赤壁之戰(zhàn)教案

赤壁之戰(zhàn)教案

赤壁之戰(zhàn)教案「篇一」

教學要求

1、使學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地

利，揚長避短。

2、練習按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。

3、學會本課生字、新詞，會用“非不可”、“果然”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

教學難點

同上。

教學時間

3課時。

教學準備

掛圖。

教學過程

第一課時

一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)

二、介紹背景，解題

赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方?！皩O、

劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強,

大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

三、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經過怎

樣，結果如何？

邊讀邊思考邊在書上勾劃。

2、簡要匯報自己的收獲。

3、預習生字、新詞。

①字音

di4oti4oku9

調兵遣將眺望丟盔棄甲

②字形

眺：右邊筆順）兆

纜：右上部的筆順

③詞語

相持：兩方堅持對立，各不相讓。

計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

定睛：集中視線。

不計其數(shù)：沒法計算它的數(shù)量。形容很多。計，計算。

調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子,

多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

無心應戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

4、復習鞏固。

四、理清順序，劃分段落

按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1?2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操

把船用鐵索連起來，準備渡江。

事情經過。

第二段（3?4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯

誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

事情結果。

第三段（5自然段?結束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為

真，結果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

第二課時

一、復習引入

1、讀課題，說說什么意思。

2、追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什

么打？

板書：曹操80萬

周瑜3萬

3^導語

這就是雙方當時的基本情況，“東吳”3萬人，而“北魏”80萬人，弱小的

東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰(zhàn)爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大

無比的“北魏”。這就是我國古代戰(zhàn)爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)

例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊

的，這就是我們這節(jié)課要學習的重點。

二、學習第一段

1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？

2、自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？

抓詞：非不可，連船（畫圖）

3、說說這段寫的是什么？

小結：通過這段學習，我們了解到“曹操”盡管有80萬大軍，但他們都是北

方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這

樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光

憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。

我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。

三、學習第二段

1、自由讀第3自然段，說說寫了什么？

“黃蓋”提出火攻。

說說“火攻”為什么好？

2、指名讀第4自然段，寫了什么？

追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計策，這個計策對于火攻好在哪

里？

3、說說這一段寫了什么？

四、學習第三段

1、指名讀第5自然段，說說是一個什么計策？

2、追問：“曹操”為什么就相信了呢?

小結：這部分講的是一一

周、黃定計假投降。

曹操相信喜洋洋。

雙方赤壁大決戰(zhàn)。

到底怎樣？

接著往下學文章！

3、輕聲讀3?6自然段，從書中找根據：周瑜以弱勝強的原因是什么？

4、小組討論。

5、集體匯報。

6、指名讀6?10自然段，領會內容。

7、說說這段寫了什么？

五、學習第三段

1、指名讀，說說寫了什么？

2、總結：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？

面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱

點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

3、質疑，還有不明白的嗎?

赤壁之戰(zhàn)教案「篇二」

教學目標

1、通過學習課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷

的品德作風。

2、學習本文詳略得當?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。

3、集中討論人物對話中的深刻含義

教學重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。

教學難點通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法

教學方法合作探究課型新授教具多媒體

教學過程（板書及講課內容）：

一、導入新課：

一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了

一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼洌紦恕扒G、襄”之地，又乘勝企圖以80

萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權與劉備聯(lián)合起來，在

赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力

對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終?！俺啾谥畱?zhàn)”以

后，曹操一段時間內無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東

吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

二、歷史史實:

以下均208年事，只標出月份:

七月曹操南下。

八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。

九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當陽，用肅計，進

住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽長坂。

十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤

壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經華容道至江陵，引軍北還。

相關內容：

趙子龍長坂橋七進七出、張翼德聲震三軍、孫劉聯(lián)盟、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船

借劍、巧借東風、苦肉記、蔣干盜書、火燒赤壁、華容道、借荊州、氣周瑜

三、學習過程：

相關知識：

1、選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國古代最大的編年體通史，記載了

上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19

年時間編成。

2、司馬光，字君實，北宋政治家、史學家，文學家。

3、宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。

文段學習：

1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。

2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請大家結合課文注釋，概括各節(jié)

大意，給第一部分分層。

問題討論展示：

1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？

2、魯肅根據這種情況又提出了哪些對付的辦法？

3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？

赤壁之戰(zhàn)教案「篇三」

課題17、赤壁之戰(zhàn)第30課時課型新授

教

學

目

標認

知學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不

量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。學習按一定順序寫的方法。

能

力培養(yǎng)學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。培養(yǎng)學生的閱讀能

力以及有條理的思維能力。理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利

用天時地利，揚長避短。

情

感學習本課內容，培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

重點：了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；

理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。

難點：理清“火攻”全過程的順序。

主要教法：情境教學法

學法：小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。

教學具準備：投影

教學過程

（-）揭示課題，鼓勵學生參與板書

同學們，最近班上哪些同學寫字有進步？

請一名代表，把課題寫在黑板上。

（板書：17赤壁之戰(zhàn)）

（二）初讀課文，整體感知

1.圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內容？

（學生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結果

怎樣？等）

2.激勵學生積極讀書。

教師導語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的段

落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學。）

（三）了解“認識起點”，據實施教

1.直接了解，開門見山。

教師設問：學這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？

2.設計情境，展現(xiàn)已知。

教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

啟發(fā)學生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學們

作個簡要介紹？

（學生可以按起因一經過一結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量

對比、經過、結果的方式介紹。）

（四）再讀課文

思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？

1.學生自由讀。

2.交流回答。

（五）作業(yè)

1.熟讀課文。

2.書寫生字詞。

板書設計教學后記（）

17、赤壁之戰(zhàn)

時間、地點、人物

力量對比、經過、結果

課題17、赤壁之戰(zhàn)第31課時課型新授

教

學

目

標認

知學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不

量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。學習按一定順序寫的方法。

能

力培養(yǎng)學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。培養(yǎng)學生的閱讀能

力以及有條理的思維能力。理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利

用天時地利，揚長避短。

情

感學習本課內容，培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

重點：了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；

理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。

難點：理清“火攻”全過程的順序。

主要教法：情境教學法

學法：小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。

教學具準備：投影

教學過程

（-）復習導入

課文講了一件什么事？是按什么順序寫的？

（二）激勵學生深究，深入剖析

1.利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生

在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

2.分組活動，自學探究。

教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找

出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。

3.全班交流，各抒己見。

教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機

地結合起來。

4.練習概括，自由創(chuàng)作。

（1）聽了同學們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步

都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、

編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

（2）指導學生有感情地朗讀。

（三）升華認識，深化思想

1.教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教

師板書：以少勝多）

2.提出問題，引發(fā)辯論。

教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可

能贏，卻贏r?

（四）積累詞語，欣賞佳句

（五）總結

（六）布置作業(yè)

以下兩題任選一題完成

1.復述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

2.課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要

人物的性格特點。

板書設計教學后記（）

17、赤壁之戰(zhàn)

敵強我弱假信投降

相持不利靠近曹軍

曹軍不習水性火燒曹營

追殺曹軍

以少勝多

赤壁之戰(zhàn)教案「篇四」

覃萬果

教學目標：

1、理解課文內容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中東吳取勝的原因是知己知彼揚長避短。

2、學習用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝負的根本原因。

教學難點：

按事情發(fā)展順序，理清文章的結構。

教學時間：兩課時

課前準備：預習課文讀三國故事

教學過程：

第一課時

教學目標：初讀課文，理解課文主要內容。

教學重點：劃分文章層次結構

教學難點：理解課文主要內容。

教學過程：

一、質疑導入

看過電視連續(xù)劇《三國演義》的舉手。對于這個題目，你知道了什么？還想知

道什么？

二、初讀課文，了解主要內容

1、自主讀書要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解

決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、

或指導、或鼓勵。）

三、劃分文章層次結構

全文有多少自然段、能分成幾個邏輯段？依據？

（按事情的“起因”“發(fā)展”““結果”分為三段。）

（一）（1）：交待起因。

（二）（2—4）：戰(zhàn)爭準備。

（三）（5—11）：火燒曹營。

［學生活動設計］:

朗讀討論

四、指名有感情地朗讀課文，其他同學邊聽邊想象畫面。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中東吳取勝的原因是知己知彼揚長避短。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解重點內容。

教學難點：

懂得在赤壁之戰(zhàn)中東吳取勝的原因是知己知彼揚長避短。

教學過程：

一、朗讀全文，抓主線

1、故事介紹了幾個主要人物？

2、哪部分是本文的重點？為什么？

二、熟讀課文，理解重點內容。

（第三段）

讀懂5—11自然段的意思，合并段意后，就知道火攻分四步進行:

1、寫詐降書，施火攻計；

2、選東南風，駛向曹營；

3、火燒曹營，哭喊一片；

4、追殺曹軍，曹操逃走。

三、討論：

1、文中為什么多次寫東南風？假如沒有東南風，會怎樣？

2、周瑜和黃蓋根據什么情況制定了“火攻”之計？從書中找出相關段落讀一

讀，再分析。

3、“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？

四、總結全文，提高認識。

1、學完了這篇文章，你有什么想法和收益？

2、赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上一個一的典型戰(zhàn)例？

五、有感情地朗讀、背誦自己喜歡的段落

板書設計：

17赤壁之戰(zhàn)

戰(zhàn)役起因：曹軍南下、準備攻吳

戰(zhàn)役準備：定計備戰(zhàn)

寫詐降書，施火攻計

滿載火藥，借東南風知己知彼

經過結果：火燒赤壁百戰(zhàn)百勝

火船沖草，大火漫天驕兵必敗

帶兵追殺，曹軍大敗

教師備注

學生讀三國故事

教學反思:

赤壁之戰(zhàn)教案「篇五」

教學目標：

1、知識培養(yǎng)目標：使學生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知

彼，利用天時地利，揚長避短。

2、能力訓練目標：理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大

戰(zhàn)經過的方法。3、德育滲透目標：培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主

義觀點，學會用辯證的眼光看待歷史事件。

教學重點和難點：

懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避

短。

教學時間：第2課時

教學過程：

一、復習導入

概括課文主要內容。

二、速讀引路，精讀細品

(-)我們已經理清了赤壁之戰(zhàn)的前因后果，概括了課文的主要內容，可這個

故事，值得我們討論的地方還有很多，請你快速默讀全文，在你認為需要討論的地

方作上記號，試著給全文提幾個主要問題。

（二）教師梳理歸納問題。（課件顯示）

1.赤壁之戰(zhàn)前，雙方的形勢怎樣？

2.雙方安排了哪些戰(zhàn)術？

3.赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

（三）速讀與精讀結合，解疑

1.講解釋疑的方法：

（1）尋找式速讀全文，找到解決問題的段落。（找）

（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）

（3）畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）

（4）細讀句詞，說說你從中讀懂了什么。（議）

2.學生按以上四步自讀自悟1、2兩個問題。

3.自學反饋。

4、仍用四步法小組學習討論交流問題3。教師相機引導，共同整理，達成共

識。

（四）小結（略）。

（五）教師引導，學生解疑。

1、這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進行的？每一步都

做了什么？2、“火攻”能夠得到實施，東南風是重要的條件，文中為什么多

次寫東南風？假如沒有東南風會怎樣？3、火攻之計妙在哪里？

（六）共同整理，達成共識：

1、火攻的四步：（略）

2、火攻之計妙體現(xiàn)在：

①、妙在火攻前的假降。

②、妙在火攻氣勢好。

③、妙在點火時機準。

（七）論英雄。（板書）

三、總結。

1、學完了這篇文章，你有什么想法和收益？

2、教師歸納總結。

四、作業(yè)。

1、積累成語。

2、課外作業(yè)：（以下兩題任選一題完成）

（1）復述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

（2）閱讀《三國演義》，并總結曹操、周瑜、黃蓋的性格特征。

板書設計:

17.赤壁之戰(zhàn)

英雄？

黃蓋周瑜曹操

詐降火攻輕敵

乘風破浪火燒曹營死傷無數(shù)

赤壁之戰(zhàn)教案「篇六」

教師：同學們，中外戰(zhàn)爭史上這場聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時空內留在了

我們的心里，相信這場戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個人的內心肯定有許多話要

說。那么假若你就是曹操當時身邊的一個謀士，親身經歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么

話要對曹操說，請給他寫一封信，談談你的看法。

或者請你以21世紀小學生的身份向三國時代的曹操寫一封信，談談你對這場

戰(zhàn)役的認識。也可以設想曹操當時在打了敗仗之后，在向全軍大會上，會如何向他

的將士們本次戰(zhàn)役。請你選擇一種情景寫下來。

于是學生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：

1、致曹丞相的一封信

曹丞相：

您好!

自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬敗80萬之后，汝可安好？此役，我軍大敗

之因，吾了以下幾點：

其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過其也；

其次、此番黃蓋使出苦肉之計，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，

我軍武力大打折扣；

其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；

其四、大戰(zhàn)之日，東南風大作，火勢才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。

但此役盡為一教訓，而后諸如此類之戰(zhàn)仍有許多，汝萬不可輕敵，亦勿須自

卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬不可輕易放棄。

祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。

謀士徐瑋珊奉上

公元332年

2、曹操在敗仗會的

各位將士們：

大家好。

這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經過

這次教訓，我也吸取了許多經驗。歸納起來主要以下幾點：

第一，是我太驕傲了，因為上次官渡之戰(zhàn)的勝利就驕傲自滿，輕視了對方的實

力?，F(xiàn)在80萬大軍慘敗在3萬小數(shù)下，真是慘痛啊。

第二，是我太異想天開了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將,

向來對國家忠心耿耿，他怎么會輕易投靠我軍呢？

第三，一個大錯，就是我錯殺了蔡瑁。如果我當時沒有殺他，讓他繼續(xù)幫我練

水兵，也不會造成今日我軍死傷慘重。

從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。

（呼號）曹軍必勝！曹軍必勝！

3、一個小學生寫給曹操的信

孟德大將軍你好：

我是21世紀的一個小學生，是《三國演義》的忠實讀者，在閱讀三國的歷史

時，晚輩十分佩服將軍的聰明過人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大

將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚

輩佩服之至。

不過在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時，晚輩有幾個想法想與將軍交流交流。

一、將軍應該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來信，將軍怎么會那么輕而易舉地

就相信了呢？你想，黃蓋是孫權手下一員大將軍，對孫權忠心耿耿，他們施行的那

么一點苦肉計你怎么就看不出來呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來分析一下這場戰(zhàn)

役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識水性，而孫權軍都是南方

人，對水性了如指掌，雖說孫權軍隊才3萬人，你軍有80萬人，可是，真打起

來，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒有注意到這點呢？其次，那幾天東南風很

急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說明這一戰(zhàn)

周瑜軍是經過了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是

作繭自縛啊。因此，在晚輩看來，這場戰(zhàn)役是你在錯誤的地點、錯誤的時間、錯誤

的戰(zhàn)略下打的一場錯誤的戰(zhàn)役，實在令后人嘆息。

但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭策略，那就是以己之長，攻敵之短、知己知彼，

正確決策、抓住機會，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經

明白了其中的事理。

赤壁之戰(zhàn)教案「篇七」

一、課文特點介紹：

這篇課文講的是一個歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將

周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國歷史著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

二、教學目標：

1、學會本課生字、新詞。并能看圖詳細復述課文。

2、能給課文分段，概括段意，學習串連各段段意歸納課文主要內容的方法。

3、通過學習課文，學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，

利用地利揚長避短。

三、教學重難點：

教學重點：

1、串連各段段意歸納課文主要內容

2、在理解課文內容的基礎上，指導學生看圖詳細復述“火燒赤壁”的經過。

教學難點：學生缺少歷史知識、地理知識及古代戰(zhàn)爭的知識。有關知識，老師

可結合課文內容做些簡單介紹。

四、教學過程：

(-)初讀課文，了解課文主要內容

思考：

1、故事里主要寫了戰(zhàn)役雙方的哪幾代人？

2、這次戰(zhàn)役結果怎樣？周瑜用什么方法取勝了曹操。

(二)細讀課文，理清文章思路，給課文分段。讀書、討論、歸納、按事情

發(fā)展順序，全文分四段。

第一段：(1-2)：交代了故事發(fā)生的時間、地點、起因。

第二段：(3-4),第三段：(5--10)故事的經過。

第四段：(11)：故事的結果。

(三)再讀課文，概括各段段意

1.學習第一段，默讀課文

思考：曹操攻打東吳，做了那些準備，當時參戰(zhàn)雙方的局勢怎樣？

板書：北岸曹軍80萬

南岸東吳3萬

概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來，準備

渡江。

2.學習第二段，指名讀課文。

思考：著一段主要寫了什么？

概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的主意，并且獻出了一個如何打的計策。

3.學習第三段，讀課文

思考：東吳采用了正確的進攻策略，采取了幾個步驟？

黃蓋詐降

準備20條船，都用幔子遮著，里面裝著蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾

條小船拴在大船后面。（說明東吳準備得十分充分）

火攻曹營

概括段意：黃蓋寫信給曹操，加意投降，趁東南風，讓裝滿了引火材料的船向

曹操的船沖去，使曹操的船和軍營全燒了起來。

4.學習第4段

概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。

（四）串連各段段意，歸納課文主要內容

1、讀一讀所寫的各段段意，（縱觀全文，得到整體印象）

2、把各段段意串連起來，刪去重復，對全文來說是次要的內容。

3、為了把句子連貫起來，句與句之間可少許加一些必要的詞語，有些詞句可

調換位置，使之成為完整通順明白的一段話。

主要內容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來，周瑜

采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹營，曹操大敗而逃。

（五）看圖詳細復述“火燒赤壁”的經過。

（六）課后練習:

1、用下面的字組詞。

遣（）度（）駐（）瑜（）

遺）渡（）注（）愉（）

策（）)()()

竄（）（）（）)

降（）（）（）)

shuaijiangxidng

率將降

jiangjiang

2、用下面的詞語造句

（1）非不可

（2）不是也不是而是

3、寫出各段的段落大意。

4、復述“火燒赤壁”的經過

板書設計

北岸曹操80萬（多）過于自信、輕敵

長江火借

攻東

風知已知彼，揚長避短

南岸東吳3萬（少）準備充分，有智有謀。

赤壁之戰(zhàn)教案「篇八」

【學習目標】

1、學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵譴將、計策、波浪滔天、眺

望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文的內容，了解課文的敘述順序。

【教學重點】

使學生了解事情的經過和作者是按什么順序寫的。

【教學難點】

引導學生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

【課前準備】

學生在課前四人為一組，自疊紙船。

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、導語：三國故事，人人皆知。如“單刀會”、“三顧茅廬”、“草船借

箭”今天，我們要學習的是一篇根據《三國演義》的.部分內容改編的《赤壁之

戰(zhàn)》。（板書課題）

2、你對“赤壁之戰(zhàn)”有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料.）

3、你還有哪些疑問？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生小組學習：

（1）自學生字新詞。

（2）圍繞課始提出的問題進行討論交流。

（3）對課文進行二次質疑，并由記錄員負責記錄。

2、全班交流:

（1）學習生字新詞，注意字音、字形、字義。

（2）分小組指讀課文。

（3）交流已經讀懂的問題。

（4）各小組交流提出的新問題。

三、了解梗概，分清條理。

1、分清事情的前因后果。

2、連起來說說故事的主要內容。

第二課時

一、解題引趣，導入新課。

1、解題。

（1）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

（3）請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結果加進去說一說。

2、從課文入手，概括主要內容：

（1）戰(zhàn)爭開始時，雙方的力量對比如何？

（2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？（以少勝多）

（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜

在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結果周瑜獲勝，曹

操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。

問：大家看，這段話與這篇課文有什么關系？（本文的主要內容）

（5）作為本課的主要內容，你覺得它還缺點什么？（東吳周瑜是如何取勝

的？）

（6）那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）

（7）把“火攻”加進去再說一說。

出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，

東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操。這是一場以少勝多的

戰(zhàn)役。）

（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？

（課題）

（9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加

入六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）來概括主要內容。

二、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。

（動手操作）

1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表

現(xiàn)？

學生回答，教師板書：

周瑜曹操

黃蓋詐降驕傲輕敵

乘風攻敵信以為真

火燒曹營死傷無數(shù)

追兵掩殺丟盔棄甲

2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）

3、請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。

4、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

5、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？一一知彼（板

書：知己知彼）

6、黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻？

（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

（2）在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利

之處？

（3）教師深入到小組中參與討論。

東南風----天時

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北一一地利

曹軍鐵鎖連船易于火攻

東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處一一揚長

避短

歸納板書：利用天時地利，揚長避短。

7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？

二、發(fā)散思維，學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

1、赤壁之戰(zhàn)的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二

年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。

請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？(學生自由討論、發(fā)言)

(1)曹操勝了好

(2)東吳勝了好

(3)誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學生討論的基礎上，教師引導歸納：

第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥

混戰(zhàn)。

第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

2、不少同學喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國演義》的游戲，今天就請你用

紙船來做一下游戲，曹操如何才能取勝?

學生動手演示：拆開紙船，利用西北風，分路進攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢。

3、教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天

時地利，揚長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準則。

三、結課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀

七十二年后，西晉大將王一一曹操正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓，做到了知

己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)

-o大家課下可以閱讀有關三國的故事。

赤壁之戰(zhàn)教案「篇九」

教學設計示例（三）

17赤壁之戰(zhàn)

一、素質教育目標

（-）知識教學點

1.學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不

量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2.理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長

避短。

3.學習按一定順序寫的方法。

4.有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1.培養(yǎng)學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）德育滲透點

學習本課內容，培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

二、學法引導

（-）教師教法

教學本課，充分發(fā)揮學生的主體作用，從學生的興趣出發(fā)，引導學生自主選擇

學習內容，直奔重點，創(chuàng)設情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順

序地介紹本文，并根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。

（二）學生學法

小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；理清

“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。

（二）難點

理清“火攻”全過程的順序。

（三）疑點

曹操該不該輸？為什么？

（四）解決辦法

教師通過電化教學手段創(chuàng)設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來

解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位

的順序。

四、師生互動活動設計

教師創(chuàng)設情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲

言，闡明觀點，求得最佳理解效果。

五、教學步驟

第一課時

（-）揭示課題，鼓勵學生參與板書

同學們，最近班上哪些同學寫字有進步？

請一名代表，把課題寫在黑板上。

（板書：17赤壁之戰(zhàn)）

（二）初讀課文，整體感知

1.圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內容？

（學生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結果

怎樣？等）

2.激勵學生積極讀書。

教師導語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的

段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學。）

（三）了解“認識起點”，據實施教

1.直接了解，開門見山。

教師設問：學這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？

2.設計情境，展現(xiàn)已知。

教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

啟發(fā)學生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學們

作個簡要介紹？

（學生可以按起因一一經過一一結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、

力量對比、經過、結果的方式介紹。）

（四）再讀課文

思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？

1.學生自由讀。

2.交流回答。

（五）作業(yè)

1.熟讀課文。

2.書寫生字詞。

第二課時

(-)復習導入

課文講了一件什么事？是按什么順序寫的？

(-)激勵學生深究，深入剖析

1.利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的'是哪一部分？

(根據以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生

在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。)

2.分組活動，自學探究。

教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找

出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。

3.全班交流，各抒己見。

教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機

地結合起來。

4.練習概括，自由創(chuàng)作。

(1)聽了同學們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步

都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？(學生可以編順口溜、

編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。)

(2)讓提出辦法的學生領頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。

（3）交流匯報，互相啟發(fā)。

（學生口頭交流后，教師讓學生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）

（4）指導學生有感情地朗讀。

（三）升華認識，深化思想

1.教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教

師板書：以少勝多）

2.提出問題，引發(fā)辯論。

教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可

能贏，卻贏了？

（四）積累詞語，欣賞佳句

1.積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個

“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啟發(fā)學生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成

語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝

強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）

2.欣賞佳句。

讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。

（五）總結

通過本文的學習，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，

遇事要多動腦，多思考，多分析。）

赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭

的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣

文章才會條理清楚。

（六）布置作業(yè)

以下兩題任選一題完成

1.復述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

2.課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要

人物的性格特點。

附：板書設計

赤壁之戰(zhàn)教學設計示例教案

赤壁之戰(zhàn)教案「篇十」

教學目標：

1.按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。

2.按照提示簡要復述課文。

3.懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分

發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

教學重點：

理解課文

教學難點：

通過對課文理解，來找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。

教學準備：

多媒體課件。

教學步驟：

一.激趣，導入。

1.在上課前，我們先來聽一首歌。

課件出示：《三國演義》主題歌。

2.說三國，道三國。這節(jié)課，讓我們一起來談三國吧。

大家看歌詞：滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點在哪兒？根據學生的回

答來板書：長江。

浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據學生回答板

書：周瑜、黃蓋、曹操。

在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬兵馬，擊潰了曹操的80萬雄師，成為我

國歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻

能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過閱讀課文來解答這個問題。

二.課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢怎樣？讓我們一起來

朗讀課文第一段，找一找答案。

1.學生齊讀課文。

2.指名學生說，并找出課文相應的詞句。根據學生的回答，課件出示。

3.關于雙方兵力的對比，課文中還有一個生動的比喻，你能把它找出來嗎？

根據學生回答，課件出示。

什么叫自不量力？句子中的雞蛋指什么？石頭呢？黃蓋要使曹操相信，周瑜的

什么行為自不量力？

你能把這個句子改成意思相同，但語氣有所不同的句子嗎？

三.繼續(xù)討論。

1.教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢，他向周瑜提出了什

么建議呢？

根據學生的回答板書：火攻。

周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計策獻上來。

2.教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計策的具體內容寫出來？

我們大家比曹操聰明多了，我們都知道黃蓋設計了一系列的計策來對付曹操。

你們怎么知道的？

讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計策是怎樣實現(xiàn)的。

4.學生分組朗讀后，教師指示：接下來，我們分成4人小組來討論一下，黃

蓋火攻的計策是怎么一步步地實現(xiàn)的。

5.設計情境對話。

課件出示。

這里有一個小劇木，可臺詞不完整。我揀個便宜，我就來扮演周瑜，誰來扮演

黃蓋呀？指名學生上臺，說：“你來扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補充完整，能做到

嗎？”對其他學生說：“我們在表演的時候，希望大家認真地看，給我們提提意

見?！?/p>

師生表演后，學生發(fā)表意見，評價。

6.教師小結：我們通過對課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準

備裝著炸藥的船只、趁著東南風出發(fā)、火燒曹營、周瑜帶兵追擊這么幾個步驟來完

成的？火攻的結果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來復述一下戰(zhàn)爭

的結果。學生集體復述。

四.課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80

萬，原因在哪里？

1.請同學們自己默讀課文，找出能說明原因的語句來。

學生自讀。教師調整好課件，巡回檢查。

2.能說明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？

學生回答，課件出示。

黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認為他的聰明體現(xiàn)在什么地方?

我軍的弱點是什么？曹軍呢？教師板書：知己知彼。

黃蓋在說這段話的時候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語氣來讀一下這段

話嗎？指名讀，集體讀。

3.你還找到了哪句？

學生說“不錯硫磺?！币痪?。

周瑜為什么要選擇一個東南風很急的日子來襲擊曹操呢？

根據學生回答板書：天時地利。

課件出示，比較句子。

這兩個句子的意思基本一致，可很顯然，第二個句子比第一個句子要生動。你

覺得，第一句好在什么地方？

你能仿照這個句子，用“不是也不是而是”來寫句子嗎？

學生寫，交流。

4.曹軍80萬，卻負于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬，你覺得曹操有沒有責任？你從文章

的哪些語句中可以看出？根據學生回答先出示第一句。

(1)這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？

根據學生回答板書：驕傲自大。

(2)出示第二句和第三句。顯示第二句。

失信是什么意思？句子中哪個詞語寫出了曹操對黃蓋投降一點都不懷疑？曹操

相信黃蓋沒有失信，說明他怎么樣？

根據回答板書：大意。

讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話來朗讀一遍。集體

朗讀。

(3)課件出示第三句。

你能把這個句子換個說法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學生發(fā)言。

五.教師總結：因為周瑜和黃蓋能知己知彼，巧用天時地利，采用正確的方法

來打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因為驕傲自大而失敗了。我希望同

學們在以后的學習和生活中都能學習周瑜和黃蓋這種實事求是的品格，在各方面都

能取得進步。

接下來我想請同學們欣賞一幅書法作品。這是

我要把這幅作品送給我們班級，希望大家多學習我們祖國優(yōu)美的古代文化。

資料提供者：

赤壁之戰(zhàn)教案「篇十一」

17赤壁之戰(zhàn)

學生視角

本課是《三國演義》中膾炙人口的故事，是人所共知的以少勝多的著名戰(zhàn)例。

在課堂上與同學們共享這一名篇無疑是快樂的。

難點

課文是如何將這一復雜的事件描述得引人入勝的?

教師思考

這是一篇歷史故事，是根據我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關章節(jié)

改編的。它生動記敘了東漢末年曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜針對曹軍的

弱點，采用火攻

大敗曹軍于赤壁的故事。課文按戰(zhàn)爭起因、戰(zhàn)前雙方準備、火燒赤壁的經過、

高潮、結局這一順序來寫，條理清晰，層層推進，環(huán)節(jié)之間銜接緊湊。基于這一分

析，教學時可采用

順序和逆序相結合的教學方法，打破逐段講讀的常規(guī)，讓學生在閱讀中探究，

在探究中明確文章的寫作順序，然后進行復述，從而實施由繁到簡、由簡到繁的語

言訓練。

重點

1、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中體會赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。

2.按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。

設計特色

以畫促思化難為易

信息資料

1.《三國演義》中有關“赤壁之戰(zhàn)”的資料；

2.關于周瑜的全面評價性文章。

［教學要求］

1.理解課文內容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知彼知己，

利用天時地利，揚長避短。

2.明確寫作順序。

3.學會本課生字、新詞。

4.正確、流利地朗讀課文。

［教學時數(shù)］

2課時

第1課時

教學目的

1.理解課文內容，學會本課生字、新詞。

2、流利地朗讀課文。

教學流程

一、品味歌詞，導入新課

師播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，要求同學們聽后抒發(fā)感想。師借其

中的重點句點撥提升學生的認識看法，使學生體會到三國人物的雄心壯志，并對他

們的雄才偉略產生敬慕之情，從而引發(fā)學習的興趣。

（抓住學生的興奮點，找出教學與生活的切合點。）

二、通瀆全文，掃清學習障礙

1.速讀，如每分鐘一千字，強化效率感，使注意力高度集中，在短時間內掌

握主要內容。

(進一步鞏固速讀的閱讀方法，增強它的實用性。)

2.精讀。以自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出不懂的詞語或句子，借助工具

書解決，并以小組合作學習的方式進行交流及進一步解決問題。

(在合作學習中培養(yǎng)與人交往的能力及形成學人之長，補己之短的正確觀念。)

3.全班交流。

(1)交流朗讀。指名讀，正音。

(2)交流學習心得。即剛才通過自主學習弄懂了什么。

(3)交流小組未解決懸疑，全班討論。仍未解決的拿到講讀時