部編版語文五年級上冊《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級上冊《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文中描寫父愛的七個

場景。

2.能抓住場景及細節(jié)描寫，體會作者語言文字中所蘊含的濃濃父

愛。

3.理解課文題目的含義，領(lǐng)悟文章以小見大的寫法，并學(xué)會用恰

當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

教學(xué)重點：

概括描寫父愛的七個場景，體會細節(jié)描寫中所蘊含的濃濃父愛。

教學(xué)難點：

理解課文題目的含義，領(lǐng)悟文章以小見大的寫法，并學(xué)會用恰當(dāng)

的語言和文字表達自己的看法和感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件活動單

教學(xué)過程：

一、初讀課文，入畫覓舟

師：上節(jié)課，我們知道了什么是場景？誰來回顧一下。

生：一個場景里邊有人有事有景。（板書：場景：人事景）

師：這是作家吳冠中畫的兩個場景，簡單的色彩，描繪了

江南水鄉(xiāng)的景致。江面上幾只小漁船，有的就在眼前，有

的駛向遠方。舟中出現(xiàn)了哪些場景？課題當(dāng)中的''舟八又有什

么含義呢？讓我們走進吳冠中的父愛之舟。（配樂）

二、關(guān)注場景，入夢尋景

師：上一節(jié)課我們梳理了12個場景，在這12個場景當(dāng)

中，有的描寫的詳細，有的寥寥數(shù)筆，簡略概括，這就是

工筆細描和揮筆速寫的寫法。請你讀工筆細描。（課件呈

現(xiàn)工筆細描的含義）

師：請你讀揮筆速寫。（課件呈現(xiàn)揮筆速寫的含義）

師：在這12個場景當(dāng)中，哪些屬于工筆細描呢？請你。

生：半夜換房、逛廟會、被我上學(xué)、縫補棉被。

師：你有沒有不同的看法？（生答）

師：看來大家都同意這4個場景屬于工筆細描，那余下的

8個場景就是揮筆速寫了。

師：這個同學(xué)非常會做批注，值得所有同學(xué)學(xué)習(xí)。

課件：

師：在工筆細描4個場景中，你印象最深刻的場景是什么

呢？通過場景中的描寫，你體會到的感情是什么？請你用筆

畫出最能打動你的詞句，并在旁邊寫下你的感悟。（停留

幾秒）

師：同學(xué)們的自學(xué)專注而又盡心。下面開始全班交流。你

來。

課件呈現(xiàn)半夜換房的段落。

師：你找到的是半夜換房的場景，你抓住了關(guān)鍵詞，父親

心疼極了。為什么父親心疼極了呢？

生：因為我半夜被臭蟲咬醒，滿身都是大紅疙瘩。

師：此時父親的心情怎樣？

生：很心疼，也很愧疚。

師：是的。他會想什么？你說。

生：要是家庭狀況再好一點，就會更好了。

生：要是不住這么差的房間，孩子就不要這么遭罪了。

師：是呀，當(dāng)查房提出讓我們換房的時候。父親心動了，

為什么？你說。

生：想讓我不再被臭蟲這么折磨。

師：是啊，通過抓住父親的心疼、動心，我們想象父親的

心里，體會了父愛的深沉。接著交流，你來。

課件呈現(xiàn)縫補棉被的段落。

師：你交流的是縫補棉被的場景。哪一個細節(jié)深深的打動

你？

生：父親那彎腰低頭縫補的背影……（這一段最后一句話）

（創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀）

師：父愛無言，大愛如山，一位并不偉岸的身軀，奮力的

搖櫓，艱難的為我開啟了一條光明的讀書路。彎腰低頭一

針一針的縫補，縫進了希望，你讀。你彎腰低頭一針一針

的縫補縫進了牽掛，你讀。你彎腰低頭一針一針的縫補，

縫進了沉甸甸的愛，全班讀。親愛的父親，這一輩子也難

以磨滅，剛才我們通過抓住關(guān)鍵詞想象出來，體會到了父

愛,就是厚厚的棉被。

師：接著交流，請你了。

課件呈現(xiàn)背我上學(xué)一段。

師：你找到的是背我上學(xué)的場景,在這個場景當(dāng)中有一個細

節(jié)"撩起"，撩起后，父親露出來怎樣的衣著？你說。

生：粉綠色的絲綢漢巾。

師：父親可不是一般的七尺男兒，讀一讀。（課件呈現(xiàn)資

料補充）

師：剛才我們通過抓住關(guān)鍵詞，補充資料，體會到了父愛

就是趴伏的脊背。這一個個場景一次次朗讀，在樸實無華

的文字中我們看到的是貌似簡潔卻意味深長的畫面，在樸

實無華的文字中，我們看到的是一個個貌似簡潔又意味深

長的畫面，讀出的是父愛的深沉與厚重，認(rèn)識的是一位生

活極度簡樸的父親形象。（板書：極簡）

（課件呈現(xiàn)揮筆速寫的8個場景）

師：這8個揮筆速寫的場景當(dāng)中，你印象最深的又是哪一

個呢？請你找出來，讀一讀，并豐富場景。老師帶來了小錦

囊，請你讀。（課件呈現(xiàn)6個小錦囊）

師：你的聲音真好聽。

師：請小組長組織合作補充，感悟深情。

師：小組合作開展的有聲有色，哪個小組愿意展示一下，

你們組。

（課件呈現(xiàn)劃船送我上學(xué)的段落）

師：你們交流的是劃船送我上學(xué)的場景。通過刻畫父親與

姑爹搖櫓的動作，體會到了濃濃的父愛。父愛就是那一艘

送行的小舟。你們組。

（課件呈現(xiàn)賣繭子、買枇杷的段落）

師：你們分享的是賣繭子、買枇杷的場景，通過補全父親

與母親對話，讓我們感受到了父母之愛，父愛就是那清甜

的枇杷。請坐，你們組。

（課件呈現(xiàn)做萬花筒的段落）

師：你們分享的是做萬花筒的場景，通過補全父親是怎樣

做萬花筒的動作，讓我們體會到了父愛的深沉，父愛就是

那一個珍貴的萬花筒。

（課件呈現(xiàn)吃粽子的段落）

師：接著分分享，你們是分享的吃粽子的場景，父親為我

買豆腐腦時，我與父親的對話的場景父愛就是那一碗熱騰

騰的豆腐腦。

師：這一個個場景在我們的腦海當(dāng)中回蕩，就會成了一首

小詩。

（課件呈現(xiàn)詩句）

師：父愛還是什么？（請3、4個學(xué)生回答）

師：原來在父親在極度簡樸的背后是對孩子極深的愛。（板

書：極愛）

三、再三品味，父愛成舟

師：與文本的對話，我們感受到了父愛的深情。那與作者

的對話你又有怎樣的感受呢？（課件呈現(xiàn)內(nèi)容）

師：你體會到了作者的新滋味，我拿著湊來的錢去交學(xué)費，

感到十分的心酸。父親送我到學(xué)校替我鋪好床，他回家時，

我偷偷的哭了。我在想些什么，我心里又怎樣呢？

生：我想到父親賺錢的不容易，感到心酸。

生：我想到了父親為我籌學(xué)費時的艱辛，感到心疼。

生：我想到了母親、父親在送我上學(xué)時對我的叮嚀感到不

舍。

生：我想到了父母對我的希望，心里感到沉重。

師：真是五味雜陳，百般滋味??！所以作者說？（學(xué)生讀”這

是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的

哭、打架的哭都是不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋

味了！）

師：學(xué)到這里，老師有一個疑問，課題為什么要以“父愛之

舟''為題呢？請同學(xué)們在書上的課文里找找寫了小舟的有哪

些內(nèi)容？父親用小舟又為我做了什么呢？開始。你來說。（課

件呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容）

師：你分享的是這樣一些內(nèi)容。父親送我上學(xué)，關(guān)心我的

學(xué)習(xí)，這是一條成長的小船。

師：你分享的是這一部分，父親不僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，還關(guān)

心我的身體，這是一條慈愛的小舟。你來。

師：是呀，小船上不僅有愛，也承擔(dān)著父親對我的希望，

這還是一條希望的小舟。父親載著這條船帶作者抵達一個

又一個人生的新高度，他深深地感激著父親，在文章的結(jié)

尾這樣寫到，請你讀。（課件呈現(xiàn)內(nèi)容）

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為作者能畫出來嗎？你說。

生：能。

師：說理由。

生：吳冠中是大畫家，所以這條船能夠畫出來。

師：言之有理。你說。

生：因為父親的愛是很深沉的，我對父親也充滿著感激，

所以我能夠畫出這條父愛的小船。

師：掌聲送給他。有不同意見嗎？你說。

生：不能。

師：因為父愛是說不完，道不盡的。充滿父愛的小舟也是

說不完，道不盡的。一只小小的畫筆，怎么能畫出這父愛

的小船。

師：掌聲送給她。

師：同學(xué)們，能或者不能，我們無法統(tǒng)一答案，但是我們

能確定的是父親的愛小漁船已經(jīng)和作者的記憶融合在一起,

也是正是這些瑣碎的小事，讓作者難以忘懷，也讓我們久

久不能忘記。

四、拓展閱讀，入景悟愛

師：吳冠中用工筆細描和揮筆速寫的手法，讓我們感受到

了父愛的深沉，那他在《婚禮和父親》文章當(dāng)中是怎么體

現(xiàn)父愛的呢？

（課件呈現(xiàn)《婚禮和父親》閱讀單）

師：讓我們拿出學(xué)習(xí)單，從籌路費、吃西餐、迎新娘等場

景中自主選擇一個最能打動自己的，