部編版語文六年級下冊第三單元自主學(xué)習(xí)表(附單元重點知識)

部編版語文六年級下冊第三單元自主學(xué)習(xí)

表（附單元重點知識匯總）

部編版語文六年級下冊第三單元自主學(xué)習(xí)過關(guān)自查表

要識記、過關(guān)的內(nèi)容

單元主題

【人文主題】

真情表達。本單元共編排四篇文章，包括兩篇精讀文章《匆

匆》《那個星期天》和兩篇習(xí)作例文《別了，語文課》《陽

光的兩種用法》。

【語文要素】

體會文章是怎樣表達情感的。本單元的文章比較貼近生活,

可以通過學(xué)習(xí)課文感受生活來體會其中的真情實感，方法

如下：

1.借助課后習(xí)題，賞析優(yōu)美語句，聯(lián)系生活實際，體會文

中流露出的真情實感。

2.從不同角度感受人物的內(nèi)心世界，從生活中的小事去體

會人生道理，獲得啟發(fā)。

【習(xí)作要求】讓真情自然流露

寫令自己印象最深的一種感受，要寫清是什么事情使你產(chǎn)

生了這樣的感受，寫清事情的經(jīng)過和當(dāng)時的心情。

8《匆匆》

【重點生字】

字音：挪（nu6）移涔涔（c6n）

徘徊（p6ihudi）淚潸潸（shan）

字形：“藏”書寫時注意下面的寫法，里面是“臣”；

“蒸”中間是“丞”，不要漏了橫。

多音字：旋（xudn）轉(zhuǎn)旋風(fēng)（xudn）

?。╞6）霧?。╞6o）片?。╞d）荷

【重點詞語】

涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。

潸潸：形容流淚不止。

挪移：挪動、移動。

伶伶俐俐：形容非常靈活。

徘徊：在一個地方來回地走。

【走近作者】

朱自清，字佩弦。其散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。主

要散文作品《春》《背影》《荷塘月色》等。

【寫作背景】

文章寫于1922年3月，正是五四運動落潮時期，現(xiàn)實不斷

讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴時間從身邊白

白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

【主要內(nèi)容】

文章問繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,

表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，提醒我們：時光在

不知不覺中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。

【閱讀方法】

運用多種修辭相結(jié)合的方法來表達情感一一比喻讓文章更

生動；排比句長短一致、節(jié)奏整齊、對仗工整；擬人化的

寫法化抽象為具體；設(shè)問句讓主題更深刻。

【課后習(xí)題】

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

答題思路：這篇散文語言清新雋永，篇幅短小精悍，是積

累語言的好素材。背誦應(yīng)該在熟讀的基礎(chǔ)上，抓住行文線

索，條理清晰地進行背誦。

2.課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說

表達了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會這樣表達有什么好處。

答題思路：

讀文章不難找出兩處一連串的問句，可以通過對比刪除這

些文句后的效果或改為陳述句后的效果來體會一連串問的

好處。

參考答案：

第一自然段“但是，聰明的，……現(xiàn)在又到了哪里呢？”

和第四自然段整段。

第一處突出表達了作者對時光流逝卻無法挽回的無奈和對

已逝去日子的深深留戀之情。第二處表達了作者對時光飛

逝的惋惜和感嘆，既是他不甘虛度光陰的內(nèi)心獨白，也是

他力求上進的真誠呼喚。

作者在不斷的設(shè)問、反問、追問中，層層推進、深化了文

章的主題，喚醒人們珍惜時間意識。

3.時間的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象，為什么作者

能寫得如此感人？讀了課文，你對“時間之流”有什么感

觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。

答題思路：

朱自清是一個善于從客觀事物中捕捉形象來抒發(fā)自己主觀

情愫的散文家，觸景生情之下追尋生命的價值，發(fā)出惋惜

的感嘆。寫感觸可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談。

參考答案：

作者把自己在特定處境里的感想，寄托于大自然多種可感

的景象之中，運用多種修辭手法，使抽象轉(zhuǎn)為具體形象，

一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動人的效果，使人不由

得跟隨，對人生問題進行思考。

讀了課文，我的感觸是一一時間流逝，悄無聲息，無法挽

留。我們應(yīng)當(dāng)珍惜時間，努力有所作為，留下痕跡。

仿寫：寫作業(yè)的時候，日子從筆尖下劃過；踢球的時候，

日子從腳下匆匆跑過；看電視的時候他就悄無聲息地從熒

屏上走過去。傍晚時，我凝望天空，看變幻莫測的流云，

日子便輕輕悄悄地跟隨流云，從我的眼前飄過；太陽漸漸

西移，天際慢慢呈現(xiàn)夕陽紅，太陽不刺眼了，把最后的余

暉柔和地灑向大地；等眼前變成閃爍的星星，才發(fā)覺今天

的時光，已經(jīng)從我手中溜走了。

9《那個星期天》

【重點生字】

字音：明媚（m4i）嘮叨（laodao）綻（zhdn）放

撥（bo）弄原諒（lidng）耽（ddn）誤

搓（cu。）手依偎（wOi）消逝（shi）

惆悵（chduchdng）

字形：“揉”的右上角的“矛”不要少了最后的一撇

“依偎”的“偎”右邊是“畏”，不要多一撇。

“絆住”的“絆”是絞絲旁

“耽擱”的“耽”的右邊不是尤

多音字：挨（di）打挨（di）近

晃（hudng）動明晃晃（hu酋ng）

【重點詞語】

耽擱：文中指拖延。

縹緲：形容隱隱約約。

惆悵：傷感、失意。

急遽：急速。

依偎：親熱地靠著，緊挨著。

消逝：消失。

荒涼：人煙少，冷清。

【走近作者】

史鐵生，作家。21歲時因病癱瘓。代表作有散文《我與地

壇》、《合歡樹》等。

【主要內(nèi)容】

文章記敘母親答應(yīng)那個星期天帶“我”出去玩，但由于家

務(wù)繁忙而沒有實現(xiàn)。寫出了“我”從滿懷期待到徹底失望

的心理過程，突出了母親對“我”心理感受的忽視給“我”

帶來的痛苦，也從一定程度上反映了母親勞作的辛苦。

【閱讀方法】

運用抓關(guān)鍵詞句法，找出表現(xiàn)主人公心情的關(guān)鍵詞句，感

受主人公的心理變化。運用順序梳理法，圈畫出能表現(xiàn)文

章寫作順序的詞語，即體現(xiàn)天氣變化的詞，梳理出文章的

寫作順序。品讀主人公在一天中的心情變化，學(xué)習(xí)運用動

作、語言、環(huán)境等描寫方法表現(xiàn)心情的寫作方法。

【課后習(xí)題】

課后題1.默讀課文，說說在這一天里，“我”的心情經(jīng)歷

了什么樣的變化。

答題思路：

默讀時，圈畫出“我”這一天里都做了哪些事，并體會“我”

做這些事時的心情，并在相應(yīng)位置做好標記。

參考答案：“我”的心情經(jīng)歷了“滿懷期待一一盼望一一

焦急、興奮一一委屈一一自責(zé)一一失望、傷心一一徹底失

望”的變化。

課后題2：讀句子，想想作者是怎樣在具體細致的敘述中，

真實自然地表達內(nèi)心感受的。在課文中再找一找類似的語

句，仔細體會。

1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我

再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上

拉起她就走，決不許她再耽擱。（我盼著什么？作者是怎

么寫出“盼”的心情的？）

2.我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她

懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：''噢，

對不起，噢，對不起……”（母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)

在哪些行動上？）

答題思路：勾畫出描寫人物動作、語言、心理的句子，從

中體會人物的情感。

參考答案：

①“我”盼著母親快點洗完衣服，就能帶“我”出去玩。

這里結(jié)合對“我”的動作描寫，加上詳細、生動的心理描

寫，把“我”等待母親時的急切心情表現(xiàn)得恰到好處。

②母親發(fā)現(xiàn)“我”在無聲地傷心地哭泣，所以“驚惶”。

“甩、拉、吻”這一連串的動作描寫，把一個想帶“我”

出去玩又分身乏術(shù)的母親的那種無奈、焦急、惶惑的心理

刻畫得淋漓盡致。

類似的語句：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。

我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。

課后題3：《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實

的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有那些相同點

和不同點？

答題思路：

結(jié)合單元主題來看，兩篇文章都是真情的流露，但是所用

的方法各有千秋。

參考答案：

相同點：兩篇文章都在具體細致的敘述中，真實地表達了

內(nèi)心的感受。描寫細膩。

不同點：《匆匆》運用了排比、設(shè)問、擬人、比喻等多種

修辭方法表現(xiàn)出對時光流逝感到無奈和惋惜的情感。而《那

個星期天》則運用了動作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫等多

種描寫方法間接地表現(xiàn)人物情感。

【交流平臺】

總結(jié)如何抒發(fā)真實情感

1.直接抒情

2.借助事物抒情

【初試身手】

選擇一兩個所給情境，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài),

分別寫幾句話，把當(dāng)時的情感自然地表達出來。

1.奔跑在田野中

（心情好）：我奔跑在田野中，兩旁的樹木為我加油，稻

谷為我鼓勁兒，鳥兒為我吶喊，連路邊的野花也對我微笑,

空氣里都是秋的味道，真好！

（心情不好）：秋風(fēng)瑟瑟，我奔跑在秋天的田野中。兩旁

的書目已沒有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗無精打采地彎

下了腰，鳥兒的鳴叫更讓人煩躁，路邊的野花仿佛也將我

嘲笑……

2.彈琴

（心情好）：悠揚的琴聲像山間的泉水，嘩嘩地流著，不

時調(diào)皮地激起一朵朵浪花，拍拍岸邊的石頭，打個招呼，

說說悄悄話，然后繼續(xù)向前跑去。

（心情不好）：聽，是誰的琴聲，如此凄涼，低調(diào)的音，

緩慢的節(jié)奏，仿佛正訴說著什么。我感覺到一種壓抑的沉

悶氣息，凝結(jié)在這空氣中……

【習(xí)作例文】

《別了，語文課》

默讀課文。說說“我”對學(xué)習(xí)中國語文的情感和態(tài)度發(fā)生

了怎樣的變化，作者是怎樣表達的。

“我”的情感和態(tài)度的變化是從一開始的“懶洋洋提不起

勁”到“深深喜愛上”。

作者列舉了具體事例來表達對中國語文的情感，比如默書

的進步，還有臨走前老師的送書并留言、同學(xué)送書的情景,

通過語言、神態(tài)、心理描寫把自己戀戀不舍的情感自然而

然地抒發(fā)出來，真實可信。

《陽光的兩種用法》

默讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的

情感。再和同學(xué)交流，作者是怎樣把這種情感表達出來的。

參考答案：

從兩家人的生活中，我體會到了生活并不總是盡如人意，

但是在艱苦的生活中同樣需要智慧和愛心，方能苦中作樂。

生活再苦，也不能失去樂觀積極的人生態(tài)度。

作者從繁瑣的生活小事中選取了兩個最有代表性的事例，

即母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽曬水給孩子們洗

澡?！袄详杻骸弊鳛槿牡男形木€索，起到了貫穿全文情

感脈絡(luò)的作用，在敘事中自然而然地表達情感。

■習(xí)作

讓真情自然流露

生活中經(jīng)歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗，

有暢快、感動、激動、盼望、欣慰、欣喜若狂、歸心似箭

的心情，也有懼怕、憤怒、難過、愧疚、沮喪、追悔莫及、

忐忑不安的心情。你有過這些感受嗎？是什么事情是你產(chǎn)

生了這樣的感受？從中選擇一種你印象最深的感受，先回

顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時的心情，然后理清思路寫下來。

【方法指導(dǎo)】

1.精細描繪見真情。用心捕捉生活中令人感動地細節(jié)，發(fā)

揮想象，適當(dāng)?shù)靥砑油饷?、動作、神態(tài)、語言、心理描寫

等。展現(xiàn)人物形象，抒發(fā)人物情感。

2.萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情，反映自

己真實的生活經(jīng)歷，如實記錄、敘述這些事情，是寫出真

情實感的基礎(chǔ)。

3.直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式，大膽地抒發(fā)自

己的真情，用真摯的情感喚起讀者的共鳴，打動讀者。

4.巧妙地安排結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^設(shè)置懸念、欲揚先抑等手法,

選取一個典型的事物作為線索貫穿全文，使文章跌宕起伏,

吸引讀者的閱讀興趣。

5.第一人稱描寫敘述。第一人稱，是一種直接表達的方式,

可以拉近與讀者的距離，使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感

覺，增強文章的感染力。

【范文欣賞】

花園里的“徒步”

云南省慶來學(xué)校六年級（5）班韓柳僖

草長鶯飛的四月天，天空明朗，空氣清新，花兒艷麗。在

這樣一個美好的日子里，同學(xué)們要去生態(tài)園徒步，那是我

期待了整整兩個星期的活動，可是我卻在這一天生病了。

一早上病得起不了床。直到中午，我忍著病痛下了床，去

感受那美好的陽光，心里多么想出去和同學(xué)們一起快樂的

玩耍??！

打開門，走到院子里。陽光彌漫，不火也不辣，恰到好處

地綻放著，像一朵美麗的向日葵。我感覺好多了，空氣中

處處透著沁入心脾的的清香。我尋香望去，那是媽媽栽下

多年如水滴形狀的金銀花，一簇接一簇爬滿了整個亭子。

金銀花的顏色有紅色、白色，還有黃色，朵朵鮮艷，清香

甜美，還帶著絲絲的清涼，不愧于李時珍爺爺把它歸屬為

一劑藥物的稱謂。

“呱呱，呱呱，呱呱呱"，幾聲蛙鳴打破了寧靜。我又尋

聲而去，聲音越來越響亮。?。≡谝豢媚竟蠘渖?！我看見

了三個小洞。一、二、三，不多不少，我數(shù)得清看得明，

分別分為上、中、下三個洞，說明這里還住著其它樹蛙，

這一定是樹蛙公寓，一共有三層樓，應(yīng)該是有三代人在這

里居住吧？我這樣想，剛才蛙聲來自三樓。我抬頭看見樹

蛙先生正站在洞口“呱呱，呱呱，呱呱呱”地叫著。它看

到我連忙把頭縮回洞里，大概怕我傷害它，畢竟，人和蛙

還是有一定的界限之分。

“呱呱，呱呱，呱呱呱”二樓的樹洞也傳出了呱叫聲，聲

音很低沉，我想那一定樹蛙爺爺！“呱呱，呱呱，呱呱呱

呱“，此時的叫聲從一樓傳來，一聽就是個小朋友，它似

乎在呼喚長輩一樣的，我想樹洞里一定居住它們一家人，

爸爸，媽媽還有小寶貝，剛才稚嫩的叫聲就是小寶貝呼喚

爸爸媽媽的叫聲。

此時，天空飛下了幾粒豆大的雨，圓圓的疏疏落落，稀稀

朗朗，砸在地上就化成濕漉漉的一朵朵小花。抬頭，天依

然很藍，云依然很白。

蛙聲、鳥鳴、花香、雨滴，沉醉在這美好的世界，我不想

離開。我鉆到大大的木瓜葉下，想：人生或許有很多錯過,

但轉(zhuǎn)一個彎未必不能看到更美麗的風(fēng)景。

習(xí)作點評：

小作者選擇的材料很新穎，因為生病而錯過期盼已久的徒

步，本來是悶悶在家，卻因不經(jīng)意間走出房間踏入院子而

變得不一樣。其中的細節(jié)描寫既有生活中的細致發(fā)現(xiàn)，也

有筆觸間的細膩。環(huán)境描寫襯出了心情的一步步釋放，而

心理描寫的運用讓文章僅僅抓住了讀者的心，感情真摯，

讓人感同身。結(jié)尾的感悟更是讓真摯的感情得以安放，倍

添生活的美好。

部編版語文六年級下冊第三單元每課知識重點

單元主題

本單元課文主要是圍繞“讓真情在筆尖流露”這個專題進行編排的,

主要由《匆匆》《那個星期天》兩篇課文組成，并編排了兩篇習(xí)作例

文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過

學(xué)習(xí)課文體會文章是怎樣表達情感的，并能運用所學(xué),在習(xí)作中選擇

合適的內(nèi)容寫出真情實感。

單元重點

1.通過用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文，體會文章所表達的情感。本

單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都情感真摯，樸實自然，只有

在深入品味文字時才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆

匆》一文中對時光流逝的感嘆感人至深;作家史鐵生在《那個星期

天》中用細膩生動的語言回憶等待過程中心情的起伏變化,令人動

容：《別了，語文課》中少年對祖國對母語的深深眷戀打動人心；

《陽光的兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語言、樸實的事例表

達對母愛的深深感恩,深情溢于言表。這些真情實感都要通過反復(fù)

閱讀文章才能真切體會得到。教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和空間

進行多種形式的閱讀課文。

2.通過自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會作者表情達意的方法，

并能適當(dāng)運用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。每篇課文作者都表達了對人

生、對生活、對人事的不同情感，寫出了自己的獨特感受。教學(xué)中

要抓住這一重點，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間,提煉文章的寫作方法和

表達方式,并結(jié)合課堂練筆進行及時地運用，為后面的初試身手和

習(xí)作積累優(yōu)秀的語言和寫作方法，達到水到渠成的效果。

教學(xué)內(nèi)容

匆匆

教材分析：

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣

“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流

逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返

的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千,

由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。課文運用了擬人、

比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結(jié)尾都用了設(shè)問句，首尾呼應(yīng),

突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。文章的特點：一是結(jié)構(gòu)

精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡

練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與

“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作

者對時光流逝感到無奈和惋惜。

作者介紹:

朱自清（1898-1948）江蘇揚州人，近代著名散文家、詩人、民主

戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗著稱，極

富真情實感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影

里的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，雜文集

《標準與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩雜話》《詩言志辨》

等。

課文主題：

文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了

作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個世界就不能白白

走一遭的主題思想。

多音字：

燕：ydm燕子yGn燕國

藏：cang埋藏zang寶藏

禁：jin不禁jin禁止

散：sdn散步san散漫

形近字：

藏（躲藏）臧（臧否）裸（裸露）

課（上課）挪（挪動）娜（婀娜）

徘（徘徊）排（安排）

課內(nèi)詞語：

確乎空虛不禁挪移覺察嘆息徘徊微風(fēng)何曾游絲蒸發(fā)凝然赤裸裸頭

涔涔淚潸潸掩面嘆息

近義詞：

匆匆——匆忙確乎——的確

空虛一一空乏挪移一一挪動

覺察一一發(fā)覺徘徊一一彷徨

反義詞：

匆匆一一緩緩聰明一一愚蠢

空虛一一充實徘徊一一果斷

理解詞語：

【匆匆】急急忙忙的樣子。

【空虛】里面沒有什么實在的東西；不充實。

【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。

【潸潸】形容流淚不止。

【挪移】挪動；移動。

【茫茫然】對事理全無所知。

【旋轉(zhuǎn)】物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動。

【凝然】精神凝聚。

【覺察】發(fā)覺；看出來。

【遮挽】遮擋，挽留。

【伶伶俐俐】聰明；靈活。

【嘆息】嘆氣。

【徘徊】①在一個地方來回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事

物在某個范圍內(nèi)來回波動、起伏。

【蒸融】蒸發(fā)。融解。

【痕跡】物體留下的印兒；殘存的跡象。

【游絲】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。

【赤裸裸】形容光著身子，不穿衣服；形容毫無遮蓋掩飾。

詞語擴展：

“千~萬~”式：

千門萬戶千言萬語千山萬水

千變?nèi)f化千呼萬喚千軍萬馬

千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦

千絲萬縷千頭萬緒千思萬慮

ABB式：

頭涔涔淚潸潸霧蒙蒙喜洋洋

淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃

懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶

香噴噴空蕩蕩

句子解析：

①燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有

再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)

返呢?

用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡?！拔覀兊?/p>

日子為什么一去不復(fù)返呢？”運用設(shè)問的方法，表達了作者對時光逝

去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,

也沒有影子。

作者運用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，

把時間的流比喻成大海。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;

默默時，便從凝然的雙眼前過去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

④過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留

著些什么痕跡呢？

作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去

的形象化為“如輕煙”“如薄霧"，比喻獨特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄

霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者

用全身心去感受時光的流逝。

問題歸納：

1.作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？答：作者運用

設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得形

象生動，富有感染力。

2.時間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此

感人？答：因為作者在描述“時間流逝”時蘊含了深沉、真切、難以

抑制的情感。情感郁積深厚，便會很自然地訴諸筆端，再加上作者借

助比喻、擬人、排比等修辭手法，將不可感的抽象事物變得具體可感,

甚至富有人情味，其描寫自然真切感人。

課后習(xí)題答案：

1.課文中有兩處使用了一連串的問號，問句找出來讀一讀，說說表達

了作者內(nèi)心的怎樣的感受體會，這樣表達有什么好處。這兩處分別在

1和第4自然段。

答案示例1：

文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的

作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如：開頭和結(jié)尾的問句，就

抒發(fā)了作者強烈的情感。作者問：“我們的日子為什么一去不復(fù)返

呢？”目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。

答案示例2：

一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現(xiàn)了作者

的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼吁人們珍惜時間。將時光的

流逝寫得十分有感染力。

2.時間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此

感人？讀了課文你對時間之流有什么感觸，仿照課文第三自然段用一

段話把你的感觸寫下來。

作者把時間流逝寫得非常感人，主要是運用了一連串比擬性描

寫，“太陽他有腳啊”，他會移動，還會跳躍。在作者眼里，時光是

有生命的，是一個充滿靈性的人。他輕輕悄悄地來，匆匆忙忙地去，

我們洗手、吃飯、默默躺在床上時，他和我們形影不離，轉(zhuǎn)眼間又無

影無蹤。面對時光流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后,

只能“掩著面嘆息”。讓我們能真正感受到時光的流逝，心理上引起

共鳴，對“時間之流”心存敬畏，感慨流逝之快，決心珍惜時間。

仿寫：小學(xué)階段盡管去了，中學(xué)階段盡管來著；去來的中間，又

怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，陽光斜照在我的小床上。太陽他

有腳啊，邁著輕快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟著往前走。于是

一寫作業(yè)的時候，日子從作業(yè)本上過去;打籃球的時候，日子從球場上

過去;玩電腦的時候，便從鍵盤鼠標里過去。我覺察他去的匆匆了，張

口挽留時一，他又從欲言又止的嘴角邊溜走；天黑時，我躺在溫暖的被

窩里，他便在我香甜的夢中匆匆飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這

算又溜走了一日。我不禁為失去的一日而惋惜，但是新來的日子的影

兒又在我的惋惜聲中飛奔而去。

知識拓展：

有關(guān)珍惜時間的詩詞名句：

（1）今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。一一李白（2）去年今日此

門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。一一崔

護（3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年

元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。一一歐陽修（4）

此生此夜不長好，明月明年何處看。一一蘇軾（5）莫等閑，白了少

年頭，空悲切。一一岳飛（6）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（7）不飽食以終日，不棄功于寸陰。（8）少壯不努力，老大徒傷悲。

（9）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（10）花兒還有重開日，

人生沒有再少年。（11）光陰似箭，日月如梭。（12）三更燈火五更

雞，正是男兒讀書時。（13）盛年不再來，歲月不待人形容時間過得

快的詞語：光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉(zhuǎn)星移、稍縱即逝、

白駒過隙轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、一瞬間、霎時間、一剎那、彈指間、頃刻

間有關(guān)珍惜時間的成語：

惜時如金、分秒必爭、只爭朝夕、

爭分奪秒、一刻千金、見縫插針

那個星期天

教材分析：

《那個星期天》是第三單元第二篇，本單元注重引導(dǎo)學(xué)生體驗和

感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，感受

字里行間所蘊含的細膩情感?！赌莻€星期天》寫了“我”第一次殷切

地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，通過動作、環(huán)境等描寫了“我”

等候時的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底“絕

望”的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。

作者簡介：

史鐵生（1951—2010）,中國作家、散文家。曾歷任中國作

家協(xié)會全國委員會委員、北京作家協(xié)會副主席、中國殘疾人聯(lián)

合會副主席。

主要作品：長篇小說《務(wù)虛筆記》，散文《秋天的懷念》，

散文、隨筆集《病隙碎筆》《我與地壇》，中短篇小說集《我

的遙遠的清平灣》《命若琴弦》等。

課文主題歸納：

本文記敘了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩卻

未能如愿的經(jīng)歷，記錄了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至

徹底絕望的心理變化過程，表現(xiàn)了“我”細膩而敏感的情感世

界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。

多音字：

應(yīng)：ying反應(yīng)ying應(yīng)該

嚇：xiG驚嚇he恐嚇

提：ti提醒di提防

綠：綠色1口綠林好漢

形近字：

綻（綻放）淀（淀粉）惶