七年級英語上冊 Module 9 People and places Unit 3 Language in use說課稿 （新版）外研版

七年級英語上冊Module9PeopleandplacesUnit3Languageinuse說課稿（新版）外研版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版七年級英語上冊Module9PeopleandplacesUnit3Languageinuse。本節(jié)課主要圍繞“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”這一句型展開，讓學(xué)生學(xué)會如何詢問和描述某人的來自地。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的問候語和介紹自己的方式，如“Hello,mynameis...”等。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將在此基礎(chǔ)上進一步拓展，教授如何詢問和介紹他人的來自地，使學(xué)生在日常交流中能夠更自然地運用英語。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也與Module9的整體主題“Peopleandplaces”緊密相關(guān)，有助于學(xué)生更好地了解不同國家和地區(qū)的文化背景。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。在語言能力方面，學(xué)生能夠熟練運用“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”句型進行實際交流，提升學(xué)生的聽說能力和語言運用能力。在文化意識方面，通過介紹不同國家和地區(qū)的背景，增強學(xué)生對多元文化的理解和尊重。在思維品質(zhì)方面，鼓勵學(xué)生通過思考、分析和歸納，形成對人物來自地的描述和提問習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在實際語境中靈活運用所學(xué)知識，發(fā)展跨文化交際能力。重點難點及解決辦法重點：掌握并熟練運用“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”句型，以及相關(guān)詞匯如“country”、“city”等。

難點：在實際交流中正確運用該句型，以及對于不同國家和城市名稱的正確發(fā)音。

解決辦法與突破策略：

1.通過情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中練習(xí)使用目標句型，增強語言實踐能力。

2.對于詞匯學(xué)習(xí)，采用圖片和實物輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象記憶國家和城市的名稱。

3.針對發(fā)音難點，教師可使用音標教學(xué)，并通過聽錄音、模仿練習(xí)等方式，糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。

4.設(shè)計小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相練習(xí)提問和回答，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤。

5.對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)材料，確保他們能夠跟上教學(xué)進度。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備外研版七年級英語上冊教材，以便于跟隨課堂進度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備相關(guān)國家和城市的圖片、地圖以及視頻資料，用以輔助教學(xué)，增強直觀感受。

3.教學(xué)工具：準備電子白板或投影儀，用于展示教學(xué)資料和互動討論。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組活動和角色扮演。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出他們所熟悉的國家和城市，并提問：“你們想知道如何用英語詢問別人來自哪里嗎？”

-回顧舊知：簡單回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的自我介紹和問候語，如“Hello,mynameis...”和“Howareyou?”，為引入新課程內(nèi)容做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”句型的結(jié)構(gòu)和用法，強調(diào)疑問詞“Where”和動詞“is”/“are”的搭配。

-舉例說明：使用幾個例子，如：“Whereisshefrom?SheisfromChina.”，讓學(xué)生通過具體的語境理解句型的應(yīng)用。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個國家，用目標句型介紹該國的位置，并與其他小組分享。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：進行角色扮演，一個學(xué)生扮演旅行者，另一個學(xué)生扮演詢問者，用所學(xué)句型進行對話。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)正確使用“Whereishe/shefrom?”句型，并鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試使用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在家中練習(xí)編寫關(guān)于他們朋友來自哪里的對話，并在下一堂課上進行分享。

-鼓勵學(xué)生觀看相關(guān)的英語視頻或閱讀材料，以增強對國家和城市名稱的認識。

整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，鼓勵積極參與和互動，同時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.拓展詞匯：教授一些與國家和城市相關(guān)的詞匯，如“capital”（首都）、“l(fā)anguage”（語言）、“population”（人口）等，以及不同國家的標志性建筑和文化的英文名稱，如“GreatWall”（長城）、“EiffelTower”（埃菲爾鐵塔）等。

2.文化背景：介紹一些國家的地理特征、風(fēng)俗習(xí)慣和重要節(jié)日，如中國的春節(jié)、美國的感恩節(jié)等，幫助學(xué)生了解不同文化背景。

3.交流技巧：提供一些日常交流中常用的詢問和回答方式，如“Wheredoyoulive?”、“Ilivein...”等，以及如何用英語描述旅行經(jīng)歷和分享見聞。

4.閱讀材料：推薦一些簡單的英語文章或故事，其中包含國家和城市的描述，以及與這些地方相關(guān)的歷史或文化信息。

二、拓展建議

1.鼓勵學(xué)生在課后查找并學(xué)習(xí)更多關(guān)于他們感興趣的國家和城市的英語資料，如歷史、文化、旅游景點等。

2.建議學(xué)生通過觀看英語電影、電視劇或紀錄片，了解不同國家和地區(qū)的文化差異，提高跨文化交際能力。

3.學(xué)生可以嘗試用英語編寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的簡短介紹，包括地理位置、風(fēng)土人情、特色美食等，以增強語言運用能力。

4.鼓勵學(xué)生參加英語角或語言交流活動，與其他學(xué)習(xí)者交流國家和城市的相關(guān)知識，提高口語表達能力。

5.學(xué)生可以制作一份關(guān)于不同國家文化的PPT，展示給同學(xué)們，分享他們的學(xué)習(xí)成果。

6.建議學(xué)生閱讀英語原版書籍或雜志，關(guān)注與國家和城市相關(guān)的文章，擴大知識面。

7.學(xué)生可以嘗試用英語撰寫日記，記錄他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的有趣的國家和城市信息，以及他們的感悟。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的旅行場景中自然地使用目標句型，這樣的實踐操作讓學(xué)生更加投入，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還引入了多媒體資源，如國家的圖片和視頻，這些直觀的輔助材料幫助學(xué)生更好地理解和記憶國家和城市的名稱。

3.通過小組合作的方式，我鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，這不僅增強了他們的團隊合作能力，也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用目標句型時仍存在發(fā)音不準確的問題，這可能是因為我沒有足夠的時間對每個學(xué)生的發(fā)音進行個別指導(dǎo)。

2.另一方面，雖然我嘗試使用小組活動來促進學(xué)生的互動，但有些學(xué)生在小組中過于依賴他人，沒有積極參與，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到我可能過于依賴口頭反饋，而沒有給予學(xué)生更多的書面反饋，這可能會導(dǎo)致學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果缺乏清晰的認識。

（三）改進措施

1.為了解決發(fā)音問題，我計劃在未來的課程中安排更多的時間進行發(fā)音練習(xí)，包括使用音標教學(xué)和個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握正確的發(fā)音。

2.對于小組活動中不夠積極的學(xué)生，我打算調(diào)整小組分配策略，確保每個學(xué)生都能在小組中承擔(dān)一定的責(zé)任，并通過激勵措施鼓勵他們積極參與。

3.在教學(xué)評價方面，我將增加書面反饋的比例，為學(xué)生提供更具體的評價和建議，幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)進展，并制定相應(yīng)的改進計劃。同時，我也會考慮引入自我評價和同伴評價，讓學(xué)生更加主動地參與到評價過程中。板書設(shè)計①重點知識點：

-“Whereishe/shefrom?”句型的結(jié)構(gòu)和使用場合。

-“He/Sheisfrom...”句型的回答方式。

②重點詞匯：

-國家名稱：China,Japan,America,England等。

-城市名稱：Beiji