智能會計人才培養(yǎng)的模式與路徑探究

摘要：智能會計人才的培養(yǎng)是未來會計學(xué)科建設(shè)的發(fā)展趨勢，對于擁有會計專業(yè)的高校，是機遇也是挑戰(zhàn)。文章在對部分高校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了四種智能會計人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合開設(shè)的難點，分別對如何解決人、財、物約束提供了思路，以期對會計學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：智能會計；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)；模式人才是實現(xiàn)經(jīng)濟繁榮、民族振興、贏得國際競爭主動的重要戰(zhàn)略資源。習(xí)近平總書記在2021年中央人才工作會議上指出：“人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)。國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才?！辈⑦M一步提出深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略的要求。高等教育作為人才培養(yǎng)的主陣地，要“堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場……為2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會主義現(xiàn)代化強國打好人才基礎(chǔ)”。學(xué)科建設(shè)的根本在于如何更好地適應(yīng)國家治理對人才的需求，順應(yīng)時代發(fā)展，調(diào)整培養(yǎng)模式，服務(wù)于國家人才戰(zhàn)略。會計學(xué)科正是面向世界科技前沿，面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場的重要學(xué)科。翻開會計學(xué)科的教育歷史，不難發(fā)現(xiàn)，每一次經(jīng)濟、科技的變革，會計均面臨巨大的挑戰(zhàn)。在計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟時，會計與經(jīng)濟核算的相關(guān)問題被廣泛研究[1-2]。當(dāng)計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用之時，又進入到會計信息化的探討[3-4]。而面對此次“大移云智物”帶來的產(chǎn)業(yè)革命，其與財務(wù)成本管理創(chuàng)新、信息披露等方面的問題也不斷被學(xué)者關(guān)注[5-6]。智能會計人才培養(yǎng)在此背景下孕育而生。人工智能等技術(shù)改變了高等教育的方式，不僅為財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育賦予了新的內(nèi)涵，也給會計人才的培養(yǎng)帶來了機遇與挑戰(zhàn)[7-13]。但具體到人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)智能技術(shù)發(fā)展的文獻卻存在一定欠缺。本文在梳理部分高?，F(xiàn)狀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析了智能會計人才培養(yǎng)模式。需要指出的是，本文的智能會計人才培養(yǎng)是指在大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新型科技影響下，會計人才培養(yǎng)模式的變革，并不對大數(shù)據(jù)會計、區(qū)塊鏈會計、智能會計等概念作嚴格區(qū)分。一、智能會計人才培養(yǎng)的必然性（一）會計載體變化促進人才培養(yǎng)變革生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，而科技是第一生產(chǎn)力，伴隨科技的發(fā)展，會計的載體以及部分生成要素發(fā)生了改變。早在會計最先發(fā)展的簿記時代，會計工作的內(nèi)容簡單，規(guī)模較小，實施的是紙質(zhì)的復(fù)式記賬，對會計人員所需的知識往往局限于會計本身。伴隨計算機技術(shù)的發(fā)展，從紙質(zhì)進入到了電算化階段，會計人員不僅需要會計專業(yè)知識，也需要計算機操作等相關(guān)技能，并從紙質(zhì)記賬逐步發(fā)展至電子賬套。隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能技術(shù)的到來，會計行業(yè)也發(fā)生了新一輪的變革，財務(wù)機器人替代了基礎(chǔ)會計從業(yè)人員的工作內(nèi)容，會計職業(yè)的定位需要進一步拓展，不再僅僅是一個單純的記賬員，更應(yīng)定位于懂財務(wù)、懂戰(zhàn)略、懂技術(shù)、懂分析的高端管理層。關(guān)于“會計人才培養(yǎng)多維化如何實現(xiàn)”的問題，筆者認為，應(yīng)該堅持“一個核心，三個基礎(chǔ)”的培養(yǎng)理念。一個核心，即專業(yè)知識為核心，三個基礎(chǔ)分別為企業(yè)管理戰(zhàn)略基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計基礎(chǔ)和計算機技術(shù)基礎(chǔ)，合力提升會計人才培養(yǎng)層級。（二）會計技術(shù)更新帶來人才培養(yǎng)機遇人才培養(yǎng)關(guān)鍵在定位，定位決定了培養(yǎng)的方向，而方向則是學(xué)科建設(shè)未來發(fā)展的戰(zhàn)略。技術(shù)革命的浪潮只會不斷向前，給會計帶來的影響隨之加強，人才培養(yǎng)應(yīng)順勢而為。而技術(shù)革命恰恰給了學(xué)科建設(shè)方向彎道超車的機遇。我們選擇了國內(nèi)擁有會計碩士點129家高校，刪除沒有本科培養(yǎng)體系的北京國家會計學(xué)院，在余下的128家中，大部分院校均已開展了ACCA方向、注冊會計師方向等我們并未開設(shè)的人才培養(yǎng)模式，但是僅有37家高校開設(shè)了大數(shù)據(jù)或人工智能會計方向的教育，其中25家高校為985或211，10家為財經(jīng)類大學(xué)。當(dāng)然限于能力，數(shù)據(jù)搜集截至2021年年末，可能存在局限性，但是技術(shù)革新帶來的挑戰(zhàn)和機遇是前所未有的。二、智能會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特征面對大數(shù)據(jù)、人工智能等高新科技的創(chuàng)新，會計學(xué)人才培養(yǎng)迎來了較大的挑戰(zhàn)。清華大學(xué)停止會計學(xué)本科單獨招生吹響了革命的號角，各大高校均在會計本科培養(yǎng)上開展了一些類似的反思：中央財經(jīng)大學(xué)以“人工智能+會計”為主題開展人才培養(yǎng)改革；西南財經(jīng)大學(xué)將會計人才培養(yǎng)的重點落在了大數(shù)據(jù)會計方向。本文以此為背景，對擁有會計碩士點的128家高校進行了數(shù)據(jù)搜集與整理，并對這一趨勢進行分析。（一）智能會計人才培養(yǎng)的學(xué)校分析雖然選擇智能會計人才培養(yǎng)的院校不盡相同，但是其中彰顯出各自特點。一是優(yōu)勢院校搶占改革高地。985和211高校在師資力量、專業(yè)梯隊、資金配備等方面具有優(yōu)勢，這些優(yōu)勢為會計人才培養(yǎng)模式的改變提供了較強的物質(zhì)基礎(chǔ)支撐，在改革中反應(yīng)較快，25家高校選擇在會計人才培養(yǎng)中融入智能會計理念，占比全部985和211高?？倲?shù)的21.93%。二是財經(jīng)院校改革反應(yīng)迅速。財經(jīng)類專業(yè)作為財經(jīng)類院校的主要學(xué)科，相較于其他綜合類院校對會計人才變革的契機把握更加敏感。受人工智能等新技術(shù)沖擊，會計審計實務(wù)界最先引來變革，四大會計師事務(wù)所紛紛采用財務(wù)機器人代替繁雜的基礎(chǔ)會計審計工作。財經(jīng)院校在這一變革中最先感受到人工智能對行業(yè)的沖擊，對會計人才培養(yǎng)模式的改變也成為了應(yīng)對這一現(xiàn)實現(xiàn)狀的必行之路。因此，在這一變革中有13家財經(jīng)類院校引入了智能會計人才培養(yǎng)理念。三是理工院校擇機縱深發(fā)展。部分理工院校有著較好的大數(shù)據(jù)分析、人工智能等學(xué)科優(yōu)勢，故而在此輪智能會計的發(fā)展中，也不斷突破瓶頸。如南京理工大學(xué)、重慶理工大學(xué)，蘭州理工大學(xué)等。需要指出的是，上述三個方面數(shù)據(jù)相加超過25家，是因為部分財經(jīng)類或理工類院校同為211院校，如西南財經(jīng)大學(xué)等。（二）智能會計人才培養(yǎng)的模式分析分析各校智能會計人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于汲取成功的經(jīng)驗。本文根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)整理，提出如下智能會計人才培養(yǎng)模式，供會計學(xué)科建設(shè)提供思路。一是加強專業(yè)培養(yǎng)模式。選拔實驗班，設(shè)置智能會計培養(yǎng)方向。人才培養(yǎng)的主要陣地是各學(xué)科下的培養(yǎng)方案設(shè)計，成立智能會計實驗班是實現(xiàn)人才培養(yǎng)最直接的方式。以西南財經(jīng)大學(xué)為例，在會計學(xué)專業(yè)下設(shè)大數(shù)據(jù)方向，課程主要涉及會計專業(yè)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計、計算機技術(shù)等。在大一新生入校后，即刻通過學(xué)習(xí)意愿和成績兩個方面開展選拔，結(jié)合培養(yǎng)方案進行針對性培養(yǎng)，也為全面開展智能會計人才培養(yǎng)積累經(jīng)驗。二是探索在職教育模式。開設(shè)在職班，探索智能會計培養(yǎng)經(jīng)驗。部分院校依托在職教育，整合師資，通過短期在職培育，將課本知識融入到會計實踐當(dāng)中，深化知識理解，探索并積累智能會計培養(yǎng)經(jīng)驗。如浙江工商大學(xué)開設(shè)智能財務(wù)先鋒班，吉林財經(jīng)大學(xué)開設(shè)“智能會計”方向業(yè)余班等。三是借助外部資源模式。通過成立實驗室，發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢。智能會計人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于師資力量的儲備，而在短期內(nèi)無法迅速填補這一需求時，積極開展校企合作也成為了一個重要通道。如云南財經(jīng)大學(xué)與SAP成立Next-Gen智能財務(wù)實驗室，這一實驗室在北京交通大學(xué)、同濟大學(xué)、鄭州大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、西北大學(xué)、上海理工大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、西安歐亞學(xué)院等學(xué)校也均設(shè)立。四是創(chuàng)新短期培訓(xùn)模式。組織夏令營，提供智能會計短期培訓(xùn)。現(xiàn)階段各大高校紛紛采取夏令營的方式提前選拔具有一定學(xué)術(shù)能力的研究生，已經(jīng)形成了較好的夏令營模式和組織經(jīng)驗。夏令營與智能會計組合的模式也成為了部分高校的選擇。如重慶理工大學(xué)開展的“‘互聯(lián)網(wǎng)+會計/審計’空中夏令營”，中央財經(jīng)大學(xué)開設(shè)的“全國優(yōu)秀大學(xué)生夏令營”（MPAcc和人工智能+MPAcc）。五是學(xué)科競賽選拔模式。加強學(xué)科競賽重視程度，為學(xué)生提供更多的機會與平臺。學(xué)科競賽是將會計理論知識靈活運用在比賽中，這不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，同時對指導(dǎo)教師也是一種考驗與提升。目前，財會類的專業(yè)競賽比較多，如“網(wǎng)中網(wǎng)”杯大學(xué)生財務(wù)決策大賽、“新道杯”大學(xué)生會計信息化技能大賽、應(yīng)用型本科會計技能競賽、案例分析大賽以及全國會計職業(yè)能力競賽等。在比賽中運用知識，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的選手，這對智能會計人才的培養(yǎng)是有利的。三、智能會計人才培養(yǎng)的路徑設(shè)計根據(jù)前文分析，在當(dāng)今行業(yè)變革的背景之下，智能會計人才培養(yǎng)的變革毋庸置疑，然而如何實現(xiàn)則成為了各大高校的難題，智能會計人才培養(yǎng)模式的改變最直接的難點在于人、財、物的資源匱乏。據(jù)此，我們分別提出解決上述三個困難的路徑設(shè)計。（一）重組師資力量，解決師資配置智能會計人才培養(yǎng)的難度在于，需要融合會計、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機等多學(xué)科教學(xué)資源，以提高學(xué)生的專業(yè)勝任能力，難度較大，這不僅是對學(xué)生知識把握深度與廣度的考驗，更是對學(xué)校師資完備與整合的考驗?？梢赃x擇重組各方資源。一是重組學(xué)校資源。通過積極邀請理工科相關(guān)學(xué)科師資力量，融入到智能會計教學(xué)中來，采取授課、講座、交流會等多樣化形式，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的多維能力。二是重組校外資源。部分院校對大數(shù)據(jù)分析等新型學(xué)科的研究尚未成熟，但是可以積極與兄弟院校合作，公開部分課程聯(lián)合選修。三是積極運用慕課等資源。在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，大學(xué)教育資源已經(jīng)趨于公開，教學(xué)方式也應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求，線上線下相結(jié)合，選修部分強勢學(xué)校公開資源課程，通過學(xué)習(xí)強勢學(xué)校的優(yōu)勢資源，彌補自身教學(xué)資源欠缺或提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提升學(xué)生整體水平。（二）調(diào)整學(xué)生結(jié)構(gòu)，改善預(yù)算約束獨立設(shè)置智能會計方向。若增加教學(xué)班，會受到較強的預(yù)算約束，但是在總量控制的基礎(chǔ)上，可以調(diào)整學(xué)生結(jié)構(gòu)。一是獨立選拔實驗班。如在現(xiàn)有教學(xué)班級，設(shè)立智能會計方向，學(xué)生在大一入校時進行宣傳選拔。在學(xué)生班級總量不變的情況下，調(diào)整學(xué)生行政班級構(gòu)成，可以有效地減緩預(yù)算約束。二是開展在職培訓(xùn)，逆向拓寬增收渠道。大數(shù)據(jù)分析和人工智能等技術(shù)的引入，最先感受到?jīng)_擊的是實務(wù)界的會計從業(yè)人員。應(yīng)對危機的最佳選擇則是不斷學(xué)習(xí)，院校順勢開展在職培訓(xùn)、短期課程等活動。院?？梢詮氖艿?jīng)_擊的一線會計從業(yè)人員身上對行業(yè)沖擊有更深層的把握，不僅有利于積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，培育師資力量，還可以進一步擺脫預(yù)算約束的難題。（三）采取短期培訓(xùn)，利用假期資源無論是設(shè)置智能會計方向的專業(yè)班級，還是開設(shè)定期的課程，均需要一定的場地和教學(xué)資源等物質(zhì)基礎(chǔ)支撐。然而在前述條件均不具備的基礎(chǔ)上，可以嘗試通過短期夏令營、周末學(xué)術(shù)論壇等形式，邀請專家學(xué)者，通過講座、研討等方式，讓學(xué)生先領(lǐng)悟到智能會計的前沿，培養(yǎng)對專業(yè)的認同和危機感，促進在智能會計方面自我學(xué)習(xí)的意識，適應(yīng)工作需求，提高學(xué)生整體的專業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，會計是重要的，不會消失