字。四、匯報(bào)交流識(shí)字方法。五、鞏固識(shí)字①指名、集體讀生字卡片。②做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)?！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢恢?。練習(xí)寫字。展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。六、自讀課文學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。小學(xué)語文《蜜蜂引路》教案「篇四」教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)疊詞。2、學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。3、口語交際?？傉n時(shí)目標(biāo)1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。2、能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3、通過口語交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。4、能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。第一課時(shí)第二課時(shí)1、學(xué)習(xí)疊詞。2、學(xué)習(xí)新字。3、區(qū)別形近字并組詞。4、讀現(xiàn)代詩。1、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。2、說話時(shí)要態(tài)度大方，講文明。小學(xué)語文第三冊識(shí)字1第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、我的發(fā)現(xiàn)1、照樣子說詞語。大大小?。ù笮。┒喽嗌偕伲ǎ┥钌顪\淺（）高高低低（）長長短短（）粗粗細(xì)細(xì)（）2、拓展。再說出幾個(gè)這樣的詞語。（教師相機(jī)板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停停。1、自讀詞語，體會(huì)詞語朗讀時(shí)的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。2、說出發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。3、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。4、選擇三個(gè)詞語補(bǔ)充在書上。二、日積月累1、讀讀認(rèn)認(rèn)（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧?。?）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。（3）、小組匯報(bào)（4）、游戲鞏固生字。（5）、擴(kuò)詞游戲。2、我會(huì)填。①審題。說說題意。②說說每組詞有什么不同點(diǎn)。③同桌互相交流、全班交流。④獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。⑤拓展練習(xí)購（）評（）破（）拾（）溝（）坪（）玻（）給（）拎（）甸（）續(xù)（）錢（）鈴（）句（）讀（）線（）3、我會(huì)讀。（1）自讀詩歌。（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。（3）全班交流感悟詩歌。（4）朗讀詩歌。小學(xué)語文第三冊園地六第二課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)口語交際一、再現(xiàn)情境。教師小結(jié)學(xué)生的做法：◎記下小龍的名字?！虿挥?。（1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。（2）小組討論：他該怎么做？為什么?（3）集體交流。二、提出建議。（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。（2）選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說明觀點(diǎn)后，各方展開辯論，充分說明自己觀點(diǎn)正確的理由，對方錯(cuò)誤的理由。同桌互說，全班交流。三、小小辯論會(huì)。（1）陳述觀點(diǎn)。（2）自由辯論。（3）教師總裁、小結(jié)。一、展示臺(tái)1、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。4、你想為集體做些什么？5、教師小結(jié)?？梢跃毩?xí)生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。二、展示“六一小報(bào)”。1、小組交流。2、“推銷小報(bào)”比賽。（1）先自由準(zhǔn)備（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。（3）全班交流。3、教師小結(jié)。1、如：小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。2、假如自己是推銷員，如何把自己的小報(bào)推向市場或讀者。靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué)“兩欄式”備課教案設(shè)計(jì)編寫：錢小玲教學(xué)學(xué)科小學(xué)語文第四冊教學(xué)內(nèi)容25、玲玲的畫教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?？傉n時(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。分課時(shí)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。2、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。小學(xué)語文第四冊第25課第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入⒈談話激趣⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。1、打開課本116頁，讀課題：25《玲玲的畫》。2、說說可以用什么方法記住“玲”。二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字1、布置自學(xué)要求。⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音?！蚪處熞龑?dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字?！?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？2、用自己喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。⒊合作學(xué)習(xí)（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。（4）全班交流。三、整體感知、初步了解。1、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書：起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）5、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。3、交流：課文寫了一件什么事？全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。⒊學(xué)生練寫。小學(xué)語文第四冊第25課第二課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？2、解決問題：1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”。2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事”。這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）4、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。交流。并讀出相關(guān)的句子。為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎么樣的爸爸？玲玲想了想，她會(huì)想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？分角色朗讀課文，深化理解。四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生大膽地、充分地說。五、做一做：完成課后練習(xí)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué)“兩欄式”備課教案設(shè)計(jì)編寫：錢小玲教學(xué)學(xué)科小學(xué)語文第四冊教學(xué)內(nèi)容26、蜜蜂引路教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法?？傉n時(shí)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。5．能正確流利地朗讀課文。分課時(shí)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（三）指導(dǎo)書寫生字。（一）能正確、流利地朗讀課文。（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。一、教學(xué)目標(biāo)（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。（二）完成課后填空和造句的練習(xí)。小學(xué)語文第四冊第26課第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）出示課題，激發(fā)情趣。（二）板書課題10蜜蜂引路（就是領(lǐng)路、帶路。）誰說說什么叫“引路”？蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。2．指出四人每人讀一段課文，正音。（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。（1）字音：附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。（2）字形：談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。和“爪”字區(qū)別。導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：3．指導(dǎo)書寫生字的字頭?？商崾疽韵聨讉€(gè)字：引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。2．檢查自學(xué)效果。（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：引路：領(lǐng)路，帶路。莫斯科：前蘇聯(lián)首都。附近：離得很近的意思。養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。派去：分配、指定。談天：很隨便地談話。向?qū)В簬返娜?。（三）再讀課文，理清思路。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。討論后回答：（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。（五）作業(yè)。1．各寫生字一行。2．熟讀課文。小學(xué)語文第四冊第26課第二課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。1．講讀第1自然段。板書：莫斯科、小山、小房子。（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。2．講讀第2自然段。（2）板書：山路，遇到問題。3．講讀第4自然段。（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А?。?）分角色有語氣地讀第4段。板書：解決問題。過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。4．講讀第3自然段。（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）（2）指名讀第一句并說句意。板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？板書：仔細(xì)。指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。（7）指名讀第三句，思考回答：為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？（2）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А?。?）分角色有語氣地讀第4段。板書：解決問題。（5）同桌討論，然后指名回答。（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）（二）總結(jié)全文。1．老師總結(jié)歸納：列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？（三）作業(yè)。1．寫字詞各三遍2．形近字組引（）莫（）斯（）張（）摸（）期（）養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）美（）淡（）異（）3．正確、流利地朗讀課文。小學(xué)語文第四冊第26課第三課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）鞏固練習(xí)。（出示小黑板或投影）1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語，然后抄下來。2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。3．用直線把意思相近的詞語連起來。4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А?。?．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）（3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。一只（）一所（）一位（）一座（）一個(gè)（）一扇（）（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）（2）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句?！案浇钡囊馑际请x得很近。①我家附近有許多商店。我們學(xué)校的附近有一條小河。③我家附近有一座街心公園。“驚訝”的意思是驚奇。①外賓參觀我國的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱贊，真是奇跡?、谖殷@訝地問：“你的腿怎么受傷了？”。③這次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。（二）齊讀課文，要求正確、流利?（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯(cuò)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。（四）聽寫生字新詞。（五）作業(yè)。1．糾正聽寫中寫錯(cuò)的詞。2．做組詞、造句和填空練習(xí)。資料提供者：小學(xué)語文《蜜蜂引路》教案「篇五」《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)設(shè)計(jì)理念：注重讀中理解，朗讀感悟，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。設(shè)計(jì)特色：重點(diǎn)詞句，主動(dòng)發(fā)展，積極思考，進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鞏固1、指名認(rèn)讀生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字“附、派”。2、指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。二、學(xué)習(xí)課文第二自然：導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個(gè)原因）2、理解“經(jīng)常、常?！?。出示句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？A、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。B、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？三、學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）1、帶著問題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關(guān)詞句。（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）同桌，小組討論并糾正。2、老師巡視，加入討論并糾正。3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂仔細(xì)觀察：蜜蜂-園子-小房子分析思考：蜜蜂-蜂房-養(yǎng)蜂人之間的相互作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。4、再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時(shí)理解：“附近，果然”兩個(gè)詞語的意思。5、聽伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實(shí)踐活動(dòng)）（明確主次角色：聽--看--畫；老師巡視）6、學(xué)生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。老師板書：畫簡筆圖。7、小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。老師板書；（善于觀察，勤于思考）導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？四、學(xué)習(xí)課文第四自然段：1、出示掛圖：看--想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會(huì)說些什么話？生回答：2、課文是怎樣寫的，我們齊讀。生讀；養(yǎng)蜂人的話。導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）五、歸納拓展：小學(xué)語文《蜜蜂引路》教案「篇六」一、教學(xué)目標(biāo)：1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程：一、揭示課題1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)齊讀題目。2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。二、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）列寧住在莫斯科的一座小山上。列寧住在莫斯科附近的一座小山上。(3)、“附近”的意思。（離得很近）用“附近”說一句話。(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）（二）學(xué)習(xí)第二自然段。過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。(1)、自由讀課文。(2)、思考：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。(3)、同學(xué)之間分組交流。根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？(6)、齊讀二、三句?！肮弧闭f明了什么？（四）學(xué)習(xí)第四自然段。(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）圖上畫的是誰？他們表情怎樣？說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹空垉晌煌瑢W(xué)表演來理解。列寧為什么把