部編版語(yǔ)文園地八 教學(xué)設(shè)計(jì)教案三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)(帶反思)

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)區(qū)別形近字的方法，養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且

在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

2.提高自主閱讀能力，感受中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.積累成語(yǔ)、歌后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣.

4.能夠借助工具書和伙伴交流的方式讀成語(yǔ)故事，并能對(duì)成語(yǔ)進(jìn)

行理解和運(yùn)用.

教學(xué)重點(diǎn)

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，在不懂的地方做好標(biāo)記句

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

這個(gè)單元我們讀了許多有趣的故事，留下了開心的笑聲，也引發(fā)

了我們的思考，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)本領(lǐng)，就是復(fù)

述故事，還記得嗎？

1.復(fù)述故事時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)1:復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事的內(nèi)容

講出來。

2.復(fù)述故事有什么方法？

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事我們可以借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)

容，這樣就能按順序復(fù)述，重要的情節(jié)也不會(huì)遺漏。

3.回憶一下這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文，我們是怎么借助表格、示

意圖等來梳理故事的主要內(nèi)容幫助我們復(fù)述的呢？

預(yù)設(shè)1：我們借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序來復(fù)

述《漏》這個(gè)故事，這樣復(fù)述很有條理，另外從文字提示中我還發(fā)現(xiàn)

老虎和賊的表現(xiàn)是故事的重點(diǎn)，所以在復(fù)述的時(shí)候，我抓住了這兩個(gè)

人物的表現(xiàn)來講，不僅能講清楚，還能講的生動(dòng)呢。

預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文時(shí)，我們是

借助表格來梳理故事的主要內(nèi)容的，借助表格我們按照時(shí)間順序，講

清了急性子顧客在4天內(nèi)提出4次不同的做衣服的要求，慢性子裁縫

的反應(yīng)是怎樣的。梳理清楚故事內(nèi)容能幫助我們更有條理的進(jìn)行復(fù)述,

而且不會(huì)有遺漏。

師小結(jié)：是的，在復(fù)述故事之前，我們可以借助表格、示意圖等

先梳理故事的主要內(nèi)容再進(jìn)行復(fù)述，這樣能把故事講得有條理。

二、學(xué)習(xí)識(shí)字加油站，認(rèn)識(shí)生字

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這8個(gè)詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.聽老師讀這些詞，想一想讀的時(shí)候要注意什么。

讀準(zhǔn)字音：

“咳嗽、嘮叨、嘀咕”這三個(gè)詞語(yǔ)的第2個(gè)字都讀輕聲；

“嘮叨”的意思是說起來沒完沒了，嘮讀第二聲，跟老師讀詞與

“嘮叨”;

再讀三個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)輕聲。

讀準(zhǔn)多音字：吐

“吐”這是一個(gè)多音字，當(dāng)表示不由自主地從嘴里涌出來時(shí)讀第

四聲，比如，嘔吐、上吐下瀉；當(dāng)表示使東西從嘴里出來或說出來時(shí)，

讀第三聲，如，吐痰、談吐。

3.學(xué)習(xí)帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)

出示詞語(yǔ)：咳嗽、嘔吐、嘮叨、嘀咕

輕聲讀一讀這一組詞語(yǔ)，想一想這一組詞語(yǔ)字形上有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這一組詞語(yǔ)都是口字旁。

師小結(jié)：是的，這幾個(gè)詞語(yǔ)都和嘴巴有關(guān)，所以是口字旁。

出示詞語(yǔ)：諺語(yǔ)、謠言、告誡、辯論

第二組詞語(yǔ)在字形上有什么特點(diǎn)？讀一讀，想一想。

預(yù)設(shè)：這一組詞語(yǔ)中都有言字旁的字，我猜這些詞語(yǔ)都與語(yǔ)言有

關(guān)。

師小結(jié)：“諺語(yǔ)”指的是在民間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的

話反映出深刻的道理；“謠言”指的是沒有事實(shí)根據(jù)的消息；“告誡”

的意思是警告勸誡，多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩；“辯論”指的

是彼此用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，揭露對(duì)方的矛

盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見。你們看這些詞語(yǔ)都和語(yǔ)

言有關(guān)，“諺、謠、誡、辯”他們中都有言字旁。

讀一讀，想一想這些詞語(yǔ)的意思，再記一記生字的字形。

交流識(shí)記這些詞語(yǔ)的方法

預(yù)設(shè)1:我是這樣記住我“嘮叨”的，這兩個(gè)字都是形聲字，左

邊的口字旁是形旁，右邊的“勞”和“刀”表音，根據(jù)形聲字的構(gòu)字

規(guī)律，我記住了這兩個(gè)字。

預(yù)設(shè)2：我根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律記住了告誡的“誡力這個(gè)字

是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”字旁表意，右邊的“戒”表音。

概括形聲字識(shí)字方法

形聲字，形旁表義，聲旁表音，我們可以借助形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)

生字，你還知道哪些口字旁和言字旁的字，請(qǐng)你組成詞語(yǔ)寫下來，想

想這些詞語(yǔ)和什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)1：我寫的是口字旁的字組成的詞，叮囑、吵鬧、囑咐、嚇

唬，這些詞語(yǔ)都和嘴巴有關(guān)。

預(yù)設(shè)2：我寫的言字旁的字組成的詞，演講、譏笑、批評(píng)、說謊，

這些詞語(yǔ)都和語(yǔ)言有關(guān)。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題，體會(huì)擬聲詞作用

1.讀句子，說說仿佛看到了怎樣的情景？

預(yù)設(shè)1:噌”形容的是快速行動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，“噌的一下子”

讓我仿佛看到顧客很快跳起來的樣子。

預(yù)設(shè)2：“撲通一聲”寫的是椰子掉進(jìn)水中的聲音，我仿佛看到

一個(gè)很大很重的椰子掉進(jìn)了水里。

師小結(jié)：像“噌”、“撲通”這樣的詞語(yǔ)叫做擬聲詞，寫在句子中

能讓人感覺真的聽到了那個(gè)聲音，非常形象生動(dòng)。

2.積累擬聲詞

你們還知道哪些擬聲詞，請(qǐng)你在練習(xí)本上寫一寫。

學(xué)生交流

預(yù)設(shè)1：“丁零零、丁零零”這是鬧鐘響的聲音，催促我們趕快

起床了；“啪”他這是我的冰淇淋不小心掉在地上發(fā)出的聲音。

預(yù)設(shè)2：“嘰嘰喳喳、嘰嘰喳喳”這是麻雀在喧鬧呢；“轟隆隆、

轟隆隆”這是打雷的聲音。

3.用擬聲詞寫句子

讓我們動(dòng)筆來寫一寫這樣的句子，先想一想你準(zhǔn)備寫一個(gè)怎樣的

情景，再思考可以用上什么擬聲詞來表現(xiàn)這個(gè)情景？

學(xué)生交流

預(yù)設(shè)1：下雨了！雨點(diǎn)叮叮咚咚地落在鐵皮屋頂上，仿佛在演奏

美妙的樂曲。

師點(diǎn)評(píng)：叮叮咚咚是雨點(diǎn)打在鐵皮屋頂上發(fā)出的聲音，讀這句子

我們耳邊似乎也響起了這動(dòng)聽的樂曲。

預(yù)設(shè)2：小鳥嘰的一聲從我的窗前掠過。

師點(diǎn)評(píng)：嘰的一聲，這聲音似乎讓我們看到了小鳥飛行時(shí)矯健敏

捷的身姿。

師小結(jié)：你們看，用上擬聲詞，句子是不是更加生動(dòng)了？

四、作業(yè)布置

完成“詞句段運(yùn)用”第一題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課，我們的作業(yè)是完成詞句段運(yùn)用第一題，讓我們看看這

些同學(xué)的作業(yè)。

2.出示學(xué)生作業(yè)

他用力一推，門砰的一聲開了。

他咕嘟咕嘟喝了一大碗水。

3.師點(diǎn)評(píng)：兩位同學(xué)用上擬聲詞，生動(dòng)地寫出了推門時(shí)的聲音和

一個(gè)人口渴極了時(shí)的樣子。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題，仿照樣子說題目

1.讀一讀這些題目，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：這些題目中出現(xiàn)了兩個(gè)相關(guān)的人物。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)人物有著相反的特點(diǎn)。

師小結(jié)：看了這樣的題目，你是不是很想知道他們之間發(fā)生了怎

樣有趣的故事。把兩個(gè)特點(diǎn)相反的人物連在一起做題目，容易激發(fā)讀

者的閱讀興趣，請(qǐng)你也試著寫幾個(gè)。

2.模仿試寫題目

預(yù)設(shè)：我寫的是善良的小羊和兇惡的老狼、高個(gè)子叔叔和矮個(gè)子

阿姨、圓桌子和方凳子。

師小結(jié)：這截然相反的兩個(gè)人物出現(xiàn)在同一個(gè)故事中會(huì)發(fā)生什么

呢？有興趣的同學(xué)課后可以選擇一個(gè)題目，想一想、說一說，也可以

自己擬個(gè)題目，編一個(gè)有趣的故事說給大家聽。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第三題，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述

1.出示句子，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述

這是《慢性子裁縫和急性子顧客》中慢性子裁縫說的一句話，

現(xiàn)在你是那個(gè)急性子顧客，你要把慢性子裁縫的這句話告訴另外一個(gè)

顧客。你會(huì)怎么說呢？想一想、說一說。

預(yù)設(shè)：裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

2.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述方法

把別人的話說給另外的人聽就是轉(zhuǎn)述，請(qǐng)你比較一下這兩句話,

轉(zhuǎn)述的時(shí)候什么沒有變，什么發(fā)生了變化。

預(yù)設(shè)1：句子的意思沒有變，但是原來句子中的“我”在轉(zhuǎn)述的

句子里變成了“他”

預(yù)設(shè)2：在轉(zhuǎn)述的句子中最后的語(yǔ)氣詞“啊”沒有了。

師小結(jié)：在轉(zhuǎn)述別人說的話的時(shí)候，要先理解別人說的話的意思,

準(zhǔn)確轉(zhuǎn)達(dá)，別人說話中的第一、第二人稱要改變，語(yǔ)氣詞要省去。發(fā)

現(xiàn)沒有，如果把轉(zhuǎn)述的話寫下來不需要使用冒號(hào)引號(hào)。

3.練習(xí)轉(zhuǎn)述

(1)出示文中兩句句子

請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這兩個(gè)句子，然后照樣子轉(zhuǎn)述別人的話。

預(yù)設(shè)1:裁縫又補(bǔ)充一句，說他指的是明年冬天。

預(yù)設(shè)2：老婆婆說管他狼管他虎，她什么都不怕，就怕“漏

師點(diǎn)評(píng)：這兩位同學(xué)都注意到了人稱要改變，請(qǐng)大家特別注意第

二句，語(yǔ)氣詞要省去。

(2)出示補(bǔ)充句子

他么總是這樣回答：“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽

子，不能改的。”

棗核說：“大家都不用愁，我有辦法?！?/p>

這兩句話怎么轉(zhuǎn)述呢？

預(yù)設(shè)1：他們總是這樣回答，他們從來都是做方帽子，方帽子才

是好帽子，不能改的。

預(yù)設(shè)2：棗核說大家都不用愁，他有辦法。

四、學(xué)習(xí)“日積月累，背誦古詩(shī)

1.復(fù)習(xí)白居易的詩(shī)

今天日積月累欄目我們要學(xué)習(xí)白居易的詩(shī)，還記得白居易寫過的

詩(shī)嗎？

《池上》，唐，白居易。小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，

浮萍一道開。

《憶江南》，唐，白居易。江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝

火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南。

2.學(xué)習(xí)《大林寺桃花》

(1)了解詩(shī)的背景

今天“日積月累”欄目我們要學(xué)習(xí)白居易的另外一首詩(shī)，《大林

寺桃花》。大林寺在廬山大林峰，這首詩(shī)是詩(shī)人白居易在廬山大林寺

即景吟成了一首七絕，寫了他的所見、所感。

(2)正確朗讀古詩(shī)

讀題目

聽錄音，正確朗讀

第一遍：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，注意聽清字的讀音。

正音：“轉(zhuǎn)”這個(gè)字在這里讀第三聲轉(zhuǎn)

第二遍：請(qǐng)同學(xué)再聽錄音，注意聽清停頓。

大林寺桃花

唐白居易

人間/四月/芳菲盡，

山寺/桃花/始盛開。

長(zhǎng)恨/春歸/無覓處，

不知/轉(zhuǎn)入/此中來。

借助停頓符號(hào)讀正確

(3)理解詩(shī)句意思

理解詩(shī)的第一、二句

“芳菲”指花，“盡”在這里的意思是凋謝，“始”的意思是剛剛、

才。初夏時(shí)節(jié)，百花都凋謝了，白居易來到大林寺看到了什么？

預(yù)設(shè)：白居易來到大林寺，看到寺里的桃花剛剛盛開。

這是因?yàn)榇罅炙略谏缴?，山里地?shì)比平原高，氣溫低，所以桃花

才開得遲。

理解詩(shī)的第三、四句

此時(shí)白居易的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)：白居易經(jīng)常遺憾春天走了無處可尋，沒想到他已經(jīng)轉(zhuǎn)到大

林寺來了，他驚喜極了。

師小結(jié)：“?！钡囊馑际墙?jīng)常；“恨”的意思是遺憾；“”覓的意

思是尋找。從這句話，我們可以了解到詩(shī)人常常為春光的匆匆流逝而

失望，就在這樣的心情中，他登山來到大林寺，一片春景映入眼簾時(shí)，

他的心情該是多么驚異和欣喜，請(qǐng)你再讀讀這首詩(shī)，能不能讀出驚喜

之情？

（4）背誦古詩(shī)

相信大家一定能讀好這首詩(shī)了，下面讓我們一起來背一背吧。

五、作業(yè)布置

背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地八

自己的話把故事的內(nèi)容講出來

借助表格、示意圖等梳理

按順序復(fù)述

重要的情節(jié)也不會(huì)遺漏

教學(xué)反思

成功之處：在教學(xué)過程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生

發(fā)揮主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去觀察、討論.思考、積累，鼓勵(lì)學(xué)生

發(fā)表個(gè)人見解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，權(quán)利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，使他們輕松、愉快，知識(shí)掌握