部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：有你真好 教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作：有你，真好

教學(xué)目標(biāo)：

1.選擇一個(gè)人，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。

2.通過對(duì)印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過對(duì)印象深刻場景的描述，把事情寫具體，表達(dá)出自己的真摯情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

課題：有你，真好第1課時(shí)總序第49個(gè)教案

課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

課時(shí)目標(biāo)：

能通過事情寫一個(gè)人，把事情寫具體，表達(dá)出自己的情感。

教學(xué)過程

板塊一談話，溝通情感

師：同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是小云老師。無數(shù)的瞬間組成了流

設(shè)計(jì)意圖

動(dòng)的生活，回憶往昔，有哪些人在我們的記憶中久久揮之不去呢？今天我們來學(xué)習(xí)

以教

第八單元習(xí)作《有你，真好》。

師念送給

1.卡片寄語，感受誠摯表達(dá)的溫度

即將畢業(yè)

師：每一屆畢業(yè)生，都會(huì)收到我給全班同學(xué)寫的一張卡片。這是我今年準(zhǔn)備送出的

學(xué)生的卡

一張。（課件出示賀卡，師配樂朗讀）

片的形式

/課件出示

導(dǎo)入新

親愛的同學(xué)們，六年級(jí)的你們和張老師一般高了，想到你們離開母校的日子越

課，貼近

來越近，絲絲不舍就涌上心頭。兩千多個(gè)相依相伴的日夜飛逝而過，你還記得一年

學(xué)生的生

級(jí)戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾時(shí)激動(dòng)的場景嗎？你還記得班會(huì)活動(dòng)中精彩的展示嗎？你還記

活，能喚

得參觀博物館時(shí)老師客串解說員時(shí)的幽默風(fēng)趣嗎……每當(dāng)回想起來我就會(huì)無比滿

醒學(xué)生的

足。有你們，在我疲憊時(shí)遞上一杯熱茶，陰天也會(huì)陽光燦爛；有你們，在默契的交

記憶，使

流中，課堂充滿挑戰(zhàn)；有你們，在我皺眉時(shí)不忘一句問候，憂愁煙消云散……我真學(xué)生更快

想大聲地告訴你們：有你們，真好！地進(jìn)入角

2.暢談感受，體驗(yàn)角色代入的觸動(dòng)色，感受

師：同學(xué)們，你們聽了有什么感受呢？誠摯表達(dá)

生：老師的話語十分真摯感人，讓我想起了從小學(xué)一到六年級(jí)發(fā)生的很多往事。的溫度。

師：是啊，你們的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多印象深刻的往事，也會(huì)想起許多難以忘懷

的人！

板塊二審題，選擇材料

L讀題，選擇描寫對(duì)象

師：看到習(xí)作題目，你想到了誰？為什么一想到那個(gè)人，就會(huì)忍不住想對(duì)他說“有

你，真好”？

生：我想起了我的媽媽。記得去年有一次生病，我什么也吃不進(jìn)去，吃了就吐，夜

里難受得翻來覆去，睡不著覺，是媽媽坐在床邊一直給我揉肚子，那時(shí)雖然身體被

病痛折磨得很難受，心里卻十分幸福，有媽媽的陪伴真好。

師：你的回答正是因?yàn)閬碓从谡鎸?shí)的生活，講出來才如此打動(dòng)人心。

2.思考，捕捉最真感動(dòng)

師：請(qǐng)同學(xué)們靜思默想，你的腦海中是否也浮現(xiàn)出某個(gè)場景、某個(gè)人？（生思考）

3.啟發(fā)，打開選擇思路

課件出示

人物：熟悉的人、陌生的人

事：雪中送炭、錦上添花

師：他（她）也許是同學(xué)、老師、家人、朋友，熟悉的人，深情的舉動(dòng)，確實(shí)讓我

們刻骨銘心，真想道一句：“有你，真好！”生活中，也許還有我們不熟悉的人，因

為某種機(jī)緣巧合，就讓我們難以忘懷，我們也會(huì)忍不住說：“有你，真好！”有這樣

的人嗎？（生交流反饋）

生1：我想起了我曾經(jīng)的一個(gè)朋友。三年級(jí)的時(shí)候，我很內(nèi)向、膽小，之前被同學(xué)冤

枉卻不敢反駁，是他了解了情況后，先安撫我的情緒，又為我出謀戈J策平復(fù)了一場

爭端，也為我爭取到了該有的公平。

師：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們選的事例都是困難時(shí)得到的幫助，這一類事就

像雪中送炭一樣溫暖人心。你們還有其他經(jīng)歷嗎？比如，當(dāng)你在考試中取得好成績，

好朋友向你祝賀，和你共享喜悅時(shí)，彌會(huì)在心里會(huì)感嘆：“有你，真好！”像這樣錦

上添花的事例你經(jīng)歷過嗎？

生2：我經(jīng)歷過錦上添花的事例。前陣子運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加了百米沖刺，開賽時(shí)就聽見

人群里我的好朋友狀狀的聲音：“加油！元元！”最后我不負(fù)眾望奪得了百米沖刺的

冠軍，狀狀立馬沖過來給了我一個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的擁抱。那一刻我真開心，有人分享喜

悅，被朋友真誠地關(guān)心真好。

師：無論是雪中送炭還是錦上添花的事例，我們都會(huì)由衷地送上一句“有你，真好”

來表達(dá)感激之情。

4.回顧，合理安排材料

師：找好了寫作的材料，接下來該如何安排呢？通過學(xué)習(xí)第八單元，我們知道了抓

住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以

是“一人多事多品質(zhì)”。

課件出示

看瓜刺痛看跳魚兒笑談《水滸傳》

率真有趣

匕/一■「―-----「救助黃包車夫

『多?；廣一人多事一品質(zhì)一人多事多品質(zhì)：對(duì)貧苦百姓的

見多6廣L——------------L_二1-----］、色情與關(guān)心）/

雪地捕鳥海邊拾貝笑談“碰壁”

自信樂觀

師：你看，在《少年閏土》一課中，作者通過抓住“看瓜刺猿”“雪地捕鳥”“海邊

拾貝”“看跳魚兒”這四件事突出閏土聰明能干、見多識(shí)廣的特點(diǎn)，這就是典型的“一

人多事一品質(zhì)”；而在《我的伯父魯迅先生》一課中，作者通過寫伯父笑談《水滸傳》

一事，突出了伯父的率真有趣，通過寫笑談“碰壁”一事，體現(xiàn)了他的自信和樂觀；

通過描寫伯父救助黃包車夫一事，體現(xiàn)了他對(duì)貧苦百姓的同情與關(guān)心……這就是典

型的“一人多事多品質(zhì)”。同學(xué)們可以選擇合適的方法來寫作。

板塊三導(dǎo)圖，布局謀篇

1.議一議，回憶細(xì)節(jié)

師：經(jīng)過暢談，我們發(fā)現(xiàn)可以寫的人和事還挺多的！他（她）做的哪些事讓你感觸

深刻？當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？你能講講這件感觸很深的事嗎？（生講述媽媽在自

己遇到困難的時(shí)候如何開導(dǎo)自己的事情，課件出示：困境、幫助、感受、感激）

師：困境刻骨銘心，感受切膚之痛，幫助恰逢其時(shí)，感激油然而生，如果把這些經(jīng)

歷寫下來，那就是一篇感人的文章啊。你看，這位同學(xué)用思維導(dǎo)圖記錄下了文章的

框架結(jié)構(gòu)，相信你也可以運(yùn)用這個(gè)方式來構(gòu)思自己的作文。

設(shè)計(jì)意圖

/課件出示

開斗天灰蒙蒙運(yùn)用

TT通過環(huán)境描寫，突出內(nèi)心的煩躁思維導(dǎo)圖

環(huán)境描寫悶熱

打開學(xué)生

由感,不在*不、；考試逼近，心情越來越緊張

有你困境（動(dòng)作、心理活動(dòng)）

曾郡崩3.潰、想放,棄4的思路，

素口7-J在'媽媽聽我傾訴煩惱將“你”

幫助（語言、動(dòng)作）。,

媽媽開導(dǎo)我立體化、

結(jié)尾：感謝媽媽：有你，真好具體化，

抒情、議論要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、不斷成長

發(fā)散學(xué)生

2.畫一畫，搭建框架

思維，為

師：請(qǐng)你用思維導(dǎo)圖把自己的寫作思路記錄下來吧。（生自主練習(xí)）

學(xué)生搭建

板塊四交流，完善細(xì)節(jié)

習(xí)作支

L介紹思維導(dǎo)圖，確定詳寫片段

架，指導(dǎo)

師：假設(shè)文中的“你”讀到這篇文章，你覺得怎樣才能打動(dòng)人呢？

學(xué)生優(yōu)化

生：我想對(duì)媽媽與我交談時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫，這樣就能夠

選材，降

打動(dòng)人c

低習(xí)作的

師：你準(zhǔn)備詳寫哪一部分呢？為什么？

難度。

生：我準(zhǔn)備詳寫媽媽具體是如何幫助我的過程，因?yàn)檫@個(gè)過程讓我印象最深刻。

2.回顧課文，重溫寫法

師：同學(xué)們已經(jīng)找到了寫作的素材，那怎么把事情寫具體呢？我們學(xué)過的課文中，

設(shè)計(jì)意圖

有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？

明確

生：學(xué)過的課文中，無論是機(jī)智勇敢、聰明能干的少年閏土，還是愛憎分明、率真

習(xí)作要求，

幽默的魯迅先生，都給我留下了深刻的印象。

運(yùn)用熱情、

師：那這些人物為什么會(huì)給你留下如此深刻的印象呢？作者是運(yùn)用哪些方法表現(xiàn)人

鼓勵(lì)性的

物特點(diǎn)的呢？（生反饋）我們可以在文中抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等描

寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，《少年閏土》一課中對(duì)閏土的描寫就十分生動(dòng)。話語，激發(fā)

學(xué)生的習(xí)

課件出示

作期待，給

（1）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧

學(xué)生以習(xí)

綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹獵

作的信心，

盡力的刺去，那猿卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

讓學(xué)生在

（2）“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短

習(xí)作過程

棒支起一個(gè)大竹匾，撒下枇谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只

中帶有使

一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鶉鵑，藍(lán)背……”

命感和成

師：你看，在這兩段中作者抓住了閏土的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫，讓一個(gè)

就感。

機(jī)靈的少年形象躍然紙上。抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物

特點(diǎn)，不僅可以把人物寫活，還能夠犯事情寫具體、寫生動(dòng)。這就叫“最是細(xì)節(jié)能

動(dòng)人”。

3.范例引路學(xué)表達(dá)

師：細(xì)節(jié)描寫是“錦二大膽抒情是“花。錦上添花會(huì)更美。遺憾的是，我們?cè)S多

人常常羞于表達(dá)自己的情感。在剛才的交流中，我也發(fā)現(xiàn)抒情是同學(xué)們的弱點(diǎn)。文

字是表情達(dá)意的載體，老師給大家?guī)硪粋€(gè)“大禮包”，能幫助你們解決難題，一起

來看看里面都有些什么吧?。ㄖ该錁防首x句子）

課件出示

（1）一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那

時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈

愛，多么公平，多么偉大的人啊！

（2）在我沮喪失落時(shí)，是你鼓勵(lì)了我；在我心灰意冷時(shí)，是你扶起了我；在我驕傲

自滿時(shí)，是你提醒了我；在我恍恍惚惚不知所措時(shí)，是你指引了我繼續(xù)向前走

去……有你，真好！

（3）在彼岸的守望，是此岸的感動(dòng)；千里的陪同，是心中的豐盈。最深沉的愛，總

是風(fēng)雨兼程；最濃厚的情，總是冷暖與共。此生四季冷暖，你叮嚀我加衣；學(xué)

習(xí)勞累，你囑咐我休息。有你，真好！

師：讀了這些句子，相信你也受到了啟發(fā)，這就是大膽表達(dá)抒真情。所以，介紹一

個(gè)人物時(shí)，我們要注意：

課件出示

（1）要抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。（最是細(xì)節(jié)

能動(dòng)人）

（2）調(diào)動(dòng)多種感官，表達(dá)真情實(shí)感。（大膽表達(dá)抒真情）

4.完成片段描寫，樹立讀者意識(shí)

師：接下來，請(qǐng)選擇你覺得應(yīng)該詳寫的部分，完成片段練習(xí)，注意采用第二人稱行

文，假想這個(gè)“你”就在眼前，你在用文字跟他對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們記?。鹤钍羌?xì)節(jié)能

動(dòng)人，大膽表達(dá)抒真情。趕快開始寫吧。（學(xué)生獨(dú)立習(xí)作）

師：如果你沒有寫完，先暫停手中的筆，寫完的同學(xué)我們一起繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。接著

請(qǐng)你瀏覽下面這個(gè)片段，看看他是否把事情寫具體了。如果你就是文中的“你”，你

被打動(dòng)了嗎？為什么？（展示學(xué)生作品，師生共同點(diǎn)評(píng)）

課件件示

記得有一次，陽光灑滿大地，一陣?yán)滹L(fēng)吹過，頓時(shí)使人感到清新和涼爽，樹上

的葉子一片又一片地落下來，鋪成一條金黃的小路。我興致勃勃地約你出去玩耍，

我們兩個(gè)玩抓人游戲時(shí)，我不小心一腳踩空，跌入水池中，當(dāng)我費(fèi)盡力氣爬到岸邊

時(shí)，是你把我扶起來，清理掉我身上的臟東西，問道：“你還好嗎？摔疼了哪里？”

把外套披在我身上，又扶著我往回走。

生：這位同學(xué)把好朋友幫助我的過程寫清楚了，但是不夠具體，我讀了也沒有被打

動(dòng)，如果在其中加入對(duì)好朋友細(xì)節(jié)的描寫，然后再添加一些表達(dá)情感的句子就好了。

我是這樣幫他修改的，加入了人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫1牛讀修改后的

片段，師課件出示），還加入了抒情的句子（生讀課件出示的最后三句話）。

課件出示

記得有一次，陽光灑滿大地，一陣?yán)滹L(fēng)吹過，頓時(shí)使人感到清新和涼爽，樹上

的葉子一片又一片地落下來，鋪成一條金黃的小路。我興致勃勃地約你出去玩耍，

我們兩個(gè)玩抓人游戲時(shí)，我不小心一腳踩空，跌入水池中，一旁的你急得不停大喊:

“快！趕快爬過來??！"當(dāng)我費(fèi)盡力氣爬到岸邊時(shí)，是你用盡全力把我扶起來，細(xì)致

地清理掉我身上的臟東西，臉上露出焦急的神情，擔(dān)心地詢問道：“你還好嗎？摔疼

了哪里？”這時(shí)我渾身濕淋淋的，一陣風(fēng)吹過，看著我瑟瑟發(fā)抖的樣子，你連忙把

外套披在我身上，又扶著我往回走。那一瞬間，我得到了前所未有的溫暖，你那憂

慮的眼神深深地印在了我的腦海里，每當(dāng)我回想起來都會(huì)無比感動(dòng)。像這樣的朋友

我怎能不喜歡呢？像這樣的朋友我怎能不依戀呢？

師：你改得很好，修改后的內(nèi)容達(dá)到了我們的習(xí)作要求一一最是細(xì)節(jié)能動(dòng)人，大膽

表達(dá)抒真情。

板塊五課堂小結(jié)

師：他山之石，可以攻玉。同學(xué)們回家之后繼續(xù)完成這篇作文，這節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作

方法，可以轉(zhuǎn)化成表達(dá)心聲的優(yōu)美語句，為你的作文“錦上添花”！狀元成才路，助

你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課就到這里了，同學(xué)們下節(jié)課再見。

叱川川1111川川迎桁書i3i+

有你，真好

__.■一人一事一品質(zhì)

要抓住具體的事寫人一人多事一品質(zhì)

一人多事多品質(zhì)

完成本次習(xí)作，并嘗試修改。

教學(xué)反思

成功之處：

在進(jìn)行“習(xí)作”的教學(xué)過程中，作文的過程是學(xué)牛學(xué)習(xí)做人的一種歷練，是他

們心智的反映和人格的體現(xiàn)，是他們內(nèi)心深藏著的情感的具象化。學(xué)生在作文中表

述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，校正自己的精

神航向。我著眼于“真”的教學(xué)，習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生用正確的眼

光去審視生活，去體驗(yàn)生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。

不足之處：

在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生說話，學(xué)生在課前也進(jìn)行了很好的準(zhǔn)

備，因此在課堂上有的同學(xué)能暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛很活躍。

但是仍有部分動(dòng)筆困難的學(xué)生只是為了完成任務(wù)而流于形式。調(diào)動(dòng)這批學(xué)生的積極

性仍需花心思。

課題：有你，真好第2課時(shí)總序第49個(gè)教案

課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間；月日?qǐng)?zhí)教：

課時(shí)目標(biāo)：

能自主修改習(xí)作。

|||||||||||]].U亡歲，；?[[口；]1]

板塊一回顧舊知，復(fù)習(xí)寫法

設(shè)計(jì)意圖

師：歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是小云老師，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八單元習(xí)作。

復(fù)習(xí)

（出示課題）上節(jié)課我們通過回顧所學(xué)課文，知道要抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、

導(dǎo)入，引

神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這樣不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫具體、

導(dǎo)學(xué)生很

寫生動(dòng)。（課件出示：細(xì)節(jié)描寫能感人）

好地進(jìn)入

師：我們還可以通過直接描寫和反問、排比等修辭手法表達(dá)真情實(shí)感。（課件出示：

主題。

大膽表達(dá)抒真情）

板塊二修改作文

L講評(píng)例文一

師：接下來我們看看這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：他的作文是否做到了以上幾點(diǎn)？

還有哪些地方不足，可以怎么修改呢？（課件出示學(xué)生作文）

/課件出示

設(shè)計(jì)意圖

有你，真好

運(yùn)用

在茫茫人海中看到你，是一種幸運(yùn)；在大雨滂沱時(shí)遇見你，是一種幸福。感謝

例文習(xí)作

那一次生命的邂逅，讓我們走在一起，走向光明和溫暖……我不禁感嘆：“有你，M

片段，引

好！”【直接抒情，引出下文?！?/p>

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

還記得那個(gè)下午，酷熱的夏陽使人昏昏欲睡。我來到學(xué)校，趴在桌上，舔著干

行比較評(píng)

裂的嘴唇?！经h(huán)境描寫、動(dòng)作描寫，突出了天氣的炎熱和“我”口干舌燥的狀態(tài)，為

改，做到

下文作鋪墊?！克灰皇堑?，中午放學(xué)時(shí)我的水壺掉在了路上，是你打來電話告訴我

有的放

你撿到了它。我盼望著你的到來，讓水滋潤我如火的喉嚨，滋潤我的心田。

矢，讓學(xué)

突然，一只手搭在了我的肩上，我回頭，看見你燦爛的笑容：“糊涂蟲！給，你

生輕松、

的水壺。“我接過水壺，迫不及待地喝了一口一一酸甜而清涼的味道在口中蕩漾開來，

準(zhǔn)確地找

沖淡了夏日的炎熱和浮躁?！笆菣幟仕畣?？”“嗯，我親手為你泡的，好喝嗎？“你

到習(xí)作中

的笑像一塊冰糖，有著香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”【語言、神態(tài)描寫，展現(xiàn)了

“你”的細(xì)心體貼、善解人意?！康牟蛔阒?/p>

原來，友誼就是如此，它有著把白開水變成酸甜清涼的檸檬汁的神奇魔法?！厩商?，對(duì)癥

用修辭，贊美了人物之間的友情?！肯滤帲@

夏日的雨敲響了放學(xué)的鈴聲。你說：“下雨了呀，我們一起走吧一一用我的傘！”對(duì)提高學(xué)

我們牽著手，一起走進(jìn)了雨簾中。雨絲在那一把小傘上跳著輕快的舞蹈，唱著歡快生的習(xí)作

的小曲。【運(yùn)用擬人的修辭手法，抒發(fā)了人物暢快的心情。】小小的傘下，我和你的水平很有

手緊緊相握，在小路上踏出小小的水花，說著學(xué)校發(fā)生的趣事。夏日的雨，讓笑聲幫助。

更加歡暢，讓兩顆心緊緊相依。

雨聲小了，你的手一指，興奮地叫道：“快看！”我順著你指的方向看去一一藍(lán)

寶石般的天空中，隱隱約約出現(xiàn)了一道彩虹，就像在夢中一樣。我們停住了腳步，

看得入了迷。我能感覺到，你的手握得更緊了。這時(shí)，你看向我，笑著，我也微笑

著看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美麗的彩虹?！緞?dòng)作、語言描寫，“興

奮地叫”“手握得更緊了”寫出了“你”的可愛、真誠。】

友誼的樣子，也許就是美麗的彩虹。【把友誼比喻成美麗的彩虹，表達(dá)了“我”

對(duì)這份友誼的珍視和喜愛?！?/p>

那絢爛的彩虹，是你的笑，是你我的友誼。感謝你的陪伴，你的笑容深深地印

在了我的心中……我不禁感嘆：“有你，真好！”【再次抒發(fā)情感，與開頭呼應(yīng)?！?/p>

師：這篇文章的細(xì)節(jié)描寫是否到位，情感表達(dá)是否動(dòng)人？

生：這篇文章開篇和結(jié)尾都抒發(fā)了對(duì)好朋友的感激之情，首尾呼應(yīng)。文中還多次運(yùn)

用了細(xì)節(jié)描寫以及形象貼切的修辭手法，人物形象刻畫到位，情感抒發(fā)十分流暢、

動(dòng)人。

師：的確，文章中有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，接下來我們就逐一賞析吧。（師逐段

點(diǎn)評(píng)作文的優(yōu)點(diǎn)，課件出示紅色評(píng)語）那么文章中還有哪些地方不足，可以怎么修

改呢？

生：“好朋友和我共傘”也是突出文章主旨的重要部分，應(yīng)該交代得更細(xì)致些。

師：對(duì)，“好朋友和我共傘”這個(gè)部分是整件事的重中之重。有一位同學(xué)補(bǔ)充了一段

細(xì)節(jié)描寫，突出了好朋友對(duì)“我”的幫助，我們一起來看看。（課件出示補(bǔ)充的內(nèi)容）

課件出示

夏日的雨敲響了放學(xué)的鈴聲。此時(shí)，我一籌莫展，因?yàn)樵缟馅s時(shí)間忘記帶傘了。

看著同學(xué)們紛紛走出教室，我愁眉苦臉地磨蹭著，真希望爸爸媽媽能夠給我送一把

傘來u正當(dāng)我不知如何是好時(shí)，你熟悉的聲音在我耳畔響起：“下雨了呀，我們一起

走吧一一用我的傘！”我還在不好意思地磨蹭，沒想到你揚(yáng)了揚(yáng)眉毛，微笑著說：“雖

然我的傘不大，但是我們挨近點(diǎn)應(yīng)該可以！"然后你一把牽著我的手走進(jìn)了雨簾中。

雨絲在那一把小傘上跳著輕快的舞蹈，唱著歡快的小曲。

師：在文中的重點(diǎn)之處加上神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，這樣好朋友助人為

樂的形象就更加具體生動(dòng)了。希望待會(huì)兒修改作文時(shí)，同學(xué)們可以在細(xì)節(jié)描寫上多

斟酌，使之更加具體生動(dòng)！

2.講評(píng)例文二

師：接下來我們?cè)賮砜纯聪旅孢@篇作文，它是否做到了“細(xì)節(jié)描寫能感人，大膽表

達(dá)抒真情”呢？還有哪些不足，可以怎么修改呢？

課件出示

有你，真好

你像一縷陽光，照亮了我前進(jìn)的道路。你像一個(gè)指南針，給我指出正確的方向。

你像大雨中的一把傘，在我冷落的時(shí)候給予我溫暖。

記得那天下午，爺爺?shù)綄W(xué)校接我放學(xué)，走在回家的路上，他突然一頭栽倒在路

邊，完全失去了意識(shí)，我嚇得大叫“爺爺，爺爺，你醒醒……”圍過來的幾個(gè)人連

忙上前幫忙，扶起爺爺讓他坐在一邊的長椅上。一位上了年紀(jì)的奶奶緊鎖眉頭，焦

急地說：“這只怕是低血糖，誰身上有糖，給他吃一顆應(yīng)該就能緩過來了?！贝蠹衣?/p>

了都在口袋和包里翻找，希望能盡快找出一顆糖。突然，一位叔叔大聲喊起來：“我

這里有！”只見他從雙肩背包里翻出一包糖，迅速撕開封口，拿出一顆糖去掉包裝紙

塞進(jìn)爺爺?shù)淖炖?。接著他用左手托起爺爺?shù)氖?，右手按在爺爺?shù)膭?dòng)脈上，細(xì)致地測

量爺爺?shù)拿}搏跳動(dòng)次數(shù)，我想他大概是醫(yī)生吧。不一會(huì)兒，他擔(dān)憂地說：“脈搏很微

弱?！?/p>

還沒有等我們反應(yīng)過來，他一手托著爺爺?shù)念^，一手的拇指用力掐在了爺爺?shù)?/p>

鼻子下，還安慰我說：“別害怕，馬上就好！”我正疑惑著，旁邊的人說：“對(duì)，掐人

中！”這時(shí)我才恍然大悟。他拍拍我的肩膀，微笑著說：“請(qǐng)你提醒爺爺以后注意低

血糖的問題，吃點(diǎn)東西再出門！”看著叔叔遠(yuǎn)去的身影，我猛然想起一件事，連忙追

上去氣喘吁吁地問：“叔叔，你的電話號(hào)碼是多少？我回家讓爸爸媽媽感謝你」叔

叔聽了，臉上露出陽光般燦爛的微笑，他擺擺手說：“你真是個(gè)細(xì)心的孩子！這點(diǎn)小

事，不用感謝我，你快去照顧你爺爺吧！”

在平淡的生活中，我們總會(huì)遇到這樣的人，雖然素昧平生，但在緊要關(guān)頭他們

卻無私援助，每當(dāng)我想起這些往事，我都想說：“有你，真好！”

師：這篇文章是否做到了那兩點(diǎn)呢？哪里寫得好，還有哪些不足呢？

生：文中的細(xì)節(jié)描寫非常精彩，如第2、3自然段中，作者對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神設(shè)計(jì)意圖

態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，突出了人物樂于助人的品質(zhì)。但不足的是對(duì)叔叔習(xí)作

的感激之情表達(dá)不夠。評(píng)價(jià)，以

師：的確是這樣，文中的細(xì)節(jié)描寫把人物助人為樂的品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，但是抒交流、分

情部分就有些弱了。我們可以直接抒情，還可以通過排比句、反問句等特殊句式來享的形式

抒情。我們既可以在文章的開頭和結(jié)尾抒情，前后照應(yīng)，還可以在敘事的過程中抒呈現(xiàn)，人

情，使情感真切流露。你們看，這位同學(xué)在抒情方面進(jìn)行了修改。他在文章的開篇、人都是

結(jié)尾和中間都加入了抒情部分，整篇文章的情感就更加真切了?。ㄕn件出示紅色的添“批評(píng)

加的部分）家”,在評(píng)

3.明確修改要求價(jià)基礎(chǔ)上

師：接下來，請(qǐng)大家按照這四點(diǎn)來修改自己的作文：對(duì)習(xí)作進(jìn)

行交流、

/課件出示

發(fā)現(xiàn)、提

（1）語句通順連貫，沒有錯(cuò)別字。

升，使學(xué)

（2）抒發(fā)真情實(shí)感，首尾呼應(yīng)。

生明白習(xí)

（3）巧用修辭，流露真情實(shí)感。

作就是與

（4）通過具體的事情，運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物特點(diǎn)。