九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12 湖心亭看雪說(shuō)課稿 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元12湖心亭看雪說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元12湖心亭看雪》，該課文選自新人教版教材。課文描述了作者在湖心亭觀賞雪景的所見(jiàn)所感，展現(xiàn)了我國(guó)古典園林的美景及詩(shī)人的審美情趣。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固和提高對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，進(jìn)一步了解我國(guó)古典園林的特點(diǎn)，以及如何運(yùn)用景物描寫來(lái)抒發(fā)情感。此外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高寫作水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，有助于他們對(duì)文學(xué)作品的深入理解和欣賞。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《湖心亭看雪》中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生品味詩(shī)詞語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)他們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用生動(dòng)、貼切的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判性思維的能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度欣賞和分析文學(xué)作品。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解湖心亭的歷史背景和古典園林文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)他們創(chuàng)作詩(shī)詞的興趣，提高文學(xué)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，了解了一定的古典詩(shī)詞知識(shí)，對(duì)詩(shī)詞的基本表達(dá)方式和修辭手法有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有一定的興趣，但可能對(duì)深層次的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作缺乏熱情。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在閱讀理解、寫作和文學(xué)鑒賞方面存在個(gè)體差異，部分學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過(guò)實(shí)例和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，更喜歡直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文言文中生僻字詞的理解困難，對(duì)詩(shī)詞深層情感和意境的把握不足，以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中的難度。此外，部分學(xué)生可能在分析課文結(jié)構(gòu)和修辭手法時(shí)感到困惑。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、詩(shī)詞鑒賞相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源

-教學(xué)手段：PPT演示、討論與小組合作、實(shí)物展示（如古典園林圖片）、寫作練習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《湖心亭看雪》的電子版課文和預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“描述湖心亭雪景的詩(shī)詞語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題回答，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，嘗試用自己的語(yǔ)言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題回答提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提前掌握課文內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生提交和教師監(jiān)控預(yù)習(xí)成果。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示湖心亭的圖片，引出課文《湖心亭看雪》。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，并舉例分析。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論課文中描繪的雪景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文難點(diǎn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考教師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與分組討論，分享自己對(duì)課文的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)不懂的地方提問(wèn)，與同學(xué)討論交流。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解課文中的修辭手法和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受課文的美。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握修辭手法和情感表達(dá)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作練習(xí)，如“模仿《湖心亭看雪》寫一篇描寫景物的短文”。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的詩(shī)詞資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作練習(xí)，嘗試運(yùn)用課上學(xué)到的修辭手法。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，閱讀更多古典詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫作練習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能，提高寫作能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《湖心亭看雪》作者張岱的其他作品，如《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等，以及同時(shí)期其他文人的詩(shī)詞作品，如袁宏道的《滿井游記》、王世貞的《游南岳記》等，這些作品都能幫助學(xué)生更深入地理解明代文學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格。

（2）歷史資料：關(guān)于湖心亭的歷史背景資料，包括湖心亭的建造歷史、文化價(jià)值以及歷史上的著名游客等，這些資料有助于學(xué)生了解湖心亭的文化地位。

（3）詩(shī)詞鑒賞：提供一些經(jīng)典的詩(shī)詞鑒賞資料，如《世說(shuō)新語(yǔ)》中的詩(shī)詞鑒賞篇章，以及《唐詩(shī)三百首》中的精選詩(shī)詞，幫助學(xué)生提升詩(shī)詞鑒賞能力。

（4）藝術(shù)作品：展示一些與湖心亭相關(guān)的繪畫作品，如《湖心亭圖》、《雪景山水圖》等，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的角度感受湖心亭的美。

（5）影視資料：提供一些關(guān)于湖心亭的紀(jì)錄片或者影視作品片段，如《中國(guó)古建筑之美——湖心亭》等，通過(guò)視聽(tīng)手段增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.拓展建議：

（1）文學(xué)作品閱讀：建議學(xué)生選擇一部張岱的其他作品進(jìn)行深入閱讀，對(duì)比分析其不同的寫作風(fēng)格和主題，以此來(lái)加深對(duì)《湖心亭看雪》的理解。

（2）歷史文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解湖心亭的歷史背景和文化故事，從而更好地理解課文中的情感和文化內(nèi)涵。

（3）詩(shī)詞鑒賞練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生選擇一首自己感興趣的古典詩(shī)詞，進(jìn)行鑒賞練習(xí)，分析詩(shī)詞中的意象、情感和修辭手法，提高鑒賞能力。

（4）藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一幅以湖心亭為題材的繪畫作品，或者寫一首關(guān)于湖心亭的詩(shī)詞，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)加深對(duì)課文的理解。

（5）影視資料觀看：安排學(xué)生在課堂或課后觀看相關(guān)的影視資料，觀看后進(jìn)行小組討論，分享各自的感受和認(rèn)識(shí)，將視聽(tīng)體驗(yàn)與文本學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（6）寫作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《湖心亭看雪》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇描寫自然景物的短文，將所學(xué)修辭手法運(yùn)用到自己的寫作中。

（7）研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)與湖心亭相關(guān)的研究主題，如湖心亭的建筑特色、文化影響等，進(jìn)行深入研究和報(bào)告。教學(xué)反思在完成了《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元12湖心亭看雪》的教學(xué)之后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解并欣賞張岱筆下的湖心亭雪景，掌握一定的古典詩(shī)詞鑒賞技巧，同時(shí)提升他們的寫作能力。通過(guò)這次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)和思考。

首先，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果超出了我的預(yù)期。通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布的預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)對(duì)課文有了基本的了解，這在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。他們?cè)谟懻摃r(shí)的積極性和對(duì)課文內(nèi)容的熟悉度讓我感到驚喜。這說(shuō)明，合理利用信息技術(shù)手段，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，課中的分組討論活動(dòng)效果良好。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極交流，分享對(duì)課文的理解和感悟。通過(guò)這種形式，學(xué)生們不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和口頭表達(dá)能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生在討論中過(guò)于依賴小組其他成員，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力還有待提高。雖然他們能夠理解課文的基本內(nèi)容，但對(duì)于詩(shī)中的修辭手法和深層情感把握不夠準(zhǔn)確。這需要我在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)詞中的意象和情感，提升他們的審美鑒賞能力。

此外，我在課后作業(yè)的布置上也做了一些嘗試，比如讓學(xué)生模仿《湖心亭看雪》的寫作風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，他們?cè)趪L試運(yùn)用課文中學(xué)到的修辭手法上還有一定的難度。這讓我意識(shí)到，寫作教學(xué)不僅需要理論的指導(dǎo)，更