《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思1在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn)：作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥(niǎo)語(yǔ)景象，紅喙鳥(niǎo)的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對(duì)自由的向往，對(duì)兒時(shí)快樂(lè)時(shí)光的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)寧?kù)o淡泊、質(zhì)樸境界的追求。在設(shè)計(jì)這一部分的過(guò)程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會(huì)脫離文本，同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù)，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥(niǎo)語(yǔ)景象，學(xué)生很容易就能找出，接下來(lái)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“三種鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的？”有同學(xué)可能就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥(niǎo)的叫聲的相關(guān)句子，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。2、養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。我曾經(jīng)在卓刀泉聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見(jiàn)過(guò)的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧?kù)o湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評(píng)課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會(huì)靜下心來(lái)思考，而不是永遠(yuǎn)都浮在表面，做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“蘊(yùn)含在這三種鳥(niǎo)語(yǔ)景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們?cè)谒伎贾畜w味作者所蘊(yùn)含的情感。3、能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，并能夠從中借鑒到寫(xiě)作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。在課堂上我會(huì)借助板書(shū)清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。第二、這篇文章語(yǔ)言的賞析。散文的語(yǔ)言很美，但是很抽象，而且初一的學(xué)生很難說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，所以老師需要在方法上給予指導(dǎo)，并且要由淺入深，消除學(xué)生的畏難情緒。1、關(guān)于句子賞析，之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急，先把修辭來(lái)分析，比喻擬人和夸張，排比對(duì)偶和對(duì)比，行動(dòng)副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語(yǔ)言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結(jié)合句子來(lái)分析。”這個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學(xué)生有章可循的方法，比較適合初一的學(xué)生。在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己在課文中找句子，并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。2、優(yōu)美的語(yǔ)言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。以上是我對(duì)這堂課的理想構(gòu)建，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中還是暴露出了很多的問(wèn)題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思：首先，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過(guò)課后看教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒(méi)有被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上對(duì)這些學(xué)生沒(méi)能夠及時(shí)的引導(dǎo)。其次，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少。老師還是掌控著課堂的話語(yǔ)權(quán)，一堂課下來(lái)該講的問(wèn)題我都講了，但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性?？赡苁亲顚W(xué)生的極度不放心，在問(wèn)題提出后，本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間，老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語(yǔ)，影響了學(xué)生的深入思考。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中學(xué)會(huì)思考是我一直以來(lái)的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學(xué)過(guò)程中我還是會(huì)努力實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢摸索和積累?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思7我上了《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)類王國(guó)，感受鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束的談話，學(xué)生在交流中成了鳥(niǎo)兒們中的一員，引起他們與鳥(niǎo)兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動(dòng)，語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒，由鳥(niǎo)聲到鳥(niǎo)語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課還關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。較強(qiáng)地體現(xiàn)在想象說(shuō)話訓(xùn)練中，那是閱讀對(duì)話的延伸，是一種處于更高層次和更廣闊視野中更自由的對(duì)話，體現(xiàn)了在人文精神的關(guān)懷下，感受、理解、積累、運(yùn)用等能力整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。在想象說(shuō)話訓(xùn)練中有機(jī)結(jié)合人文教育，挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，以讀代講讓學(xué)生在讀中理解課文，在語(yǔ)言文字品味中與人文教育有機(jī)整合，抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵，去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，與鳥(niǎo)結(jié)為“知音”、愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思2一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)2、概括文章大意二、新授1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。（愛(ài)鳥(niǎo)）2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段3.作者和哪些鳥(niǎo)兒進(jìn)行交談的？請(qǐng)大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥(niǎo)語(yǔ)呢？4.大家聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)在說(shuō)些什么呢？（放音頻）你怎么知道，小作者聽(tīng)懂了？“分明”你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）還聽(tīng)懂了什么？同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。你們也想來(lái)試一試嗎？同座試一試，展示著練習(xí)請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）小作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，和喜鵲的對(duì)話更有意思。讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生齊讀）5.喜鵲的語(yǔ)言小作者聽(tīng)懂了嗎？（1）指名讀課文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”能換種說(shuō)法嗎？（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等等同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”生活中的喜事可真多?。↓R讀。6.在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？（1）師生交流（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話，做做猜想……（3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，并出現(xiàn)聲音還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？師生交流還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。師生交流（生；多么美麗的早晨?。┻€想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）（我認(rèn)為自己有幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？這個(gè)問(wèn)題的探討還不夠深入。）7.作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀，齊讀（3）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背同學(xué)們，作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。（引讀）總結(jié)拓展：剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？（4）出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。（5）放錄音（榕樹(shù)片斷）最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥(niǎo)語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，找一個(gè)樹(shù)林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽(tīng)綠蔭深處的鳥(niǎo)的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥(niǎo)影，沒(méi)有鳥(niǎo)的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……（這里，我設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，很入境。同時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。）三、課外練習(xí)1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺埽?）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)教后記《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類聊天、對(duì)話，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量?！薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性?！薄皬臑闃?shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)?！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。”“從嘰嘰喳喳正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神?！皬男袆?dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里，我了解到做事的態(tài)度?！薄皬纳朴谧较x(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)…………當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思3上完本節(jié)課后，我思考了一個(gè)問(wèn)題，即小學(xué)美術(shù)課堂要更多的去關(guān)注孩子的狀態(tài)，關(guān)注他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師又能給他們什么？新課改給我們帶來(lái)了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)的三大領(lǐng)域，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，在新課改的精神下更容易得以體現(xiàn)與實(shí)施。對(duì)于《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課，在教學(xué)的過(guò)程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會(huì)與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。在這節(jié)課中我以審美為核心，結(jié)合課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境。課堂情境、板書(shū)、國(guó)畫(huà)作品、音樂(lè)等，使學(xué)生都能從中感受到中國(guó)美,形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。一、導(dǎo)入部分：課堂一開(kāi)始我播放水墨動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入本課，學(xué)生覺(jué)得十分有趣，引發(fā)了對(duì)本節(jié)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也為之后的教學(xué)作下了鋪墊。提高了知識(shí)的趣味性，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入模式，使學(xué)生感到很新奇,有助于注意力的集中。二、新授部分：為了讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)以及一些中國(guó)畫(huà)的知識(shí)，我搜集了大量的素材，讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)的水墨特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘸墨法和如何用筆的繪畫(huà)技法，并再加以練習(xí)。中國(guó)的水墨畫(huà)有它獨(dú)特的表達(dá)方式和極具特色的畫(huà)面效果，不但體現(xiàn)著中國(guó)人特有的情懷，更可以說(shuō)是中國(guó)千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對(duì)水墨畫(huà)韻味及所形成美感的認(rèn)識(shí)是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗(yàn)水墨畫(huà)特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)美術(shù)的文化性與歷史繼承性。感受水墨特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握水墨畫(huà)的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時(shí)不受技法、方法的限制，將自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受大膽的表現(xiàn)出來(lái)。三、欣賞部分：中國(guó)畫(huà)注重人文內(nèi)涵的滲透，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)作品，學(xué)生在欣賞中受到了極大的感染，感受到作品的優(yōu)雅、感受到中國(guó)文化的偉大。有的學(xué)生在欣賞后說(shuō)：“我覺(jué)得很美，畫(huà)的像真的一樣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得很神奇?！彪m然他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上很簡(jiǎn)潔，但他們已經(jīng)受到審美的熏陶。三、評(píng)價(jià)方面：我改變以往的作品評(píng)價(jià)方式，相對(duì)注重成果的展示，學(xué)生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)。在用筆用墨的手法上雖顯得比較稚拙，但對(duì)于初次接觸中國(guó)畫(huà)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是非常難得了。為此我采取積極評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)鼓勵(lì)畫(huà)的好的、有創(chuàng)意的作品，并用徽章獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好、作品好以及在各方面有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，使學(xué)生有信心、有興趣去學(xué)習(xí)。四：在課堂背景音樂(lè)的選擇時(shí)，我注重音樂(lè)與課的內(nèi)容的協(xié)調(diào)與配合，運(yùn)用了琵琶曲《琵琶語(yǔ)》這首曲子，這段音樂(lè)的運(yùn)用，能體現(xiàn)古色古香的中國(guó)美，為學(xué)生提供了一個(gè)美的情景，也體現(xiàn)了學(xué)科的整合。經(jīng)過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)還是存在一些不足之處：如課時(shí)分配上：這節(jié)課在時(shí)間的分配上學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間還可再長(zhǎng)一些，應(yīng)更加注意時(shí)間的安排，讓學(xué)生充分的創(chuàng)作表現(xiàn)。課中再添加一些游戲的方式,讓學(xué)生在游戲中去思考、去學(xué)習(xí)、去獲取、去表現(xiàn)、去發(fā)展。應(yīng)建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)。讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我學(xué)到了很多，更是注意了在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，同時(shí)在美術(shù)課堂中，教師適時(shí)的.演示，可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法?？傊ㄟ^(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我在不斷提高自身美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思4蘇教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：一、引發(fā)對(duì)話——知鳥(niǎo)在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的外形基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。二、啟發(fā)性靈——懂鳥(niǎo)學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是，我播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽(tīng)后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)三、情感延伸——護(hù)鳥(niǎo)學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣，還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥(niǎo)兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫(xiě)詩(shī)贊鳥(niǎo)，有的寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)，有的走出校園為鳥(niǎo)兒護(hù)窩搭巢……愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。達(dá)到了既教書(shū)又育人的效果！《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思51、設(shè)計(jì)理念：《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛(ài)。有情，文中處處透露“我”與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與“我”之間和諧相處之情。有趣，文章寫(xiě)得有趣。對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的猜測(cè)與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。有愛(ài)，愛(ài)，是前提，是基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能寫(xiě)得有情;沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能懂鳥(niǎo)語(yǔ);沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者也不可能寫(xiě)得這么有趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有這美好的一切。如何讓學(xué)生體會(huì)到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛(ài)呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥(niǎo)對(duì)話，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。此外，我又安排了”聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從那里，我”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。2、教后反思：上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成;(2)朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思9《鳥(niǎo)語(yǔ)》這堂課富有童趣，課堂上充滿著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式，教師應(yīng)創(chuàng)性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，提高言語(yǔ)能力。這篇課文就有一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的“點(diǎn)”，我在課堂上牢牢扣住這些點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。主要是以下兩個(gè)練習(xí)：1.我最喜歡（）的叫聲了，（），那不是分明在說(shuō)：（）2.從（）的（）那里，我學(xué)到了（）一開(kāi)始，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的三個(gè)排比句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，思考并內(nèi)化語(yǔ)言，找出規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么；接著讓學(xué)生信手拈來(lái)課文前半部分中學(xué)到的“布谷鳥(niǎo)”，讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)提示，將理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言融為一體；最后通過(guò)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，踴躍發(fā)言，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，言之有理，言之有情。這樣的練習(xí)把實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于充滿童真童趣的情境中，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中深化了對(duì)課文寓意的理解，豐富了語(yǔ)言的積累，提高了說(shuō)話的能力。《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思6《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)鳥(niǎo)語(yǔ)”來(lái)逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥(niǎo)兒的叫聲，讓他們感受鳥(niǎo)叫的不同和有趣，為后面學(xué)習(xí)公冶長(zhǎng)的故事作鋪墊。接著，讓學(xué)生了解作者是如何和鳥(niǎo)兒成了好朋友的，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，從而感受“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這句話的發(fā)自內(nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”，進(jìn)行了仿寫(xiě)，總體情況不錯(cuò)。最后，和孩子們一起討論了學(xué)習(xí)本課的感受，大部分孩子都告訴我要保護(hù)鳥(niǎo)兒，并且給我講述了生活中捕殺鳥(niǎo)兒的惡劣行為，我進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，從他們驚訝?wèi)嵑薜谋砬橹校浑y看出，他們對(duì)大量捕殺鳥(niǎo)類行為的不滿，我想，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的種子已經(jīng)在他們心中慢慢生根、發(fā)芽?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思7《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課前，我讀這篇文章，覺(jué)得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動(dòng)物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束，喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動(dòng)力嗎？教學(xué)中，我緊扣住主線——“朋友”文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我還穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲?！皬慕K日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。有的說(shuō)：“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn)，不能去掉?！庇械恼f(shuō)：“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞，后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力?！边€有的說(shuō)：“正是因?yàn)檠嘧?、大雁、蒼鷹具有這些特點(diǎn)，所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神?！蹦敲?，小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思83月18日下午，我在衛(wèi)崗小學(xué)參加區(qū)級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比，參賽課文是《鳥(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)。課后我反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸頗多。1、首次嘗試第一課時(shí)公開(kāi)教學(xué)。平時(shí)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)課或外出觀摩，交流的都是第二課時(shí)。我曾經(jīng)認(rèn)為，第一課時(shí)朗讀版塊的教學(xué)套路就那么幾樣，沒(méi)什么好上的，也不易出彩?？赡苓@也是老師們不喜歡把第一課時(shí)作為公開(kāi)課的原因吧。其實(shí)，我們完全可以根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。2、讀通是我教學(xué)的重點(diǎn)。我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于引領(lǐng)學(xué)生把文章讀正確，讀流利，初步感悟文章內(nèi)容。于永正老師說(shuō)過(guò)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，我設(shè)計(jì)的是放手試讀，在試讀中引導(dǎo)學(xué)生一手課本，一手字典，高聲朗讀，默默靜讀，同桌互讀，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)并解決生字新詞和難讀句段。教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中只有課本而已，只得作罷?！盁o(wú)聲老師”的作用在日常教學(xué)中不可小視。3、理清文路環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為四年級(jí)孩子應(yīng)掌握一些學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)孩子理清文路很重要。但實(shí)踐中，可能由于時(shí)間倉(cāng)促，未留給孩子們充分思考的時(shí)間，他們顯得很茫然，教學(xué)效果有拔高之嫌。最后，向李主任提出一個(gè)建議：以后的教研活動(dòng)能否多開(kāi)放一些第一課時(shí)的課堂教學(xué)，或作為一個(gè)專題來(lái)研究，供廣大一線教師交流討論?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思9《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”為主線來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥(niǎo)對(duì)話，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。此外，我又安排了“聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從那里，我”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。但上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：（1）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。（2）朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思103月18日下午，我在衛(wèi)崗小學(xué)本部執(zhí)教了蘇教版四上第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)，幾多收獲，幾多遺憾，幾多感慨。先談?wù)勈斋@：（1）、通過(guò)這次參賽、摸索、研究，我初步知道了第一課時(shí)怎么上？上些什么？我覺(jué)得第一課時(shí)，上多少，怎么上，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)確定、制定教學(xué)過(guò)程。而且課堂上時(shí)間有限，學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí)，這就要求我們教師在最短的時(shí)間里，指引、幫助學(xué)生解決閱讀障礙，力求高效。（2）、本節(jié)課，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀。我在教授時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意；再讀課文，談?wù)劯惺?；三讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)生有自讀、齊讀、比賽讀、男女生合作讀等多種形式，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好。（3）、結(jié)尾送“禮物”一節(jié)，設(shè)計(jì)精彩，不僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了小標(biāo)題概括課文大意后可串聯(lián)出全文大意，還巧妙滲透了“愛(ài)鳥(niǎo)”教育，初步感知了課文的思想感情，更給學(xué)生對(duì)這節(jié)課及授課者留下了一段美好的回憶。再談遺憾：（1）、對(duì)于課件未用上，我準(zhǔn)備不足。臨場(chǎng)應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。（2）、對(duì)于學(xué)生的讀書(shū)評(píng)價(jià)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富、生動(dòng)。這次的比賽，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，給了我很大幫助，甚至比我自己埋頭苦干半年帶來(lái)的感悟都多，感謝有這次機(jī)會(huì)，若能再當(dāng)面聽(tīng)聽(tīng)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)或看到評(píng)委的書(shū)面點(diǎn)評(píng)，那對(duì)我們的幫助就更大了?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思11本文講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。第一課時(shí)時(shí)，在學(xué)生讀完課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。很多學(xué)生有自己的疑問(wèn)：鳥(niǎo)語(yǔ)指的是什么？“我”是怎樣與鳥(niǎo)兒說(shuō)話交流的等等。我將有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題，朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。第一課時(shí)的目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)生字詞與朗讀課文，學(xué)生們掌握得較好。第二課時(shí)主要是抓住朗讀幫助學(xué)生理解課文。本課的重點(diǎn)是第三自然段，在教學(xué)這一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生明白：“我”是如何嘗試著與鳥(niǎo)兒接近和“交談”的?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思12教學(xué)方案一．教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)二．教學(xué)準(zhǔn)備：各種材料的紙、彩筆、膠水、剪刀、課件……三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體味自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)與創(chuàng)作美好事物的甜美。從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。2．難點(diǎn)：在制作“鳥(niǎo)”與“花”的過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的奇思妙想表現(xiàn)出來(lái)。四．教學(xué)目標(biāo)：在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。五．教學(xué)過(guò)程：1．導(dǎo)入部分：（1）大家都來(lái)學(xué)一學(xué)生：模仿各種小動(dòng)物的叫聲與動(dòng)作。（2）大家都來(lái)猜一猜師：用雙手組合的手勢(shì)表演鳥(niǎo)兒展翅飛翔的姿態(tài)。生：我覺(jué)得老師做的手勢(shì)像……，引出“鳥(niǎo)”。（3）我是鳥(niǎo)兒展翅飛伴著音樂(lè)，師生張開(kāi)雙臂，學(xué)做鳥(niǎo)兒展翅飛。2．發(fā)展部分：（1）夸夸我的本領(lǐng)（教師戴上鳥(niǎo)的頭飾）師：我們的本領(lǐng)可大了，那些小鳥(niǎo)兒能說(shuō)說(shuō)我們有哪些本領(lǐng)嗎？生：……（2）夸夸我的美麗（我是一只開(kāi)心的、漂亮的小鳥(niǎo)，你瞧！）師：示范從自己的穿著入手，夸夸我這只鳥(niǎo)兒是多么的美麗。生：模仿教師的說(shuō)法，夸夸鳥(niǎo)兒多么漂亮。（3）揭題觀看《鳥(niǎo)的天堂》的影片片段，揭示課題“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。（4）假如我是花兒師：有鳥(niǎo)兒的地方就有花，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，花兒該怎么歡迎鳥(niǎo)兒的到來(lái)呢！生：發(fā)表“假如我是花兒，鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，我會(huì)……”的演說(shuō)。3．高潮部分：（1）電腦展示各種“鳥(niǎo)兒”“花兒”的圖案。欣賞并交流各自感受。（2）以小組活動(dòng)形式，交流對(duì)“鳥(niǎo)兒”“花兒”形象設(shè)計(jì)的大膽創(chuàng)想。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的制作方法，鼓勵(lì)自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐。（4）布置“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的背景，營(yíng)造游戲的氛圍。（5）我們的生活多美好。戴上自己制作的頭飾，伴隨著鳥(niǎo)兒歡快的叫聲，自由的表演。4．結(jié)束部分：（1）互相推薦班中“小百靈”和“小金花”（2）欣賞漫畫(huà)出示漫畫(huà)《不見(jiàn)了》師：我們的生活多么美好，我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界里該是多么的幸福，然而……，請(qǐng)小朋友們結(jié)合這張漫畫(huà)，談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ骸?）在歌聲中結(jié)束本課歌詞內(nèi)容：花兒愛(ài)陽(yáng)光，鳥(niǎo)兒愛(ài)藍(lán)天。我們愛(ài)生活，拍手把歌唱。教學(xué)反思：新課改給我們帶來(lái)了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現(xiàn)與實(shí)施。因此在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)一年級(jí)新教材的過(guò)程中，無(wú)形之中感覺(jué)到：走在新課改第一線的美術(shù)老師必須樹(shù)立起新的教材觀，轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)發(fā)展的需要。對(duì)于美術(shù)新一冊(cè)中的《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課，在教學(xué)的過(guò)程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會(huì)與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。在導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了大家都來(lái)學(xué)一學(xué)；大家都來(lái)猜一猜；我是鳥(niǎo)兒展翅飛這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以活動(dòng)的形式導(dǎo)入本課，讓每個(gè)學(xué)生愉快的，主動(dòng)的參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，是我在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)與空間。從學(xué)生們積極熱烈的表現(xiàn)中可以看出，這個(gè)教學(xué)嘗試是成功的。在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。在發(fā)展部分，我設(shè)計(jì)了夸夸我的本領(lǐng)；夸夸我的美麗；觀看《鳥(niǎo)的天堂》片段揭題；假如我是花兒這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。用擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)發(fā)展部分，潛移默化的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然界中的小鳥(niǎo)與花兒，達(dá)到自我教育的目的。這是我設(shè)計(jì)的初衷。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，“自吹自擂”一番，一個(gè)個(gè)精神抖擻，自信的種子開(kāi)始在學(xué)生幼小的心靈生根發(fā)芽。在假如我是花兒這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生為迎接小鳥(niǎo)的到來(lái)，表演了怎樣來(lái)迎接我們的朋友的禮儀，在美術(shù)教學(xué)的同時(shí)滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的品質(zhì)教育思想。我認(rèn)為這些體現(xiàn)也正是我們新課程中要求我們課堂教學(xué)中體現(xiàn)的“以人為本”的教育思想。在高潮部分，我設(shè)計(jì)了電腦展示各種“鳥(niǎo)兒”“花兒”的圖案；以小組活動(dòng)形式交流創(chuàng)想；自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐；營(yíng)造游戲的氛圍；我們的生活多美好這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我大膽嘗試了讓學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)與以小組活動(dòng)的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變?yōu)殪`動(dòng)的主觀嘗試。學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間內(nèi)作出自己的選擇，我只在學(xué)生需要的時(shí)候伸出援助之手。新課改給我們帶來(lái)了在學(xué)習(xí)中我們更要重視我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展和挖掘?qū)W生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘?qū)W生的潛能和怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣去設(shè)計(jì)教案，才能受到學(xué)生的歡迎，也才更貼近學(xué)生的心靈。在結(jié)束部分。我設(shè)計(jì)了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”；欣賞漫畫(huà)《不見(jiàn)了》；在歌聲中結(jié)束本課這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程重視課的延伸性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有逗號(hào)沒(méi)有句號(hào)。在結(jié)束部分我重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及樹(shù)立自信心特安排了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”。給學(xué)生安排欣賞漫畫(huà)《不見(jiàn)了》，意在給幼小的心靈中撥下愛(ài)的種子，滲透環(huán)保意識(shí)。歌聲帶來(lái)了回味，新課改帶來(lái)了新的理念，新教材帶來(lái)了新的啟示。在嘗試設(shè)計(jì)、運(yùn)用新教材的同時(shí)，感觸不少。教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授----受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽的、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。我相信在新課改的過(guò)程中只有逗號(hào)沒(méi)有句號(hào)?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思13《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了”我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。小作者為了成為鳥(niǎo)兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段，我抽出“無(wú)拘無(wú)束、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生想象并表演小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練。從反哺母親的烏鴉那里，我；從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里，我；從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我。接著讓學(xué)生自主練習(xí)，從那里，我。讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力?！而B(niǎo)語(yǔ)》教后記《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情。上課伊始，我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō):“聽(tīng)到了這樣的叫聲，你仿佛來(lái)到了怎樣的環(huán)境，感覺(jué)怎樣？”“猜猜它們?cè)谡f(shuō)什么？”在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，我再繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’?。　贝藭r(shí)也成為孩子們的心聲。《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課富有兒童情趣，“愛(ài)鳥(niǎo)－－親鳥(niǎo)－－知鳥(niǎo)”小作者這一情感線索只要我們細(xì)讀課文還是很找到的。因?yàn)樯L(zhǎng)在農(nóng)村，所以從小就愛(ài)鳥(niǎo)；因?yàn)槁?tīng)爺爺說(shuō)有一個(gè)能通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)，所以即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談心，聊天，結(jié)為好友也是很快意的，因此就會(huì)經(jīng)常去親近鳥(niǎo)兒；到后來(lái)，我以“知音”自居，根據(jù)鳥(niǎo)兒的“語(yǔ)言”作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)，雖沒(méi)學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。怪不得在作者說(shuō)鳥(niǎo)兒是我們的好朋友哇！然后學(xué)生和我一樣都是站在局外看風(fēng)景，雖然都生活在農(nóng)村，且也都喜歡鳥(niǎo)兒，但真正與鳥(niǎo)兒接觸的機(jī)會(huì)少得可憐。學(xué)習(xí)課文后學(xué)生當(dāng)然知道懂得要愛(ài)鳥(niǎo)兒，但更多的是羨慕與好奇?！碍h(huán)境塑造人”，其實(shí)一點(diǎn)兒不假。文中的小作者一是生活在有那么多鳥(niǎo)兒的好地方；二是爺爺就是他身邊的“公冶長(zhǎng)”。爺爺不僅知道有公治長(zhǎng)這個(gè)人，他也能聽(tīng)懂布谷鳥(niǎo)的叫聲，有了這樣的環(huán)境影響，當(dāng)然小作者更喜歡鳥(niǎo)兒了。《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)、經(jīng)常與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情的情景，體現(xiàn)了我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文第四至五自然段具體地描寫(xiě)了“我”跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的癡迷程度，也寫(xiě)出了“我”與鳥(niǎo)兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生感悟其中的情感意蘊(yùn)。1、創(chuàng)設(shè)情境《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。就本課來(lái)說(shuō)，最重要的是運(yùn)用一些相關(guān)的聲像資料，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入到課文所描繪的情景中。揭示課題后，播放音像：春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒們或歡快地站立枝頭，或飛翔于樹(shù)叢中，盡情地鳴叫著。課馬上結(jié)束時(shí)，播放一段錄音，讓學(xué)生猜一猜鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么，或者也與鳥(niǎo)兒對(duì)話。這樣，學(xué)生很容易進(jìn)入到鳥(niǎo)的世界中，感悟鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒、“我”同樂(lè)了。2、啟發(fā)想象想象力比知識(shí)更重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！比绾螁l(fā)學(xué)生想象呢？本課的教學(xué)中，可以充分利用插圖。在課本的右下角有一幅插圖，描繪的是我與鳥(niǎo)兒在對(duì)話，爺爺笑瞇瞇的看著、聽(tīng)著?？梢詥l(fā)學(xué)生想象：鳥(niǎo)兒可能還會(huì)說(shuō)些什么？“我”又說(shuō)了些什么？通過(guò)想象，豐富課文內(nèi)容，讓學(xué)生變成鳥(niǎo)兒，與鳥(niǎo)兒親熱地交談?？梢宰寣W(xué)生聽(tīng)錄音想象，讓學(xué)生猜一猜鳥(niǎo)兒說(shuō)了些什么？最重要的是讓學(xué)生能身臨其境。遷移寫(xiě)作——《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思《鳥(niǎo)語(yǔ)》的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥(niǎo)、觀察鳥(niǎo)、欣賞鳥(niǎo)、喜愛(ài)鳥(niǎo)、贊美鳥(niǎo)呢？課后安排了這樣一個(gè)練習(xí)：“仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出他的樣子和叫聲。”這其實(shí)是在提醒我們，讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，遷移到自己對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上，習(xí)作是一個(gè)重要的途徑。因?yàn)橐獙?xiě)作，所以就要去觀察，就要去體驗(yàn)，就要表達(dá)真情實(shí)感。附例文：可愛(ài)的芙蓉鳥(niǎo)我家養(yǎng)了一只芙蓉鳥(niǎo)，我可喜歡它啦！這只芙蓉鳥(niǎo)可漂亮啦！你瞧，它胖墩墩的身子，淡黃色的羽毛上點(diǎn)綴著幾簇黑色的斑點(diǎn)。那尖尖的小嘴巴、圓溜溜的眼睛，更是人見(jiàn)人愛(ài)！最有趣的是那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，走