部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元集體備課

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元集體備課

第一篇：部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元集體備課

第四單元集體備課

教材分析：

本單元圍繞“豐富多彩的生活"這個(gè)主題，編排了四篇課文：

《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》。《靜夜思》是一首膾炙人

口、傳誦丟掉的五言絕句，旨在通本詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積累古詩(shī)，體會(huì)

月亮所傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情?！兑股访鑼?xiě)了"我"由膽小到不再害怕夜

晚的變化過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)夜色的美麗，并養(yǎng)成勇敢獨(dú)立的良

好生活習(xí)慣?！抖宋玺铡方榻B了粽子的外形，味道和做法，旨在讓學(xué)

生初步接觸狀物描寫(xiě)類的文章，并了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗。《彩虹》

通過(guò)豐富神奇的大膽想象，表現(xiàn)了彩虹的美麗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象

能力。

"語(yǔ)文園地四"安排了"趣味識(shí)字、字詞句運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日

積月累、和大人一起讀"五部分內(nèi)容，旨在通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練

拓展學(xué)生的識(shí)字渠道，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，綜合提高學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本單元生字46個(gè)，正確美觀地書(shū)寫(xiě)漢字28個(gè)，進(jìn)一步養(yǎng)

成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，帶點(diǎn)畫(huà)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。拓展識(shí)字渠道，提高

識(shí)字寫(xiě)字能力。2.理解并運(yùn)用文中相關(guān)詞語(yǔ)，各積累"ABAC”式的詞

語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》《尋隱

者不遇》。在閱讀課文和古詩(shī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步習(xí)得閱讀的基本方

法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。4.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文

的主要內(nèi)容。

5.正確朗讀輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)，了解什么叫繞口令，并能熟練朗讀

繞口令《妞妞趕牛》。6.初步接觸中國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)

文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)興趣。7.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、關(guān)愛(ài)家人的良好品質(zhì)。8.

感受到大自然的美麗和生活的豐富多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。（鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自

主認(rèn)讀漢字，運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)記字形，并結(jié)合自己的生活為生字組詞，

以便在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)漢字的理解和運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：課文內(nèi)容的理解。課時(shí)安排：

《靜夜思》............2課時(shí)《夜色》..............2課時(shí)

《端午粽》............2課時(shí)《彩虹》..............2課時(shí)語(yǔ)文

園地四.............2課時(shí)

第二篇：部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課

第三單元集體備課

本單元圍繞“快樂(lè)”這個(gè)主題，安排了三篇課文：《小公雞和小

鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》。通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，引

導(dǎo)學(xué)生明白未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)人們交流互動(dòng)，空間不斷擴(kuò)大的全球化

的社會(huì)。因此個(gè)體要學(xué)會(huì)融入到集體生活中，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，

你中有我，我中有你，才會(huì)感到真正的快樂(lè)和幸福。本單元還安排了

"語(yǔ)文園地三"，包括"口語(yǔ)交際""查字典""日積月累""和大

人一起讀”等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。

3.學(xué)會(huì)用音序查字法查字典，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

4.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生懂

得學(xué)會(huì)為他人付出是一種快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)生字。

2.學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，讓孩子們懂得學(xué)會(huì)為他人付出更

是一種快樂(lè)。

課時(shí)安排：

5.小公雞和小鴨子..............2~3課時(shí)6.樹(shù)和喜

鵲.......................2~3課時(shí)7.怎么都快

樂(lè)....................2~3課時(shí)語(yǔ)文園地

三......................2~3課時(shí)

第三篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元集體備課

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元集體備課

備課成員：黎玉娟張衛(wèi)紅周艷霞李研采郭美玲楊學(xué)玲主備人：

李研采

一、教材簡(jiǎn)析

第八單元由識(shí)字八，5篇主體課文《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)?/p>

手》、《蘭蘭過(guò)橋》、《火車的故事》、《小蝌蚪找媽媽》和"語(yǔ)文

園地"組成。識(shí)字八以諺語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未

注意的科學(xué)常識(shí)。后邊五篇課文都是科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，各部分內(nèi)

容從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面引人入勝地介紹了

一些日常所見(jiàn)卻并未注意的身邊的科學(xué)常識(shí)。如地球的引力、新型火

車、新型橋梁，以激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

在教學(xué)中，既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，

又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)的濃厚興

趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟了解一些科學(xué)

常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

2.認(rèn)識(shí)本單元要求認(rèn)識(shí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)

意字的讀寫(xiě)規(guī)律，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；會(huì)寫(xiě)本單元要求會(huì)寫(xiě)的

生字，初步學(xué)會(huì)分析字形，總結(jié)造字規(guī)律，以便于以后的學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀文，通過(guò)讀、悟，了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)

學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

L識(shí)字認(rèn)字仍然是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.通過(guò)朗讀感悟了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，

產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望，將是本單元的難點(diǎn)。

3.總結(jié)識(shí)字教學(xué)以來(lái)的識(shí)字方法，獲得對(duì)漢字的整體認(rèn)知，也是

本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。

四、解決措施與教法建議

本組教材以科學(xué)知識(shí)為專題編寫(xiě)，運(yùn)用淺顯的兒童化語(yǔ)言，采用

生動(dòng)形象的描寫(xiě)，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方

面的科學(xué)常識(shí)。我們應(yīng)該憑借教材激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興

趣，通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)孩子主動(dòng)

留心身邊的科學(xué)。

五、課時(shí)安排

識(shí)字八1課時(shí)《棉花姑娘》2課時(shí)《地球爺爺?shù)氖帧?課時(shí)《蘭

蘭過(guò)橋》2課時(shí)《火車的故事》2課時(shí)《小蝌蚪找媽媽》2課時(shí)語(yǔ)

文園地3課時(shí)

六、《棉花姑娘》教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1?認(rèn)識(shí)"姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"只、星"等6個(gè)字。

2?分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)

的興趣。

教學(xué)方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱它為

棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

3、認(rèn)識(shí)"姑、娘"兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑

娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)

嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蛇蟲(chóng)）

3、你覺(jué)得"蚊蟲(chóng)"的"螂’字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚣蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是

怎么想的？（學(xué)生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心

情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。?/p>

6、（出示"盼望、治病"）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白

它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。

7、"盼"和"治"都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和

同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識(shí)字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是

誰(shuí)治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物

名字）

3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙

為什么不給它治??？還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚣蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么

想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。（指導(dǎo)學(xué)

生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）

2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫(huà)

出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲(chóng)）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？

請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一

劃，讀一讀的方法自學(xué)）

4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板

書(shū)答案：

啄木鳥(niǎo)——只會(huì)捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙——只會(huì)田里的害蟲(chóng)）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng),

她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚣蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多

么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給

我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按

照課文的意思，只要有道理即可）

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的

呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蛇蟲(chóng)》黑板上畫(huà)幾朵棉花，每朵花上貼

一個(gè)畫(huà)有一只蜘蟲(chóng)的小紙袋，紙袋上寫(xiě)一個(gè)生字，袋里面放一些小的

外形剪成蟲(chóng)子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋

里面拿一張寫(xiě)有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蛆蟲(chóng)，最后進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲(chóng)子最多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉

花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）

2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治??？我們一起來(lái)讀一讀

吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蠣蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文

中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇

的表閽賣："你們是誰(shuí)呀？"這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)

了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）

6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"斑"字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友

嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我

們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪

白的三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比

較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我

們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其

他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。

4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，

那就是"笑"，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生

想象發(fā)言）

四、生字書(shū)寫(xiě)。

1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)："只、星”是上下

結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是"上小下大"；"雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，

特點(diǎn)是"上大下小"，"雪"字的第十筆"一"不能寫(xiě)出頭，在指導(dǎo)

學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好。"請(qǐng)、就"同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不

要分得太開(kāi)，提醒"就"字最后一筆"、"不要落下。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

五、展示臺(tái)。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚣蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知

識(shí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

棉花姑娘

啄木鳥(niǎo)——只會(huì)捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)青蛙——只會(huì)田里的害蟲(chóng)

燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲(chóng)

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元集體備課教案

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元集體備課教案

單元概述：

第二單元的主題是"世界各地"，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)

練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說(shuō)明文《埃及的

金字塔》、散文《音樂(lè)之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山

漢墓參觀記》寫(xiě)一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、

欣賞《老殘游記》片段、抓住特點(diǎn)介紹世界名城。整組教材的共同點(diǎn)，

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的

勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、

中心句來(lái)寫(xiě)，綱目分明，條理清晰。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，將達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元24個(gè)一類生字,5個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)多音字"乘"，

理解由生字組成的詞及部分成語(yǔ)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)，并加以

運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子

過(guò)渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

文首概括句：

舉世無(wú)雙的秦兵馬傭是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

這就是舉世聞名的埃及金字塔。

奧地利首都維也納是世界聞名的音樂(lè)之都。

段首概括句：

兵馬傭規(guī)模宏大。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢？

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹

及總起分述的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方

法。

4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動(dòng)人們的勤勞和智慧，感受各民

族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

5、學(xué)會(huì)正確使用雙引號(hào)、冒號(hào)、書(shū)名號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、了解部分世界名城的雅號(hào)，收集資料，抓住特點(diǎn)介紹感興趣的

城市。

學(xué)情分析：

三篇課文寫(xiě)得生動(dòng)形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之

情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感興趣的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀與感悟，

領(lǐng)略它們的特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們與學(xué)生生活實(shí)際較

遠(yuǎn)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言

材料讓學(xué)生來(lái)感受世界各地的燦爛文化和人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)

難度。可運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感

受一番，把語(yǔ)言文字的品味與視覺(jué)資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到

事半功倍的效果。

教學(xué)建議：

單元導(dǎo)讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知，

明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，

提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。

《秦兵馬傭》：抓住中心句"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾

多，個(gè)性鮮明。"分兩部分感受秦兵馬俑兩方面的特點(diǎn)，品讀語(yǔ)言文

字，扣住重點(diǎn)詞句想象體會(huì)，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的

寫(xiě)作方法。

《埃及的金字塔》：抓住說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞金字

塔質(zhì)疑，抓住基本說(shuō)明點(diǎn)，再逐一解開(kāi)謎底。在此過(guò)程中，了解、總

結(jié)作者說(shuō)明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

《音樂(lè)之都維也納》：抓住"說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維

也納是‘音樂(lè)之都’的？"這一問(wèn)題，感悟維也納的特殊魅力，走進(jìn)

音樂(lè)之都，通過(guò)品讀文字，欣賞圖片、音樂(lè)，感受維也納濃厚的音樂(lè)

氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

口語(yǔ)交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)世界名城》：搜集

城市雅號(hào)，開(kāi)展"雅號(hào)、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖

片，進(jìn)行"看圖片，猜城市”活動(dòng)；搜集感興趣的城市的資料，提煉

關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，"競(jìng)猜城市名"；模仿前三篇課文寫(xiě)法，

為這一城市寫(xiě)一篇文章，投票競(jìng)選"我心中的最有特色城市”等。

課時(shí)安排：

單元導(dǎo)讀

1課時(shí)

《秦兵馬傭》2課時(shí)

《埃及的金字塔》2課時(shí)

《音樂(lè)之都維也納》2課時(shí)

習(xí)作2課時(shí)

練習(xí)2或3課時(shí)

第五篇：蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元集體備課

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元集體備課

-.單元教材分析：

第四單元有4篇課文：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《"番茄太陽(yáng)”》《第

一次抱母親》《我不是最弱小的》和習(xí)作

4、練習(xí)4組成。單元的主題緊緊圍繞一個(gè)"愛(ài)"字，有無(wú)私的愛(ài),

有純真的愛(ài)，有親人的愛(ài)，有博大的愛(ài)““細(xì)細(xì)讀來(lái)，著實(shí)令人感動(dòng)。

二、單元教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字。認(rèn)讀17個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解重

點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如"嫻熟"、"疲憊"、"身先士卒"、"聲色俱厲"

等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握本單元的生字詞，理解

生字組成的詞語(yǔ)。理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3.通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,

激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的

報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。

4.體會(huì)"番茄太陽(yáng)"給"我"留下的深刻印象，感悟"明明"美

好的童心對(duì)"我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

5.體會(huì)、感受"白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒,

舍己為人的崇高精神

6.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，

從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。三.單元教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)意思，體會(huì)其表情達(dá)意的作用；2.理解課文內(nèi)

容，了解人物形象，感悟人物品質(zhì)。四.本單元各課教學(xué)提示：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

課文記敘了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)"沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)

爭(zhēng)"——抗擊"非典"的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，

英勇?tīng)奚母腥耸论E。

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會(huì)葉欣的崇高精神

是課文重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，教學(xué)中要注意以下方面。

1.在教學(xué)前，先讓學(xué)生了解"非典型肺炎”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)

非典有多少認(rèn)識(shí)，再在網(wǎng)上直接查閱資料，讓學(xué)生加深印象，這樣，

教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的朗讀也能認(rèn)真到位，對(duì)葉欣這位"白衣戰(zhàn)士”

也能肅然起敬。

2.找出一句高度概括葉欣工作的性質(zhì)和特點(diǎn)的比喻句。抓住中心

句從整體上把握課文，使學(xué)生對(duì)文章有完整而深刻的印象）

3.邊讀邊想：葉欣的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫(xiě)的

是什么內(nèi)容？試用一兩句話概括地寫(xiě)在各段落后邊。她有哪些行動(dòng)或

語(yǔ)言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀，想一想，從這些語(yǔ)句中

你體會(huì)到了什么？

4.默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著"高風(fēng)

險(xiǎn)"，進(jìn)行"高強(qiáng)度"、"高效率”的搶救工作的。

《"番茄太陽(yáng)"》

《"番茄太陽(yáng)"》課文講了一位拄著雙拐的殘疾青年一"我"與

盲童小女孩明明之間的一段交往，表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往，

歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。如果說(shuō)上面一篇課文給人是一種壯烈

之美，那么這篇文章給人的是一種陰柔之美。在平淡之中給人以心靈

的震撼，于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索，抓住主干，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，

感受明明笑中的樂(lè)觀，話語(yǔ)中的關(guān)爰。為此，要抓住文章中的三處

“番茄太陽(yáng)”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，在對(duì)

話中品讀中理解“番茄太陽(yáng)”深刻的內(nèi)涵。這一部分主要把握好三點(diǎn)：

1.教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性，特別是對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評(píng)要為

學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維生長(zhǎng)留下空間，為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)

話搭建平臺(tái)；2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段，特別是書(shū)后要求的最后四

小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過(guò)多層次多形式的讀加深對(duì)"番茄太

陽(yáng)"深層含義的感唐；

3.利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問(wèn)題意識(shí)，并主動(dòng)探究解決疑

難問(wèn)題，形成自己的獨(dú)特的見(jiàn)解感受和體驗(yàn)，并樂(lè)于與他人交流自己

的感受。

《第一次抱母親》

課文重點(diǎn)記敘了"我"去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士

換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體

挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親

抱自己一樣，"我"把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親

的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了"我"與護(hù)士、母親的對(duì)話。簡(jiǎn)

潔生動(dòng)地描寫(xiě)了"我"抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。

體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)進(jìn)行報(bào)答，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和

難點(diǎn)

1.從作者感受入手，整體感知文本。

首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受，指導(dǎo)學(xué)生到文中

找一找，畫(huà)一畫(huà)，把描寫(xiě)作者心情的句子找出來(lái)，讀一讀。在引導(dǎo)學(xué)

生用心朗讀，在評(píng)讀的過(guò)程中自然而然地關(guān)注"竟然"這個(gè)詞語(yǔ)，并

進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

2.以"兩個(gè)沒(méi)想到”為切入點(diǎn)，探尋作者抱母親的原因。

圍繞著"竟然什么意思？作者沒(méi)想到什么"引導(dǎo)學(xué)生到課文的1、

2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的發(fā)現(xiàn)，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，

輕聲讀一讀，在小組內(nèi)議一議，體會(huì)作者的心情。作者的兩個(gè)沒(méi)想到

所代表的含義學(xué)生未必能夠體會(huì)得全面，所以，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了

著重指導(dǎo)3.抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。

抓住"愧疚"這個(gè)詞，是理解的一個(gè)重點(diǎn)，采用讀、感、悟的方

法抓住”從小抱到大""無(wú)數(shù)次抱我"等處的描寫(xiě)，感悟母親為兒女

的付出，對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)

4.抓住作者抱母親的動(dòng)作，感受作者的報(bào)恩之情。

在用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)"作者抱母親入睡"這一情境，讓學(xué)生思

考：同樣是抱母親，剛才的"抱"和現(xiàn)在的"抱"有什么不同，指導(dǎo)

找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，再回答。本文的難點(diǎn)也得以突破。

5.用筆表達(dá)心聲，讀寫(xiě)結(jié)合為了讓學(xué)生換位思考，將所感悟的情感

表達(dá)出來(lái)，可設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：請(qǐng)將自己心中對(duì)媽媽的感動(dòng)、感

激說(shuō)出來(lái)，在準(zhǔn)備好的干紙鶴上寫(xiě)下一句祝福、一句感謝、一句問(wèn)候,

并"放飛"于黑板之上。這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。

課后預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生把寫(xiě)好祝福語(yǔ)的千紙鶴輕輕放在

媽媽的床頭，給媽媽一個(gè)驚喜?；蚴鞘占喿x關(guān)于母愛(ài)親情的文章，

做好摘記。

《我不是最弱小的》

課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然

地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做

弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,

卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的

教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

1.結(jié)合課題，以"誰(shuí)是弱小的？"入手，由表及里。既拉近師生

之間的課堂距離，又自然引入語(yǔ)文教學(xué)的主題；既注重課堂說(shuō)話的訓(xùn)

練，又有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興