2024秋六年級英語上冊 Unit 2 Ways to go to school Part A 第1課時說課稿 人教PEP

2024秋六年級英語上冊Unit2WaystogotoschoolPartA第1課時說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋六年級英語上冊Unit2WaystogotoschoolPartA第1課時說課稿人教PEP教材分析本節(jié)課是2024秋六年級英語上冊Unit2WaystogotoschoolPartA第1課時。本單元主要圍繞交通方式這一主題展開，旨在讓學生掌握如何描述不同的交通方式。本課時通過一篇關于小明一家周末出行的故事，引導學生學習并運用動詞短語如“bybus”，“bybike”等，以及相關詞匯如“station”，“taxi”等。本節(jié)課內容與生活實際緊密聯系，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本課時內容，學生將能夠運用所學動詞短語和詞匯描述不同的交通方式，提高語言表達能力；同時，通過了解不同國家的交通文化，增強文化意識；在分析故事情節(jié)和解決問題過程中，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；最后，通過自主學習與合作交流，提升學習策略和團隊協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了一些基礎的交通方式詞匯，如“bus”，“bike”，“car”等，以及一些簡單的動詞短語。他們還具備了一定的聽力理解和基礎口語表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對于與生活緊密相關的主題如交通方式，他們通常表現出較高的興趣。在能力方面，他們已經能夠進行基本的英語對話，具備一定的自主學習能力。在學習風格上，他們偏好互動式和情境式的學習，喜歡通過游戲和小組活動來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能會在動詞短語的準確使用上遇到困難，比如“bybus”和“onbus”的區(qū)別。此外，對于一些較復雜的句子結構，他們可能會感到理解上的困難。同時，由于本課時涉及到一些文化背景知識，學生可能需要對不同國家的交通習慣有所了解，這可能是一個挑戰(zhàn)。在口語表達時，如何流暢地運用所學詞匯和短語進行描述，也是學生需要克服的難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024秋六年級英語上冊》教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備交通方式的圖片、圖表以及相關視頻片段，用于直觀展示不同交通方式，增強學生的學習興趣和理解力。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生進行小組活動和角色扮演，同時保持教室整潔、有序，營造良好的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

利用多媒體播放一段關于不同交通方式的短視頻，如步行、騎自行車、乘坐公交、開車等，讓學生觀察并討論他們所看到的交通方式。隨后，教師提問：“你們通常是如何去學校的？”引導學生用英語回答，從而自然引入本課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

教師通過展示教材中的圖片和故事，引導學生學習本課時的動詞短語和詞匯。首先，教師領讀并解釋新詞匯和短語，如“bybus”，“bybike”，“station”，“taxi”等，確保學生理解其含義。接著，通過故事情境，讓學生在上下文中學習如何使用這些短語。教師可以設計一些互動活動，如角色扮演，讓學生在實際語境中運用所學知識。

隨后，教師通過提問和回答的方式，引導學生討論不同交通方式的優(yōu)缺點，以及在不同情境下選擇合適交通方式的原因。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，如填空、連線、問答等，讓學生在小組內合作完成。練習題將涵蓋本課時學到的詞匯和短語，旨在鞏固學生對新知識的掌握。同時，教師可以邀請幾組學生上臺展示他們的答案，并提供即時反饋。

4.課堂小結（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的主要內容，包括新學的詞匯和短語，以及如何在不同情境下使用它們。教師可以邀請學生分享他們在課堂上的學習心得和感受，以及他們在實際生活中如何應用所學知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置相關的作業(yè)，包括書寫一篇短文描述自己家庭的交通方式，以及完成教材中的練習題。作業(yè)旨在讓學生進一步鞏固課堂所學，并將知識應用到實際生活中。教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在下節(jié)課分享他們的作品。教學資源拓展1.拓展資源：

-交通方式的起源與發(fā)展：介紹各種交通方式的起源，如自行車、汽車、公共交通等，以及它們如何隨著時間的推移而發(fā)展。

-不同國家的交通文化：介紹不同國家如中國、美國、英國、日本等國家的交通習慣和文化差異，包括交通規(guī)則、交通工具的使用習慣等。

-環(huán)保交通方式：探討環(huán)保交通方式的重要性，如步行、騎自行車、使用公共交通等，以及它們如何有助于減少環(huán)境污染和交通擁堵。

-交通工具的英文表達：提供更多交通工具的英文名稱，如subway（地鐵）、train（火車）、ferry（渡輪）、plane（飛機）等，并介紹它們的英文用法。

-交通安全的英文表達：介紹交通安全相關的英文詞匯和短語，如“trafficrules”（交通規(guī)則）、“safedriving”（安全駕駛）等。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：讓學生分組，每組選擇一種交通方式，設計一個簡短的角色扮演場景，描述使用該交通方式的情景。通過這種方式，學生可以在實際語境中練習和使用英語。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生創(chuàng)作一篇短故事，故事中的人物需要選擇不同的交通方式出行。學生可以在寫作中運用本節(jié)課學到的詞匯和短語。

-調查研究：讓學生進行小組調查，了解他們所在社區(qū)或城市的交通情況，包括常用的交通方式、交通擁堵狀況等，并將調查結果以報告的形式在課堂上分享。

-多媒體項目：學生可以制作一個關于交通方式的視頻或海報，介紹不同交通方式的特點和優(yōu)勢，以及如何在日常生活中選擇合適的交通方式。

-家庭作業(yè)拓展：鼓勵學生與家人討論家庭的交通習慣，了解家人對交通方式的看法，并將討論內容整理成英文日記或報告。

-交叉學科學習：將英語學習與其他學科如科學（環(huán)保交通方式）、社會學（交通文化）等結合起來，進行跨學科的項目式學習。教學反思這節(jié)課結束后，我感到非常滿意，但也有些地方需要反思和改進。首先，學生對新知識的接受程度超出了我的預期。他們對于不同交通方式的學習表現出濃厚的興趣，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠自如地運用新學的詞匯和短語，這讓我看到了他們在語言學習上的潛力。

在導入環(huán)節(jié)，我通過多媒體播放的交通方式視頻有效地吸引了學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。不過，我也注意到，視頻播放的時間可能稍長，未來可以考慮縮短視頻時間，以便留出更多的時間用于新知識的講解和練習。

在講授新知的過程中，我發(fā)現有些學生在理解動詞短語的使用上存在困難，尤其是“by”和“on”的區(qū)別。我意識到，我在解釋這個知識點時可能沒有足夠詳細，下次我會準備一些更直觀的教學道具或者圖表來幫助學生更好地理解。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們的參與度很高，他們能夠在小組內積極討論并完成練習。但是，我也發(fā)現了一些學生在合作中存在依賴同伴的現象，未來我會更多地鼓勵每個學生獨立思考，然后再進行小組交流，以提高他們的自主學習能力。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我讓學生分享了他們的學習心得