六年級語文上冊14文言文二則《兩小兒辯日》教學設計

兩小兒辯日教學設計一、教學目標及重難點：1.能夠正確書寫“辯”字，掌握其筆畫順序和字形結構。2.能夠流利地朗讀課文，并熟練背誦《兩小兒辯日》這篇文章。3.理解“決”在文中的意思，能夠根據(jù)上下文和注釋來疏通文意，清晰表達《兩小兒辯日》的故事內容。4.了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并能夠指出他們提出這些觀點的依據(jù)。教學重點：1.讓學生熟讀課文，理解文意，能夠根據(jù)注釋來疏通文義，并將《兩小兒辯日》的故事內容講解清楚。2.使學生了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并能夠指出他們提出這些觀點的依據(jù)。教學難點：1.指導學生參考注釋讀懂課文的意思，理解故事中所蘊含的道理。2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和閱讀理解能力，使其能夠自主分析問題并得出結論。二、教學過程：（一）談話導入，問題激趣1.介紹孔子。師：同學們，在古代中國，有一位被譽為“萬世師表”的人物，他就是孔子?？鬃邮谴呵飼r期的思想家、教育家，他的教育理念和人格魅力深深影響了后世。對于孔子，你們了解多少呢？課前老師請大家收集了關于孔子的資料，現(xiàn)在請同學們分享一下。師：大家收集的資料很豐富，孔子作為一位偉大的教育家，他提出了許多至今仍啟迪人心的教育理念。比如，“因材施教”，根據(jù)每個人的不同特點進行個性化教育，這正是現(xiàn)代教育的核心理念之一。師：不僅如此，孔子還留下了許多關于學習的名言，其中不乏我們耳熟能詳?shù)?。老師也收集了一些，讓我們一起讀一讀。（出示孔子的學習名言，學生朗讀）師：這些名言都體現(xiàn)了孔子的教育思想和智慧。然而，孔子雖然博學多才，卻也有被難住的時候。據(jù)說，在他周游列國的時候，曾被兩個小孩子的問題所困擾，這兩個小孩提出了什么難題呢？師：這就是我們今天要學習的課文《兩小兒辯日》。2.出示課題。（板書課題：兩小兒辯日）師：現(xiàn)在，請同學們跟老師一起書寫課題“兩小兒辯日”。注意，“辯”字是左中右結構，書寫時，左邊的“辛”字最后一筆要變成撇，中間部分要寫緊湊一些，三部分要寫緊湊。師：寫完后，我們一起來理解這個題目?！稗q”在這里是辯論、辯解的意思，《兩小兒辯日》這篇課文選自《列子·湯問》，這是古代一部重要的哲學著作。而“兩小兒”指的是兩個小孩，“辯日”則是圍繞太陽展開的辯論。所以，《兩小兒辯日》這個題目直接點明了文章的主題。3.解釋“辯”的意思。師：現(xiàn)在請同學們打開課本，我們一起來看看這兩個小孩在辯論什么。首先，“辯”字在這里是辯論、辯解的意思。那么，這兩個小孩圍繞太陽進行了怎樣的辯論呢？他們提出了哪些問題讓孔子也感到困惑呢？（二）初讀課文，疏通句子課題引入。師：從課題中你能獲取哪些信息？預設：《兩小兒辯日》的主角是兩個小孩，他們圍繞太陽進行辯論。師：現(xiàn)在我們將要學習這則文言文，學習之前我們回顧一下文言文五步學習法，我們用這種方法學習了第一則文言文《學弈》。這節(jié)課我們繼續(xù)用這種五步學習法學習《兩小兒辯日》。（出示五步學習法）2.讀通課文，初讀感知。①板書“為”字。師：同學們看這個字有幾個讀音？師：本文中這個字出現(xiàn)了三次，老師范讀課文，大家認真聽它的發(fā)音，注意長句的停頓。大家準備好了么？②范讀課文。學生邊聽邊畫。③出示“自讀提示”幻燈片師：老師已經讀完了，現(xiàn)在請同學們自由練讀課文，請看自讀提示。（出示）誰來給大家讀一讀。3.學生自由練讀。師：誰來給大家讀一讀呢？（指名朗讀課文，及時評價）師：同學們發(fā)現(xiàn)這個字了么？師：我們一起來看看這三句話。4.指導朗讀。①出示。此不為遠者小而近者大乎？結合語境“為”的意思“是”。所以讀wéi（二聲）此不為近者熱而遠者涼乎？結合注釋“為”同“謂”，說的意思wèi（四聲）孰為汝多知乎？“知”同“智”，讀zhì（四聲）②指導讀這三句話。師：同樣一個字，意思不一樣，讀音也不一樣。這三句話都是反問句，誰能讀好這三句話，請你試一試？③朗讀全文師：這三句話我們都能讀準確了，現(xiàn)在把這三句話回歸到課文中，我們再來讀一讀吧。④師生對讀。⑤男女生對讀。（及時指導評價）（三）品讀課文，理解大意。師：書讀百遍，其義自見。我們已經讀通了課文，下面我們來理解課文內容，請看“學習提示”。1.學生自主理解課文內容。（出示“學習提示”幻燈片）1.教師布置任務：現(xiàn)在，請同學們與同桌合作，開展合作學習活動。請結合注釋和上下文，用心揣摩詞句的含義，并將它們連起來，連貫地說說課文內容。2.全班交流環(huán)節(jié)：合作學習的成果需要得到進一步的分享與交流。請同學們在班級內部分享你們對詞句的理解，以及課文內容的連貫敘述。3.教師引導與答疑：在深入探討的過程中，教師適時介入，針對文中出現(xiàn)的難點、疑點進行剖析。例如，當讀到兩個孩子辯論的情節(jié)時，孔子展現(xiàn)了何種態(tài)度？預設答案：孔子對此無法作出最終的判斷。教師進一步解釋：由此可見，“決”在這個語境中，意為做出決定或判斷。（展示：決：決定、判斷。）（四）梳理觀點，悟出道理。1.借助表格引導學生從文中找出兩小兒的觀點和理由。師：我們再回到課文標題，有一個關鍵字貫穿全文，你們知道是哪個字嗎？師：標題中的“辯”即文中的“辯斗”。兩小兒為何辯斗？預設：兩小兒為太陽遠近的問題來辯論。師：文中多次出現(xiàn)“一兒曰”，“一兒曰”，咱們把兩小兒分別稱為小兒甲、小兒乙，從文中提取兩小兒的觀點和理由。同桌合作完成表格。日初出日中時小兒甲觀點理由日初出日中時小兒乙觀點理由2.學生匯報。3.交流發(fā)現(xiàn)。①師：兩小兒分別是從哪個角度來表達自己的觀點？預設：小兒甲乙（視覺）效果為依據(jù)，小兒乙則以（對溫度的感知）為依據(jù)。②師：他們說的都符合事實嗎？預設：符合事實，兩小兒都用自己的生活經驗來說明自己的觀點。③師：他們既然說的都符合事實，為什么會得出截然不同的結論？預設：他們思考問題的角度不同，標準不同，自然觀點就不同了。此時孔子也無法判斷孰是孰非。就知之為知之，不知為不知了。4.情景表演。（1）請兩位學生分別扮演兩小兒，讀一讀兩人的對話。師：生活中與人爭論時，是什么語氣和語速呢？預設：說話語氣比較強硬，語速快，聲音大。師：下面我們來進行角色表演。誰愿意來試一試，注意“辯”的語氣一定要突出。5.啟發(fā)思考。師：通過學習本文，你更喜歡故事中哪個人物？為什么？預設1：兩個小孩聰明可愛，對身邊的事物愛觀察，善于思考，對自己不動的問題大膽質疑，勇于探索。預設2：孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可仍然“知之為之，不知為不知”。師：連孔子這么大的學問家都有解決不了的問題，說明了什么？預設：知識無窮，學無止境，再博學的人也有所不知。板書：學無止境6.補充科學知識，解答“兩小兒”的疑惑。師：其實隨著科學的發(fā)展，科學家已經解釋了這個現(xiàn)象。我們來做個實驗。（出示）（五）課堂小結師：通過今天的學習你有什么收獲？師：學無止境，要勇于探索，大膽質疑，更要堅持“知之