統(tǒng)編人教九年級語文上冊《任務(wù)二 詩歌朗誦》示范教學(xué)課件

自由朗誦任務(wù)二活動

探究·1.學(xué)習(xí)朗誦技巧2.小組選一首詩，相互交流,探索新的朗誦形式，進行表演。目錄什么是朗誦

朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)。朗誦是口語交際的一種重要形式。

朗誦的意義：

朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。選擇朗誦材料準備些什么？把握作品的內(nèi)容正確、深入的理解力求深刻豐富、逼真的想象用普通話語音朗誦朗誦的基本表達手段

⒈停頓：指語句或詞語之間聲音上的間歇。⒉重音：是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。⒊語速：指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。4語調(diào)：在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。重音——朗讀中畫龍點睛的一筆“女孩在電話里對男孩說：如果你到了，我還沒到，你就等著吧。如果我到了，你還沒到，你就等著吧?！?/p>

如何表達重音呢？在確定了重音后，我們就要運用恰當?shù)穆曇舭阎匾舯磉_出來。提到重音的表達，人們往往理解為加重讀。其實，這是不夠準確的。如果各種重音都用使勁念、大聲讀的方法加以突出，不但不能突出重音，也顯得單調(diào)。加強音量就是把確定為重音的音節(jié)讀得重一些、強一些，而把非重音音節(jié)讀得輕一些、弱一些。讀重音，唇舌要用力；讀非重音，唇舌可以稍松弛。這樣可以在強弱的對比中突出重音。例如：（1）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（《長城》）（2）火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。（《董存瑞舍身炸暗堡》）增加音高就是把確定為重音的音節(jié)的讀音提高一些，而把非重讀音節(jié)的讀音降低一些。具體來說，在讀重讀音節(jié)時，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節(jié)，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過聲音的高低對比突出重音。例如：（1）駱駝?wù)f：“長得高好。”羊說：“不對，長得矮才好呢。”（《駱駝和羊》）（2）那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ā段乙氖呛J》）增加音長漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……重音輕讀（1）花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中。（2）變幻的色彩使五彩池顯得格外艷麗，格外神奇。語法重音一般短語的謂語重

動賓結(jié)構(gòu)的賓語重定語狀語和補語重

疑問和指示代詞重列舉的并列詞語重

比喻句中的喻體重輕聲音節(jié)的頭音重

人名地名的尾音重邏輯重音朗讀重音可以任意轉(zhuǎn)移

但一定要符合語言邏輯絕對不能前言不搭后語

必須前后呼應(yīng)才有道理語法重音服從邏輯重音

是因為語言環(huán)境有差異邏輯重音要標上著重號

以便于正確地體現(xiàn)語意例：他能唱歌（誰能唱）

他能唱歌（他能不能唱）

他能唱歌（他能唱歌還是能寫歌）

他能唱歌（他能唱歌還是能唱戲）他停連——朗讀中的標點符號停連，就是指朗讀過程中聲音的停頓和連接。一般來說，句子越長、內(nèi)容越豐富，停頓就越多；相反，句子越短、內(nèi)容越淺顯，停頓就越少。感情深沉凝重時，停頓多；感情歡快急切時，停頓少。一句話、一段話、一篇作品朗讀結(jié)束了，應(yīng)該怎樣處理停頓？急收

紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線

。緩收

人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。強收

這就是我——一個共產(chǎn)黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。弱收

我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。在處理停連時要注意以下兩點：1.在沒有標點符號或語法上本不應(yīng)停頓的地方安排停頓、甚至延長停頓的時間。例如：

您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子\已經(jīng)炸平了。（《再見了，親人》）2.在有標點符號應(yīng)該停頓的地方，縮短停頓時間，甚至緊連。例如：

英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。（《飛奪瀘定橋》）標點停頓

頓號最短逗號次短

分號和冒號比較長

句號問號嘆號較長

破折號省略號更長

連接號引括號稍長

書名號著重號也長詞語停頓朗讀散文或小說

句子長了易出錯詞語之間加停頓

標點之外設(shè)間隔間隔設(shè)在主語后

稍加停頓把氣托托氣之后偷換氣

表達語意更透徹語速說話速度快和慢

表達心情是手段急促緊張與慌張

興奮激動或爭辯以上情緒要快念

以下應(yīng)該慢一點平靜陳述與莊嚴

沉重思念和傷感語調(diào)語調(diào)包含著豐富的內(nèi)容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關(guān)系。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調(diào)，表達出不同的語氣。這里我們主要談句調(diào)。整句話聲音的高低叫句調(diào)。聲音高叫高句調(diào)；聲音低叫低句調(diào)。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放松，聲音就變低?；菊Z調(diào)：平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)、柔和調(diào)、舒展調(diào)語調(diào)的語勢造型上階梯語勢（高聲調(diào)）你站住你給我站住你給我站住下階梯語勢（降抑調(diào)）在這沙漠里糧食沒有了水也喝光了人也病倒了再往前走可怎么辦？水平形語勢（平直調(diào)）同志們請做坐好，大家安靜一下，我們現(xiàn)在開會了……我不知道自己的出生年月，從小是個孤兒，家里很窮……波浪形語勢（曲折調(diào)）是嗎？真夠可以的??！這也太不像話了！語氣語氣是在一定思想感情支配下的語句的聲音形式。（就朗讀的語句而言，語氣里既有內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強弱、快慢、虛實的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們說話時氣息狀態(tài)決定的。）簡單說：“語”的聲音形式+“氣”的聲音是形式?！澳憧烧婧每??！庇芍再潛P——氣徐聲柔憎恨厭惡——氣足聲硬冷漠敷衍——氣少生平譏諷嘲弄——氣浮聲跳諂媚討好——氣虛聲假害怕恐懼——氣提聲凝憤怒斥責(zé)——氣粗聲重技巧運用的兩個階段其一：學(xué)習(xí)階段——“刻意雕琢”階段；其二：熟練階段——“回歸自然”。不經(jīng)過“刻意雕琢”，就不能“回歸自然”，因為不敢雕琢，就永遠不會雕琢，不學(xué)習(xí)技巧，就永遠不能掌握技巧，也只好停留在自然狀態(tài)中長期“自然”下去。教學(xué)的設(shè)計文通字順通暢讀

設(shè)計問題理解讀領(lǐng)會感悟體驗讀

傳情達意表演讀理解內(nèi)化積累讀

調(diào)換詞句對比讀推進情感復(fù)沓讀

以評促讀評導(dǎo)讀奠定基調(diào)引導(dǎo)讀

感知語言想象讀開擴視界拓展讀

創(chuàng)設(shè)情境配樂讀總之，朗誦是鑒賞詩歌一種好方法，但是鑒賞詩歌方法還有很多，能激起你對詩歌乃至文學(xué)的強烈興趣就是好方法！比如唱歌祖國啊，我親愛的祖國我是你河邊上破舊的老水車數(shù)百年來紡著疲憊的歌我是你額上熏黑的礦燈照你在歷史的隧洞里蝸行摸索我是干癟的稻穗；是失修的路基是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進你的肩膊——祖國??！我是貧困我是悲哀我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊是“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵——祖國啊我是你簇新的理想剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫我是你雪被下古蓮的胚芽我是你掛著眼淚的笑窩我是新刷出的雪白的起跑線是緋紅的黎明正在噴薄——祖國啊我是你十億分之一是你九百六十萬平方的總和你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由——祖國啊我親愛的祖國舒婷配樂朗誦我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……━━然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……配樂朗誦鄉(xiāng)愁

小時侯鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭

后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭余光中配樂朗誦鄉(xiāng)愁故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛夢里的揮手別離別離后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去席慕容配樂朗誦我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光，甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一