部編版小學(xué)語文五年級上冊 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文五年級上冊《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《珍珠鳥》是一篇略讀課文，文章以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信

賴”人的變化過程，描寫生動、富有詩情畫意，這種文字的優(yōu)美應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主

體性，適合讓學(xué)生讀中品，讀中悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，并聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“挨”在本課

的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

2.通過小組合作，找出“我”逐漸得到珍珠鳥信賴的句段，體會作者對鳥的真誠、

細(xì)膩的愛。

3.能找出描寫珍珠鳥可愛的語句，理解“我”和珍珠鳥之間的情意。

4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴足人與動物和諧相處的

基礎(chǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.找出“我”逐漸得到珍珠鳥信賴的句段，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的

愛。

2.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義

【品格培養(yǎng)目標(biāo)】

通過師生評價(jià)、生生評價(jià)，滲透責(zé)任、誠信等品格教育，讓學(xué)生明白認(rèn)真梳理學(xué)習(xí)

內(nèi)容,是對自己學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，在小組內(nèi)積極參與交流是對團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)。

【基礎(chǔ)知識易錯(cuò)點(diǎn)】

字音：垂蔓(man)雛兒(chii)享受(xidng)眸子(m6u)眼瞼(jian)

多音字“待”的讀音

【安全教育點(diǎn)】

(1)綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許車輛、行人通行，但轉(zhuǎn)彎的車輛不準(zhǔn)妨礙直行的車輛和被放

行的行人通行。

(2)黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和已進(jìn)入人行橫道

的行人，可以繼續(xù)通行。

(3)紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛、行人通行。

【切入點(diǎn)和主線問題】“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

【語言文字訓(xùn)練點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者按一定順序描寫動物外形的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、多媒體、補(bǔ)充資料

【教學(xué)過程】

課前三分鐘：生講《中國民間故事》中的《孟姜女》

【評價(jià)預(yù)設(shè)】

預(yù)設(shè)1:你這個(gè)故事講述得很流暢，聲音再放開一點(diǎn)就好了，

預(yù)設(shè)2：你準(zhǔn)備得很用心，講得很有感情。

【品格培養(yǎng)】課前三分鐘培養(yǎng)了孩子的自我負(fù)責(zé)的能力，展示自己的能力。

小主持人講安全：

(1)綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許車輛、行人通行，但轉(zhuǎn)彎的車輛不準(zhǔn)妨礙直行的車輛和被放

行的行人通行。

(2)黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛、行人通行，但己越過停止線的車輛和已進(jìn)入人行橫道

的行人，可以繼續(xù)通行。

(3)紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛、行人通行。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.先和學(xué)生交流：家里養(yǎng)過小動物嗎？說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們

喜歡鳥兒嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會：我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?

人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣，引出課題

《珍珠鳥》，看看馮驥才先生是如何與珍珠鳥相處的？

2.讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)珍珠鳥的資料和作者介紹。

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。

1.檢查生字詞是否會讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“待”的兩個(gè)讀音，本課“待一會兒”讀

一聲，“蔓”、“雛”、“享”和“眸”的讀音易出錯(cuò)，要反復(fù)讀掃清障礙。

2.默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從整體上把握文章脈絡(luò)。

三、精讀課文，小組探討，深入感悟。

1.默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？畫出相關(guān)的句子，寫寫

自己的感受，然后小組交流。

【預(yù)設(shè)評價(jià)】在小組合作交流的過程中，老師發(fā)現(xiàn)很多小組寫得認(rèn)真仔細(xì)，相互指

導(dǎo)的也十分用心，掌聲送給你們。

2.全班交流：

【預(yù)設(shè)一】第1-5自然段：

真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干

草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生

著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出笛兒般又

細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

通過關(guān)鍵詞“一卷干草、舒適又溫暖、異常茂盛、蒙蓋、很少、決不、也不”，可

以看出這些都是“我”為鳥兒做的事，體會到“我”對珍珠鳥照顧得很好。

【預(yù)設(shè)評價(jià)】你們找得真完整，通過這些詞可以看出“我”對珍珠鳥細(xì)致入微得關(guān)

愛，才贏得了珍珠鳥初步的信賴。

【預(yù)設(shè)二】第7自然段：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛

去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字,

一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

通過“飛來飛去、落、站、啄、撞、逃”體會小鳥的自由、淘氣和歡快，說明小珍

珠鳥已經(jīng)開始信賴作者了。

【預(yù)設(shè)評價(jià)】你抓住了小珍珠鳥動作的描寫，通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)小珍珠鳥已經(jīng)對我比較

親近。

師引導(dǎo)思考：當(dāng)小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃時(shí)，作者是怎樣對待

它的？（我不管它）從而讓學(xué)生明白：正是因?yàn)樽髡邔π▲B的寬容和愛護(hù)，小鳥的膽子

才漸漸大起來了。

【預(yù)設(shè)三】第9自然段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，

見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧

我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦

來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

教師總結(jié)：通過一系列的動詞“挨近、蹦、喝、瞧瞧、跑、蹦來蹦去”體會小鳥的

頑皮，從而感受到因?yàn)椤拔摇睂λ膶捜?，它才一步步靠近“我?/p>

【預(yù)設(shè)四】第10自然段：我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這

樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手

撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

通過“不動聲色、默默享受”體會我特別珍惜這份人鳥間的情意，想與小鳥多親近

一些的感情，通過“撫一撫”體會我的動作很輕，非常愛護(hù)小鳥，通過“友好地啄”體

會此時(shí)的小鳥已經(jīng)把我當(dāng)成了朋友。就這樣小鳥和作者越來越親近了。

【預(yù)設(shè)五】第12自然段：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中

的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀

灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒

醒，睡得好熟！還咂聊嘴，難道在做夢？

通過“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”體會到“我”對小鳥的關(guān)愛，從“小家

伙竟趴在我的肩膀上睡著了”體會到小珍珠鳥對“我”已經(jīng)完全信賴。

【預(yù)設(shè)評價(jià)】說的真好！小珍珠鳥己經(jīng)對“我”完全信賴，甚至產(chǎn)生了一種依賴。

人與鳥建立了真摯的友誼，營造出了一人一鳥和諧相處的美好境界。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究“我”式如何逐漸得到珍珠鳥信賴的，體

會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛。

3.思考：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？用簡單的詞語概

括小珍珠鳥與作者相處的過程（板書：怕人一一親近人一一信賴人）。在課文中，作者

的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

正是因?yàn)樽髡邔B的關(guān)愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。

4.文中還有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥

之間的情意。

【預(yù)設(shè)】第六段珍珠鳥的外形描寫，指生讀，從哪里能看出小珍珠鳥的可愛？

預(yù)設(shè)1：“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！北扔骶鋵懗隽诵≌渲轼B的可愛。

預(yù)設(shè)2：“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛」說明小珍珠鳥顏色很漂亮。

那作者是怎么描寫小珍珠鳥的？（從局部到整體、抓住主要特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住主要特點(diǎn)描寫動物的方法。

四、回歸中心，升華情感，理清方法。

1.思考：作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。作

者想說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？我們是不是也應(yīng)該與動物和睦相處呢？我們同

學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切

事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。你的生活實(shí)際中有沒有類似的信賴創(chuàng)造美好境界的

事例呢？讓學(xué)生結(jié)合生活熨際了解信賴的重要性。

【設(shè)計(jì)意圖】對孩子進(jìn)行人與人、人與物之間相互信賴的品格培養(yǎng)。

2.拓展：讓學(xué)生舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”的例子。

3.過渡：前面《白鷺》一課作者借助白鷺的外在美表達(dá)了對白鷺的喜愛與驚嘆之情，

《落花生》一課作者借花生的內(nèi)在美告訴我們應(yīng)該做有用的人，《桂花雨》一課借回憶

與桂花有關(guān)的事情表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念，那《珍珠鳥》又是在借什么表達(dá)怎樣的情

感呢？（借與小鳥相處的過程來表達(dá)對珍珠鳥的喜愛之情）。

我們在描寫一種事物的時(shí)候可以運(yùn)用這一方法。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)目的是將精讀課文中學(xué)到的方法進(jìn)行遷移和運(yùn)用。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：信賴，創(chuàng)造美好的境界。讓我們彼此信賴，因?yàn)?/p>

這樣，我們的世界將更加美好。

六、布置作業(yè)。

用本文里學(xué)到的方法寫一個(gè)你熟悉的小動物，注意寫出突出的特點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

4.珍珠鳥

怕人--親近人--信賴人從局部到整體

抓主要特點(diǎn)

【教學(xué)反思】

本課是一篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變

化過程，適合讓學(xué)生讀中品，讀中悟。本節(jié)課在解決了字詞等基礎(chǔ)知