“皖南八校”2025屆高三第二次大聯(lián)考 語(yǔ)文試卷（含答案詳解）

2025屆“皖南八?！备呷诙未舐?lián)考語(yǔ)文考生注意：1.本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。3.本卷命題范圍：高考范圍。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：幾年來(lái)教育工作中的爭(zhēng)論，歸根到底，集中地表現(xiàn)在“什么是全面發(fā)展”這個(gè)問(wèn)題上面?！芭囵B(yǎng)全面發(fā)展的人類”，是馬克思主義者所主張的，馬克思主義者主張經(jīng)過(guò)教育來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。我們的教育工作者，常常談全面發(fā)展，這是好的。但是，對(duì)于“全面發(fā)展”的理解，卻有原則的分歧。從我國(guó)九年的教育工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)者并不直接地公開(kāi)地反對(duì)全面發(fā)展，他們甚至似乎是“積極擁護(hù)”這個(gè)方針的，但是他們主張把全面發(fā)展片面地理解為使學(xué)生具有廣博的書本知識(shí)，同時(shí)卻既不主張學(xué)生學(xué)習(xí)政治，又不主張學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。這就實(shí)際上把全面發(fā)展庸俗化，使它等同于資產(chǎn)階級(jí)的所謂培養(yǎng)“通才”的教育方針。我們共產(chǎn)黨人，對(duì)于全面發(fā)展的了解，包含著這樣一個(gè)根本內(nèi)容，就是使學(xué)生們有比較廣博的知識(shí)，成為多面手，能夠“根據(jù)社會(huì)的需要或他們自己的愛(ài)好，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門”。(恩格斯：《共產(chǎn)主義原理》)我們主張工人在工業(yè)生產(chǎn)中成為多面手，農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中成為多面手，并且主張工人兼農(nóng)民，農(nóng)民兼工人，主張公民服兵役，軍人退伍又成為生產(chǎn)者，主張干部參加勞動(dòng)，生產(chǎn)者參加管理，這些主張已經(jīng)在逐步實(shí)行。這種既有分工又能轉(zhuǎn)業(yè)的辦法，適合于社會(huì)的需要，比資本主義制度下的分工合理得多，不僅增加了生產(chǎn)，而且在社會(huì)發(fā)生某種需要的時(shí)候，國(guó)家可以合理地調(diào)配生產(chǎn)力而不會(huì)引起社會(huì)的震動(dòng)。在我國(guó)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)某些產(chǎn)品達(dá)到了可以滿足現(xiàn)時(shí)期人民的最高限度的需要而有余的時(shí)候，生產(chǎn)這些產(chǎn)品的一部分生產(chǎn)者就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)到另外的生產(chǎn)部門去，到那時(shí)，不轉(zhuǎn)移就不合人民的需要，不合社會(huì)生產(chǎn)力繼續(xù)發(fā)展和人民生活繼續(xù)提高的需要。我們的教育工作和國(guó)家的其他有關(guān)工作必須為這種轉(zhuǎn)移準(zhǔn)備條件。教育應(yīng)該使學(xué)生得到廣博的知識(shí)，但是廣博到什么程度，就要看具體的客觀條件和主觀條件。將來(lái)，在完全鞏固、完全發(fā)展、完全成熟的共產(chǎn)主義社會(huì)，將要培養(yǎng)出能夠做很多事情，能夠擔(dān)任很多職業(yè)但是又有重點(diǎn)知識(shí)能力的人。這是我們的方向，我們必須向這個(gè)方向走去。在當(dāng)前我國(guó)的條件下，我們能夠培養(yǎng)多面手，還不能培養(yǎng)出“能夠擔(dān)任任何職業(yè)【“皖八”高三二聯(lián)·語(yǔ)文第1頁(yè)(共8頁(yè))W】的人”。全面發(fā)展所包含的另一個(gè)根本的內(nèi)容，是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，須是比較完全的知識(shí)，而不是片面性的不完全的知識(shí)。這就必須實(shí)行教育為政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。馬克思對(duì)于他所理想的未來(lái)教育說(shuō)：“這種教育使每一個(gè)已達(dá)一定年齡的兒童，都把生產(chǎn)勞動(dòng)和智育體育結(jié)合起來(lái)，這不僅是增加社會(huì)生產(chǎn)的一個(gè)方法，并且是培養(yǎng)全面發(fā)展的人類的唯一方法?！?摘編自陸定一《教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合》)材料二：總體來(lái)看，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”今天的涵義已大大拓展，可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)。從宏觀層面上看，第一，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)。鄧小平曾指出：“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們?cè)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展……更重要的是整個(gè)教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。”今天所強(qiáng)調(diào)的進(jìn)一步下好教育“先手棋”，以教育現(xiàn)代化推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化等，很大程度上就是從這一立場(chǎng)出發(fā)。第二，建立與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教育體系。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正產(chǎn)生越來(lái)越大的變化，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到，對(duì)一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家來(lái)說(shuō)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)至關(guān)重要，服務(wù)經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)等在很大程度上是在實(shí)體經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)之下的輔助與配套。無(wú)論是基礎(chǔ)教育，還是職業(yè)教育、高等教育等，都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育體系。從微觀層面看，第一，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)生產(chǎn)部門的聯(lián)系對(duì)接。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校整體層面上，就是要求在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念上開(kāi)門辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)，拆除學(xué)校與社會(huì)生產(chǎn)部門之間的藩籬，積極與社會(huì)生產(chǎn)部門鏈接，既吸納社會(huì)生產(chǎn)部門的有益信息，同時(shí)積極回應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)部門的需求。第二，德智體美勞諸育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，推進(jìn)五育融合。在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合時(shí)，既指這五方面教育以及教育整體都需要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)；同時(shí)又指五種類型的教育要做到“五育”融合，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。需要注意的是，“五育”在不同類型的課程中表現(xiàn)出不同的內(nèi)涵與方式，例如，各類課程中的勞動(dòng)教育目標(biāo)，不僅僅是勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能，更重要的是未來(lái)必備的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造性勞動(dòng)等等。第三，大力開(kāi)展勞動(dòng)教育。新時(shí)代大力開(kāi)展勞動(dòng)教育，既要注重教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的理性認(rèn)知和實(shí)踐自覺(jué)；又要注重教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，大力弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)精神。第四，有效實(shí)施科學(xué)教育。現(xiàn)代化生產(chǎn)要求每個(gè)勞動(dòng)者必須掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這就必須不斷提高各級(jí)各類學(xué)校的科學(xué)教育水平。教材要反映生產(chǎn)勞動(dòng)的新成就，加速教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，改革課程的結(jié)構(gòu)，學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)理論，又要不斷掌握高深新的專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。(摘編自鄭金洲《“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”釋義》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.共產(chǎn)黨人主張學(xué)生們成為多面手，既能分工又能轉(zhuǎn)業(yè)，這種辦法有助于社會(huì)生產(chǎn)，也有利于社會(huì)的穩(wěn)定。B.我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中或會(huì)發(fā)生產(chǎn)品有余而需要生產(chǎn)者轉(zhuǎn)移的情況，教育工作必須為此準(zhǔn)備條件，讓生產(chǎn)繼續(xù)服務(wù)人民?！尽巴畎恕备呷?lián)·語(yǔ)文第2頁(yè)(共8頁(yè))W】

C.不同時(shí)期各種條件不同，對(duì)知識(shí)“廣博”程度的要求不同，陸定一據(jù)此認(rèn)為國(guó)家當(dāng)時(shí)不需要“能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人”。D.材料二提到“五育”在不同類型的課程中表現(xiàn)出不同的內(nèi)涵，那么在各類課程中的體育目標(biāo)中也可包括品德的樹(shù)立。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.馬克思主義者主張“全面發(fā)展”，但資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)者將之片面理解為“通才”教育。B.魯迅筆下的藤野先生擁有廣博理論知識(shí)及醫(yī)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，符合材料一中“全面發(fā)展”的人。C.今天強(qiáng)調(diào)下好教育“先手棋”，與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)迅速發(fā)展而教育要同之相適應(yīng)有關(guān)。D.實(shí)體經(jīng)濟(jì)對(duì)中國(guó)富強(qiáng)之夢(mèng)至關(guān)重要，故基礎(chǔ)教育、高等教育等都需要做出相應(yīng)調(diào)整。3.下列選項(xiàng)不符合材料二中“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”內(nèi)涵的“微觀層面”的一項(xiàng)是(3分)A.某校研發(fā)“星娃農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)課程，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。B.物理課上，王老師強(qiáng)調(diào)要將所學(xué)物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為“生活助手”，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)物理。C.某校與某廠深度合作，結(jié)合該廠的前沿技術(shù)讓學(xué)生沉浸式探索科學(xué)世界并調(diào)整課程。D.教育應(yīng)培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供保障。4.材料一中多處使用的“歸根到底”“就是”“必須”在論述中具有相似的表達(dá)效果，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分)5.班會(huì)上，大家就“新時(shí)代青年如何成長(zhǎng)成才”話題展開(kāi)討論，推薦你發(fā)表看法。請(qǐng)你根據(jù)材料，從我們自身的角度談?wù)効梢垣@得哪些重要啟示?(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)閱讀下面的文字，完成6~9題。讀山賈平凹在城里待得一久，身子疲倦，心也疲倦了?；匾淮卫霞?，什么也不去做，什么也不去想，懶懶散散地樂(lè)得清靜幾天。家里人都忙著他們的營(yíng)生，我便往河上釣幾尾魚了，往田畦里拔幾棵菜了，然后空著無(wú)事，就坐在窗前看起山來(lái)。山于我是有緣的。但我十分遺憾，從小長(zhǎng)在山里，竟為什么沒(méi)對(duì)山有過(guò)多少留意?如今半輩子行將而去了，才突然覺(jué)得山是這般活潑潑的新鮮。每天都看著，每天都會(huì)看出點(diǎn)內(nèi)容；久而久之，①好像面對(duì)著一本大書，讀得十分地有滋有味了。其實(shí)這山來(lái)得平常，出門百步，便可蹚著那道崖縫夾出的細(xì)水，直嗓子喊出一聲，又可以叩得石壁上一片嗡嗡回音。太黑亂，太粗笨了，渾渾沌沌的。早晚一推窗子，黑兀兀地就在面前，午后四點(diǎn)，它便將日光逼走，陰影鋪了整個(gè)村子。但我卻不覺(jué)得壓抑，我說(shuō)它是憨小子，憨得可惱，更憨得可愛(ài)。這么再看看，果然就看出了動(dòng)人處，那陽(yáng)面，陰面，一溝，一梁，緩緩陡陡，起起伏伏，②似乎是一條偌大的蟲，蠕蠕地從遠(yuǎn)方運(yùn)動(dòng)而來(lái)了，驀然就在那里停下，驟然一個(gè)節(jié)奏的凝固。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，使我大驚，才明白其中大智：(甲)于是，我常常捉摸這種內(nèi)在的力，尋找著其中貫通流動(dòng)的氣勢(shì)。但我失望了，終未看出什么規(guī)律。一個(gè)山峁，一個(gè)山峁，見(jiàn)得十分平凡，但怎么就足以動(dòng)目，抑且歷久?一個(gè)崖頭，一個(gè)崖頭，連連綿綿地起伏，卻分明有種精神在團(tuán)聚著?我這么想了：一切東西都有規(guī)律，山則沒(méi)有；無(wú)為而為，難道無(wú)規(guī)律正是規(guī)律嗎?最是那方方圓圓的石頭生得一任兒自在，滿山遍坡的，或者立著，或者倚著，仄，斜，蹲，臥，各有各的形象，純以天行，極拙極拙了。拙到極處，卻便又雅到了極處。我總是在黎明，在黃昏，【“皖八”高三二聯(lián)·語(yǔ)文第3頁(yè)(共8頁(yè))W】

在日下，雨中，以我的情緒去靜觀，它們就有了別樣形象，愈看愈像，如此卻好。如在屋中聽(tīng)院里拉大鋸，那音響假設(shè)“嘶，嘶，嘶”，便是“嘶”聲，假設(shè)“沙，沙，沙”，便是“沙”聲。真是不可思議。有趣的是山上的路那么亂！而且沒(méi)有一條直著，能從山下走到山頂，能從山頂走到山底，常常就莫名其妙地岔開(kāi)，或者干脆斷去了。我終未解，那短短的彎路，看得見(jiàn)它的兩頭，為什么總感覺(jué)不到盡頭呢?如果將那彎線兒拉直，或許長(zhǎng)了，那一定卻是感覺(jué)短了呢，因?yàn)槌抢锏拇蠼郑徒o人這種效果。這效果太過(guò)直白無(wú)趣。我懂了：(乙)我早早晚晚是要看一陣山上的云霧的：陡然間，那霧就起身了，一團(tuán)一團(tuán)，先是那么翻滾，似乎是在滾著雪球。滾著滾著，滿世界白茫茫一片了，偶爾就露出山頂，林木蒙蒙地細(xì)膩了，溫柔了，脈脈地有著情味。接著山根也出來(lái)了。但山腰，還是白的，白得空空的。正感嘆著，一眨眼，云霧卻倏忽散去，從此不知消失在哪里了。我想這不是別的什么，大概這閱歷久久的大山們?cè)陲@示嫵媚和靈怪，也說(shuō)不定。如果是早晨，起來(lái)看天的四腳高懸，便等著看太陽(yáng)出來(lái)，山頂就腐蝕了一層紅色，折身過(guò)山梁，光就有了棱角，谷溝里的石石木木，全然淡化去了，隱隱透出輪廓，倏忽又不復(fù)存在，③如夢(mèng)一般。完全的光明和完全的黑暗竟是一樣看不清任何東西，使我久久陷入迷惘，至今大惑不解?？吹们宓?，要算是下雨天了。自然那雨來(lái)得不要太猛，雨扯細(xì)線，就如從絲簾里看過(guò)去，山就顯得嫵嫵媚媚。漸漸黑黝起來(lái)，黑是潑墨地黑，白卻白得光亮，那石的陽(yáng)處，云的空處，天的闊處，樹(shù)頭的虛靈處……一時(shí)覺(jué)得山是個(gè)瑩透物了，似乎可以看穿山的那邊，有蓄著水的花冠在搖曳，有一只兔子水淋淋地喘著氣……很快雨要停了，天朗朗一開(kāi)，山就像一個(gè)點(diǎn)著的燈籠，凸凸凹凹，深深淺淺，就看得清楚：遠(yuǎn)處是鐵青的，中間是黑灰的，近處是碧綠的，看得見(jiàn)的那石頭上，一身的苔衣，茸茸的發(fā)軟發(fā)膩，小草在錚泠泠挺著，每一片葉子，像長(zhǎng)著一顆眼珠，亮亮地閃光。這時(shí)候，④漫天的鳥如撕碎紙片的自由，一朵淡淡的云飄在山尖上空了，數(shù)它安詳。我總恨沒(méi)有一架飛機(jī)，能使我從高空看下去山是什么樣子，曾站在房檐看院中的一個(gè)土堆，上面甲蟲在爬，很覺(jué)得有趣，但想從天上看下面的山，一定更有好多妙事了。但我卻確實(shí)在滿月的夜里，趴在地上，仰臉兒上瞧過(guò)幾次山。那時(shí)月亮還沒(méi)有出來(lái)，天是一個(gè)昏昏的空白，山便覺(jué)得富富態(tài)態(tài)；這時(shí)候月光上來(lái)了，但卻十分地小，山便又覺(jué)得瘦骨嶙峋了。到底我不能囫圇道出個(gè)山來(lái)，只覺(jué)得它是個(gè)謎，幾分說(shuō)得出，幾分意會(huì)了則不可說(shuō)，幾分壓根兒就說(shuō)不出。天地自然之中，一定是有無(wú)窮的神秘，山的存在，就是給人類的一個(gè)窺視嗎?我趴在窗口，雖然看不出個(gè)徹底，但卻入味，往往就不知不覺(jué)從家里出來(lái)，走到山中去了。我坐在一堆亂石之中，聚神凝想，竟幾次不知了這山中的石頭就是我呢，還是我就是這山中的一塊石頭?(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.在城里，“我”感到身心疲倦；在老家，“我”享受懶散清凈。老家人民不必忙碌，“釣幾尾魚”“拔幾棵菜”的生活令人向往。B.作者筆下的石頭富有生命情調(diào)，《故都的秋》中的落蕊等頗顯悲涼，作家將不同的情感賦予景物，使“物皆著我之色彩”。C.“一時(shí)覺(jué)得山是個(gè)瑩透物了”，作者通過(guò)想象描繪出山那邊活潑生氣的景象，尋常的細(xì)節(jié)中傾注了對(duì)自然的關(guān)注與熱愛(ài)。D.作者從多個(gè)角度讀山，脈絡(luò)條理自然清晰。如從記錄“早晨”看山到描寫“下雨天”看山，場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換有內(nèi)在的連續(xù)性?！尽巴畎恕备呷?lián)·語(yǔ)文第4頁(yè)(共8頁(yè))W】7.關(guān)于文中畫橫線處的比喻，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.①句將山比作“大書”，照應(yīng)了標(biāo)題“讀山”，自然總領(lǐng)全文對(duì)山充滿哲理情思的描繪。B.②句“蟲”既形象地刻畫出傍晚前山景的形態(tài)特征，又化靜為動(dòng)，體現(xiàn)出兒童的趣味性。C.③句以“夢(mèng)”設(shè)喻，恰如《荷塘月色》中“又像籠著輕紗的夢(mèng)”般營(yíng)造出幽靜優(yōu)雅之境。D.④句將“漫天的鳥”比作“撕碎的紙片”，喻體生動(dòng)新奇，陌生化效果增強(qiáng)了語(yǔ)言表現(xiàn)力。8.本文飽含哲思。請(qǐng)將下面兩句話分別補(bǔ)寫到文中甲、乙處，并從“景與理”的關(guān)系角度說(shuō)明理由。(5分)①這就是含蓄，豐富吧?、趶?qiáng)勁的騷動(dòng)正寓以屑屑的靜寂里啊！9.文末畫波浪線句中，作者提到“到底我不能囫圇道出個(gè)山來(lái)，只覺(jué)得它是個(gè)謎”，全文是如何寫出這種“謎”的感受的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：漢高專任蕭何關(guān)中事。漢三年，與項(xiàng)羽相距京、索間。上數(shù)使使勞苦丞相，鮑生謂何曰：“今王暴衣露蓋，數(shù)勞苦君者，有疑君心也，為君計(jì)，莫若遣君子孫昆第能勝兵者，悉詣軍所?！庇谑呛螐钠溆?jì)，漢王大悅。呂后用蕭何計(jì)誅韓信，上已聞?wù)D信，使使拜何為相國(guó)，益封五千戶，令卒五百人。諸君皆賀，召平獨(dú)吊。曰：“禍自此始矣！上暴露于外，而君守于內(nèi)，非被矢石之難，而益封君置衛(wèi)，非以寵君也，以今者淮陰①新反，有疑君心。愿君讓封勿受，悉以家財(cái)佐軍?！焙螐闹?，上悅。其秋黥布反，上自將擊之。數(shù)使使問(wèn)相國(guó)何為，曰：“為上在軍，拊循勉百姓，悉取所有佐軍，如陳豨②時(shí)?！笨陀终f(shuō)何曰：“君滅族不久矣！夫君位為相國(guó)，功第一，不可復(fù)加。然君初入關(guān)中，得百姓心十余年矣尚復(fù)孽孽得民和上所為數(shù)問(wèn)君畏君傾動(dòng)關(guān)中。今君胡不多買田地，賤貰貸以自污。上心必安?！庇谑呛螐钠溆?jì)。上還，百姓遮道訴相國(guó)，上乃大悅。(節(jié)選自《智囊·術(shù)智部》)材料二：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。昔禹之治水，決大河而放之海。方其功之未成也，蓋亦有潰冒沖突可畏之患；惟能前知其當(dāng)然，事至不懼，而徐為之圖，是以得至於成功。夫以七國(guó)之強(qiáng)，而驟削之，其為變，豈足怪哉?錯(cuò)不於此時(shí)捐其身，為天下當(dāng)大難之沖，乃為自全之計(jì)，欲使天子自將而己居守。且夫發(fā)七國(guó)之難③者，誰(shuí)乎?己欲求其名，安所逃其患。以自將之至危，與居守至安；己為難首，擇其至安，而遣天子以其至危，此忠臣義士所以憤怨而不平者也。當(dāng)此之時(shí)，雖無(wú)袁盎，錯(cuò)亦未免於禍。何者?已欲居守，而使人主自將。以情而言，天子固已難之矣，而重④違其議。是以袁盎之說(shuō)，得行於其間。嗟夫！世之君子，欲求非常之功，則無(wú)務(wù)為自全之計(jì)。(節(jié)選自蘇軾《晁錯(cuò)論》)【“皖八”高三二聯(lián)·語(yǔ)文第5頁(yè)(共8頁(yè))W】[注]①淮陰：淮陰侯韓信。②陳豨：漢十年造反，遭漢高祖平叛。③七國(guó)之難：漢景帝即位后，采用御史大夫晁錯(cuò)削弱諸侯王勢(shì)力、加強(qiáng)中央集權(quán)的提議，從而引發(fā)了諸侯國(guó)的叛亂。④重:難。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)得百姓A心十余年矣B尚復(fù)孽孳得民C和D上所為E數(shù)問(wèn)君F畏君G傾動(dòng)關(guān)中。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.吊，文中指憂慮，與《陳情表》“煢煢孑立，形影相吊”中“吊”詞義不相同。B.被，文中指遭受，與《促織》“聞妻言，如被冰雪”中“被”詞義相同。C.“乃為自全之計(jì)”與《桃花源記》“乃不知有漢”兩句中“乃”詞義相同。D.“欲求非常之功”與《鴻門宴》“備他盜之出入與非常也”兩句中“非?！庇梅ú幌嗤?。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.漢王與項(xiàng)羽在京、索一帶相持不下時(shí)，屢次派遣使者慰勞鎮(zhèn)守關(guān)中的蕭何，鮑生認(rèn)為是因君王對(duì)屬臣心存疑慮。B.黥布叛變，高祖御駕親征，蕭何像陳豨叛亂時(shí)一樣，在后方強(qiáng)購(gòu)百姓的田地，貶損自己的聲望，使得高祖安心。C.蘇軾認(rèn)為大禹治水，事先就預(yù)料到工程有決堤等可怕禍患發(fā)生，所以他能從容治理，體現(xiàn)出超絕的才能和意志。D.蘇軾認(rèn)為七國(guó)力量強(qiáng)大，晁錯(cuò)卻突然想削弱他們，導(dǎo)致他們叛亂；即使沒(méi)有袁盎進(jìn)讒言，晁錯(cuò)也會(huì)遭殺身之禍。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)以今者淮陰新反，有疑君心。愿君讓封勿受，悉以家財(cái)佐軍。(2)以情而言，天子固已難之矣，而重違其議。14.學(xué)習(xí)小組圍繞“自全之計(jì)”展開(kāi)了討論，請(qǐng)從蕭何、晁錯(cuò)中任選一位人物，結(jié)合其事跡寫一則人物短評(píng)。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這兩首宋詩(shī)，完成15~16題。四時(shí)讀書樂(lè)翁森夏修竹壓檐桑四圍，小齋幽敞明朱暉。晝長(zhǎng)吟罷蟬鳴樹(shù)，夜深燼落螢入幃。北窗高臥羲皇侶①，只因素稔讀書趣。讀書之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，瑤琴一曲來(lái)薰風(fēng)。【“皖八”高三二聯(lián)·語(yǔ)文第6頁(yè)(共8頁(yè))W】

秋昨夜前庭葉有聲，籬豆花開(kāi)蟋蟀鳴。不覺(jué)商意滿林薄②，蕭然萬(wàn)籟涵虛清。近床賴有短檠③在，及此讀書功更倍。讀書之樂(lè)樂(lè)陶陶，起弄明月霜天高。[注]①羲皇侶：隱士，這里指詩(shī)人自己。②林薄：草木生長(zhǎng)茂密之處。③短檠：一種油燈的代稱。15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.詩(shī)人“北窗高臥”呈現(xiàn)讀書的閑適之趣，陶淵明“南窗寄傲”融入歸隱的傲世情懷。B.詩(shī)人調(diào)動(dòng)不同感官觀察時(shí)節(jié)，通過(guò)視覺(jué)描繪夏的活潑趣味，從聽(tīng)覺(jué)角度渲染秋意冷清。C.詩(shī)人體味讀書之樂(lè)，好比煦暖南風(fēng)、瑤琴一曲，又如在秋天霜夜賞玩高懸的明月。D.兩首詩(shī)的構(gòu)思相同，描繪季節(jié)景物起興，直抒“讀書之樂(lè)”結(jié)尾，其間情景交融。16.“樹(shù)”和“葉”物象相同，為什么“晝長(zhǎng)吟罷蟬鳴樹(shù)”句用“樹(shù)”，“昨夜前庭葉有聲”句用“葉”?請(qǐng)結(jié)合《說(shuō)“木葉”》相關(guān)觀點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小剛在作文中提到“憂患意識(shí)是促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉”，你建議他可以引用歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》中“，”兩句加以論證。(2)詩(shī)詞名句巧聯(lián)成對(duì)，是一種極富創(chuàng)意的藝術(shù)形式。如成都武侯祠有一副吟詠諸葛亮的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)取自《蜀相》“”一句，下聯(lián)是“一番晤對(duì)古今情”。又如題于南昌百花洲的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)出自《琵琶行》中“”，下聯(lián)是“閑云潭影日悠悠”。(3)古人常以“夢(mèng)”入詩(shī)，來(lái)強(qiáng)化詩(shī)歌的情感，或抒寫綿綿懷念，或蘊(yùn)含淡淡哀傷，或接續(xù)未盡之志……如“,”兩句。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成18~21題。作為“奔月先行者”，進(jìn)入環(huán)月大橢圓使命軌道的鵲橋二號(hào)中繼星終于迎來(lái)了嫦娥六號(hào)探測(cè)器的到來(lái)，并在其近月制動(dòng)過(guò)程中展示了太空的超強(qiáng)本領(lǐng)。鵲橋二號(hào)中繼星是探月四期工程的“總開(kāi)關(guān)”，后續(xù)探月四期任務(wù)也少不了它的“①”。嫦娥六號(hào)任務(wù)是人類首次月背采樣返回，難度②。為確保任務(wù)圓滿成功，鵲橋二號(hào)中繼星在先期到達(dá)環(huán)月軌道的一個(gè)半月里，堅(jiān)持“苦練內(nèi)功”，在順利進(jìn)入24小時(shí)周期的環(huán)月大橢圓使命軌道后，③地開(kāi)始各項(xiàng)測(cè)試工作。首先，同正在月球背面開(kāi)展探測(cè)任務(wù)的嫦娥四號(hào)完成對(duì)通測(cè)試，證明如果鵲橋一號(hào)中繼星一旦退役，自己(A)。隨后，與嫦娥六號(hào)探測(cè)器(地面狀態(tài))開(kāi)展對(duì)通測(cè)試，與它調(diào)通后，便可證明鵲橋二號(hào)中繼星能夠與嫦娥六號(hào)正常開(kāi)展通信。完成上述兩項(xiàng)關(guān)鍵試驗(yàn)后，又進(jìn)行中繼通信天線指向標(biāo)定測(cè)試，確認(rèn)天線指向精度滿足要【“皖八”高三二聯(lián)·語(yǔ)文第7頁(yè)(共8頁(yè))W】

求。此外，還要進(jìn)行一次完全模擬嫦娥六號(hào)任務(wù)月面工作前后的全流程演練，以有效保障其在軌運(yùn)行全階段實(shí)現(xiàn)各類重要數(shù)據(jù)信號(hào)的傳送及其他重要功能。(B)，鵲橋二號(hào)中繼星終于可以暫時(shí)松口氣：“我已就位，狀態(tài)良好，嫦娥六號(hào)可以按計(jì)劃出發(fā)！”鵲橋一號(hào)中繼星是為嫦娥四號(hào)任務(wù)量身定做的，(C)。為了服務(wù)眾多探測(cè)器，鵲橋二號(hào)中繼星用于接收月面探測(cè)器數(shù)據(jù)的返向中繼鏈路，不僅要適應(yīng)不同的調(diào)制方式，還要支持多達(dá)17種碼速率，并能夠根據(jù)需要自由切換。后續(xù)，探月四期任務(wù)有“空窗期”，這時(shí)鵲橋二號(hào)中繼星也不會(huì)“放假”，而是搖身變成為一顆科學(xué)與技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星。(摘編自《人民日?qǐng)?bào)》相關(guān)報(bào)道)18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(3分)19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)16個(gè)字。(6分)20.文中有多處使用引號(hào)的表達(dá)，有人認(rèn)為這樣寫降低了新聞的客觀準(zhǔn)確性，有人則認(rèn)為不然。你的看法是什么?請(qǐng)結(jié)合新聞特點(diǎn)及本文簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)21.校園公眾號(hào)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)載上文，請(qǐng)你為其擬寫一則標(biāo)題。要求：突出重點(diǎn)，至少使用一種修辭，不超過(guò)20個(gè)字。(3分)(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共1小題，4分)22.“好作品是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的?！毕旅媸切偼瑢W(xué)寫景習(xí)作的片斷，其中標(biāo)序號(hào)的部分有五處表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)你指出其中兩處序號(hào)幫忙修改潤(rùn)色，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。要求：使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，層次清晰過(guò)渡自然，主題立意鮮明集中。(4分)介紹南京的秋天，棲霞山的紅葉就像一張名片。①秋天一到，②棲霞山的楓樹(shù)就換上紅色的衣裳。③遍山紅葉像被火焰點(diǎn)燃了的“小手掌”，④一片一片紅葉自由地落下，⑤映在清亮的潭水中，⑥繪成一幅充滿古都韻味的秋日畫。⑦漫步“二月花林”中，⑧隨腳步聆聽(tīng)著輕輕踩在上面發(fā)出的陣陣噪音，⑨那是大自然為我們演奏的交響樂(lè)。那落葉歸根的聲音，好像在吟唱“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”……四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ材料中提到“探月四期任務(wù)有‘空窗期’，這時(shí)鵲橋二號(hào)中繼星也不會(huì)‘放假’，而是搖身變成為一顆科學(xué)與技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星”。人與機(jī)器不同，但在人的學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中也都有或時(shí)間上、或心靈上，或主動(dòng)、或被動(dòng)的“空窗期”，有人“放假”，有人“充電”，有人“重游過(guò)去”，有人“尋找新方向”……學(xué)會(huì)如何與人生的“空窗期”相處，其實(shí)也很重要。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)結(jié)合自身生活實(shí)際寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。【“皖八”高三二聯(lián)·語(yǔ)文第8頁(yè)(共8頁(yè))W】參考答案1.C(“陸定一據(jù)此認(rèn)為國(guó)家當(dāng)時(shí)不需要‘能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人’”錯(cuò)誤。原文是“教育應(yīng)該使學(xué)生得到廣博的知識(shí)，但是廣博到什么程度，就要看具體的客觀條件和主觀條件……在當(dāng)前我國(guó)的條件下，我們能夠培養(yǎng)多面手，還不能培養(yǎng)出‘能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人’”。)2.B(對(duì)“全面發(fā)展”理解錯(cuò)誤。根據(jù)原文“我們共產(chǎn)黨人，對(duì)于全面發(fā)展的了解，包含著這樣一個(gè)根本內(nèi)容，就是使學(xué)生們有比較廣博的知識(shí)，成為多面手……”“全面發(fā)展所包含的另一個(gè)根本的內(nèi)容，是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，須是比較完全的知識(shí)，而不是片面性的不完全的知識(shí)”可知，僅是“擁有廣博理論知識(shí)及醫(yī)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)”的藤野先生不符合“多面手”“完全的知識(shí)”等，故不符合材料一中所稱的“全面發(fā)展”的人。)3.D(體現(xiàn)的是“教育要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才”，屬于宏觀層面內(nèi)涵。A.體現(xiàn)的是“大力開(kāi)展勞動(dòng)教育”“德智體美勞諸育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，推進(jìn)五育融合”，屬于微觀層面內(nèi)涵；B.體現(xiàn)的是“德智體美勞諸育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，推進(jìn)五育融合”，屬于微觀層面內(nèi)涵；C.體現(xiàn)的是“學(xué)校和社會(huì)生產(chǎn)部門的聯(lián)系對(duì)接”“有效實(shí)施科學(xué)教育”，屬于微觀層面內(nèi)涵。)4.①這些詞語(yǔ)在文中或表總結(jié)，或表達(dá)肯定，或強(qiáng)調(diào)必要性與主觀判斷，(1分)②都起強(qiáng)調(diào)作用，論證觀點(diǎn)鮮明突出，(1分)③語(yǔ)氣鏗鏘，都增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力、號(hào)召力，(1分)④表達(dá)出作者自信、堅(jiān)決的態(tài)度、立場(chǎng)。(1分)(共3分，任答三點(diǎn)。其他答案言之有理亦可酌情給分。)5.①積極將學(xué)習(xí)融入到生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程之中，增長(zhǎng)各種知識(shí)才干，全面發(fā)展。②扎根社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，選擇將個(gè)人成長(zhǎng)成才之路融入時(shí)代發(fā)展需要中。③要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的觀念、知識(shí)、能力，尤其科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神。(每點(diǎn)2分。本題在表達(dá)自然流暢、條理清晰的前提下，可按關(guān)鍵詞賦分，如“結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)”“全面發(fā)展”“扎根社會(huì)時(shí)代”“與時(shí)俱進(jìn)”“終身學(xué)習(xí)”“重視科學(xué)素養(yǎng)”“提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力”等，每個(gè)關(guān)鍵詞1分。)6.A(“老家人民不必忙碌，‘釣幾尾魚’‘拔幾棵菜’的生活”錯(cuò)誤。原文是“回一次老家，什么也不去做，什么也不去想，懶懶散散地樂(lè)得清靜幾天。家里人都忙著他們的營(yíng)生，我便往河上釣幾尾魚了，往田畦里拔幾棵菜了”，可知“釣幾尾魚”“拔幾棵菜”寫的是我個(gè)人回老家后懶散清凈的生活狀態(tài)，而“家里人都忙著他們的營(yíng)生”。)7.C(“恰如《荷塘月色》……般營(yíng)造出幽靜優(yōu)雅之境”錯(cuò)誤。本文中以“夢(mèng)”設(shè)喻寫景，突出早晨看山時(shí)不真切的茫然感受，沒(méi)有表現(xiàn)出優(yōu)雅之境，)8.甲：②乙：①(兩處補(bǔ)寫正確共1分)甲：②理由：甲處前文先寫山的渾沌、凝固，再于觀察中表現(xiàn)其貫通流動(dòng)的氣勢(shì)，(1分)表現(xiàn)出力(動(dòng))勢(shì)于靜寂中醞釀的哲理，(1分)故選②句。(“景”的概述必須與“理”的關(guān)系緊密)乙：①理由：乙處前文描寫山路之亂的趣味，對(duì)比城里大街的直白無(wú)趣，(1分)說(shuō)明彎曲中蘊(yùn)含著含蓄和豐富的哲理，(1分)故選①句。(“景”的概述必須與“理”的關(guān)系緊密)9.①作者從多個(gè)角度描繪山的形態(tài)特質(zhì)，雄偉、渾沌、靜謐、無(wú)規(guī)律、靈怪、夢(mèng)幻、瑩透……山的變化無(wú)常盡顯大自然的“謎”之神秘。②作者在表達(dá)對(duì)山的精神內(nèi)涵的思考時(shí)多處使用問(wèn)句、猜測(cè)說(shuō)法、直抒疑惑，體現(xiàn)出山中深邃的哲理、智慧像謎難以被譯解。③作者在文末兩段留下高空視角下的山的形態(tài)空白，以山與人的心靈對(duì)話創(chuàng)設(shè)物我交融的狀態(tài)，激起讀者想象并思考山與人的關(guān)系的未知之謎。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。其他答案言之有理亦可酌情給分，如從“象征”“暗示”“陌生化”等角度。)10.BDF11.B(詞義不相同?！奥勂扪?，如被冰雪”中“被”是“覆蓋”的意思。)12.B(“蕭何像陳豨叛亂時(shí)一樣”錯(cuò)誤。由材料一第三段可知，蕭何準(zhǔn)備采取上次皇上討伐陳豨叛變時(shí)的相同做法，即在后方鼓勵(lì)人民捐獻(xiàn)財(cái)物支援前方；可后被人勸說(shuō)，為了保全性命，故意低價(jià)強(qiáng)購(gòu)百姓的田地，從而貶損自己的聲望，使皇上安心。)13.(1)因?yàn)楝F(xiàn)在淮陰侯的謀反剛被平息(或“因?yàn)楝F(xiàn)在淮陰侯剛剛謀反”)，(所以皇上)也懷疑相國(guó)的忠心。我建議相國(guó)懇辭封賞不受，并把家中財(cái)產(chǎn)全部捐出充作軍費(fèi)。(新：剛剛；讓：辭讓；悉：全、都。以上各1分，句意1分。)(2)按情理來(lái)說(shuō)(從