2023一年級語文上冊 第二單元 7 z c s說課稿 新人教版

2023一年級語文上冊第二單元7zcs說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以新人教版一年級語文上冊第二單元第7課“zcs”的教學(xué)內(nèi)容為核心，結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平，設(shè)計以下教學(xué)思路：

1.通過趣味性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)聲母“zcs”。

2.運用多媒體課件展示相關(guān)圖片和動畫，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識聲母“zcs”，加強(qiáng)記憶。

3.采用游戲化教學(xué)，設(shè)計豐富多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

4.結(jié)合生活實際，讓學(xué)生學(xué)會運用聲母“zcs”拼讀詞語，提高實際應(yīng)用能力。

5.注重個體差異，因材施教，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂互動性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：

1.語言素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)聲母“zcs”，學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫，提高拼音認(rèn)讀能力，為后續(xù)漢字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.思維素養(yǎng)：通過參與課堂互動和游戲化教學(xué)，學(xué)生能夠鍛煉邏輯思維和問題解決能力，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)聲母“zcs”，學(xué)生能夠了解漢語拼音系統(tǒng)的基本規(guī)律，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感。

4.學(xué)習(xí)素養(yǎng)：學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與、主動探究、合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級學(xué)生在入學(xué)初期已經(jīng)接觸了拼音的基礎(chǔ)知識，包括聲母、韻母和聲調(diào)的初步認(rèn)識，能夠辨認(rèn)和拼讀一些簡單的拼音組合。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生處于好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的階段，對新鮮事物充滿興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中喜歡互動和游戲，具有較強(qiáng)的直觀思維和動手操作能力。同時，他們可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，對形象的圖像和聲音更敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)聲母“zcs”時，學(xué)生可能會對發(fā)音的準(zhǔn)確性感到困惑，尤其是“z”和“c”的發(fā)音容易混淆。此外，由于“s”的發(fā)音涉及到舌尖的位置和氣流的變化，學(xué)生可能需要反復(fù)練習(xí)才能掌握正確的發(fā)音方法。另外，將拼音與實際詞語聯(lián)系起來，進(jìn)行拼讀和應(yīng)用時，學(xué)生可能會遇到一定的困難。四、教學(xué)方法與策略1.結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本節(jié)課采用講授法與互動式教學(xué)相結(jié)合的方法，以講授為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和實踐來加深理解。

2.設(shè)計具體教學(xué)活動，包括角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演小老師，教同伴發(fā)音；以及拼音拼讀比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)互動性。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如動畫和音頻，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象地理解發(fā)音要領(lǐng)，同時使用卡片和實物進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音中的聲母b、p、m、f、d、t、n、l，今天我們要學(xué)習(xí)新的聲母，你們猜一猜，會是哪幾個呢？

2.對，就是z、c、s！那么，你們知道z、c、s這三個字母在拼音中的位置嗎？它們有什么特別的地方呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這三個聲母的發(fā)音和書寫。

二、學(xué)習(xí)聲母z、c、s的發(fā)音

1.首先學(xué)習(xí)z的發(fā)音。請大家注意，發(fā)z音時，舌尖要輕輕抵住上齒背，然后輕輕地發(fā)出聲音。我來示范一下，請大家跟著我一起發(fā)：z——z——z。

2.現(xiàn)在我們來練習(xí)z的發(fā)音。請大家拿出練習(xí)卡片，找到z的圖片，跟著卡片上的拼音一起發(fā)z音。注意舌尖的位置和聲音的輕重要求。

3.接下來學(xué)習(xí)c的發(fā)音。發(fā)c音時，舌尖要輕輕抵住上齒背，然后輕輕地發(fā)出聲音。我來示范一下，大家一起發(fā)：c——c——c。

4.同學(xué)們，現(xiàn)在我們來練習(xí)c的發(fā)音。請大家拿出練習(xí)卡片，找到c的圖片，跟著卡片上的拼音一起發(fā)c音。注意舌尖的位置和聲音的輕重要求。

5.最后學(xué)習(xí)s的發(fā)音。發(fā)s音時，舌尖要輕輕抵住上齒背，然后輕輕地發(fā)出聲音。我來示范一下，大家一起發(fā)：s——s——s。

6.現(xiàn)在，我們來練習(xí)s的發(fā)音。請大家拿出練習(xí)卡片，找到s的圖片，跟著卡片上的拼音一起發(fā)s音。注意舌尖的位置和聲音的輕重要求。

三、學(xué)習(xí)聲母z、c、s的書寫

1.我們已經(jīng)學(xué)會了z、c、s的發(fā)音，接下來我們來學(xué)習(xí)它們的書寫。首先，我們來看z的書寫。z的書寫是從上到下，從左到右，一筆寫成。我來示范一下，請大家仔細(xì)觀察。

2.現(xiàn)在，同學(xué)們拿出練習(xí)本，我們一起練習(xí)寫z。注意書寫的順序和筆畫。

3.接下來是c的書寫。c的書寫是從上到下，從右到左，一筆寫成。我來示范一下，請大家仔細(xì)觀察。

4.同學(xué)們，拿出練習(xí)本，我們一起練習(xí)寫c。注意書寫的順序和筆畫。

5.最后是s的書寫。s的書寫是從上到下，從左到右，一筆寫成。我來示范一下，請大家仔細(xì)觀察。

6.現(xiàn)在，同學(xué)們拿出練習(xí)本，我們一起練習(xí)寫s。注意書寫的順序和筆畫。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.我們已經(jīng)學(xué)會了z、c、s的發(fā)音和書寫，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文叫做《小兔子種菜》。請大家打開課本，翻到第7課。

2.現(xiàn)在，我給大家朗讀一遍課文，大家注意聽，看看小兔子種菜的故事里發(fā)生了什么有趣的事情。

3.朗讀完畢，現(xiàn)在我們來討論一下課文的內(nèi)容。請問同學(xué)們，小兔子種菜的時候遇到了什么困難？它是怎么解決的呢？

4.同學(xué)們說得很好，小兔子遇到了兔子們偷菜的問題，它想了一個辦法，用拼音z、c、s編了一個口訣，把兔子們嚇跑了。這個口訣是什么呢？

5.對，就是“種菜種菜，種z、c、s！”這個口訣既有趣又好記，我們可以通過這個口訣來復(fù)習(xí)和鞏固z、c、s的發(fā)音。

五、課堂小結(jié)與練習(xí)

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s的發(fā)音和書寫，還通過《小兔子種菜》的故事復(fù)習(xí)了這些聲母。現(xiàn)在我們來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.首先，請大家跟我一起復(fù)習(xí)z、c、s的發(fā)音。z——z——z，c——c——c，s——s——s。

3.接下來，我們來進(jìn)行一個小游戲。我會說出一個拼音，請大家快速找到對應(yīng)的聲母卡片。比如我說“z”，你們就要找到z的卡片。

4.現(xiàn)在，請大家拿出練習(xí)本，我們來寫一寫z、c、s。我會給出一些詞語，請大家用z、c、s拼出來。

5.練習(xí)完畢，我們來進(jìn)行一個小測驗。我會出示一些帶有z、c、s的詞語，請大家快速讀出來。

6.測驗結(jié)束，我們來看看誰的表現(xiàn)最棒！希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，更好地掌握z、c、s的發(fā)音和書寫。

六、課后作業(yè)

1.同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)就到這里。課后，請大家完成以下作業(yè)：

a.復(fù)習(xí)z、c、s的發(fā)音和書寫。

b.用z、c、s拼讀《小兔子種菜》中的詞語。

c.家長簽字確認(rèn)作業(yè)完成情況。

2.下節(jié)課，我們會學(xué)習(xí)新的聲母，希望大家能夠做好準(zhǔn)備，繼續(xù)加油！

3.最后，祝大家放學(xué)愉快，明天再見！六、知識點梳理1.聲母z、c、s的發(fā)音要領(lǐng)

-z的發(fā)音：舌尖輕輕抵住上齒背，然后輕輕地發(fā)出聲音。

-c的發(fā)音：舌尖輕輕抵住上齒背，然后輕輕地發(fā)出聲音。

-s的發(fā)音：舌尖輕輕抵住上齒背，然后輕輕地發(fā)出聲音。

2.聲母z、c、s的書寫規(guī)則

-z的書寫：從上到下，從左到右，一筆寫成。

-c的書寫：從上到下，從右到左，一筆寫成。

-s的書寫：從上到下，從左到右，一筆寫成。

3.聲母z、c、s在詞語中的應(yīng)用

-z在詞語中的應(yīng)用，如：種（zhǒng）、走（zǒu）、坐（zuò）。

-c在詞語中的應(yīng)用，如：猜（cāi）、菜（cài）、粗（cū）。

-s在詞語中的應(yīng)用，如：是（shì）、四（sì）、松（sōng）。

4.課文《小兔子種菜》的內(nèi)容理解

-故事講述了小兔子種菜時，遇到了其他小動物偷菜的問題，小兔子通過智慧和拼音口訣解決了問題。

-課文中出現(xiàn)的詞語，如：種菜（zhòngcài）、兔子（tùzi）、偷菜（tōucài）等。

5.拼音練習(xí)

-練習(xí)z、c、s的單獨發(fā)音，確保發(fā)音準(zhǔn)確。

-練習(xí)z、c、s與韻母的組合發(fā)音，如：zi、ci、si等。

-練習(xí)z、c、s在詞語中的發(fā)音，加強(qiáng)語音拼讀能力。

6.書寫練習(xí)

-反復(fù)練習(xí)z、c、s的書寫，確保書寫規(guī)范、工整。

-練習(xí)書寫含有z、c、s的詞語，提高書寫速度和準(zhǔn)確性。

7.口訣記憶

-學(xué)習(xí)并記憶《小兔子種菜》中的拼音口訣：“種菜種菜，種z、c、s！”

-通過口訣加強(qiáng)記憶，提高拼音學(xué)習(xí)的趣味性。

8.互動游戲

-設(shè)計拼音卡片游戲，如：快速找到對應(yīng)的聲母卡片。

-進(jìn)行拼音拼讀比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)互動性。

9.課后作業(yè)

-復(fù)習(xí)z、c、s的發(fā)音和書寫。

-用z、c、s拼讀《小兔子種菜》中的詞語。

-家長簽字確認(rèn)作業(yè)完成情況。

10.學(xué)習(xí)評價

-通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測驗成績，評價學(xué)生對z、c、s的學(xué)習(xí)掌握情況。

-鼓勵學(xué)生積極參與，對發(fā)音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的學(xué)生給予表揚。七、板書設(shè)計①聲母z、c、s的書寫

-z的書寫順序：從上到下，從左到右

-c的書寫順序：從上到下，從右到左

-s的書寫順序：從上到下，從左到右

②課文《小兔子種菜》中的重點詞語

-種菜（zhòngcài）

-兔子（tùzi）

-偷菜（tōucài）

③拼音口訣

-“種菜種菜，種z、c、s！”

-口訣中的重點聲母：z、c、s

板書設(shè)計將以上內(nèi)容以清晰的視覺布局呈現(xiàn)，確保學(xué)生能夠直觀地看到每個聲母的正確書寫順序，以及課文中的重點詞語和拼音口訣，方便學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。八、教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)聲母z、c、s這一節(jié)課中，我深刻體會到了教學(xué)方法的靈活運用和教學(xué)策略的重要性。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)活動時，我充分考慮了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，采用了互動式教學(xué)和游戲化學(xué)習(xí)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在教學(xué)方法上，我使用了講授法、示范法、練習(xí)法和游戲法，力求讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在講授聲母發(fā)音時，我可能沒有足夠強(qiáng)調(diào)發(fā)音的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生在發(fā)音上存在一定的誤差。其次，在游戲環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但個別學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)并不積極，可能是因為我對他們的引導(dǎo)不夠到位。最后，在課堂管理方面，我在維持課堂秩序和關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對聲母z、c、s的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們在游戲和互動中掌握了發(fā)音和書寫，對《小兔子種菜》的故事也產(chǎn)生了共鳴。在知識方面，學(xué)生們能夠正確拼讀