初中英語教學(xué)反思

初中英語教學(xué)反思

初中英語教學(xué)反思精選15篇

作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反

思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下

是店鋪精心整理的初中英語教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中英語教學(xué)反思1

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提

高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別

重視掌握〃診斷性〃研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)

實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析

與反思。

反思包含兩層含義，一是教學(xué)實踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的

反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷,

實際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一

個道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一

次調(diào)節(jié)與校正都對后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段

的課上完之后，對自己上過課的情況進(jìn)行回顧與評價，仔細(xì)分析自己

上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實際水平，是否能

有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的對

策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一

方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，動用所學(xué)到的理論，對自己過去的、某

些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，

拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方

面要加強教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之

玉，別人的教學(xué)機智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，

課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自

己的經(jīng)驗知識。

總之，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋

求對策——以利后行的過程。

一個成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗

中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路。本人在初中

英語教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，有一些感觸，現(xiàn)歸納如下。

—.反思的內(nèi)容

1.綜合比較——寫教、學(xué)

教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整

的〃說課——備課——授課——寫教學(xué)反思〃的程序。一節(jié)課過去了，

教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實際操作中常出現(xiàn)的問題。教師

應(yīng)及時進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出

來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

2.扣準(zhǔn)要點——寫特點

實際上，在平時的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱

到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的

好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點扼要地記上，

寫下該節(jié)課之特點，有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到

一課一特色，課課有特色。

3、實話實說——寫得、失

一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一

堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師

一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收

到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的

遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，〃因〃與〃果〃是相互作

用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以

期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回

頭路。

4.及時反饋——寫師、生

教與學(xué)是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)

生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學(xué)生

對教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。

相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識差異等也反

作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效

果。鑒于此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行

及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對〃師〃與

〃生〃的情況作更全面的分析。

5、捕捉靈感——寫遐想

常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈

感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，講者繪聲繪

色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維

空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地

愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗

性比賽?？）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記

錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對于課堂中節(jié)外生

枝的實例也應(yīng)及時記錄，吸取教訓(xùn)。

二、寫好教學(xué)反思要注意的問題

L要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思

一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，

但它來自于我們的教學(xué)實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切

感受，因而是非常珍貴的。

2、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。要經(jīng)?？醋约核鶎?/p>

的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存

真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，

注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。

工要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。

改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。

正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索

之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升

出新的規(guī)律。

4、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深

的英語專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基木知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，

由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，

增強他們參與課堂教學(xué)，積極互動的主動性和積極性。

2。運用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，讓語法教學(xué)自然有效。在條件允許的情

況下，可運用多媒體課件進(jìn)行語法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和

動畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸

納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語法概論。還可以利用課件

提供針對性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語法教學(xué)

變得興趣盎然。

3。講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實踐中，對所學(xué)知識加以消化吸收。

這樣才能及時鞏固，強化記憶。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)

教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將語

法教學(xué)與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容

自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。

初中英語教學(xué)反思3

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)

展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。

沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以

這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚

至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，

掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下

幾點反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是〃玩〃來培養(yǎng)學(xué)生持久

的興趣

初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生

持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該

作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣

的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，

多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語

調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真

正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模

仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真

進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

〃不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是

空中樓閣〃。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞

匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)

生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不

熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,

因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中

學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以

To其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際

用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我

們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳

舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)

出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人

們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大

特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為〃一字多用〃。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，

〃input〃（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)）,"store"（電子計算機的儲

存器），"drive〃（計算機驅(qū)動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界

政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別

是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非

正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透

的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新

事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)

生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么

bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂

道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思四、中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的

緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語

言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是

英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語

詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的

比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史

的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生

活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這

三條的捷徑。

反思五、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之

一是學(xué)習(xí)者的'情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)

過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃

至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前

外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，

更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢,

還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控

制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己

〃民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和

快樂〃的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格

相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素

的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)

活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是

在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)

中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在

當(dāng)前〃減負(fù)〃工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理

感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂

教學(xué)的效益。初中英語教學(xué)反思范文篇3

今年我擔(dān)任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學(xué)年的教學(xué)

工作中，我認(rèn)真鉆研課本，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到最好；積極參加各項

教研活動，外出聽課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已。以

下是我近一年來的感悟：

首先，在音標(biāo)部分，教材并沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生

掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，

在開學(xué)初，我花了一周的課時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)

習(xí)26個字母，在復(fù)習(xí)字母的同時要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的

讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了。同時，

結(jié)合教材牛詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確

方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語

學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對于學(xué)

生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語單詞很難記，他

們花了很多時間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少,

看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣

和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)。

其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要

點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞

配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音--------形---------義

的逐步過度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助

詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒

有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特

定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理。詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢

下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力。第三，課堂教學(xué)時,

以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性

與自己的設(shè)計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲。活動安排

要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說，一定要明確我們

所設(shè)計的活動，是為了達(dá)到什么。要根據(jù)學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，學(xué)生

的個體差異和整個班級的班風(fēng)來設(shè)計教學(xué)活動。課堂上活動的設(shè)計一

定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱情來源于

濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語言的興趣來源于習(xí)得語言技能的成功感。

初中英語教學(xué)反思4

本學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。

特別是一些學(xué)習(xí)成績差點的.同學(xué)，明顯的看出來他們在努力的嘗試學(xué)

習(xí)了。

四班的袁兆偉以前是個調(diào)皮鬼從來沒認(rèn)真的聽過課沒按時完成過

作業(yè)，我也跟他談過話也訓(xùn)斥過他，可是他總是一副滿不在乎的樣子，

表面一套背后另一套。他的數(shù)學(xué)成績還不錯，說明他并不笨，而是沒

有認(rèn)真學(xué)英語。這學(xué)期我們用了PPT上課，學(xué)生的興趣大增，他們在

玩中學(xué)，在討論中解決問題。最近袁兆偉也變了，他開始和同桌討論

了開始問我單詞讀法了，開始跟組長核對答案了開始舉手回答問題了。

我也適時的表揚了他，他看起來很高興，也很有自信的樣子。通過他

的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。

初中英語教學(xué)反思5

我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力

的全面提高。平時教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞，擴大

詞匯量，然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機會時，師生卻顯得手足無措。

所以是我們的心里在作祟。以前，習(xí)慣了從A、B、C、開始的教學(xué)模

式，習(xí)慣了多年來起伏變化不大的教材，更習(xí)慣了甚至不備課都能上

課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑

戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學(xué)生的

能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。

導(dǎo)致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學(xué)生

雖然不是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，但接受的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。

半學(xué)期的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的

能力也不同程度超過原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語》初見

成效。

下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的.詞匯教學(xué)。

一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實生

活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既實用又新穎靈

活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學(xué)?！杜＝?/p>

英語》詞匯的實用性使得教學(xué)中很容易找到實物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起

來不但興趣盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻，

很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小

制作，制作畫片，幫助老師準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期

的舉辦英語詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課

后的互動使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機勃勃。

二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學(xué)生存

在問題的環(huán)節(jié)?！杜＝蛴⒄Z》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對《牛

津英語》的掌握過程。最初做Reading.InpairsIngroups練習(xí)時，

老師口干舌燥，學(xué)生心情急躁。操練過程中，學(xué)生在生詞簡單的發(fā)音、

詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓(xùn)練之后，詞匯基礎(chǔ)方面

的問題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不

再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到

了詞匯的運用上,即運用TommyTarget的句型進(jìn)行口語交際。操練

內(nèi)容側(cè)重點的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負(fù)。因為這表明詞匯教學(xué)已度

過了最艱難的時期。

回首看《牛津英語》教學(xué)，學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝，教師

為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為

學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，

學(xué)生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風(fēng)雨過后的

彩虹。

初中英語教學(xué)反思6

有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的‘教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實。有

意識地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才

能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的〃探究性教學(xué)〃、

〃任務(wù)型教學(xué)〃、〃合作式教學(xué)〃等教學(xué)方法和手段，就是對原有教

學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此，反思自己

的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實教學(xué)目

標(biāo)是我們英語教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

初中英語教學(xué)反思7

一、當(dāng)前的優(yōu)勢與經(jīng)驗

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們初三年級組的學(xué)生的成績不論是平均分

還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學(xué)校中是名列前茅的，這

同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能認(rèn)真

做好六認(rèn)真工作，做到面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的作業(yè)能做到堂堂清,

天天清，認(rèn)真編好學(xué)生的學(xué)案，注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性。

二、存在的問題與不足

1.學(xué)牛對有些知識點的掌握還好，但不論從單詞的變化運用還是

動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學(xué)生都不太靈活。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學(xué)生在平時的練習(xí)中錯

誤率較高。

3.學(xué)生的書面表達(dá)不太好，在學(xué)生的練習(xí)中，出現(xiàn)句型表達(dá)不夠

嚴(yán)峻，上下文的時態(tài)不一致，人稱不一致現(xiàn)象較多。

三、造成問題的主客觀原因

教師方面：

1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點，老師課上講

解的內(nèi)容大都是基本的知識點，對詞的背誦和運用要求的比較多，不

太注重學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，有時缺乏師生互動，在

課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講

與練的關(guān)系，忽視對學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)有時不能針對學(xué)生實際情況，缺乏〃備學(xué)生〃這一必

要環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點的練習(xí)，使之

活化并進(jìn)行拓展。還有，在編寫學(xué)案的過程中，多關(guān)注的是知識點的

掌握，不太注意知識的運用及知識運用的.梯度，所以差生的課堂補差

做的不夠好。

3、目前，急于完成課本內(nèi)容的教學(xué)，教師對列年的中考試卷的研

究還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了

解還不夠明確，課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力

培養(yǎng)。

4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容講的太多，

影響了當(dāng)堂反饋，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有多大收獲，還有多少

學(xué)生仍有知識漏洞等學(xué)情。

學(xué)生方面：

1.部分學(xué)生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根

本不愿意發(fā)言。

2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課后又不愿

多花時間進(jìn)行復(fù)習(xí)；英語學(xué)習(xí)缺乏主動性，系統(tǒng)性。

3.學(xué)牛在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時，有些

患有恐懼感，有些缺少耐性，致使學(xué)生的閱讀能力得不到提高。

四、解決問題的障礙與困難

1.盡管思想工作經(jīng)常做，但班上有幾個特差生還是整天無所事事,

不讀書。

2.有幾個學(xué)生有學(xué)好英語的想法，但由于他們的語文閱讀能力很

有問題，提高英語閱讀能力有相當(dāng)難度。

五、具體措施：

1、教師上課時要注重學(xué)生聽課效益。教師不但要活躍課堂，更要

提高學(xué)生的參與面，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。其次，要注重教學(xué)設(shè)計，

要注意為學(xué)而教，課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于

他們有效內(nèi)化知識與信息，注重上課152010范式，注重小組合作交

流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、在課堂上教師要及時獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地進(jìn)行課前回

顧，當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面

進(jìn)行檢查，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針

對性的調(diào)整。

3、教師要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)案，在備課過程中

要注重小組合作交流，獲取知識，又要備如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

備的練習(xí)要精，作業(yè)要精。要積極進(jìn)行教學(xué)反思，反省教學(xué)過程中存

在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)

生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)重點上有適當(dāng)?shù)募由钔貙挕?/p>

4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的

成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對

性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，

從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生

結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切

實提高學(xué)生成績。

5.加強學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練，除了平時的每周兩次的閱讀

理解以外，可以采用根據(jù)Reading部分填空，改寫課文等形式提高學(xué)

生的閱讀能力。

初中英語教學(xué)反思8

一、如何教學(xué)音標(biāo)

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，

改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)

行音標(biāo)教學(xué)。

我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首

先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語

用語和簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，用2-3周的時間進(jìn)行字母、音素

和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的

內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其

相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,

結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確

方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語

學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照

教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)

的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對學(xué)習(xí)英語打

下一定的基礎(chǔ)。

二、如何教學(xué)詞匯

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們

又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)

中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、

小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)

生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點：

L重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講

解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。確

定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注

意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借

助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。

因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)牛

理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡〃新舊貫通〃。這也是一個

很好的學(xué)習(xí)方法。如：

pen——pencil----pencil-box,day——today——Monday——

Tuesday——yesterday,all---tall—ball——small等等。

4、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆

頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一

種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他

們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊Unit3的

教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，

讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

三、如何設(shè)計好課堂任務(wù)

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過

完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施

特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)

經(jīng)

驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使

學(xué)生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，又要與

社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit5時，我們可以設(shè)計這樣

的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是接受

還是拒絕，用英語又如何表示？

2、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務(wù)到高級任

務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

3、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的

共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角

色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合

作精神。

四、如何組織閱讀教學(xué)

《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都

采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，

強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)

該怎樣講？

講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢

抒己見而沒有教師精細(xì)的講授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；

只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的弓I導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難

得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須

從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的〃講解點〃。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱

讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生

自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明

地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

五、語法教學(xué)也要引起重視

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過表

達(dá)、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。新教

材圖文并茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit6重點是講授形容

詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學(xué)實踐中到

底要不要教學(xué)語法？

我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，語法教學(xué)的重

要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學(xué)中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法

意識。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。

事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的‘機

會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如

果讓他們掌握了

初中英語教學(xué)反思

規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，

繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就

能自如地運用。

六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)

掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、

讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用

語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英

語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我

們在英語教學(xué)中，一定要弓I導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，

提高他們綜合運用英語的能力?！缎履繕?biāo)英語》設(shè)計了大量的聽說材

料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。

L首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練?！牎ㄊ菍斎胄畔⒌摹庸ぁ?，

〃說〃是表達(dá)，是〃輸出〃，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上

說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進(jìn)。

2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，

一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化

學(xué)生的記憶力。

3、注重聽讀訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。

學(xué)生在跟讀時，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些

朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學(xué)

《新目標(biāo)英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectionA教學(xué)

本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；sectionB有擴展的詞匯及表達(dá)方法。

雖然教材的編寫非?？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為教師可

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接

觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的

聽力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部

分的時候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點單詞

或句型等等。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新

《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意

學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策

略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精

神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語教學(xué)反思9

六月十九日，又聽了兩節(jié)課改研討課，分別是李欣霞老師的生物

復(fù)習(xí)課和徐以存老師的語文復(fù)習(xí)課，受益匪淺。

通過學(xué)習(xí)我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模

式的運用越來越成熟，對課堂的調(diào)控越來越科學(xué)，都注重了對學(xué)生的

學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練及自信心的培養(yǎng)。

李老師的生物復(fù)習(xí)課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個不同類型

的任務(wù)項展開復(fù)習(xí)，這六個任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學(xué)生參與積

極，教師點撥、鼓勵適時，學(xué)生展示交流效果較前大有提高?？赡苡?/p>

于學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學(xué)缺乏自信。

（可能平時鍛煉的機會少，很多是由組長包辦）導(dǎo)致了個別小組展示

時不太順利。徐老師的.語文古詩詞復(fù)習(xí)課，出示任務(wù)后，先引導(dǎo)學(xué)生

明確復(fù)習(xí)方法，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)交流，在展示時，學(xué)生表

現(xiàn)的落落大方，有條不紊，對展示中出現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑、敢于糾

正、敢于挑戰(zhàn)，可以看出老師日常訓(xùn)練的基本功是扎實的，單憑一兩

節(jié)課的訓(xùn)練是達(dá)不到如此效果的。如果學(xué)生在展示時，把展示的答案

一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓(xùn)練了學(xué)生寫的能力。當(dāng)

其他同學(xué)給展示的同學(xué)糾正了錯誤時，當(dāng)事同學(xué)應(yīng)表示感謝；當(dāng)大號

同學(xué)為本組爭得榮譽時，本組成員應(yīng)給予鼓勵。這些雖是細(xì)節(jié)，注意

一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當(dāng)之處請多包涵。

初中英語教學(xué)反思10

畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應(yīng)對首次接觸的

新教材，為了讓自我更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開學(xué)期間就爭

取了較多的機會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學(xué)習(xí)，盡量做到邊工作

邊學(xué)習(xí)，給自我不斷充電，彌補自我在教學(xué)上的不足。初步了解了本

校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，在開課一周前開始設(shè)計課程

教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先思考

到，認(rèn)真寫好教案，設(shè)計課件。盡量跟據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡

的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)

情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)

動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的用心性。在〃三課三反思〃之后，我又重新整

理了思路，思考盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做

到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅。

增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目

標(biāo)。本課是以一節(jié)〃對話課”的模式設(shè)計的，此對話不存在太明顯的

信息溝，除了四個重復(fù)性的問題，對話的資料似乎能組成一篇介紹北

京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣狀況為

主要的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計我的教案，設(shè)計每個步驟時都思考著怎樣才能

引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比

賽的形式，還有聽課文的訓(xùn)練，小組討論，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較

有層次，期望能長時光地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設(shè)計也想

盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟為：設(shè)置語境一資料理解一

語言教學(xué)一鞏固練習(xí)。

學(xué)生的課堂活動以整體練classwork—＞小組練groupwork—＞

同桌練pairwork—＞大組合作teamwork的形式有機結(jié)合而展開。

導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork

全班整體練為主，目的是調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)

注重指導(dǎo)預(yù)測的學(xué)習(xí)策略，活動以pairwork為主，體現(xiàn)對話的功能。

聽取個體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，

目的在于對所學(xué)的對話有個整體的了解。初步熟悉資料之后，進(jìn)入

〃細(xì)節(jié)理解〃的環(huán)節(jié)，設(shè)計不一樣的問題和練習(xí)檢測學(xué)生對所學(xué)對話

的認(rèn)知程度，開始的練習(xí)設(shè)計以〃詞的活用〃為主，之后考查對課文

重要長句的'結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生pairwork為主，因為是節(jié)對話課，

檢測時要體現(xiàn)話語的交際功能。之后的游戲環(huán)節(jié)一鞏固新知以Team

work開展的，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。最后的話題討論環(huán)

節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話語完成交際

喀

在語言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，之后是課

文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最后以游戲的方

式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，資料較雜,

要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來，顯有難度，所以

設(shè)計練習(xí)的時候做了超多的提示符號。從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，過多

的提示，有利有弊，〃利〃在于能鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開口鍛煉的機

會，〃弊〃于不利于發(fā)展?jié)摿姷膶W(xué)生真正的表達(dá)潛力。以后我會多

加注意調(diào)整和改善。

反思設(shè)計與課堂的不足之處：

1、時光駕馭的潛力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)

時光把握不到位。

2、學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。

3、設(shè)計的提問練習(xí)太多，沒有充分思考給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的時

光。

4、忽略設(shè)計學(xué)習(xí)資料與現(xiàn)實生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語言的活

用性，應(yīng)適當(dāng)增補格外的知識。

5、沒有做適當(dāng)?shù)墓膭睿龑W(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更簡

單，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。

初中英語教學(xué)反思11

當(dāng)前初中英語教學(xué)仍然存在一些問題，只有合理改進(jìn)教學(xué)方法，

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，才能提高學(xué)生的英語成績。本文從5個方面對

提高初中英語教學(xué)水平的策略進(jìn)行了探討，希望可以幫助學(xué)生科學(xué)、

有效地掌握閱讀方法，并主動爰上英語這門課程，這對學(xué)生今后的發(fā)

展有著較大的幫助。

1.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在對很多初中院校的英語閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多英

語教師都會將閱讀當(dāng)做精讀來進(jìn)行教學(xué)，首先會對生詞進(jìn)行講解，然

后補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進(jìn)行分

析。還有的英語教師會將閱讀當(dāng)做課外閱讀來教學(xué)，教師主要是對文

章重點的句子進(jìn)行劃詞組，然后簡單地對答案。這些教學(xué)方法都比較

陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多

初中英語教師缺乏正確的教學(xué)方式，而且沒有總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)

方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時一般比較死板，學(xué)生出于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不利于提高學(xué)生的英語成績。

初中英語教師閱讀教學(xué)的水平不高，主要是平時的研究不夠，學(xué)

校也沒有對教師提出相應(yīng)的改革要求，教學(xué)研究氣氛并不濃厚，教學(xué)

缺乏改革的意識，采用陳舊的教學(xué)方法，課程設(shè)置也不科學(xué)，學(xué)生閱

讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語閱讀在英語教學(xué)中占有重要的位置，其主要是考

查學(xué)生閱讀的能力，具有較強的實用性，學(xué)生必須重視這閱讀理解的

學(xué)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的'熱情，還要準(zhǔn)備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語閱

讀教學(xué)的水平。

2.初中英語閱讀教學(xué)的策略

2.1提高資源的利用率

為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師需要做好英語教材的編排工

作，初中學(xué)生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時，應(yīng)選一些具有針對

性、趣味性的文章，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有利于提高

資源的利用率。在對教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀

為原則，還要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀理解能力。

2.2加強對資源的開發(fā)

初中英語閱讀材料很多，在選擇時應(yīng)充分、合理的利用資源，教

師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平以及心理特點，購買符合學(xué)生自身特點

的教材。在追求個性的時代，教師也可以選擇一些具有時代感或貼合

學(xué)生實際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、

音樂、禮儀等方面都有著較大的區(qū)別，這可能也是學(xué)生比較感興趣的

地方，所以教師可以從這入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有著較大的影響，教師采用

先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，可以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的作用。隨著我

國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)改革越來越多，教師應(yīng)對學(xué)牛進(jìn)行

有針對性的閱讀訓(xùn)練，這可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握一些閱

讀的小技巧。比如學(xué)生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可

以更有目的性，學(xué)生每讀完一段也可以歸納總結(jié)段意，這些方法可以

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的'閱讀。有的學(xué)生在閱讀時，碰到生詞就會停頓，

而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利于提

高英語成績。

在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，應(yīng)使學(xué)生了解處理生詞的方法，在閱讀時

應(yīng)注意積累方法，對于提問句式，應(yīng)主要看回答的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)具有

歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，這有助

于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時，學(xué)生可以帶著問題再看

一遍，從而找到關(guān)鍵的信息。

2.4幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀能力。教師在教學(xué)

的過程中，應(yīng)首先樹立學(xué)生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法,

使學(xué)生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細(xì)讀的用法。學(xué)生首先應(yīng)粗略

的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據(jù)問題進(jìn)行有針對性的閱讀，

對于無關(guān)的內(nèi)容，可以直接跳過，這樣可以節(jié)省時間。閱讀時還要順

著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握

這些方法，學(xué)生才能真正提高英語閱讀的水平。

2.5采用多媒體教學(xué)

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，很多都會應(yīng)用多媒體課件，其可以利用

動畫的形式，增加了英語教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

初中英語教學(xué)反思12

(一)課程理念的缺失

(1)課程觀念的缺失

盡管早已全面進(jìn)行課改，但仍有一些教師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研

究不夠，在教學(xué)中沒有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，主要表現(xiàn)在：教

學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，偏重語言知識的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培

養(yǎng)；誤以為教學(xué)和測試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年

的教學(xué)中很少甚至沒有翻閱過課程標(biāo)準(zhǔn)。

(2)教學(xué)目標(biāo)整合意識的缺失

不少教師對教學(xué)目標(biāo)整合的認(rèn)識模糊,在操作上也存在誤區(qū)，主

要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力時忽視對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策

略和文化意識的培養(yǎng)；在傳授語言知識時忽視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

(二)課堂教學(xué)的缺失

1.目標(biāo)定位的缺失

在復(fù)習(xí)教學(xué)中,有的教師忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,

只關(guān)注所謂的‘難題.另外，教材的每個板塊都為學(xué)生提供了一定量的

語言輸入，但其中有些語言或語法知識并不要求學(xué)生掌握和運用，一

些教師并沒有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教

學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分學(xué)生對英語學(xué)

習(xí)失去了興趣。

2.反饋練習(xí)設(shè)計不當(dāng)

反饋練習(xí)能幫助教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。有效的反

饋練習(xí)可以反映教師的教學(xué)情況，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師在設(shè)計反饋練習(xí)方面通常存在以下幾個誤區(qū)：

(1)設(shè)計的練習(xí)明顯高于學(xué)生的實際水平。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中

階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語從句作

為重點和難點，要求學(xué)生能夠熟練運用。

(2)設(shè)計的練習(xí)沒有典型性和連貫性，難以幫助學(xué)生建立完整的知

識網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)階段，教師所設(shè)計的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生建立完整

的知識網(wǎng)絡(luò)。南于學(xué)生應(yīng)掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中，

教師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計的練習(xí)應(yīng)有一定的代表性、連貫性和層次性.以

幫助學(xué)生掌握初中階段所學(xué)的內(nèi)容。

(3)設(shè)計的練習(xí)過分注重對語言知識的訓(xùn)練，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為

真實的語境。有的教師同守傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，誤以為學(xué)生只要掌

握了英語語法知識就能靈活運用英語，因此所設(shè)計的練習(xí)沒有為學(xué)生

提供一定的語境，難以達(dá)到讓學(xué)生在一定的語境中使用英語的目的。

(4)在實施活動時過分注重進(jìn)度，未給學(xué)生足夠的時間完成練習(xí)，

反饋活動中僅關(guān)注部分優(yōu)

秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的教師為了順利完成教學(xué)計劃，沒有為學(xué)

生提供充分的思考和回答的時間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說一下答案，大部分學(xué)生根本沒有思考和消化問題的

時間。

3.對學(xué)生的關(guān)注不夠

不少教師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，過多地關(guān)注自己的教，而忽視

了學(xué)生的學(xué)，特別是沒有考慮學(xué)生的個體差異，在教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)

上用同一個標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)

重，有些學(xué)生甚至在初一時就出現(xiàn)了放棄英語學(xué)習(xí)的傾向。

4.濫用多媒體

在英語教學(xué)中,多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動、形象的語用情景，活化

英語語言材料，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實化，教學(xué)過程交際化。然而，

有些教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時往往過分注重形式，而忽視交流的

內(nèi)容，致使教學(xué)的過程變成教師點鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過程?；ㄉ诘?/p>

課件也容易使學(xué)生過多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

5.沒有合理取舍教學(xué)資源

目前.用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目，這些資

源也大都可以共享，但部分教師對教學(xué)缺乏理性的思考，沒有認(rèn)真分

析教學(xué)的實際情況，滿足于全盤照搬，導(dǎo)致教學(xué)缺乏個性色彩。

（三）教學(xué)能力的缺失

1.教師命題能力的缺失

面對目前市場上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)教師往往采取拿來主義的

做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己學(xué)生的實際水

平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也

導(dǎo)致不少教師缺少命題的機會，命制試題的能力欠缺，更談不上命題

技術(shù)以及對試題的研究了。

2.教師教學(xué)理論的缺失

許多教師雖然接受過專業(yè)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，但在實際教學(xué)中

還是習(xí)慣于按個人經(jīng)驗和喜好進(jìn)行教學(xué)。語言教學(xué)理論與教學(xué)實踐的

脫節(jié)使這些教師的教學(xué)設(shè)計違背教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果事倍功半，影響

了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）校本教研的缺失

教研活動形式單一

當(dāng)前不少學(xué)校的初三年級教研活動的主要形式是聽課、評課和備

課，活動基本上是教研組長或備課組長唱〃獨角戲〃，形式也略顯單

一。還有一些學(xué)校的校本教研名存實亡。

初中英語教學(xué)反思13

愛因斯坦曾說過：〃興趣是學(xué)生最好的老師?！ㄍ袪査固┮舱f過：

〃成功的教學(xué)所需要的不強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！▽W(xué)生只有對學(xué)

習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

但在英語教學(xué)這幾周來，我感到我們班中有個別學(xué)生有厭學(xué)情緒。

這其實也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平

時的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在

他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他

們學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多

的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興

趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。

我們常說：〃親其師而信其道〃要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情

感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、

友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)

法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵

中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)

手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進(jìn)行

優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：

一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及實施效果達(dá)到實際可能

達(dá)到的最高水平;二是時間耗費最優(yōu)，即在誤程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳

地完成教學(xué)仟務(wù)，收到〃少投入，多產(chǎn)出”的效益。

做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取〃賞識教育〃，形成學(xué)生有效學(xué)

習(xí)的策略目標(biāo)。在實驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目

標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激

勵情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;

教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中,要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,

設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地

參與語言實踐。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情

感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛

圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。精心設(shè)計活動

課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要

教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同

參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

的自主性和參與性。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場

地、定專人進(jìn)行。試圖通