Module 5 Unit 1 I was two then（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊

Module5Unit1Iwastwothen（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以Module5Unit1"Iwastwothen"為主題，針對外研版（三起）英語四年級下冊教材內容進行設計。結合學生的年齡特點和認知水平，我將以生動有趣的故事情境導入，引導學生學習過去時態(tài)的運用。通過圖片、實物、動作等多種教學手段，幫助學生理解和掌握本節(jié)課的重點詞匯和句型。課堂上，我將組織學生進行小組討論、角色扮演等互動活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和語言表達能力。最后，通過課堂小結和作業(yè)布置，鞏固所學內容，為下一節(jié)課做好鋪墊。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并運用過去時態(tài)描述過去的經歷，準確使用本課所學詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：學生通過學習，了解不同文化背景下人們表達過去經歷的方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較過去和現(xiàn)在的變化，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：學生學會通過合作學習、自主探究等方式，提高學習效率和自主學習能力。三、學情分析四年級的學生在知識層面上，已經掌握了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流，但對于過去時態(tài)的理解和運用可能還不夠熟練。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力各有差異，部分學生可能在口語表達和聽力理解上存在一定困難。

在素質方面，學生具備一定的觀察力和好奇心，對于生活中的變化和故事感興趣，這有助于他們更好地理解和運用過去時態(tài)。行為習慣上，學生已逐漸形成良好的學習習慣，但個別學生可能還存在注意力不集中、作業(yè)完成質量不高等問題。

此外，學生對課程學習的興趣和積極性較高，但學習動機可能因個體差異而有所不同。在學習過程中，學生的合作意識較強，但個別學生可能過于依賴他人，缺乏自主探究的能力。這些因素都會對課程學習產生一定的影響，需要在教學過程中給予關注和引導。四、教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：交互式電子白板、教學課件

-課程平臺：校園網絡學習平臺

-信息化資源：在線英語學習資源、教育類APP

-教學手段：實物道具、故事書籍、角色扮演道具、圖片卡片五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布本課預習資料，包括課文錄音、單詞卡片和簡單練習題，要求學生預習并掌握基本詞匯和句型。

-設計預習問題：設計問題如“Canyoudescribeapasteventusing'was'and'were'?”，引導學生思考過去時態(tài)的應用。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習提交情況，及時跟進學習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，在線聽錄音、看單詞卡片，完成練習題。

-思考預習問題：學生嘗試用英語描述過去的經歷，記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果和疑問提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，方便學生隨時隨地進行預習。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個有趣的個人經歷故事，引入本課主題“過去時態(tài)”。

-講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的用法，通過例句讓學生理解“was”和“were”的區(qū)別。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生描述過去的經歷，并用過去時態(tài)進行表達。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何正確使用過去時態(tài)。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用過去時態(tài)描述自己的經歷。

-提問與討論：提出自己的疑問，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握過去時態(tài)的知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計練習題，要求學生用過去時態(tài)描述一天的活動。

-提供拓展資源：提供相關英語故事書籍和在線學習資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)要求，用過去時態(tài)完成作業(yè)。

-拓展學習：利用提供的資源，進行額外的學習和閱讀。

-反思總結：總結學習過程中遇到的問題和收獲，為下一課做好準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生對過去時態(tài)的理解和運用。

-通過拓展學習，增加學生的語言輸入和實踐機會。

-通過反思總結，幫助學生形成自我監(jiān)控和自我提升的習慣。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《兒童英語故事集》：選取一些簡單有趣的英語小故事，讓學生在課后閱讀，增強對過去時態(tài)的理解和應用。

-《英語日常對話300句》：提供日常生活中常用的英語句子，包括描述過去經歷的句子，讓學生模仿和實踐。

-《英語語法練習冊》：提供專門的過去時態(tài)練習題，幫助學生鞏固所學知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀察日記：鼓勵學生記錄一天的日常生活，用英語寫日記，特別要求用過去時態(tài)描述當天發(fā)生的事情。

-角色扮演：學生可以與家人或朋友一起進行角色扮演活動，模擬過去的場景，用英語進行對話。

-制作小故事：學生可以嘗試自己編寫小故事，用過去時態(tài)描述故事中的事件，并分享給同學。

-在線學習平臺：推薦學生使用英語學習類APP，如Duolingo、RosettaStone等，進行聽說讀寫的綜合練習。

-視頻學習：觀看英語學習視頻，如YouTube上的英語教學頻道，學習如何用過去時態(tài)描述過去的事件。

活動一：時光倒流小劇場

-讓學生選擇一個過去的假期或特殊事件，編寫一個短劇，用過去時態(tài)描述發(fā)生的事情。

-學生可以自由組合，分角色扮演，進行短劇表演。

-表演后，同學之間互相評價，老師給出反饋和建議。

活動二：我的過去相冊

-讓學生帶來一張過去的照片，用英語描述照片中的場景和人物。

-學生可以輪流向全班展示照片，并用過去時態(tài)講述照片背后的故事。

-通過這個活動，學生不僅練習了過去時態(tài)，還能分享個人經歷，增進同學之間的了解。

活動三：過去時態(tài)寫作挑戰(zhàn)

-老師給出一個主題，如“ADayinthePast”，要求學生用過去時態(tài)寫一篇短文。

-學生可以自由發(fā)揮，描述一個過去的經歷，如一次旅行、一次生日派對等。

-寫作完成后，學生可以相互交換閱讀，互相評價和修改。

活動四：過去時態(tài)猜謎游戲

-老師準備一些關于過去事件的謎語，學生需要用過去時態(tài)猜測答案。

-例如：“Iwasborninahospital.Icouldn'twalkortalk.WhatwasI?”（答案：ababy）

-這個游戲可以增加學習的趣味性，同時鞏固過去時態(tài)的使用。七、板書設計①重點知識點：

-過去時態(tài)的構成：was/were+動詞過去式

-常用動詞過去式：go-went,see-saw,eat-ate,play-played,sleep-slept

②重點詞匯：

-wa