部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。通曉文章大意，抓住文章思想，明了文

章中心。

2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文容，了解草地顏色

的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中〃我”對(duì)蒲公英的感情變化。

3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

5、讓學(xué)生走向大自然，感受溫暖的春風(fēng)，沐浴溫暖的。學(xué)生情

況

學(xué)生情況分析

1、大局部學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反映出雙

基知識(shí)掌握得較好。

2、閱讀能力比擬薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了

重要的位置。文章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟:悟情、

悟景、悟得，并用遷移方法閱讀課外書。

3、局部學(xué)生在注重分析技巧方面過于突出，對(duì)文章分析不能很

好的緊扣文章主題，文章分析凸顯出形式主義框架，缺乏真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、本課第四自然段草地顏色的變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、本課第四自然段草地顏色的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)

1、文中〃我〃的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛也是本課的

難點(diǎn)。

2、感受大自然的美麗，樹立愛國(guó)、愛家、愛校的品質(zhì)是本課的

難點(diǎn)。

教學(xué)過程

具體步驟

課前

安排學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，在注重平安，突出感受的根底上，去

分享大自然的果實(shí)，形成心理共鳴。

課中

分小組研討各自在大自然中的心靈共鳴，心心交融，注重突出感

受大自然的美麗，銘記幸福的來之不易。

課后

強(qiáng)化學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，用心、用行動(dòng)去尋找生活的真

諦。

設(shè)計(jì)意圖

培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛造學(xué)生動(dòng)手能力，塑造學(xué)生個(gè)性魅力，讓

學(xué)生感受自然，分享快樂，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，懂得感恩。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件大自然反映生活、草坪的圖片，綠色生活的寫照，識(shí)

字卡片，走進(jìn)生活的圖片。

一、提出問題激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎？

2、出示課題:金色的草地看到課題想到了什么？

對(duì)應(yīng)孩子答復(fù)一:好，帶著你心中的疑問來讀課文，

并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。

二、檢查生字、初讀課文

1、自由讀，檢查生字：

2、帶著問題自由讀，初步了解課文容:思考:讀了這篇課文，你知

道了什么?還有什么不明白的地方嗎？

教師活動(dòng)起（主導(dǎo)和引導(dǎo)作用）

三、理解課文，塑造思維。

1、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片

金色的草地。（用多媒體課件展示形象生動(dòng)）

2、指名讀。

教師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有

什么感受?你能用課文中的話來說嗎？

3、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是?

4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊

美這片草地，請(qǐng)大家齊讀。

5,〃我〃和弟弟為什么那么開心啊?先用課文中的話說說，再自己說

說。師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝〃幾個(gè)詞語。說說

此時(shí)兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、

假裝〃，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。在讀一讀本段最后一句，理解〃引

人注目〃一詞.

6想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?用〃有點(diǎn)像……有點(diǎn)

像……還有的像……〃聯(lián)系說話。兄弟倆還會(huì)玩什么游戲?多么得意的草

地!多么有趣的蒲公英!用你的聲音來表示吧！

有感情地讀一、二自然段

對(duì)應(yīng)問題一:草地為什么是金色的？

對(duì)應(yīng)問題二:（⑴）預(yù)習(xí)時(shí)大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣,現(xiàn)在請(qǐng)

大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）開火車讀，領(lǐng)讀。

對(duì)應(yīng)問題三：

1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。

2、小組互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

學(xué)生活動(dòng)（起主體和主人翁作用）

3、展示交流：

（1小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。

2）小組開火車比賽。

（3）〃順風(fēng)耳〃比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個(gè)詞語。

對(duì)應(yīng)課文拓展延伸，再生感悟:1、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組

學(xué)習(xí)。

2、全班交流，感悟課文：

如:草地為什么是金色的?你從哪兒看出來？

課件演示整片蒲公英的風(fēng)光，觀看蒲公英。說說你看到這樣的風(fēng)

光，有什么感受?你最想再這樣的草地上做什么？

如:金色的草地怎么樣？

⑴這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說說此時(shí)兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語〃一

本正經(jīng)、假裝〃，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。

想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

用〃有點(diǎn)像……有點(diǎn)像,?????還有的像……〃聯(lián)系說話。

兄弟倆還會(huì)玩什么游戲？

多么得意的草地!多么有趣的蒲公英!用你的聲音來表示吧!有感

情地讀一、二自然段。

2）草地會(huì)變顏色：

草地為什么會(huì)變顏色?在文中劃出相關(guān)句子。

思想交流

1說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是

一個(gè)很好的習(xí)慣。

2從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地

布置作業(yè)

1、走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)社區(qū)踐行自然的美麗。

2、面前身邊，面對(duì)自己著力提升價(jià)值觀。

3、大聲朗讀有關(guān)大自然積極安康的文章。

4、學(xué)會(huì)發(fā)散思維，翻開心扉感受自然的魅力。

聽評(píng)課活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)磨課活動(dòng)的過程分析感悟

我雖有多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，膽每次開展自我和他人研修探

討活動(dòng)，有總感到不少的困惑，但只要認(rèn)真加以研究，特別有同教研室

的教師們，又總可以尋找到一些好的對(duì)策,多大的困惑都能迎刃而解。

本次磨課活動(dòng)我確感受益匪淺，具體有一下困惑在大家的共同努力下

得到了很好的排解，并形成了一定的理論成果。

困惑一:我們倡導(dǎo)新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合

作、探究性的學(xué)習(xí)，但是，中段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作,

流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考根底上的真正合作，有的小組是好學(xué)

生一統(tǒng)〃天下〃，而學(xué)困生那么〃袖手旁觀〃;有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)

傾聽，不會(huì)合作.?????

對(duì)策◎）在討論前，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)

揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù);或先獨(dú)立思考，再分別說出自己

的想法，最后形成集體的意見。⑵精心選擇合作學(xué)習(xí)的容。選擇的容

要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的發(fā)現(xiàn)等，這些容往往

是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才

能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)

習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的成效。⑶加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小組合作

學(xué)習(xí)時(shí)，教師要真正關(guān)注學(xué)生，深入到小組中去，了解他們合作的效

果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何

去引導(dǎo)他們，從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)。

困惑二:傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實(shí)課堂教學(xué)的矛盾。

以往的教學(xué)，考慮環(huán)節(jié)是否完美，是否緊湊。而真實(shí)的教學(xué)中以

學(xué)生的體驗(yàn)、探索為主，由此產(chǎn)生許多預(yù)料之外的新情境、新問題，

教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀，做到以學(xué)定教，最大限度地滿足學(xué)生的

學(xué)習(xí)愿望，讓師生產(chǎn)生積極的交流，產(chǎn)生互動(dòng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)

生的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，從而往往出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至降低

課堂效益的現(xiàn)象。

對(duì)策:我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生共同將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問

題提出來討論，而其他的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，或?qū)⒆约旱?/p>

想法寫在紙上再交與教師,對(duì)于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園

地。

困惑三:教材將"根底訓(xùn)練〃改為〃積累?運(yùn)用〃，它使語文的人文性

表達(dá)得更為充分，而在語文的工具性方面，那么顯得導(dǎo)向欠明，這樣

讓教師難以準(zhǔn)確把握工具性訓(xùn)練的度，尤其針對(duì)青年教師來說，就顯

得難度更大，這便成為一線教師的一大困惑。

對(duì)策:在語文學(xué)科中，無論是〃人文素質(zhì)〃，還是〃工具素質(zhì)〃，都不

是獨(dú)立于語言文字之外而抽象存在的。我認(rèn)為小學(xué)是打根底的階段,

教師在教學(xué)中，就是要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)展必要的語文根底訓(xùn)練:字要端

端正正地寫，詞語要一個(gè)一個(gè)地積累，句子要一句一句地理解，課文

要響亮流暢地朗讀,話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背

誦的好文章要老老實(shí)實(shí)地背誦……當(dāng)然更要重視引導(dǎo)學(xué)生做大量的課

外積累，擴(kuò)大知識(shí)面。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，準(zhǔn)確定

位