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文檔簡(jiǎn)介
專題《常見物質(zhì)的鑒別》
九年義務(wù)教育初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)
魯教版
教
案
嘉祥縣萬張鄉(xiāng)中學(xué)
張瑞華
一、教材分析
物質(zhì)的判斷與檢驗(yàn)題是歷年各地中考的一種必考題型,這
類題型所包含的內(nèi)容較多,條件隱蔽,變化較大,關(guān)系復(fù)雜,綜
合性強(qiáng),是學(xué)生較容易失分的題型。近年各地所考中考題靈便度
越來越大,題目越來越新穎,這就對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要
求,因此有必要對(duì)這種類型的題目的解題技巧做一些探索。在《初
中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試指導(dǎo)與說明》中,要求學(xué)生能初步學(xué)會(huì)根據(jù)
某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。能夠用規(guī)范的語言和格式
書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在“內(nèi)容提要”中明確了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)物質(zhì)“鑒
定”和“鑒別”的界定,并總結(jié)了一些氣體的鑒別方法以及一些
物質(zhì)(或者離子)的檢驗(yàn)方法,同時(shí)通過一系列典型例題給出這
一類題型的解題思路。
二、設(shè)計(jì)思想:
以物質(zhì)的鑒別為知識(shí)載體,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)不同的
物質(zhì)的鑒別通過討論、分析、實(shí)驗(yàn)得出物質(zhì)鑒別的方法。在教學(xué)
手段上,突出學(xué)生的主體性,使通過學(xué)生主動(dòng)參預(yù)和師生互動(dòng),
在教學(xué)過程中拓展思維,自主學(xué)習(xí),提高能力,學(xué)會(huì)方法。培養(yǎng)
學(xué)生的分析問題,解決問題,表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
三、學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)于涉及物質(zhì)的直接知識(shí)、基本理論等掌握的比較堅(jiān)固,
但一旦涉及到綜合分析及運(yùn)用的知識(shí)時(shí),有時(shí)感到束手無策。而
實(shí)驗(yàn)鑒別恰好提供了一個(gè)載體,能夠提高學(xué)生分析問題和解決問
題的能力。初三學(xué)生經(jīng)過近?年化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,已經(jīng)具備了自主
探索的能力和交流協(xié)作的意識(shí),能夠理性地分析和解決問題。
四、教學(xué)目標(biāo):
、知識(shí)與技能:
()能夠運(yùn)用物質(zhì)的某些性質(zhì)鑒別相關(guān)物質(zhì);
()能設(shè)計(jì)比較常見物質(zhì)的鑒別方案;
()提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力。
、過程與方法:
()掌握物質(zhì)鑒別的普通方法和鑒別步驟;
()靈便運(yùn)用性質(zhì)設(shè)計(jì)常見物質(zhì)的鑒別方案;
()能對(duì)不同方案進(jìn)行評(píng)價(jià);
()培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
、情感與價(jià)值觀:
()提高思維品質(zhì);
()培養(yǎng)協(xié)作、探索和創(chuàng)新精神。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn):
、重點(diǎn):常見物質(zhì)的鑒別方法。
、難點(diǎn):常見物質(zhì)的鑒別方法。
六、教學(xué)過程:
教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合情感教育目標(biāo),為
學(xué)生搭建拓展思維,團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí),提高能力,學(xué)會(huì)方法
的舞臺(tái)。
教學(xué)方法:
情景教學(xué)法、討論法、問題探索法
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
【創(chuàng)設(shè)情境】同學(xué)們,我手中有兩瓶無色氣體氧氣和氫氣,但由
于時(shí)間緊,粗心的我忘記貼標(biāo)簽了,哪位同學(xué)能幫我找到氧氣。
【學(xué)生】可以用燃著的木條分別伸入到集氣瓶中,觀察現(xiàn)象。使
二氧化碳熄滅的氣體是二氧化碳,另一使燃著木條燃燒更旺的氣
體是氧氣。
【教師】非常好,我們本節(jié)課就復(fù)習(xí)科學(xué)探索的基本內(nèi)容之一
常見物質(zhì)的鑒別C
典例一:現(xiàn)有氫氣、甲烷、二氧化碳、氧氣、空氣五瓶氣體,設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)方案將它們一一鑒別出來。
【教師】小組內(nèi)討論,完成各自的方案設(shè)計(jì),選好中心發(fā)言人。
【學(xué)生】小組內(nèi)積極交流討論,完成學(xué)案。
(教師巡視指導(dǎo),師生互動(dòng)交流)
【學(xué)生】各小組展示,交流討論結(jié)果。(學(xué)生發(fā)言積極)
【教師】其他同學(xué)還有沒有不同的意見和建議。
【學(xué)生】沒有建議和不懂得點(diǎn)
【教師】下面我們一起看一下
變式練習(xí)1:某氣體的成份可能含有也、CO、N2.CH4中一種或者
兩
種。該氣體在足量的氧氣中充分燃燒后,將全部生成物挨次通過濃
硫酸和氫氧化鈉溶液,發(fā)現(xiàn)濃硫酸和氫氧化鈉溶液的質(zhì)量都有所增
加,則該氣體的組成可能有O
【學(xué)生】交流討論
【教師】沒有其它問題我們小組來完成典例二
典例2:兩瓶無色液體,一瓶是稀鹽酸,一瓶是氫氧化鈉溶液。想想
看,我們能用哪些方法鑒別它們呢?
鑒別依據(jù)是什么?
【學(xué)生】小組交流討論,展示討論結(jié)果
【教師】沒問題的話,我們一起看一下
變式練習(xí)2:有五瓶失去標(biāo)簽的溶液,分別為HCkH2sBaCI2>
NaOH、CUSO4溶液,不用其它仟何試劑(包括試制),用最簡(jiǎn)單的
方法確定它們各是哪種物質(zhì),說出操作步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。
【學(xué)生】交流討論,展示討論結(jié)果。
【教師】其他同學(xué)還有沒有要補(bǔ)充和說明的地方。
【學(xué)生】沒有
【教師】那我們一起小組內(nèi)交流討論來完成典例三
典例3:某溶液中僅含有AgN(\和Cu(NO)兩種物質(zhì),某校課外活
動(dòng)小組的同學(xué)將溶液分成A、B、
C三份,各加入一定量的鐵粉,充分反應(yīng)后過濾、洗滌,分別得
到濾液和濾渣。
⑴若將A得到的濾渣加入到稀鹽酸中有氣泡產(chǎn)生,則其濾液中的
溶質(zhì)是;
⑵若將B得到的濾渣加入到稀鹽酸中沒有氣泡產(chǎn)生,則此濾渣中
一定有;
⑶若將C得到的濾液中滴加稀鹽酸,有白色沉淀生成,則此濾液
中含有的溶質(zhì)是o
【學(xué)生】交流討論,教師巡視指導(dǎo),幫忙解決問題C學(xué)生展示討
論結(jié)果。
【教師】沒有需要補(bǔ)充和說明的地方,我們一起看一下
變式練習(xí)3:現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四種金屬,將它們分別投入鹽酸
中,惟獨(dú)丙、丁發(fā)生反應(yīng)并產(chǎn)生氣泡;將丁投入丙的硝酸鹽溶液
中,有金屬丙析出,將甲投入乙的硝酸鹽溶液中,有金屬乙析出。
這四種金屬的活動(dòng)性順序是()
A、?。颈炯祝疽褺、乙>甲>丙>丁
C、丙>?。炯祝疽褼、?。颈疽遥┘?/p>
【學(xué)生】交流討論,展示結(jié)果。
【投影】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
【學(xué)生】展示自己本節(jié)課的收獲
【教師】本節(jié)課,我們主要復(fù)習(xí)了常見物質(zhì)的鑒別,這是中學(xué)水
平測(cè)試的難點(diǎn)也是重點(diǎn),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)收獲了不少,我
為你們精彩的表現(xiàn)而驕傲。
七、鞏固練習(xí)
【拓展運(yùn)用】
1、有包固體粉末,可能是K4CO.K/SOq.CuC/UKCI和
MgCI2中的一種或者幾種組成,現(xiàn)做如下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)①:取少量粉末加水溶解后,得無色透明溶液;
實(shí)驗(yàn)②:取①所得溶液少許,加入氫氧化鈉溶液后看不到明顯現(xiàn)
象。
實(shí)驗(yàn)③:?、偎萌芤荷僭S,加入適量硝酸鋼溶液后浮現(xiàn)白色沉
淀。過濾后,在沉淀中加入適量稀硝酸,沉淀全部溶解。由此可
判斷出:原粉末中一定含有的是,一定沒有
的是;可能含有的是。
2、環(huán)繞一瓶長(zhǎng)期露置在空氣中的氫氧化鈉固體,同學(xué)們展開探索
活動(dòng)。大家一致認(rèn)為氫氧化鈉一定會(huì)發(fā)生變質(zhì),理由是_________o
甲同學(xué)認(rèn)為固體粉末的成份是______________________________:
乙同學(xué)認(rèn)為固體粉末的成份還可能是
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明哪位同學(xué)的猜想正確。
實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論
八、布置作業(yè)
完成學(xué)業(yè)水平與測(cè)試中物質(zhì)的鑒別
九、教學(xué)反思
倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作探索精神
新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí),要求在課堂里,使所有學(xué)生學(xué)會(huì)如何
與他人合作。當(dāng)題目的解法多樣時(shí),當(dāng)學(xué)生思量問題有艱難時(shí),
當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時(shí),當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)
散思維和創(chuàng)造思維時(shí),在學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展成為主要教學(xué)任務(wù)時(shí).,
都是組織合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),這時(shí)候,將會(huì)獲得事半功倍的效果。
在本節(jié)課中,為了使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)
上得到提高,在編組時(shí),將好、中、差學(xué)生按::的比例搭
配,以便讓學(xué)生在獨(dú)立思量的基礎(chǔ)上,在平等、民主、生動(dòng)、活
潑的氛圍中人人參預(yù),各抒己見,既培養(yǎng)合作精神,又達(dá)到了交
流、矯正、幫學(xué)的目的。
本節(jié)課改變了以往單純的反復(fù)操練練習(xí)題的復(fù)習(xí)方法,本
節(jié)課以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)2為前提,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,分配了小
組,給學(xué)生提供討論、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)
會(huì),讓學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。這種新的復(fù)習(xí)
形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問
題,提出問題,分析問題,解決問題,促使他們自己去獲取知識(shí),
發(fā)展各方面能力。這樣的改變獲得了同學(xué)的認(rèn)可和好評(píng),也取得
了較好的教學(xué)效果,希翼能在以后的教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步應(yīng)用
和完善。
在合作學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生一個(gè)有質(zhì)量的問題、一次精彩的
發(fā)言、一次成功的操作能得到組內(nèi)其他成員的佩服,得到老師的
贊許,將會(huì)使學(xué)生體味到合作學(xué)習(xí)的快樂,激起他再次探索的欲
望。一次認(rèn)可也是一次成功,成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信和自我肯定
等一系列良好情感體驗(yàn)。這種良好體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn),激起了學(xué)生
強(qiáng)烈的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)??傊?,在基礎(chǔ)教育中,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,
在學(xué)習(xí)、研究和活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和協(xié)作是極其重要的。
這節(jié)課的不足之處在于,可以進(jìn)一步放手充分發(fā)揮學(xué)生的潛
能,讓學(xué)生總結(jié)歸納一些注意點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師只需稍加補(bǔ)充
即可。學(xué)生在回答問題時(shí)稍顯拘謹(jǐn),可在尋常的教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)
加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
葉圣陶先生說:“教任何功課最終目的都是在于達(dá)到不需要
教”。也就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組
織者和學(xué)習(xí)者,而不是權(quán)威的講授者,讓學(xué)牛自我探索,自我辨
析,自我歷練,從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力,變
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