部編語文六年級上冊16課《盼》教學設計、教學實錄

部編語文六上16課《盼》教學設計、教學實錄

部編語文六上16課《盼》教學設計、教學實錄

一、教學設計

【教材分析】《盼》是六年級第五單元的一篇課

文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜

路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視

角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)——

在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了

小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。

【教學目標】

1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思

路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼工

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、

對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學重難點】

通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對

話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學過程】

核心問題:作者如何圍繞一個“盼”字展開描寫，表現(xiàn)

小主人公的情感變化？

一、導入

【由標題“盼”字導入。1

“盼”字是什么意思，從目從分一眼睛黑白分明一直

勾勾地看，眼巴巴地看

一內(nèi)心的渴望一每一個"盼''的背后都有一個愿望，

那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

【以“盼什么？”為主問題，引導梳理出文章結(jié)

構(gòu)?！?/p>

問題預設回答設計意圖

主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很

正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的

事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）——插

入作者的寫作背景

哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜

歡？盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

我很喜歡（立刻，抖開）

文中第1、2節(jié)

新雨衣那么獨特、我那么喜歡，所以我開始盼下

雨，盼下雨穿新雨衣。

給大家2分鐘時間，快速閱讀全文，看看作者圍繞

“盼”字，寫了哪些事°梳理一下情節(jié)，劃分一下段

落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情：

開始盼變天

盼到下雨卻未能出門

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

三、再讀課文，深入探究

【以“怎么盼？”為主問題，引導關(guān)注主人公的情感

變化?！?/p>

問題預設回答設計意圖

新雨衣那么獨特，“我”那么喜歡，所以開始盼下雨

穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢?在這個“盼”

的過程中，“我”的心情又是怎樣的？

請大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。

【閱讀指導】回憶：文章可以借助什么來表達人物

的情感呢？

板書學生提出的表達人物情感的詞。

人物（心理、神態(tài)、動作、對話）、環(huán)境、其他

（修辭、標點、句式等）

1、2節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導學生解讀文章，剩下部

分。由學生自主研讀，結(jié)合學過的閱讀技巧，和前

三節(jié)的示范，嘗試體會文中“我”的情感變化。

回顧全文，嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一

個心電圖。

正是因為情感的高低起伏，充滿變化，才會讓人印

象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時以兒童的視

角記述這個故事，不是別的，而是這件事，必有它

的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實動人。

整篇文字的背后，其實作者還想表達屬于孩子的那

一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永

葆對生活的熱情，永葆這一份童真童趣。高低起

伏。見板書。引導學生感受“盼”的過程，心情是復

雜的，是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

L本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你

覺得是否合適？請說說你的理由。

2,請以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出

來，下節(jié)課展示。

二、教學實錄（精彩片段

難點突破

教師出示問題：

1.默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來

寫“盼”的。

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活

動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好

處。

學生思考，討論。

師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫

“盼”的？

生；我看出了一個地方，就是第三自然段，這段的

開頭就說“我開始盼著變天?！?/p>

師：盼著變天，實際上是盼著做什么？

生：盼著穿新雨衣。

師：這一自然段里面，描寫作者心理活動的地方誰

來讀一讀？

生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么

我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？

師：這里用了兩個問句，為什么要用問句，直接說

天上不長云彩，天不下雨好不好？

生：不好，這樣說更能表現(xiàn)作者當時的心理活動。

師：如果你是小作者，你會怎樣埋怨老天呢？

生：我也會用問句，老天呀，你怎么就是不下雨

呀？

師：對，一定是這樣的。誰還能看出寫“盼''的事

例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

師：對，這當然是“盼”，作者說為了穿雨衣，她竟

然熱了一身汗?！芭巍钡男那榭烧媸羌鼻醒?！那還有

什么地方能看出作者在“盼''呢？

生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾

個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑

進了樓門。

師：你能說一說從哪幾個詞語中最能看出作者的興

奮勁兒嗎？

生：甩打、大步、跑°

師：你注意到了，真不錯。大家想一想，我們遇到

了興奮的事情會是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來）大家

繼續(xù)說。

生：我覺得作者和媽媽對話的那一部分都能看出作

者“盼”的心情。

師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心

思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的

對話。我們請兩位同學來表演一下好不好？誰來演

媽媽，誰來演蕾蕾？（兩名學生練習對話）

師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨

衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，

但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終

我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心

里干著急。下面同位同學分角色來讀一讀這一段。

師：大家都很投入，一定體會到蕾蕾當時“盼”著出

去的急切心情了。還有表現(xiàn)“盼”的地方嗎？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是

“盼”？

師：同學們說一說，這是“盼”嗎？生：“盼”著雨停

下，“盼”著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得

這里也是寫的“盼工

師：對，太對了，分析得頭頭是道。

生：接下來的地方還是“盼”的一個表現(xiàn)，蕾蕾看見

雨后的景色，想象著雨點淋在雨衣上的情景。因為

“盼”所以才會這樣想。

師：我們也有很多的“盼”，很多時候夢里還會出

現(xiàn)，你有這樣的體驗嗎？能和大家說一說嗎？

生：我一直盼著放風箏，好幾次都夢見自己在草地

上放起了風箏，飛得好高好高，后來我都看不見

了Q

師：你這是“盼''飛心切呀！其他同學還有想說的

嗎？

生：我一直想有一個卡丁車，在外面一看見有人玩

卡丁車，我就走不動，總要看上一會兒。

師：你這是“盼”駕心切，哈哈！剛才我們先從課文

中找到了蕾蕾的“盼”穿新雨衣的幾件事，然后有幾

位同學又講出了自己心中的“盼”，應該知道：寫文

章要圍繞中心意思選擇事件來寫，寫最能表現(xiàn)中心

的事例，這樣寫出來的文章才會給讀者留下深刻的

印象。

師：現(xiàn)在我們再來看第二個問題，找一找描寫“盼”

這一心理活動的地方。心理活動就是心里的想法。

大家說一說吧！

生：每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得

這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天

氣預報總是“晴”呢？

師：這兩句話是心理活動描寫。蕾蕾認為老天在和

自己作對，故意不讓自己有穿雨衣的機會，你們怎

么看？

生：當然不是作對，只是蕾蕾一心“盼”著穿雨衣，

太著急了，就認為是老天不給機會。

生：以前“晴”的天氣很多，因為沒想穿雨衣，所以

沒在意。

師：說得真精彩，比我說的還好，了不起！

生：心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事

呢！

師；一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點兒打在頭上是

最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么“盼”

呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？師：窗外有什

么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外

面下雨了°）知道又會怎樣呢？（也許會同意讓我

穿上雨衣去外