數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)研究

摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)據(jù)是重要的生產(chǎn)要素，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是經(jīng)管類學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)是提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)普遍存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、師資條件不足、數(shù)據(jù)庫(kù)與案例庫(kù)建設(shè)滯后等問題。提升經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力應(yīng)以正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)過程、正確處理數(shù)據(jù)素養(yǎng)構(gòu)成要素之間的關(guān)系以及理論探討與業(yè)務(wù)應(yīng)用的關(guān)系、培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘核心技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和數(shù)據(jù)庫(kù)案例庫(kù)建設(shè)等措施，將數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。關(guān)鍵詞：生產(chǎn)要素；數(shù)據(jù)思維；數(shù)據(jù)能力；師資隊(duì)伍；全過程伴隨數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)與處理技術(shù)的快速進(jìn)步，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種非常重要的生產(chǎn)要素，人類社會(huì)進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是身處大數(shù)據(jù)時(shí)代的人必須具備的素養(yǎng)，用數(shù)據(jù)說話在很多時(shí)候已經(jīng)成為社會(huì)習(xí)慣[1]。是否擁有關(guān)鍵、大量的數(shù)據(jù)以及能否挖掘出隱藏在數(shù)據(jù)背后有價(jià)值的信息成為決定政府治理水平和企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率高低的關(guān)鍵因素。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展越來越依賴于對(duì)海量數(shù)據(jù)的高效利用，社會(huì)對(duì)人才數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力的要求大幅提高。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生是經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理和實(shí)際業(yè)務(wù)操作人才的重要來源之一。為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，經(jīng)管類學(xué)生必須具備良好的數(shù)據(jù)思維和較強(qiáng)的數(shù)據(jù)能力。然而，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容并不足以讓學(xué)生具備適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力。因此，研究如何加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力的概念及相互關(guān)系“思維”在辭海中被解釋為理性認(rèn)識(shí)的過程，是人腦對(duì)客觀事物能動(dòng)的、間接的和概括的反映[2]。美國(guó)心理學(xué)家戴維·邁爾斯認(rèn)為，思維是所有與信息加工、理解、記憶和交流相關(guān)聯(lián)的心理活動(dòng)[3]。數(shù)據(jù)思維是以人們獲得的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，再利用已經(jīng)擁有的數(shù)據(jù)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象和概括，進(jìn)而形成概念、推理和判斷，使之對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的一種思維過程[4]。從理論角度來講，“數(shù)據(jù)思維”就是指基于數(shù)據(jù)形成理性認(rèn)識(shí)的過程。從應(yīng)用角度來講，“數(shù)據(jù)思維”就是指在想問題、辦事情、做決策的過程中以反映客觀事實(shí)的數(shù)據(jù)為依據(jù)。數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物各方面特征及其發(fā)展情況的現(xiàn)實(shí)記錄，其蘊(yùn)含著大量關(guān)于變量間關(guān)系和事物發(fā)展規(guī)律的有價(jià)值信息。然而，數(shù)據(jù)本身具有模糊性和迷惑性，人們從數(shù)據(jù)中直接看到的未必是事物的真相。數(shù)據(jù)思維不僅強(qiáng)調(diào)想問題、辦事情、做決策要以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)，更加強(qiáng)調(diào)要從數(shù)據(jù)中找出事物發(fā)展的客觀規(guī)律和變量間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而作出科學(xué)的決策。簡(jiǎn)言之，數(shù)據(jù)思維強(qiáng)調(diào)，數(shù)據(jù)是有價(jià)值的，但是數(shù)據(jù)的價(jià)值往往需要充分挖掘才能實(shí)現(xiàn)。具有良好數(shù)據(jù)思維的人，秉持只有建立在客觀規(guī)律和因果關(guān)系基礎(chǔ)上的預(yù)測(cè)與決策才是穩(wěn)定可靠的理念，在分析和解決問題的過程中會(huì)有意識(shí)地收集相關(guān)數(shù)據(jù)、識(shí)別數(shù)據(jù)的迷惑性、挖掘數(shù)據(jù)背后的客觀規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，并以此作為預(yù)測(cè)和決策的依據(jù)。“能力”在辭海中被解釋為順利完成某種活動(dòng)并直接影響活動(dòng)效率所必需的個(gè)性心理特征，分為一般能力與特殊能力[2]。數(shù)據(jù)能力是特殊能力的一種，是指挖掘隱藏在數(shù)據(jù)中有價(jià)值的信息需具備的各種能力，主要包括客觀數(shù)據(jù)的有效獲取能力、數(shù)據(jù)的合理處理能力、數(shù)據(jù)處理結(jié)果的正確解釋能力和研究過程中的數(shù)據(jù)防偽能力[5]。從數(shù)據(jù)挖掘的流程來看，數(shù)據(jù)能力具體包括定義數(shù)據(jù)挖掘目標(biāo)的能力、數(shù)據(jù)采集能力、數(shù)據(jù)整理能力、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存與管理能力、數(shù)據(jù)處理與分析能力、數(shù)據(jù)展示能力等。從數(shù)據(jù)挖掘的目標(biāo)任務(wù)來看，數(shù)據(jù)能力主要包括基于數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析能力、分類能力、聚類能力、預(yù)測(cè)能力、建模能力、控制能力、決策能力等。具有較強(qiáng)數(shù)據(jù)能力的人，能夠收集到分析和解決自身所面臨問題所需的、較為全面的相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠?qū)⒃紨?shù)據(jù)整理成適用于計(jì)算機(jī)分析處理的形式和內(nèi)容，能夠利用恰當(dāng)工具和方法從數(shù)據(jù)中找出變量間存在的內(nèi)在聯(lián)系和事物發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)，進(jìn)而形成對(duì)面臨問題的理性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)測(cè)、控制與決策。數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力是構(gòu)成數(shù)據(jù)素養(yǎng)的三個(gè)基本要素。掌握數(shù)據(jù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是具備良好數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本前提，訓(xùn)練“正確用數(shù)據(jù)說話、用合適數(shù)據(jù)說話”的思維方式和培養(yǎng)從數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值信息的能力才是提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)能力主要是在分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中形成的，而數(shù)據(jù)思維的重要功能就是要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的有效銜接。數(shù)據(jù)思維強(qiáng)調(diào)基于現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的分析工具與方法，在充分挖掘現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)中有價(jià)值信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)與決策，能夠推動(dòng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的有效融合，對(duì)于數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。數(shù)據(jù)思維激勵(lì)人們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握經(jīng)營(yíng)管理或業(yè)務(wù)操作所需的關(guān)鍵數(shù)據(jù)能力。然而，僅僅具有數(shù)據(jù)思維并不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的潛在價(jià)值，數(shù)據(jù)的價(jià)值要在采集、整理、分析和應(yīng)用的過程中才能真實(shí)體現(xiàn)出來。數(shù)據(jù)能力就是從數(shù)據(jù)中挖掘信息的能力，是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值的必備技能。掌握必要的數(shù)據(jù)能力能夠加深對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的原理及其注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，有助于良好數(shù)據(jù)思維的形成。數(shù)據(jù)能力的應(yīng)用過程實(shí)際上也是數(shù)據(jù)思維的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)?？傊?，數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力是相輔相成的。數(shù)據(jù)思維的訓(xùn)練對(duì)數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)價(jià)值，并能夠增強(qiáng)人們學(xué)習(xí)掌握數(shù)據(jù)能力的自覺性和主動(dòng)性。數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)對(duì)于提升數(shù)據(jù)思維具有重要的支撐作用，也是將數(shù)據(jù)思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)價(jià)值的必備條件。二、經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題經(jīng)管類專業(yè)在校學(xué)生和畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)據(jù)收集、處理與分析的問題，因此，當(dāng)前絕大多數(shù)院校的經(jīng)管類專業(yè)一直較為重視對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)思維的訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等方法類課程，向?qū)W生傳授數(shù)據(jù)收集、處理與分析的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，讓學(xué)生具備基本數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力。除了方法類課程外，在其他專業(yè)課程中教師也會(huì)結(jié)合專業(yè)、現(xiàn)實(shí)問題通過案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種手段提升學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力。然而，從培養(yǎng)效果來看，較多的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生并沒有形成較好的數(shù)據(jù)思維，也不具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)能力，不能有效勝任數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理工作。特別是面臨大數(shù)據(jù)的沖擊，不少學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)思維的訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)模式上，沒有將大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)有機(jī)地融入課程體系和課程內(nèi)容。教師沒有將數(shù)據(jù)挖掘與分析的前沿技術(shù)（如大數(shù)據(jù)技術(shù)）引入課堂，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)最新的前沿技術(shù)不甚了解[6]。一些學(xué)校雖然新增了一些大數(shù)據(jù)分析工具和方法、大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)課程，但是由于學(xué)生缺乏前期知識(shí)儲(chǔ)備、師資不足、課時(shí)有限等因素，很難實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)能力的目的。另外，大數(shù)據(jù)思維與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)思維存在一定的沖突，教師在教學(xué)過程中需要協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，使學(xué)生具備識(shí)別并利用大數(shù)據(jù)思維與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)思維各自優(yōu)勢(shì)充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值的意識(shí)和能力。在這一方面，很多院校的經(jīng)管類專業(yè)仍處于不斷探索的階段?；跀?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力的要求，目前大多數(shù)院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，沒有將數(shù)據(jù)素養(yǎng)列為學(xué)生的基本素養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中沒有將提升學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力確定為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。其次，數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、整體布局，沒有在課程體系的各個(gè)板塊以及人才培養(yǎng)的各個(gè)階段體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)思維的訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)分析方法類課程與專業(yè)課程融合程度不高。再次，師資條件不足，教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)有待提高。不少學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)接性不足[7]。一些學(xué)校的經(jīng)管類專職教師沒有充足的數(shù)據(jù)科學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備以及數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)知識(shí)的傳授上，對(duì)數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的重視不足。最后，數(shù)據(jù)庫(kù)和案例庫(kù)較為缺乏，數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)缺乏基礎(chǔ)支撐條件。很多院校尤其是普通院校由于資金有限、研究?jī)?chǔ)備不足、與行業(yè)企業(yè)合作交流較少等原因在數(shù)據(jù)庫(kù)和案例庫(kù)建設(shè)方面往往相對(duì)滯后，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)和案例庫(kù)并不能有效支撐對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)。三、經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)鑒于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的要求和當(dāng)前經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)主要集中在以下幾個(gè)方面。第一，正確處理數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)思維的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)融合。改變以理論知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)思維的訓(xùn)練和對(duì)數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建“數(shù)據(jù)知識(shí)+數(shù)據(jù)思維+數(shù)據(jù)能力”三位一體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以數(shù)據(jù)思維為思想引領(lǐng)，以數(shù)據(jù)知識(shí)為基本保障，以數(shù)據(jù)能力為核心目標(biāo)。要在數(shù)據(jù)知識(shí)的傳授與實(shí)踐應(yīng)用的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)據(jù)思維，并用數(shù)據(jù)思維指導(dǎo)數(shù)據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，將被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的知識(shí)獲取，在利用數(shù)據(jù)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中讓學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)能力。第二，正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)過程。數(shù)據(jù)是事物發(fā)展變化的客觀記錄與反映，其背后蘊(yùn)含著事物發(fā)展規(guī)律和事物間復(fù)雜關(guān)系的信息。從數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息特別是其他人未知的信息往往能夠創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。經(jīng)管類學(xué)生需要建立數(shù)據(jù)是重要的生產(chǎn)要素的意識(shí)，在對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)據(jù)的獲取、加工、處理分析的過程中將數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)價(jià)值。數(shù)據(jù)中已知信息的價(jià)值通常已經(jīng)被使用，潛在價(jià)值往往不大，因而，隱藏在數(shù)據(jù)中的未知信息才是需要關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)管類學(xué)生要正確處理已知信息和未知信息的關(guān)系，將已知信息作為數(shù)據(jù)分析的重要依據(jù)，避免作出違背客觀實(shí)際的判斷，并將主要精力放在未知信息的挖掘上，通過已知信息和挖掘所獲新信息的綜合與創(chuàng)新應(yīng)用更為充分地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值。第三，培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘的核心技能。數(shù)據(jù)挖掘是一個(gè)涉及多種技術(shù)的復(fù)雜過程，而大多數(shù)學(xué)校的經(jīng)管類專業(yè)致力于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，因而，經(jīng)管類學(xué)生不可能也不需要掌握數(shù)據(jù)挖掘的所有技術(shù)和方法。經(jīng)管類學(xué)生需要熟悉數(shù)據(jù)挖掘的基本流程，掌握數(shù)據(jù)挖掘關(guān)鍵環(huán)節(jié)的核心技能，并具備與數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域人才交流合作的能力。數(shù)據(jù)的獲取、預(yù)處理、存儲(chǔ)、分析與展示是經(jīng)管類學(xué)生必備的數(shù)據(jù)挖掘技能。數(shù)據(jù)挖掘質(zhì)量與效率的提高往往需要通過與數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域人才的合作來實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)分析軟件的使用和編程能力是進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的重要基礎(chǔ)，軟件使用和編程能力成為經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘必備的一項(xiàng)基本技能。第四，正確處理理論探討與業(yè)務(wù)應(yīng)用的關(guān)系。利用數(shù)據(jù)進(jìn)行理論探討與利用數(shù)據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)應(yīng)用兩者之間存在顯著的差異。理論探討旨在探索事物發(fā)展的客觀規(guī)律和事物間的本質(zhì)聯(lián)系，時(shí)效性要求不高。業(yè)務(wù)應(yīng)用旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并加以利用充分實(shí)現(xiàn)其市場(chǎng)價(jià)值，時(shí)效性要求較高。經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要兼顧理論探討與業(yè)務(wù)應(yīng)用，理論探討主要培養(yǎng)學(xué)生“求真”的科學(xué)精神，業(yè)務(wù)應(yīng)用主要培養(yǎng)學(xué)生滿足社會(huì)需求、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。具體到數(shù)據(jù)挖掘方面，經(jīng)管類專業(yè)既需要培養(yǎng)學(xué)生探求經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的意識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)關(guān)系及時(shí)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力。經(jīng)管類學(xué)生要學(xué)會(huì)將因果關(guān)系分析與相關(guān)關(guān)系分析有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論探討與業(yè)務(wù)應(yīng)用的相互促進(jìn)。第五，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`能力。經(jīng)管類學(xué)生最終都要走向職場(chǎng)，接受社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)，而大多數(shù)學(xué)生缺少參與行業(yè)或企業(yè)數(shù)據(jù)挖掘?qū)崙?zhàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)更多地引入具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用背景的數(shù)據(jù)和案例，通過案例討論和實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生接觸與了解數(shù)據(jù)挖掘的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。四、加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的主要措施為滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要求，各院校經(jīng)管類專業(yè)需要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位、自身的比較優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求認(rèn)真思考、深入研究適合本校實(shí)際的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效模式與實(shí)現(xiàn)路徑。就加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)來講，雖然各院校的基礎(chǔ)與條件各不相同，但是正如前文所述他們面臨著諸多類似的困難和重點(diǎn)任務(wù)。筆者認(rèn)為，大多數(shù)院校需要采取以下措施以提升經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力。首先，重新定位經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)列為經(jīng)管類學(xué)生的基本素養(yǎng)。當(dāng)前，大部分高校將教育大致分為通識(shí)教育與專業(yè)教育兩大模塊，數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)既涉及通識(shí)教育，也涉及專業(yè)教育。數(shù)據(jù)素養(yǎng)既沒有像人文素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)等那樣明確作為經(jīng)管類學(xué)生的通識(shí)教育的重點(diǎn)，也沒有像專業(yè)理論知識(shí)那樣作為專業(yè)教育的重點(diǎn)。各高校需要進(jìn)一步提升對(duì)經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)列入學(xué)生的基本素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)明確列為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在通識(shí)教育和專業(yè)教育模塊中增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，通過通識(shí)教育和專業(yè)教育之間的相互助力不斷提升經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力。其次，重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容，將數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)貫穿經(jīng)管類學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、整體布局與有效銜接是許多高校經(jīng)管類專業(yè)的共同問題。不少高校經(jīng)管類專業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)停留在講授辦公軟件使用的層面，對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)訓(xùn)練。而程序設(shè)計(jì)對(duì)于數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)具有基礎(chǔ)的支撐作用，因此在信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中迫切需要加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，并且應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)木幊陶Z(yǔ)言以滿足后續(xù)課程數(shù)據(jù)挖掘與分析的需要。就當(dāng)前的形勢(shì)來看，Python應(yīng)當(dāng)是一個(gè)比較好的選擇。統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是多數(shù)院校經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)分析理論與方法的主要課程，但是這些課程僅是數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)課程，很難完全勝任現(xiàn)實(shí)的各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析工作。因此，經(jīng)管類專業(yè)需要增設(shè)一些數(shù)據(jù)分析的高級(jí)課程或教學(xué)內(nèi)容，如多元統(tǒng)計(jì)分析、文本數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等，為學(xué)生打下良好的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)。經(jīng)管類學(xué)生的不少專業(yè)課程和數(shù)據(jù)分析存在緊密的關(guān)聯(lián)，一些院校的教師在教學(xué)過程中主要展示數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，較少地讓學(xué)生了解并體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的全過程，這樣的方式不利于在專業(yè)課程的教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力。教師需要對(duì)專業(yè)課程的課程內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，將數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)之外，經(jīng)管類專業(yè)還需要通過科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等途徑提升學(xué)生利用數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，不少高校經(jīng)管專業(yè)的教師缺乏系統(tǒng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校一方面需要通過校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)、教師自主學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院校培養(yǎng)等模式加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管類專職教師數(shù)據(jù)科學(xué)理論知識(shí)和方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，另一方面需要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)及科研院（所）的聯(lián)系和合作，建立產(chǎn)學(xué)研基地，為教師了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)需求和參與企業(yè)的數(shù)據(jù)分析實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景打造良好的平臺(tái)[8]。通過上述兩個(gè)方面的工作推動(dòng)校內(nèi)專職教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。此外，學(xué)校還需要從行業(yè)或企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)專職教師數(shù)據(jù)分析應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。通過“內(nèi)培外引”相結(jié)合的方式搭建起專兼職、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，理論功底深厚與業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)奠定良好的師資基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)與案例庫(kù)建設(shè)，建設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)挖掘與分析實(shí)踐平臺(tái)。各高校需要根據(jù)自身教學(xué)科研的實(shí)際需求，靈活選擇購(gòu)置、自建、合作開發(fā)等方式加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)和案例庫(kù)的建設(shè)。對(duì)于范圍覆蓋廣、數(shù)據(jù)量巨大的數(shù)據(jù)和案例，一般適合采用直接采購(gòu)現(xiàn)有的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和案例庫(kù)方式。不少院校特別是普通院校由于資金限制，目前購(gòu)置的數(shù)據(jù)庫(kù)與案例庫(kù)比較有限，較難有效支撐日常教學(xué)和科研工作。學(xué)校需要加大數(shù)據(jù)庫(kù)與案例庫(kù)購(gòu)置的資金投入。學(xué)校對(duì)于具有較好的研究基礎(chǔ)和明顯地區(qū)或行業(yè)特色的數(shù)據(jù)和案例，比較適合采用自建的方式。學(xué)校需要對(duì)已有的研究成果和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)