平均分的認識(一)

平均分的認識〔一〕巫山縣朝陽小學

執(zhí)教：啊安教學目標：

1．讓學在具體情景中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。2．培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。教學重點：

理解“平均分”的含義，并掌握平均分的方法。教學難點：

能夠在具體的情景中、熟練地進行平均分。教具、學具準備：課件，按例1內(nèi)容準備實物教學設計：

一、情境引入，激發(fā)興趣1．同學們，春天就要到了，你們喜歡什么活動？〔春游〕小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二〔1〕班干部小朋友可快樂啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品〔出示課件〕2．觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？3．小朋友觀察得真仔細，二〔1〕班小朋友在分每一種食品，每份都同樣多。

課件板書：“〔每份分得同樣多〕”

4．你們猜猜看，為什么每份分得同樣多？〔讓學生自圓其說，誘發(fā)對“平均分”的關注〕二、自主探索、學習新知1、例1.引入平均分老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品(課件出示:

橘子、糖果)請你們以同桌為單位分配食品。要求：分每種食品要像例1那樣。

①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。②學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。③小組推選代表到臺前展示分配方案：糖果分成5份，每份有3顆：橘子也分成5份，有3份是3個。1份是4個，1份是2個。那么，想一想，如果5個小朋友一人拿走其中一份橘子，怎樣拿才公平？④觀察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？能給這樣的分法取個名字嗎？〔各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書每份分得同樣多——《平均分》〕小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。請判斷：〔哪種分法對，在〔〕里打“√”〕〔1〕把6個蘋果平均分給3個小朋友?！?〕把10個桃平均分成5份2．穩(wěn)固“平均”的含義〔1〕、書第13頁的做一做①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成5份”是什么意思？〔把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多〕②操作：用10根小棒代替面包，動手分一分③同桌互相交流,邊操作邊口頭述:把10個面包平均分,分成5份,每份有2個面包?！?〕小朋友說得真好，像這樣，用“平均分”的意思把

剛剛分食品時的每一種分法過程說一說嗎？同桌互相說一說

②交流匯報

3、引入例2現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？①

學生動手分一分〔用小棒代替橘子〕師參與活動②

交流分的結(jié)果〔生演示〕師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份每份有3個橘子③

引導學生仔細觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法①

討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多?！财骄纸Y(jié)果〕你喜歡哪種分法？為什么？〔準確〕4、穩(wěn)固書第14頁做一做①

學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分〔再用虛線把分的結(jié)果表示出來〕②

交流，同組說一說你是怎么分的③

如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？〔讓學生充分思考，體驗平均分的含義〕學生自由交流，名抒己見三課堂練習練習三第3題學生自己讀題，根據(jù)題意從學具中拿出相應的梨子自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里〔注意總數(shù)、份數(shù)的滲透〕評析，說說分的過程和結(jié)果2.練習三第一題①

學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。②

交流展示插花結(jié)果，并說自己的想法〔突出平均分〕③

評選，誰插的花最漂亮〔培養(yǎng)學生的欣賞美的能力和做答認真的習慣〕選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵→平均分3、練習三第2題明確題目要求，學生獨立判斷、分析能力評析，你想對第1、第3題說句什么話？〔第1題：突出是4但沒有平均分——不公平、第3題是平均分，但只能分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清〕系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平分的知識〔在此，學生會引出許多有趣的話題〕四、小結(jié)組織學生小結(jié)，讓學生用自己的話說一說本節(jié)課的學習內(nèi)容，要注意什么？課后反思:學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生生活經(jīng)驗收報告為資源，采用小組合作交流的學習方式各學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一民主、和諧的學習氣氛，讓學生敢于發(fā)表自己看法和意見，使他們的情感