部編版小學語文五年級上冊第七單元習作《-即景》教學設計

部編版小學語文五年級上冊第七單元習作《即景》

教學設計

一、課文（教學）內(nèi)容分析

本次習作是半命題作文“即景”，要求學生

根據(jù)自己觀察的對象，把題目補充完整。與以往寫景

習作不同的是，本次習作的重點在于觀察景物的變化,

寫下觀察所得。教師在教學中要引導學生按照一定順

序描寫景物，提醒學生注意寫出景物的動態(tài)變化，使

畫面更加鮮活。

本次習作的內(nèi)容包含四個版塊。

第一板塊，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)觀察興趣。從朝

陽噴薄之壯美，到夕陽西下之凄美，從林中百鳥之爭

鳴，到園中鮮花之怒放，幾種典型生活情境的描繪，

既啟發(fā)學生從不同角度觀察，感受大自然的美好，又

引領(lǐng)學生按不同順序觀察，發(fā)現(xiàn)自然中蘊含的奇妙變

化。教材中的插圖與語言描述更是相得益彰，有遠景

有近景，有動態(tài)有靜態(tài)，拓寬學生視野，激發(fā)學生興

趣。

第二板塊，明確觀察要點，啟發(fā)習作思維。從觀

察對象、觀察內(nèi)容、觀察結(jié)果的呈現(xiàn)三方面明確了習

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作任務。通過具體舉例進一步明確本次習作的命題要

求，幫助學生理清思路，為習作定下旋律基調(diào)。

第三板塊，給出寫作提示，明確習作要求。在完

成單元多篇寫景文章的學習后，提出兩個明確的習作

要求：“按照一定順序描寫景物”“注意寫出景物的動

態(tài)變化，使畫面更加鮮活?！笔箤W生再次回顧文章寫法,

按順序?qū)懗鼍拔飫討B(tài)變化之美。

第四板塊，提出修改建議，完善習作內(nèi)容。完成

習作后的自我修改，往往是學生習作時欠缺的重要環(huán)

節(jié)，這一板塊再次提醒習作要點，指導學生“讀一讀”

“改一改”，逐步推進自主修改習作能力的形成。

四個板塊串聯(lián)成線，從激趣到立意，從寫作到修

改，層層遞進，切中要點，有較強的指導意義。

二、學情分析

五年級的學生通過前期的學習，積累了不少描寫

景觀景物的優(yōu)美語言。如，《美麗的小興安嶺》一課按

時間順序介紹小興安嶺的美麗景致，第三自然段通過

描寫靜態(tài)的樹木、草地以及動態(tài)的晨霧、陽光，將夏

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天森林的美呈現(xiàn)在讀者眼前。本單元選編的幾篇課文,

均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如,《山居秋暝》中對清泉、

竹子、蓮葉等景致進行了動態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的

幽靜；

《四季之美》描寫了春天黎明天空顏色的變化、

夏夜螢火蟲翩翩飛舞秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼

而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美；《鳥的天堂》中，

傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是熱鬧的，

一靜一動，特色鮮明；

《月跡》一文，既有對月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描

寫，也有對滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，

充滿了情趣。通過本單元課文的學習，學生學會從不

同視角觀察自然，開放視野欣賞自然，文中流暢的語

言，細膩的描寫為學生寫作提供范例。

通過以往習作的練習，學生基本能夠做到“言之

有序”，即按一定順序描寫景物對于五年級學生來并不

算難點。對于學生而言，本次習作的難點在于，將自

己觀察到的自然變化，用語言文字表述出來，使畫面

生動逼真，鮮活靈動。

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三、教學目標

1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，交流觀察所

得，將習作題目補充完整。

2.按照一定的順序描寫景物，突出景物的動態(tài)變

化，運用多種方法，將變化寫具體、生動。

3.完成習作后，有目的的修改、完善自己的作品，

體驗習作帶來的成就感。

四、教學重點和難點

按照一定的順序描寫景物，突出景物的動態(tài)變

化，運用多種方法，將變化寫具體、生動。

五、教學過程

第一課時：習作指導課

（一）交流分享，完成命題

1.談話導入。

同學們，我們生活的大自然奇妙而美好。課前,

老師布置了觀察作業(yè)，大家已經(jīng)走進自然，并做了觀察

記錄。接下來，大家根據(jù)觀察單分享一下自己的觀察發(fā)

現(xiàn)。

2.小組交流。

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（1）發(fā)現(xiàn)景物隨時間變化而變化。

（2）發(fā)現(xiàn)景物有動物加入的變化。

（3）發(fā)現(xiàn)景物因環(huán)境等因素而引起的變化。

3.歸納總結(jié)：同學們非常善于觀察，注意到了觀

察順序，特別是發(fā)現(xiàn)了景物的變化，收獲真不小。今

天我們就把觀察到的景物寫下來，與大家一起來感受

我們生活的大自然的奇妙和美好。（板書課題：—即

景）

4.完成命題：這是個半命題作文，即景就是指眼

前的、較短時間內(nèi)所見的有一定變化的景物（板書：

短時、變化），通過大家剛才交流的觀察記錄，我們發(fā)

現(xiàn)身邊這樣的景物可以是一種自然現(xiàn)象也可以是一處

自然景觀。（板書：現(xiàn)象、景觀）請從自己觀察到的景

觀或現(xiàn)象中，提煉關(guān)鍵詞，完成命題。

（二）例文引路，習得寫法

1.回顧課文，梳理寫法。

教師引導學生回顧本單元學習的課文，《山居秋

暝》、《四季之美》、《鳥的天堂》、《月跡》，讓學生回憶

每篇課文中學到的寫法，并互相說一說。

2.閱讀要求，明確寫法。

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閱讀教材第102頁習作要求部分，提煉關(guān)鍵信

息：

(1)按照一定的順序描寫景物。

(2)注意寫出景物的動態(tài)變化。

3.賞析例文，習得寫法。

(1)出示例文，批注變化。

請同學們認真閱讀下列文章選段，看一看是運

用了怎樣的方法將景物的動態(tài)美展現(xiàn)出來的，可適當

將你的想法批注在旁邊。

(2)分析例文，總結(jié)規(guī)律。

(一)

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水

相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，

越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不

轉(zhuǎn)睛地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，

紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，

慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它

終于沖破了云霞,完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。

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一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人

眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

交流發(fā)現(xiàn)：本片段著重描寫海上日出時，天空及

太陽隨時間遷移而產(chǎn)生的色彩、光照變化。天空由淺

藍，至出現(xiàn)紅霞，最后越來越亮。太陽由紅得很，沒

有亮光，到紅的可愛，最后到深紅，射得眼睛發(fā)痛。

日出的動態(tài)過程生動呈現(xiàn)在讀者眼前。

遷移寫法：當想要描寫的景物是隨時間變化而的

變化時，可以抓住景物本身的色彩、形狀、大小等細

節(jié)變化進行細致描述，呈現(xiàn)出景物不同時間的不同景

象，從而產(chǎn)生動態(tài)美。

（二）

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶

雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我

們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什

么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天

相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫

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貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩長多高

的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并

進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好

像大地都被震得顫動起來。

交流發(fā)現(xiàn)：本片段著重描寫錢塘江大潮來臨時，

有無到有，有小到大的變化過程。主要通過人的行動

和聲音的變化等側(cè)面描線來呈現(xiàn)出來的。

遷移寫法：除了正面描寫景物本身，還可適當加

入外物影響來凸顯景物的動態(tài)美，如出現(xiàn)人的語言、

動物的動作等。也可通過環(huán)境變化來寫出景物的動態(tài)

美，如氣候、光線變化等。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉

子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，

零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打

著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，

又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛

遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一

絲的顫動，閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

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葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧

的波痕。葉子底下是脈脈（m6）的流水，遮住了，不

能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

交流發(fā)現(xiàn)：本片段著重描寫荷塘的美景，通過比

喻和擬人等修辭方法，讓原本靜止的景物，多了些動

態(tài)的美，整個畫面也因此更加飽滿。

遷移寫法：修辭手法的恰當運用也能使景物描寫

更加生動，富有動態(tài)美。

（三）學以致用，自主寫作

1.再次回顧課內(nèi)文章，結(jié)合自己的觀察嘗試布局

謀篇。

2.再次明確要求：結(jié)合觀察記錄，按照一定順序

把觀察所得記錄下來，注意寫出景物的動態(tài)變化，使

畫面更加鮮活。

3.學生自主習作，教師巡視指導。

4.出示友情提示：寫完草稿輕聲讀一讀，問一問，

畫一畫。

景物的介紹是否有順序？

景物有動態(tài)變化嗎？將自己覺得最鮮活的地方

畫出來。

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第二課時：習作分享課

（一）美文賞析

1.從學生習作中選取1-2篇典型作品,組織全班學

生賞析。

2.結(jié)合習作要點，出示評價表（表1）,梳理例文突出

優(yōu)點，提出修改建議。

評價指標評價星級

按照一定順序描寫景物☆☆☆☆☆

寫出了景物的動態(tài)變化☆☆☆☆☆

語言生動，畫面鮮活☆☆☆☆☆

習作優(yōu)點:

修改建議:

表1

（二）美文互評

根據(jù)表1內(nèi)容，小組內(nèi)進行習作評價。

1.說一說每篇習作的優(yōu)點。

2.討論修改建議。

3.填寫評價表（自評和互評相結(jié)合）。

（三）美文自改