中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)

因為職教，我們相逢；因為職教，我們相識。同是職教人，攜手鑄輝煌?！孕母兄x貴校的盛情邀約！2021/6/271專業(yè)·課程·教學(xué)——中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)論

霍山職業(yè)學(xué)校

程先畏2016-10-102021/6/272中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)

2021/6/273序言

職業(yè)教育是按社會職業(yè)的劃分與歸類而進(jìn)行的職業(yè)知識、能力與態(tài)度的教育，是通過具體的專業(yè)教育形式體現(xiàn)出來的。專業(yè)教育是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育的基本內(nèi)容。因此，研究專業(yè)建設(shè)，對職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)、社會服務(wù)，具有基礎(chǔ)性的意義。2021/6/274

一、專業(yè)及專業(yè)設(shè)置

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所謂專業(yè)，這里是指中職學(xué)校按照社會職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的需要，而分成的學(xué)業(yè)門類。通常也泛指專門人才所從事的特定的業(yè)務(wù)領(lǐng)域或某一大類職業(yè)。專業(yè)既是中職學(xué)校制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃，進(jìn)行招生、教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)等項工作，為社會培養(yǎng)、輸送各種各類人才的依據(jù)，也是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而形成自己在某一專門領(lǐng)域的特長，為將來職業(yè)活動做準(zhǔn)備的依據(jù)。（《職業(yè)教育學(xué)》）（一）專業(yè)的內(nèi)涵

2021/6/276早期的中等職業(yè)教育是不分專業(yè)的。我國東漢時設(shè)立的與太學(xué)并立的鴻都門學(xué)(專習(xí)文學(xué)、藝術(shù))，南北朝時開設(shè)的四學(xué)館(儒潤館、玄學(xué)館、文學(xué)館、史學(xué)館)，隋唐時期所設(shè)的律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)、醫(yī)學(xué)等，類似于后來的單科專門學(xué)院和西歐中世紀(jì)大學(xué)設(shè)置的文、法、神、醫(yī)等學(xué)院，可以認(rèn)為是按專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的萌芽。隨著社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會分工的日益細(xì)化，便對增設(shè)專業(yè)提出了新要求。于是近代的高等教育和職業(yè)教育出現(xiàn)了專業(yè)分類。2021/6/277中等職業(yè)教育中的中專學(xué)校是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的結(jié)果，所以從20世紀(jì)50年代初就開始設(shè)置專業(yè)。技工學(xué)校長期不按專業(yè)設(shè)置，只按工種設(shè)置，如設(shè)置車、鉗、鉚、電、焊等工種，近些年來也改稱為專業(yè)。中職學(xué)校是20世紀(jì)70年代末興辦起來的，普遍都設(shè)置專業(yè)。當(dāng)今不論我國的高等教育還是職業(yè)教育都是按照專業(yè)進(jìn)行教育的，因此，職業(yè)教育也屬于專業(yè)教育。中等職業(yè)教育的專業(yè)與高等教育的專業(yè)是有區(qū)別的。高等教育的專業(yè)主要依據(jù)學(xué)科分類、社會發(fā)展和工作領(lǐng)域而劃分，側(cè)重于學(xué)術(shù)性，且趨向于拓寬專業(yè)面，向綜合性發(fā)展；中職學(xué)校的專業(yè)主要是按照職業(yè)分工與職業(yè)崗位群對專門人才的要求而設(shè)置，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時，也注意基礎(chǔ)性和就業(yè)的適應(yīng)性。2021/6/2781、專業(yè)設(shè)置的含義專業(yè)設(shè)置，這里是指中職學(xué)校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。所謂“設(shè)立”，是指專業(yè)的新建與開設(shè)；所謂“調(diào)整”，則是指專業(yè)的變更或取消。專業(yè)設(shè)置是中職學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標(biāo)志，是職業(yè)教育組織構(gòu)成的顯著特點。

（二）專業(yè)的設(shè)置

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專業(yè)設(shè)置關(guān)系到中職學(xué)校辦學(xué)能否堅持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的方向性和有效性，也關(guān)系到能否適應(yīng)學(xué)生的擇業(yè)需要，廣泛吸引生源，保持專業(yè)相對的穩(wěn)定性。因此，它是“決定一所學(xué)校和職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)的基本要素?！?021/6/27102、專業(yè)目錄所謂專業(yè)目錄，在這里是指中職學(xué)校培養(yǎng)各種專門人才的分類目錄。專業(yè)目錄規(guī)定專業(yè)的劃分、專業(yè)名稱及所屬門類，反映培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格和就業(yè)方向，是國家和各級教育行政部門規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展，設(shè)置與調(diào)整專業(yè)，實施人才培養(yǎng)，安排招生，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，進(jìn)行教育統(tǒng)計和信息處理等工作的重要依據(jù)，是教育行政部門對職業(yè)教育進(jìn)行行政管理和中職學(xué)校教學(xué)工作的一個基本文件。

2021/6/2711中等職業(yè)教育的專業(yè)分類一般按其所屬科類進(jìn)行，同時兼顧國家產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的劃分。2010年國家教育部對2000年頒布的《中等職業(yè)教育專業(yè)目錄》和專業(yè)介紹進(jìn)行了修訂。與原《目錄》相比，修訂后的新《目錄》在內(nèi)容體系上做了重大調(diào)整，設(shè)立了“專業(yè)類”、“專業(yè)代碼”、“專業(yè)名稱”、“專業(yè)（技能）方向”、“對應(yīng)職業(yè)（崗位）”、“職業(yè)資格證書舉例”、“基本學(xué)制”和“繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例”等內(nèi)容。專業(yè)類由原來的13個增加到19個，專業(yè)數(shù)由原來的270個增加到321個。2021/6/2712二、專業(yè)設(shè)置的原則與要求2021/6/2713

（一）專業(yè)設(shè)置的原則

1、方向性原則2、科學(xué)性原則3、適應(yīng)性原則4、統(tǒng)籌性原則5、效益性原則2021/6/27141、方向性原則

中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置必須以黨和國家及人民的根本利益為前提，以政治經(jīng)濟(jì)、教育的方針、政策為指導(dǎo)，以服務(wù)建設(shè)中國特色社會主義為出發(fā)點，以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的人才為著眼點，以有利于社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)依據(jù)，堅持社會效益第一，堅持社會主義辦學(xué)方向。2021/6/27152、科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是衡量一切事物的最高準(zhǔn)則。中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不僅要符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，而且還要符合專業(yè)目錄的要求。要有正確的指導(dǎo)思想，科學(xué)的分類依據(jù)，統(tǒng)一的布局安排，規(guī)范的專業(yè)名稱，明確的培養(yǎng)內(nèi)涵。同時，中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是有一定條件的。最基本的要求應(yīng)該是要有一定數(shù)量的合格的專業(yè)教師，要有能夠基本滿足專業(yè)教學(xué)的教學(xué)設(shè)施，要有比較完備的專業(yè)教學(xué)資料，當(dāng)然還要有必要的專業(yè)教學(xué)經(jīng)費。另外，中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置還應(yīng)該有適度的超前意識，這樣才能克服因周期性而導(dǎo)致的人才培養(yǎng)的滯后性。2021/6/27163、適應(yīng)性原則

適應(yīng)性就是要適應(yīng)需求。中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展和受教育者的需求，使所設(shè)置的專業(yè)建立在社會需求的基礎(chǔ)上。專業(yè)設(shè)置必須進(jìn)行“供給側(cè)”改革，改“供給驅(qū)動”模式為“需求驅(qū)動”模式。需求驅(qū)動是根本的驅(qū)動，是建立在對經(jīng)濟(jì)社會客觀的分析與科學(xué)的預(yù)測的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。供給驅(qū)動是“以我為中心”，主觀設(shè)置，缺乏科學(xué)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)“我能做什么，我能培養(yǎng)什么人”。需求驅(qū)動則是以市場需求為導(dǎo)向，關(guān)注“要我做什么，需要我培養(yǎng)什么人”。專業(yè)設(shè)置如同企業(yè)生產(chǎn)一樣，不能“我生產(chǎn)什么，社會就用什么”，而應(yīng)該是“社會需要什么，我就生產(chǎn)什么”。2021/6/2717

專業(yè)設(shè)置還要兼顧受教育者個人的需要。社會需求是專業(yè)設(shè)置的前提和依據(jù)，但只有將社會需要轉(zhuǎn)化為個人需要，才能構(gòu)成對職業(yè)教育的切實需求。學(xué)生或家長在決定本人或子女接受某種專業(yè)或教育時，必然要考慮自己的投入究竟能帶來多大的回報(如工資待遇、就業(yè)機(jī)會、社會地位等)。在人們的普遍意識中，就學(xué)是為了更好地就業(yè)，就業(yè)是人們求得生存的重要手段和進(jìn)一步發(fā)展的必要條件。人們幾乎都是帶著強(qiáng)烈的功利目的選擇學(xué)校和專業(yè)的。2021/6/27184、統(tǒng)籌性原則

專業(yè)設(shè)置不是中職學(xué)校的個別行為，而是一種多方參與的社會行為，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)離不開政府的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌。政府相關(guān)部門應(yīng)及時把對人才市場需求的科學(xué)研判結(jié)果發(fā)布給中職學(xué)校，指導(dǎo)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，尤其是專業(yè)的調(diào)整，并建立嚴(yán)格、規(guī)范、有序的專業(yè)設(shè)置管理機(jī)制。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，至少要以縣統(tǒng)籌，有條件的地方，提倡以市統(tǒng)籌。對一所學(xué)校來說，設(shè)置的專業(yè)也不宜過多，學(xué)校要立足實際，根據(jù)區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的總體規(guī)劃和本校特色，集中設(shè)置3—5個優(yōu)勢專業(yè)，并將其打造成重點示范專業(yè)。這樣，可以避免區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校專業(yè)布局混亂，特別是罔顧條件，一哄而上，一哄而散，你有我有，千篇一律，千校一面，更談不上凸顯特色了。2021/6/27195、效益性原則

所謂效益是指效果與利益。中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要力求取得最佳效果與利益，就是要使效益得到最大化。因此，專業(yè)設(shè)置要力求體現(xiàn)集約化與最優(yōu)化的資源配置，以最少的投入培養(yǎng)最多、最好的人才，求得專業(yè)教育的最高效益。一要拓寬專業(yè)的服務(wù)面。專業(yè)既要為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)人才，又要為區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，盡量擴(kuò)大專業(yè)的服務(wù)范圍，滿足更廣泛的社會需求。二要增強(qiáng)專業(yè)的服務(wù)功能。專業(yè)設(shè)置不僅要發(fā)揮培養(yǎng)專業(yè)人才的基地作用，而且也應(yīng)使其成為生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)的綜合實體。三要擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模。專業(yè)一旦設(shè)置，就要努力擴(kuò)大招生數(shù)量，形成一定的規(guī)模，盡量提高師資、設(shè)備、設(shè)施的利用率，降低成本投入，加快人才培養(yǎng)。2021/6/2720

總之，一所學(xué)校并不是專業(yè)越多越好。假如一所3000人規(guī)模的學(xué)校辦幾十個專業(yè)，何談規(guī)模效益？專業(yè)越多越?jīng)]有特色，越?jīng)]有效益。因此，在整合資源、調(diào)整學(xué)校布局時，要把專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局調(diào)整作為重點，因地制宜，揚(yáng)長避短，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)和優(yōu)勢以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃不同學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)數(shù)量，錯位發(fā)展，特色發(fā)展，形成合理的專業(yè)規(guī)模，并通過提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量來提高職業(yè)教育整體質(zhì)量。

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就一個專業(yè)來說，其實也并不是規(guī)模越大越好。小班化教學(xué)是職業(yè)教育質(zhì)量的基本保證，國際上，職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家無不實行小班化教學(xué)。專業(yè)規(guī)模越大，小班化后的班級越多，需要的教師數(shù)量、實訓(xùn)設(shè)備、工位數(shù)等教學(xué)資源就越多。目前，“大班額”是制約我國中等職業(yè)教育質(zhì)量提升的一個重要因素，必須在落實小班化教學(xué)與擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模這兩者之間尋求一個新的平衡。

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發(fā)展職業(yè)教育，管理職業(yè)教育，一定要有專業(yè)思維，站在專業(yè)角度思考問題，要把學(xué)校文化落到專業(yè)上。我們通常說一個專業(yè)部就相當(dāng)于一所小分校，一個專業(yè)部負(fù)責(zé)人就相當(dāng)于一個分校校長。從這個意義上講，中職學(xué)校的改革與發(fā)展不能忽視專業(yè)特點，更不能簡單地用數(shù)字描述學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。

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（二）專業(yè)設(shè)置的要求

中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置必須符合以下幾個方面的要求，即做到五個統(tǒng)一：1、穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一2、戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性的統(tǒng)一3、寬泛性與窄嚴(yán)性的統(tǒng)一4、長線型與短線型的統(tǒng)一5、行業(yè)性與地方性的統(tǒng)一2021/6/2724專業(yè)設(shè)置要保持相對的穩(wěn)定性。專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性是教育規(guī)律所決定的，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一段時間內(nèi)所要求的。一個專業(yè)從設(shè)計、籌辦，到辦成規(guī)模、辦出特色，需要大量的人力、物力、財力，需要一定的時間和過程，隊伍的形成、質(zhì)量的提高、經(jīng)驗的積累和社會的影響，絕非一日之功。經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的階段，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)就會趨于相對的穩(wěn)定。人才的培養(yǎng)也需要一定的時間和周期，因此，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也要保持相對的穩(wěn)定，以確保所需人才的培養(yǎng)。1、穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一

2021/6/2725專業(yè)設(shè)置同時具有一定的靈活性。專業(yè)設(shè)置的靈活性是職業(yè)教育的特點所決定的，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的。穩(wěn)定是相對的、暫時的，靈活則是絕對的、經(jīng)常的。專業(yè)設(shè)置多年一貫制，是教育落后于經(jīng)濟(jì)、停滯不前的表現(xiàn)。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇變化，職業(yè)崗位不斷更新，這就要求專業(yè)設(shè)置必須跟上時代的步伐，及時調(diào)整，及時更新，舊中求新，穩(wěn)中求活。靈活性不等于隨意、草率、盲動，不能只根據(jù)零散的信息或憑著感覺，頻繁地、搖擺地變換專業(yè)。2021/6/2726保持專業(yè)的靈活性，有利于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需，保持職業(yè)教育的活力；有利于更新教師的知識與技術(shù)，形成一支專業(yè)面寬、素質(zhì)高、遷移能力強(qiáng)的教師隊伍；有利于學(xué)校吸引生源，保持學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。專業(yè)變動要有根據(jù)，要講條件，要在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地進(jìn)行。如果專業(yè)年年變化，頻繁更替，既表現(xiàn)出對社會需求心中無數(shù)，缺乏遠(yuǎn)見，也反映了對適應(yīng)市場需求理解的簡單化、表面化，其結(jié)果必然導(dǎo)致辦學(xué)無明確方向，難以形成穩(wěn)定的主干專業(yè)、拳頭專業(yè)。2021/6/2727所謂戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術(shù)性，是指專業(yè)設(shè)置既要立足當(dāng)前，又要著眼長遠(yuǎn)，將“現(xiàn)實”與“未來”兩個時空維度有機(jī)地結(jié)合起來，求得兩者的統(tǒng)一。21世紀(jì)，雖然世界呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)數(shù)字化、知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展等現(xiàn)代化特征，但我國仍將是典型的“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”，技術(shù)結(jié)構(gòu)也呈多層次存在，既有現(xiàn)代化技術(shù)，又有傳統(tǒng)技術(shù)。專業(yè)設(shè)置既不能脫離現(xiàn)實的技術(shù)狀況，要從當(dāng)前社會的急需出發(fā)，重視現(xiàn)實設(shè)計，又要瞄準(zhǔn)高新技術(shù)發(fā)展的趨勢，放眼未來，進(jìn)行前瞻性、超前性的謀劃，用專業(yè)設(shè)置的超前性彌補(bǔ)教育培養(yǎng)人才的滯后性。2、戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性的統(tǒng)一2021/6/2728所謂寬泛性，是指所設(shè)置的專業(yè)面寬，口徑大，覆蓋廣，具有較強(qiáng)的綜合性、交叉性和復(fù)合性的特點。所謂窄嚴(yán)性，是指專業(yè)范圍較窄，一般嚴(yán)格按行業(yè)、產(chǎn)品、崗位的對應(yīng)關(guān)系來設(shè)置專業(yè)，具有職業(yè)崗位針對性強(qiáng)、技術(shù)專深、要求嚴(yán)格、方便快捷的特點。寬泛性與窄嚴(yán)性是專業(yè)設(shè)置中的一對矛盾。強(qiáng)調(diào)專業(yè)的寬泛性，主要是為了增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性；強(qiáng)調(diào)專業(yè)的窄嚴(yán)性，為的是增強(qiáng)專業(yè)的針對性。在具體的專業(yè)設(shè)置過程中，要從二者的相關(guān)性中，去尋求矛盾的統(tǒng)一面。3、寬泛性與窄嚴(yán)性的統(tǒng)一2021/6/2729社會需求既有長期需求，又有短期需求。因此，長線型專業(yè)與短線型專業(yè)在中等職業(yè)教育中都有著重要的作用。其專業(yè)設(shè)置應(yīng)做到以長為主，以短為輔，長短結(jié)合，長短互補(bǔ)。也就是在堅持辦好長線專業(yè)的同時，還要靈活應(yīng)對短線專業(yè)。所謂“無長不穩(wěn)，無短不活”，就是指這個道理。一所特色明顯的中職學(xué)校一定要有自己的示范性強(qiáng)、輻射作用大的“拳頭專業(yè)”（骨干專業(yè)、大拇指專業(yè)），也就是這里所說的“長線專業(yè)”，同時，也一定要有若干個適應(yīng)性強(qiáng)、覆蓋范圍廣的“五指專業(yè)”，即“短線專業(yè)”。4、長線型與短線型的統(tǒng)一2021/6/2730中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)和基本任務(wù)是為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，處理好行業(yè)性和地方性的關(guān)系，就成為專業(yè)設(shè)置中必須格外重視的問題。5、行業(yè)性與地方性的統(tǒng)一

2021/6/2731一要重視設(shè)置地方需要的專業(yè)。地方所需要的大量的操作性人才，既不可能靠普通高校來輸送，也不可能從外地、外國去引進(jìn)，而只能依靠自己培養(yǎng)。二要重視設(shè)置為行業(yè)服務(wù)的專業(yè)。我國的職業(yè)教育長期以來有很大一部分要依靠行業(yè)辦學(xué)，尤其是中專學(xué)校和技工學(xué)校，大多數(shù)由行業(yè)辦、行業(yè)管或企業(yè)辦、企業(yè)管，這類學(xué)校的專業(yè)設(shè)置帶有明顯的行業(yè)性，與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，主要是為行業(yè)服務(wù)的，如醫(yī)藥衛(wèi)生、戲曲藝術(shù)等。2021/6/2732

所以中職學(xué)校應(yīng)以“立足行業(yè)，面向社會，服務(wù)地方，輻射周邊”的思路，以行業(yè)性與地方性的統(tǒng)一，來確定專業(yè)設(shè)置的方向和學(xué)校的服務(wù)方向。2021/6/2733

三、中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)2021/6/2734

專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校發(fā)展的核心，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項常規(guī)和基礎(chǔ)性工作。是學(xué)校服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效載體,更是學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教育教學(xué)、師資隊伍、內(nèi)涵發(fā)展等方面都面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。中職學(xué)校只有牢牢抓住專業(yè)建設(shè)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)勢在必行。2021/6/2735

1、專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀據(jù)安徽省中等職業(yè)學(xué)校招生專業(yè)資質(zhì)清查結(jié)果統(tǒng)計，全省409所具有招生資格的中職學(xué)校（含高職院校中專部）共設(shè)置18個專業(yè)類，207個專業(yè)，覆蓋3400個專業(yè)點。其中第一產(chǎn)業(yè)設(shè)26個專業(yè),覆蓋366個專業(yè)點；第二產(chǎn)業(yè)設(shè)71個專業(yè)，覆蓋947個專業(yè)點；第三產(chǎn)業(yè)設(shè)110個專業(yè)，覆蓋2087個專業(yè)點；第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)點分別占我省專業(yè)點總數(shù)的11％、28％和61％。（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問題2021/6/2736

根據(jù)《安徽省2014年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》，安徽省2014年一二三次產(chǎn)業(yè)比例為11.5：53.7：34.8。據(jù)安徽省人社廳2014年2月發(fā)布的《安徽省重點領(lǐng)域緊缺人才開發(fā)目錄》（2014—2016年），全省2014—2016年人才需求總量為97萬人，其中專業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)村實用型人才是最緊缺的兩類人才，達(dá)60萬人；從產(chǎn)業(yè)分布看，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)人才需求量最大，達(dá)64萬人。（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問題2021/6/2737

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，安徽省中職專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求及緊缺人才需求尚不相適應(yīng)，一是二產(chǎn)相應(yīng)專業(yè)比重偏低，三產(chǎn)比例偏高；二是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)點不夠。（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問題2021/6/2738

2、專業(yè)建設(shè)問題（1）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些中職學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，定位不夠準(zhǔn)確。對與專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)的基本能力要求、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)以及崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)等沒有明確的規(guī)定，教師的教、學(xué)生的學(xué)不能很好的與社會需求、崗位需求對接。同時，專業(yè)名稱的不規(guī)范(即同一專業(yè)名稱，培養(yǎng)目標(biāo)五花八門，不同專業(yè)名稱，培養(yǎng)目標(biāo)卻完全相同)也反映了部分中職學(xué)校在專業(yè)目標(biāo)定位上不明確。（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問題2021/6/2739

而另外部分學(xué)校在專業(yè)定位時，雖然培養(yǎng)目標(biāo)明確，但在操作過程中，沒有更多的考慮受教育者的實際情況和就業(yè)特點，即學(xué)生本身的素質(zhì)、基礎(chǔ)知識、接受能力及一線普通工作人員(或普通技術(shù)工人)的素質(zhì)需求，目標(biāo)定位過高。

（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問題2021/6/2740

（2）專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理隨意性、盲目性較強(qiáng)，重復(fù)、低水平競爭現(xiàn)象嚴(yán)重。沒有對當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、勞動力素質(zhì)和人才需求狀況等進(jìn)行綜合分析和研究，專業(yè)與區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展需要，以及當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌鰧ο鄳?yīng)層次、規(guī)格人才的實際需求相關(guān)度不高。同時，部分學(xué)校所開設(shè)的部分專業(yè)也因缺少硬件、師資、企業(yè)或行業(yè)支撐，教學(xué)質(zhì)量無法保證，專業(yè)含金量低。（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問題2021/6/2741

（3）課程設(shè)置不科學(xué)

由于缺乏企業(yè)、行業(yè)的參與，一些學(xué)校的專業(yè)建設(shè)在課程設(shè)置上仍存在著諸多問題，難以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，不能很好的與社會需求、崗位需求對接。一是理論性課程偏多，實踐性課程偏少，專業(yè)技能缺乏足量的訓(xùn)練，職業(yè)崗位適應(yīng)能力較弱。二是課程過于復(fù)雜，重點不突出，主干不清晰，影響著學(xué)生的基本知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的獲得。三是教材版本單一，缺乏新意，不能有效的反映企業(yè)崗位需求，影響學(xué)生個性特長的發(fā)展。四是課程標(biāo)準(zhǔn)過于單一，目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)一致，缺乏特色與柔性，忽視對學(xué)生高尚人格的塑造和健康心理的培養(yǎng)。

（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問題2021/6/2742

（4）師資隊伍不專業(yè)目前，中職學(xué)校文化課教師比例偏高，專業(yè)課教師短缺，且專業(yè)課教師中既懂理論，又會實踐的“雙師型”教師不多，部分專業(yè)課教師動手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗，教改教研能力受到限制。同時，部分教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，教學(xué)方法陳舊，以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。加之中職教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有完全建立起來，教學(xué)評價模糊，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)。

（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問題2021/6/2743

（5）專業(yè)特色不明顯

近年來，受中職招生、就業(yè)等大環(huán)境的影響，部分中職學(xué)校不考慮自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)優(yōu)勢，盲目的迎合市場，專業(yè)設(shè)置多而雜，各專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性差，且專業(yè)替換頻繁，專業(yè)建設(shè)沒有特色。一方面導(dǎo)致師資隊伍、實驗設(shè)備等的配套滿足不了專業(yè)變化的需求，出現(xiàn)教育資源短缺與浪費的現(xiàn)象。另一方面，由于各中職學(xué)校與市場經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的品牌意識極其薄弱，勢必導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)困難，或者是根本不具備“崗位不可替代性”特點，從而影響到招生和學(xué)校的聲譽(yù)。

（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問題2021/6/2744

（6）硬件內(nèi)涵不協(xié)調(diào)部分中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上，存在著片面強(qiáng)調(diào)硬件投入，忽視內(nèi)涵建設(shè)的傾向。雖投入很大，但投入方向不明確，盲目上新設(shè)備、建網(wǎng)絡(luò)，實驗設(shè)備盲目追求高、尖、新，利用率不高。而對于教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教師培訓(xùn)等方面卻沒有給予必要的關(guān)注，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)缺乏后勁，影響了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問題2021/6/27451、強(qiáng)化統(tǒng)籌，規(guī)范設(shè)置，整體發(fā)展落實中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)統(tǒng)籌性原則。在對當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動力素質(zhì)和人才需求狀況等要素進(jìn)行綜合分析和研究的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合重點產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，制定中職教育科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和有關(guān)政策措施，積極引導(dǎo)中職學(xué)校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展需要，以及當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌鰧ο鄳?yīng)層次、規(guī)格人才的實際需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

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同時加強(qiáng)對專業(yè)設(shè)置和管理的宏觀調(diào)控，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)設(shè)置審批制度，統(tǒng)一專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)審批標(biāo)準(zhǔn)，避免任何形式的各自為陣，逐步建立專業(yè)布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明、品牌紛呈的區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校專業(yè)體系，形成學(xué)校之間定位準(zhǔn)確、錯位競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)、各有所長、有序發(fā)展的專業(yè)建設(shè)新格局，從而推動中職學(xué)校的整體發(fā)展。（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

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2、調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出技能，提升教師水平中職學(xué)校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、師德師風(fēng)高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才，即具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ),較高的操作技能和豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗的一專多能人才。要進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),通過到高校直接選聘、到企業(yè)聘請技術(shù)工程師或面向社會公開招聘兼職教師等形式來提高專業(yè)課教師的比例，通過校本培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、專業(yè)技能大比武、教學(xué)技能競賽等多途徑培訓(xùn)專業(yè)教師，最大限度地提高他們的實踐技能,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)中職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對教師的要求。（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

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3、優(yōu)化設(shè)計，切合市場，準(zhǔn)確專業(yè)定位中職學(xué)校專業(yè)設(shè)計應(yīng)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，要積極搭建以學(xué)校為主導(dǎo)、行為和企業(yè)深度參與的教學(xué)、科研、評價平臺。堅持以企業(yè)、行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)能力建設(shè)為核心，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能培養(yǎng)為主線，以崗位就業(yè)為目標(biāo)，對專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合和合理排序。要針對專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位設(shè)計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，針對關(guān)鍵職業(yè)能力設(shè)計核心課程，針對關(guān)鍵技術(shù)和最新工藝設(shè)計課程體系，以期達(dá)到職業(yè)基本能力要求及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)清晰,崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)明確，形成一般素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的專業(yè)目標(biāo)模式，縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離。

（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

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4、探索實踐，改革創(chuàng)新，提高教學(xué)水平

課程教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，遵循“寬口徑，多方向”原則，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才。“寬口徑”專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)點在于彈性強(qiáng)、有后勁、上手快、轉(zhuǎn)崗換崗適應(yīng)性強(qiáng)，即使學(xué)生畢業(yè)前與崗位技能要求有一定的距離，但配以“多方向”輔助，即在同一專業(yè)中，針對就業(yè)市場分解出若干個專業(yè)方向，供學(xué)生畢業(yè)前一年根據(jù)社會需求和個人愛好,選擇一個專業(yè)方向,以完成上崗前的技能準(zhǔn)備；也能使學(xué)生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

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在教學(xué)內(nèi)容上，要處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程的結(jié)構(gòu)和比例，做到文化基礎(chǔ)課程必要、專業(yè)理論課程夠用、專業(yè)技能課程實用；在教學(xué)組織上實行“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”，使不同層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有的智能基礎(chǔ)上,不斷發(fā)展，學(xué)有所長；在教學(xué)過程上推行“低起點、密臺階、多活動”的模式，使學(xué)生在不斷成功中重樹自信；教學(xué)方法上，要嘗試現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，建立仿真環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)與社會對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在評價方式上推行“考試與考核并舉，過程與結(jié)果并重”的改革，大力開展職業(yè)資格證書、技能等級證書等考核認(rèn)證工作，為學(xué)生自主發(fā)展、形成特長創(chuàng)造條件。（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

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5、督導(dǎo)評估，健全機(jī)制，提升建設(shè)品位

專業(yè)建設(shè)的督導(dǎo)評估是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)管理的重要手段。教育行政部門要加快建立中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價檢查制度。堅持以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評價檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對中職學(xué)校評價檢查的重要內(nèi)容，以評促建，以評促改，規(guī)范教學(xué)，全面提升中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平。

（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

2021/6/27526、長短結(jié)合，軟硬兼顧，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性

為增強(qiáng)中職學(xué)校專業(yè)對多變社會需求的適應(yīng)性，在遵循穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃并合理設(shè)置長線主干專業(yè)和短線普通專業(yè)，把“長短結(jié)合，以短補(bǔ)長”的專業(yè)設(shè)置作為辦學(xué)走向市場的有效途徑。另外，專業(yè)建設(shè)還要做到“軟硬兼顧，雙管齊下”，既重“硬件”建設(shè)，又重“軟件”投入。在專業(yè)設(shè)置研究、師資隊伍建設(shè)和學(xué)風(fēng)、師德建設(shè)方面要舍得花錢，要放寬眼量，避免急功近利的短視行為，要重視這些“隱性資產(chǎn)”的建設(shè)與管理。這樣使用“一流”的硬件，通過“一流”的教學(xué)，才能培養(yǎng)出“一流”的人才。

（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

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7、打造精品，凸顯特色，樹立品牌形象

中職學(xué)校要依據(jù)自己的優(yōu)勢，緊貼當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，確定自己的特色專業(yè)，使學(xué)校在市場上獲得持久的生命和競爭力。中職學(xué)校只有自始至終樹立起名牌意識，本著“人無我有，人有我精，人精我特”的原則，設(shè)置一些社會急需而又具很大發(fā)展?jié)摿Φ摹叭^專業(yè)”，打造出具有持久競爭力的專業(yè)牌，才能以質(zhì)取勝，取信于社會。從結(jié)構(gòu)上說，這也是“供給側(cè)”的改革問題。

（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

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8、資源共享，校企共建，提高辦學(xué)實力

為適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整將會越來越頻繁，師資隊伍、實驗器材、實習(xí)設(shè)備、實訓(xùn)基地都會發(fā)生變化。對于中職學(xué)校來說，新的資源如何獲取，原有資源如何處理，都會成為比較棘手的問題。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗是校企合作，資源共享，實驗設(shè)備、實習(xí)基地多由行業(yè)企業(yè)提供，中職學(xué)校聘任企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員作為教師，專兼職結(jié)合。（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

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中職學(xué)校要積極探索與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)和改造專業(yè)的新途徑，充分利用各自的優(yōu)勢，實施產(chǎn)學(xué)合作，積極尋求企業(yè)的支持，行業(yè)、企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)場所，提供今后發(fā)展所需要的人才規(guī)格。中職學(xué)校則要加強(qiáng)與社會和企業(yè)用人單位的緊密聯(lián)系，成立專業(yè)建設(shè)咨詢委員會，征求企業(yè)單位對專業(yè)建設(shè)的意見和建議；要定期聽取用人單位對畢業(yè)生的意見，及時反饋調(diào)整，通過調(diào)查、實施過程等實現(xiàn)對專業(yè)的調(diào)整和改造,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略

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1、專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)依托行業(yè)企業(yè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

基于崗位需求，構(gòu)建課程體系

通過校企互通，建立教學(xué)團(tuán)隊

體現(xiàn)職教理念，建設(shè)實訓(xùn)基地

采用多種形式，提升服務(wù)能力實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升（三）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容2021/6/27572、專業(yè)建設(shè)的框架1）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃2）各專業(yè)的論證報告（主要內(nèi)容是專業(yè)需求分析和可行性分析）3）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂4）構(gòu)建專業(yè)的人才培養(yǎng)模式5）課程開發(fā)與建設(shè)，課程教學(xué)改革（教學(xué)方法、手段與考核）6）師資隊伍的建設(shè)7）實訓(xùn)基地的建設(shè)8）專業(yè)的社會服務(wù)能力的建設(shè)9）專業(yè)的規(guī)范與管理建設(shè)10）專業(yè)的特色與創(chuàng)新2021/6/2758（1）專業(yè)的論證報告（專業(yè)需求分析和可行性分析）關(guān)鍵詞：真實性、全面性、及時和前瞻性、分析與研究性信息渠道：直接調(diào)研和間接收集、咨詢機(jī)構(gòu)的研究報告2021/6/2759（2）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂（專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)基本要求制訂）1）專業(yè)名稱2）專業(yè)代碼3）招生對象4）學(xué)制與學(xué)歷5）就業(yè)面向6）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格7)職業(yè)資格證書8）課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容）9）專業(yè)辦學(xué)基本條件與建議10）繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議2021/6/2760（3）專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建1）結(jié)合專業(yè)及行業(yè)的特點，形成符合專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)校企“雙主體”與“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合作”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)理念課堂小企業(yè)理實交融企業(yè)大課堂德技兼修校企融合項目帶動雙輪職訓(xùn)人才培養(yǎng)模式2021/6/2761開放式的校企合作平臺

交替雙循環(huán)

跟班實習(xí)工廠教學(xué)

頂崗實習(xí)

在前4學(xué)期，輪流進(jìn)行學(xué)校、企業(yè)交替教學(xué)和實習(xí)，總共兩次循環(huán)在第2～5學(xué)期，每學(xué)期安排跟班實習(xí)1個月，“跟班”有兩層含義，即學(xué)生根據(jù)實習(xí)內(nèi)容跟企業(yè)的班進(jìn)行實習(xí)，指導(dǎo)教師跟學(xué)生的班級到企業(yè)指導(dǎo)

在第4、5學(xué)期將部分核心課程安排到企業(yè)邊教學(xué)邊實踐，將理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來

第6學(xué)期，在學(xué)生取得中級以上職業(yè)技能資格證書后，安排到企業(yè)頂崗實習(xí)

“校企融合、項目帶動、雙輪職訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式

2021/6/2762學(xué)校企業(yè)跟班、頂崗實習(xí)流程圖

2）專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施的重點、難點工作

共同制定

頂崗實習(xí)計劃

共同制定

頂崗實習(xí)

管理規(guī)定共同制定頂崗實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)共同指導(dǎo)頂崗實習(xí)共同評價頂崗實習(xí)效果學(xué)校企業(yè)課程實習(xí)內(nèi)容實習(xí)企業(yè)簽訂《實習(xí)協(xié)議書》成立實習(xí)管委會，實施“五共“管理師傅專業(yè)教師實習(xí)學(xué)生2021/6/2763（4）實施課程開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行課程教學(xué)改革

1）與行業(yè)、企業(yè)專家共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)崗位的能力需求確定教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，靈活設(shè)計項目教學(xué)、案例教學(xué)等特色教學(xué)內(nèi)容，采用教學(xué)做一體的教學(xué)方法實施教學(xué)。2）實施課程開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行課程教學(xué)改革重點工作A、確定核心課程（每個專業(yè)5-8門）、構(gòu)建課程體系。B、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)核心課程內(nèi)容。C、完成核心課程自編特色教材立項、編寫。D、實施專業(yè)課“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)改革。2021/6/2764聘請引進(jìn)鍛煉培訓(xùn)考察（5）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊

1）主要途徑與措施：2021/6/27652）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的重點工作

每個專業(yè)兩名專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。主要手段：國內(nèi)外培訓(xùn)、訪學(xué)、與企業(yè)共同立橫向課題。四至六名左右骨干教師的培養(yǎng)。主要手段：國內(nèi)培訓(xùn)、交流、下企業(yè)鍛煉、與聘請能工巧匠接對。其他專業(yè)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。主要手段：下實訓(xùn)室和企業(yè)鍛煉、聘請能工巧匠一對一幫扶。兼職教師資源庫建設(shè)。主要手段：制訂用人的激勵制度，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，做大、做強(qiáng)資源庫。

2021/6/27661）實訓(xùn)基地作用：實訓(xùn)基地作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要陣地，是學(xué)生在校期間鍛煉實踐能力和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的主要場所，其建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是為社會培養(yǎng)和輸送合格建設(shè)人才的基本保證。通過開設(shè)綜合性和設(shè)計性實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、基本操作技能和綜合能力；通過生產(chǎn)場地和設(shè)備，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境；在技能實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)中，讓學(xué)生在真實或仿真的職業(yè)環(huán)境中，以職業(yè)崗位(群)和職業(yè)資格與技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步實現(xiàn)能與今后的就業(yè)崗位基本對接。

（6）實訓(xùn)基地建設(shè)2021/6/2767實用性原則職業(yè)性原則體現(xiàn)職業(yè)性是實訓(xùn)基地的重要特征。校內(nèi)實訓(xùn)基地盡力營造真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境，注意形成“企業(yè)文化”氛圍，重視企業(yè)元素的融入。實訓(xùn)項目開發(fā)、實訓(xùn)內(nèi)容確定，側(cè)重工藝性、應(yīng)用性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，體現(xiàn)實訓(xùn)基地的實用性。共享性原則開放性原則實訓(xùn)室在布局上盡量按照專業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用大類集中布局和建設(shè)，不強(qiáng)調(diào)與校內(nèi)所設(shè)專業(yè)一一對應(yīng)。同時，建立良好的管理機(jī)制，協(xié)調(diào)不同部門充分使實訓(xùn)室的各種資源。實訓(xùn)基地的建設(shè)從空間到時間都向師生、社會人員全面開放，使其產(chǎn)生最大效益。2）實訓(xùn)基地建設(shè)的原則2021/6/2768建設(shè)”1234”功能創(chuàng)造一個環(huán)境完成兩類訓(xùn)練

實現(xiàn)三項任務(wù)

體現(xiàn)四大原則

校內(nèi)實訓(xùn)基地目標(biāo)理念三結(jié)合五合一教、學(xué)、做相結(jié)合

教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一

教室與車間合一、教學(xué)與實習(xí)合一

生產(chǎn)與創(chuàng)收合一

一個環(huán)境兩類訓(xùn)練三項任務(wù)四大原則職業(yè)環(huán)境基本能力訓(xùn)練

綜合能力訓(xùn)練實踐教學(xué)任務(wù)

職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)

職