Unit 3 What would you like to eat？Story time（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)

Unit3Whatwouldyouliketoeat？Storytime（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Whatwouldyouliketoeat？Storytime（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)“Unit3Whatwouldyouliketoeat？Storytime”這一部分，讓學(xué)生在掌握食物類詞匯和基本句型的同時(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽說讀寫技能，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)食物詞匯的記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用本單元關(guān)于食物的詞匯和句型進(jìn)行交流。

2.文化意識(shí)：通過討論食物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化背景下飲食差異的認(rèn)識(shí)。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生思考健康飲食的重要性，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高他們?cè)谡鎸?shí)語境中運(yùn)用英語的自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和日常交流用語。

-掌握了一些食物和飲料的英文單詞。

-理解并能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語疑問句和回答。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)食物話題通常比較感興趣，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

-學(xué)生具備一定的聽說能力，但閱讀和寫作能力相對(duì)較弱。

-學(xué)生傾向于互動(dòng)式學(xué)習(xí)，喜歡通過游戲和小組討論來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在本單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不熟悉的食物詞匯。

-在構(gòu)建復(fù)雜句子時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

-學(xué)生在用英語進(jìn)行真實(shí)情景對(duì)話時(shí)，可能會(huì)感到緊張和不確定。

-對(duì)于部分學(xué)生來說，將所學(xué)的食物詞匯應(yīng)用到實(shí)際生活中可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物圖片、食物分類圖表以及相關(guān)視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)食物詞匯的理解和記憶。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、記號(hào)筆和教鞭等基本教學(xué)工具，以便于課堂講解和互動(dòng)。

4.教室布置：將教室座位安排成小組形式，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演活動(dòng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.Goodmorning,everyone!TodaywearegoingtolearnUnit3"Whatwouldyouliketoeat?Storytime."Beforewestart,letmeaskyouaquestion.Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast,lunch,anddinner?

2.Great!Now,let'sseewhatthecharactersinourstorywouldliketoeat.

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.StoryReading

-First,let'slistentothestory"Whatwouldyouliketoeat?"asIreaditaloud.

-Whilelistening,payattentiontothecharactersandthefoodtheylike.

-Afterlistening,canyoutellmewhothecharactersareandwhattheywouldliketoeat?

2.DiscussingtheStory

-Now,let'sdiscussthestoryindetail.

-First,let'slookatthepicturesandtalkaboutthecharacters.WhoisMiMi?WhoisZoom?

-Next,let'stalkaboutthefoodtheylike.WhatdoesMiMiliketoeat?WhataboutZoom?

-Now,let'sfocusonthedialogue.WhatwouldMiMiliketohaveforlunch?WhatwouldZoomliketohave?

-Canyourepeatthedialogueafterme?Greatjob!

3.VocabularyFocus

-Now,let'slookatthenewwordsandphrasesinthestory.

-First,Iwillshowyouthepicturesofthefood,andyouguesswhattheyare.

-Then,Iwillwritethewordsontheboard,andwewillpracticepronouncingthemtogether.

-Afterthat,let'smakesentencesusingthesewords.

4.GrammarFocus

-Now,let'stalkaboutthegrammarstructureinthestory.Weuse"Whatwouldyouliketoeat?"toaskaboutsomeone'sfoodpreference.

-Let'spracticemakingquestionsandanswersusingthisstructure.

-Iwillgiveyousomeprompts,andyoumakethequestionsandanswersinpairs.

三、全文側(cè)重點(diǎn)突出

1.Role-Play

-Now,let'spracticethedialogueinthestorythroughrole-play.

-Iwilldivideyouintopairs,andeachpairwilltaketurns扮演thecharactersinthestory.

-Remembertousethecorrectvocabularyandgrammarstructure.

-Afterpracticing,somepairscancometothefrontandperformfortheclass.

2.GroupDiscussion

-Now,let'shaveagroupdiscussionabouthealthyeatinghabits.

-Inyourgroups,discusswhatyouthinkisabalancedmealandwhyitisimportant.

-Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.

3.WritingActivity

-Now,let'sdoawritingactivity.Iwantyoutowriteashortdialogueaboutwhatyouandyourfriendswouldliketoeat.

-Usethestructure"Whatwouldyouliketoeat?"andthevocabularywelearnedinthestory.

-Youcanworkaloneorwithapartner.

四、鞏固與拓展

1.GameTime:FoodMemoryGame

-Now,let'splayagametoreviewthefoodvocabulary.

-Iwillputsomefoodpicturesontheboard,andyouneedtorememberthem.

-Then,Iwillcoverthepictures,andyouneedtotellmewhatfoodswerethere.

-Thepersonwhogetsthemostcorrectanswerswinsasmallprize.

2.ReadingComprehension

-Now,let'sdosomereadingcomprehensionexercisesbasedonthestory.

-Iwillgiveyouaworksheetwithsomequestionsaboutthestory,andyouneedtoanswerthem.

-Youcanworkaloneorwithapartner.

五、總結(jié)與反饋

1.Summary

-Okay,let'ssummarizewhatwehavelearnedtoday.

-Welearnedaboutthefoodpreferencesofthecharactersinthestory.

-Wealsopracticedusingthestructure"Whatwouldyouliketoeat?"andlearnedsomenewvocabulary.

-Lastly,wediscussedtheimportanceofhealthyeatinghabits.

2.Feedback

-Now,Iwouldliketogiveyousomefeedbackonyourperformancetoday.

-Inoticedthatmanyofyouwereabletoparticipateactivelyintherole-playandgroupdiscussions.

-Youalsodidagreatjobpronouncingthenewvocabularyandusingthecorrectgrammarstructure.

-Keepupthegoodwork!

3.Homework

-Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutwhatyouandyourfamilyhadfordinnerlastnight.

-Usethestructure"Whatdidyouhavefordinner?"andtrytousesomeofthevocabularywelearnedtoday.

-Iwillcollectyourhomeworktomorrow.

4.Conclusion

-Welldone,everyone!Youhaveworkedhardtoday.RemembertopracticeyourEnglisheverydayandkeeplearning.

-Ihopeyouenjoyournextclass.Goodbye!學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)“Unit3Whatwouldyouliketoeat?Storytime”后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課所學(xué)的食物類詞匯，如“hamburger,salad,cake,milk”等，并在實(shí)際語境中正確運(yùn)用。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Wouldyoulike...?Whatwouldyouliketoeat?”等句型進(jìn)行交際，詢問和回答關(guān)于食物的問題。

3.交際能力：通過角色扮演、小組討論等活動(dòng)，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到了鍛煉，能夠在真實(shí)語境中用英語進(jìn)行交流。

4.閱讀理解：學(xué)生能夠理解并講述故事“Unit3Whatwouldyouliketoeat?Storytime”的主要內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，分析角色之間的關(guān)系。

5.文化意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)不同文化背景下的飲食差異有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的尊重和包容。

6.思維品質(zhì)：通過討論健康飲食、編寫對(duì)話等活動(dòng)，學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

7.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂互動(dòng)、小組合作等環(huán)節(jié)中，提高了自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)了在真實(shí)語境中運(yùn)用英語。

8.語法掌握：學(xué)生能夠正確運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)，如一般疑問句、特殊疑問句等，進(jìn)行交際。

9.寫作能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，編寫出有關(guān)食物的對(duì)話，提高了寫作能力。

10.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與課堂活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。在教學(xué)“Unit3Whatwouldyouliketoeat?Storytime”這一課時(shí)，我試圖通過多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)也對(duì)自身的教學(xué)策略和管理方法進(jìn)行了反思。

1.教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了聽、說、讀、寫全方位的教學(xué)模式。通過大聲朗讀故事，讓學(xué)生初步感知語言；通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言；通過寫作活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，能夠積極參與討論，但在個(gè)別環(huán)節(jié)，如個(gè)別學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力仍需加強(qiáng)。

在課堂管理方面，我注意到小組活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。為此，我及時(shí)調(diào)整了小組組合，確保每個(gè)小組都有積極參與的成員，同時(shí)也增加了對(duì)小組活動(dòng)的監(jiān)督和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的參與度。

在策略上，我注重了情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也注意到了文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解不同飲食文化的同時(shí)，增強(qiáng)跨文化交流的能力。

2.教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在詞匯、句型、語法等方面都有明顯的進(jìn)步。他們能夠用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，對(duì)食物類詞匯的記憶也更加牢固。學(xué)生在情感態(tài)度上也有所轉(zhuǎn)變，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“Wouldyoulike...?Whatwouldyouliketoeat?”等句型，正確詢問和回答關(guān)于食物的問題。在技能提升方面，學(xué)生的聽說讀寫能力得到了全面的鍛煉，尤其是口語表達(dá)和聽力理解能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題。例如，部分學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)仍存在困難，可能是因?yàn)樵~匯量和語法知識(shí)的儲(chǔ)備不足。此外，課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生的參與度不夠，可能是因?yàn)檎n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠吸引他們。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)寫作能力較弱的學(xué)生，提供更多的寫作指導(dǎo)和反饋。

-豐富課堂活動(dòng)，增加游戲和競(jìng)賽元素，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

-繼續(xù)強(qiáng)化情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中練習(xí)英語，提高他們的語言運(yùn)用能力。

-注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮他們的潛能。內(nèi)容邏輯關(guān)系本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關(guān)系