八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課題5.藤野先生裸型教讀課

1.提取信息，概括事件，把握文章主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面（多角度）表現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.體會(huì)作者對(duì)藤野先生深切的懷念之情和深沉的愛國(guó)主義情懷。

4.品味作者簡(jiǎn)潔、幽默

學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面（多角度）表現(xiàn)人物

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品質(zhì)的寫作方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)研習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)作者流露的情感。

學(xué)習(xí)方法誦讀法

教學(xué)準(zhǔn)備了解魯迅先生的生平課時(shí)安排2課時(shí)

主備教師使用教師教學(xué)E時(shí)間

教學(xué)過程二次備課

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

魯迅作為一代文學(xué)泰斗，現(xiàn)代文學(xué)奠基人，其筆下的人物眾多，形象干

姿百態(tài)，各具特色。但對(duì)于自己的老師，魯迅只寫過三個(gè)人，一個(gè)是《從百

草園到三味書屋》的壽鏡吾，另一個(gè)是《藤野先生》里的騰野嚴(yán)九郎，再一

個(gè)是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎。作者無(wú)論是對(duì)自己的啟蒙老師的

回憶，還是對(duì)異國(guó)恩師的懷念，無(wú)不飽含敬意和真情，讀來(lái)感人至深。他是

日本人，魯迅先生為什么對(duì)他如此難忘？

二、整體感知

出示：請(qǐng)帶著問題快速瀏覽：

1.用原文回答魯迅先生為什么時(shí)時(shí)記起藤野先生？

2.文中著重寫了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事？

教你一招：

第一步，尋找相關(guān)段落。

第二步，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。

［學(xué)情預(yù)估］:第37自然段。

學(xué)生活動(dòng)：齊讀倒數(shù)第二段。

過渡：寫人離不開事件，是通過哪些事件反映出藤野先生對(duì)他的鼓勵(lì)和教

誨？來(lái)看第二個(gè)問題：著重寫了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事？

【學(xué)情預(yù)估］:添改講義改解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)了解裹腳

三、品讀鏡頭

出示：品讀6-23段，鏡頭就是文本中的一個(gè)典型事件或細(xì)節(jié)，請(qǐng)任意選取

這樣一個(gè)鏡頭，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”對(duì)話的方式品出藤野

先生的品質(zhì)。

再支一招：

如何選鏡頭：就是選取能體現(xiàn)藤野先生品質(zhì)的事件或細(xì)節(jié)。

如何品鏡頭：先生，您_____的行為，讓我感受到您_____的品質(zhì)。

師示范：我的鏡頭品讀是：添改講義：原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅

筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。

（過渡引導(dǎo)：這是一處細(xì)節(jié)描寫。）

（出示）魯迅致藤野：先生，您批改講義的行為，讓我感受到您認(rèn)真負(fù)責(zé)、

一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛弱國(guó)學(xué)生的品質(zhì)。（板書）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組分工合作任選一個(gè)鏡頭。師巡回。

全班交流：

［學(xué)情預(yù)設(shè)］

生活儉樸、關(guān)愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)、（治學(xué)）嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、循循善誘、正直熱忱……

順勢(shì)板書描寫的角度和展現(xiàn)的藤野的品質(zhì)。

四、小結(jié)：我們通過品讀文章，麻野先生這個(gè)人物就呼之欲出了，他鮮活的

站在魯迅先生的心里，也仿佛活生生站在我們面前。就寫藤野先生來(lái)說，我

覺得就此已經(jīng)完整了。但為什么逐要寫其他段落呢？

五、作業(yè)布置

L思考：為什么還要寫和主要事件無(wú)關(guān)的內(nèi)容呢？

2.魯迅先生善用白描手法來(lái)刻畫人物，如寫藤野先生，從外貌、語(yǔ)言等方

面幾筆勾勒，就活畫也一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。請(qǐng)你運(yùn)用白描

手法刻畫一個(gè)人物。（100字左右）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、悟讀探究（13分）

出示：1-5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24-31段是寫匿名信、看

電影事件，這些是不是多余之筆？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

引導(dǎo)：讓我們分組深入探討，這些和寫藤野先生有關(guān)系嗎？

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，一組討論1-5段，一組討論24-31段。

［學(xué)情預(yù)估］:

1一5段，寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，這些是東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣

由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國(guó)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫

仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。

24-31段寫日本“愛國(guó)青年”尋釁（匿名信事件）是為藤野先生做反面襯托。

看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因。

小結(jié)：以上內(nèi)容，實(shí)則上恰恰反映了對(duì)藤野先生的更深層次的解讀：如果說

藤野先生改講義等事件體現(xiàn)的是師德（出示上聯(lián)），那么這些看似閑筆實(shí)則

不閑的情節(jié)體現(xiàn)的卻是人格（出示下聯(lián)）。這是一個(gè)強(qiáng)國(guó)國(guó)民對(duì)弱國(guó)弱民超

越了地域，超越了國(guó)家、甚至超越了種族的關(guān)心和熱望。我們看到這位尊重

客觀事實(shí)，有著健康晴朗的人格的老師，外表枯瘦但內(nèi)心卻有著充沛情感的

老師，的確讓人難忘（出示橫批）。

同步出示：

對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德

下聯(lián)：句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹人

橫批：師恩難忘

學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)下齊讀對(duì)聯(lián)。

三、語(yǔ)言品味、主題探究

例：

1.“東京也無(wú)非是這樣?！?/p>

2.“實(shí)在標(biāo)志極了！”

3.盤得平的，除下帽來(lái)，油光可塞，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子

扭幾扭。

品味文中用的含意深刻的詞語(yǔ)和句子，體味作者的思想情感。

主題探究

關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。

（1）標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。

（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義思想感

情。

（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自

己的思想歷程。

四、類文閱讀

那年花開

錢海燕

(1)夏季，是桅子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛

的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語(yǔ)。那些深藏在記

憶深處的想念，便隨著這清新的桅子花杳彌漫開來(lái)。

(2)初三那年，我對(duì)寫小說特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說拿給班

里的好朋友看，他們都奪我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的

時(shí)候，一位同學(xué)偷偷看我寫的小說，被老師抓個(gè)正著，于是我被請(qǐng)進(jìn)了老師

的辦公室。

(3)“這么閑啊？”班主任徐老師拿著我寫的小說，插足著舉到我面前。

(4)“老師，我寫小說沒有占用課堂時(shí)間，都是在作業(yè)做完了以后再寫

的....”我吞.吞.吐.吐.地說。

(5)“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼地說。

(6)A徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴

角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我

的心，我緊張得快要窒息了。

(7)誰(shuí)知他看完后，對(duì)我說道：“文筆很不錯(cuò)嘛！不過目前學(xué)業(yè)最重要，

千萬(wàn)不能因?yàn)閷懶≌f而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者。”他

頓了頓，接著說道：'‘我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿?！蔽衣?/p>

了他的話，驚訝地柏起頭看著他?？吹剿樕衔⑿Φ谋砬?，我懸著的心終于

放了下來(lái)。

(8)在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師

不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了。

徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。

(9)“喝杯茶吧?！毙炖蠋煖厝岬嘏呐奈业募绨颍岩槐瓱釟獯嗪鹊牟?/p>

遞到我手上?！敖裉煺夷懔牧?，給你講個(gè)故事?！笨粗揖趩实纳袂?，徐老師

微笑著說道。

(10)“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會(huì)欣賞到世界上最美的建筑。

宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果為走近

細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實(shí)只是普通的玻璃碎片。”聽到這兒，我

疑惑地看著徐老師。

(11)“建筑師原本打算把當(dāng)酎十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運(yùn)到的時(shí)

候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來(lái)不及了：建筑

師靈機(jī)一動(dòng)，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處

看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝。”

(12)“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。

(13)“是的，”徐老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說，“在人的一生中，會(huì)遇到很多

的挫折，誰(shuí)的夢(mèng)沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失畋的痛

苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，

變成成功的寶石。”

(14)聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可妝拾，

有越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿

分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)……

(15)B在我的記憶里，那一年，校園里桅子樹上的花笑了，笑得那樣

燦爛！

(選自《中學(xué)生閱讀》2016年第2期有刪改)

1.根據(jù)文意，說說文題“那年花開”的含義。

2.結(jié)合語(yǔ)境，品讀下面的兩個(gè)句子，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

(1)”……都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說。

(2)徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)……

3.請(qǐng)從A、B兩句中任選一句，從人物描寫或修辭的角度，作簡(jiǎn)要賞析。

A.徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，

一直沒有再說話。

B.在我的記憶里，那一年，校園里桅子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！

4.文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說說你的理解。

5.文中的徐老師是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。

參考答案

1.指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功,(或：

“我”重拾了信心，越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上，中考作文得了滿分。)

意思相近即可。

2.答案示例：

（D吞吞吐吐”的意思是說話有顧慮，想說又不敢說。這個(gè)詞語(yǔ)寫出了“我”

當(dāng)時(shí)害怕老師批評(píng)的緊張、不安的心理。

⑵“一反常態(tài)”的意思是突然改變了平時(shí)的狀態(tài)。這個(gè)詞語(yǔ)寫出了徐老師得

知“我”中考作文得滿分后行為的巨大反差，突出了徐老師內(nèi)心的喜悅和興

奮。

3答.案示例：

A.用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”小說時(shí)的專注和耐心，

以及對(duì)“我”寫的小說的欣賞和認(rèn)可。

B.用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。

4.用“故事”深入淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開導(dǎo)“我”

化挫折為成功的動(dòng)力。（或；說明了“挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失

敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì)“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)

力。）意思相近即可。

5從耐心看“我”的小說，愿意當(dāng)“我”的讀者，引導(dǎo)“我”投稿這些情節(jié)

可以看出徐老師是個(gè)賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好老師；從“我”失敗

后，主動(dòng)約“我”談心，用“故事”來(lái)引導(dǎo)“我”等情節(jié)，可以看出徐老

師是個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，有教育智慧的好老師。

《藤野先生》

魯迅

板書設(shè)計(jì)

添改講義\

改解剖圖一關(guān)愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)、（治學(xué)）嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、

關(guān)心實(shí)習(xí)一循循善誘、正直熱忱……

了解裹腳/（外貌描寫、語(yǔ)言描寫……）

教學(xué)反思

課題6.回憶我的母親源型教讀課

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用默讀、跳讀等方法感知文章內(nèi)容。

2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物形象的方法。

4.品味本文樸實(shí)的語(yǔ)言特色，通過比較閱讀感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)梳理課文內(nèi)容，體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)梳理課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。

學(xué)習(xí)方法1.默讀法，跳讀法，朗讀法。2.思維導(dǎo)圖法。3.比較閱讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)

主備教師使用教師教學(xué)日中間

教學(xué)過程二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，有這樣一位母親，當(dāng)她逝世的時(shí)候，中共中央寫給她的挽聯(lián)是：

八路功勛大孝為國(guó)，一生勞動(dòng)吾黨之光。毛澤東寫給她的挽聯(lián)是：為母當(dāng)學(xué)

民族英雄賢母，斯人無(wú)愧勞動(dòng)階級(jí)完人。她是誰(shuí)呢？她就是朱德的母親鋪太

夫人。我們翻開書本第28頁(yè)，我們一起把預(yù)習(xí)的第一段讀一遍。為什么這

位母親能夠獲得如此高的評(píng)價(jià)？今天我們就一起來(lái)探窕下。課件展示：

八路功勛大孝為國(guó)，一生勞動(dòng)吾黨之光。

為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人無(wú)愧勞動(dòng)階級(jí)完人。

【設(shè)計(jì)意圖：突出兩幅挽聯(lián)，既是對(duì)母親的高度評(píng)價(jià)，也是課堂的引子，

引出學(xué)生的思考和提升學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)養(yǎng)成讀預(yù)習(xí)提示的習(xí)慣?！?/p>

二、整體感知

1.默讀全文

本篇課文共2534個(gè)字，我們爭(zhēng)取用5分鐘的時(shí)間默讀全文。思考：

（1）這篇課文主要回憶了什么？

（2）全文可以分為幾個(gè)部分？

【設(shè)計(jì)意圖：默讀是很重要的一種閱讀方法，希望能通過訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)，

達(dá)成每分鐘500字的默讀速度?！?/p>

2.跳讀課文

勾畫出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)

Ppt展示時(shí)間表格

根據(jù)我們從課文中提取到的這些時(shí)間信息，我們可以看出，本文是按照

時(shí)間

順序記敘的。

【設(shè)計(jì)意圖：跳讀是從文中提取某種信息一種高效快速的閱讀方法，通

過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握。】

三、梳理文章，體會(huì)情感

1.朗讀第一段

從這段中，我們表明作者心情的詞語(yǔ)是______

表明作者對(duì)母親感情的詞語(yǔ)是_______

表現(xiàn)母親一生最大特點(diǎn)的詞語(yǔ)是_______

寫作背景介紹：文中第一句“我聽到母親去世的消息”，說明了什么？

說明母親去世的時(shí)候，我不在身邊，這是多么大的悲痛，多么大的遺憾！這

篇文章是1944年朱德聽到母親去世的消息后，用血汨寫成的，飽含深情。

再讀第一段。

【設(shè)計(jì)意圖：本段總領(lǐng)全文，“悲痛”“勤勞一生”“愛”幾個(gè)關(guān)鍵詞

理解，通過朗讀體會(huì)情感?！?/p>

2.研讀3-7段

請(qǐng)你用這個(gè)句式說一說：

這段回憶了母親_____（事），表現(xiàn)了母親_____的品質(zhì)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)示范下概括。

第3段：母親一共生了十三個(gè)兒女。勤勞

第4段：母親是個(gè)好勞動(dòng)。能干

第5段：母親這樣整日忙碌著。勤勞

第6段：母親想辦法張羅大家的吃和穿。聰明

第7段：母親與家人和睦相處。寬厚

概括事件時(shí)提取中心詞，和品質(zhì)一起，可以用思維導(dǎo)圖的形式列出這部

分的內(nèi)容。

PPT展示。

引導(dǎo)學(xué)生品味樸實(shí)語(yǔ)言背后的深情，隨文講解以下句子，注意劃?rùn)M線部

分：

以后再生下的被迫溺死。

母親這掛地整日勞碌著。

這類地主富人家看也丕疊的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋

味。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是梳理文章內(nèi)容，更是對(duì)概括能力的訓(xùn)練，

一步步教學(xué)生做簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。隨文品味句子，理解樸實(shí)的文句后面深沉

的情感?！?/p>

3.齊讀課本33頁(yè)，補(bǔ)充材料《朱德回憶母親的形象》片段

PPT出示母親形象

【設(shè)計(jì)意圖：理解母親的形象，更加深刻更加直觀。】

4.齊讀第14段，說說作者為什么感謝母親。

【設(shè)計(jì)意圖：理解作者對(duì)母親的感激之情。1

5.聚焦8——13段，仿照前例，完成這部分的思維導(dǎo)圖。

出示PPT,請(qǐng)學(xué)生完成右半邊思維導(dǎo)圖。

提示：母親發(fā)生什么事？表現(xiàn)了什么品質(zhì)？

第8段：退他搬家堅(jiān)強(qiáng)。

第9段：送子讀書有遠(yuǎn)見

第10段，支持革命深明大義

第11段，熱戀故土熱愛勞動(dòng)。

第12段，獨(dú)立支持勤勞

第13段，不輟勞作熱愛勞動(dòng)

齊讀第15段，說說作者為什么感謝母親

【設(shè)計(jì)意圖：師生合作，梳理概括，共同完成思維導(dǎo)圖的練習(xí)?！?/p>

6.齊讀16、17段

賞析：母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但

是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。

作者如何報(bào)答母親的深恩？請(qǐng)學(xué)生讀出原句

這樣的方式和作者的身份有宜接的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

結(jié)合作者的身份理解報(bào)答深恩的方式。

至IJ此，我們可以明白，為什么母親能獲得如此高的評(píng)價(jià)了

【設(shè)計(jì)意圖：寫出母親對(duì)作者的教育與影響，回應(yīng)了課堂開始時(shí)提出的

疑問，回答了母親獲得如此高評(píng)價(jià)的原因。使課堂渾然一體?！?/p>

7.思維導(dǎo)圖

我覺得母親就像一棵大樹，面對(duì)貧困的家庭，她勤勞儉樸聰明能干寬厚

仁慈，給了作者莫大的影響，面對(duì)殘酷的社會(huì)環(huán)境，堅(jiān)強(qiáng)生活深愛子女，她

給了作者世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)，作者要報(bào)答母親的深恩，要使和母親同樣

生活的人能夠過快樂的生活。

我們用這樣一幅圖就能把主要內(nèi)容概括清楚，這是一幅思維導(dǎo)圖，大家

剛才一起做的。這篇課文還可以畫這樣的思維導(dǎo)圖，PPT展示，還可以用彩

筆畫，實(shí)物展示。

思維導(dǎo)圖是我們學(xué)習(xí)中很有效的一種方法，接下來(lái)我們要閱讀《紅星照

耀中國(guó)》這本書，我們可以采用思維導(dǎo)圖的方法，畫地圖，標(biāo)事件，讓厚厚

的書變得一目了然。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步明白，思維導(dǎo)圖是幫助梳理、理解課文的一種方法，

不是僵化的，不是一成不變的，可以根據(jù)自己的理解，畫出自己的思維導(dǎo)圖。】

四、作業(yè)：

1.用你喜歡的方式繪制思維導(dǎo)圖，梳理課文內(nèi)容。

2.閱讀拓展材料，和課文進(jìn)行比較，說說這三篇文章的異同。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固思維導(dǎo)圖，運(yùn)用對(duì)比閱讀，理解課文樸實(shí)的語(yǔ)

言風(fēng)格。1

回憶我的母親

朱德

板書設(shè)計(jì)

感謝

悲痛勤勞一生愛

感謝

7.列夫?托爾斯泰

課題裸型自讀課

1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界，理解作者的評(píng)價(jià)。

2.整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.以該文為橋梁，了解托爾斯泰，初步感受偉大作家的心靈律動(dòng)，對(duì)托爾斯泰產(chǎn)生

強(qiáng)烈的閱讀興趣進(jìn)而主動(dòng)閱讀托爾斯泰。

1.整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)2.以該文為橋梁，了解托爾斯泰，初步感受偉大作家的心靈律動(dòng)，對(duì)托爾斯泰產(chǎn)

生強(qiáng)烈的閱讀興趣進(jìn)而主動(dòng)閱讀托爾斯泰。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握傳上獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界，理解作者的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)方法自主閱讀合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備查閱托爾斯泰的相關(guān)資料課時(shí)安排1課時(shí)

主備教師使用教師教學(xué)時(shí)間

教學(xué)過程二次備課

【課前布置自讀任務(wù)】

1.結(jié)合閱讀提示認(rèn)真閱讀文章三遍以上，自主解決課文旁批。

2.掌握本文的生字詞。

3.自主理清文章的思路。

4.針對(duì)文章中疑問或者自認(rèn)為有價(jià)值的提出問題，兩個(gè)以上。

【自讀導(dǎo)讀過程】

一、初識(shí)托爾斯泰

設(shè)問導(dǎo)入：你對(duì)列夫?托爾斯泰有什么樣的了解？

【材料鏈接】列夫?托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

作有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾

斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志

二、走近托爾斯泰

1.放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。請(qǐng)你用一個(gè)

詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)托爾斯泰外貌特征？

2.學(xué)生自讀，劃出文中形容托爾斯泰外貌的詞句。1.隨文引導(dǎo)學(xué)生

注意：胡髭、長(zhǎng)髯、

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，參考如下：

鬃發(fā)等系列詞語(yǔ)

第一部分（1-5）主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征

（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密

2.在學(xué)生朗讀的

（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

過程中教師相機(jī)引

（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

導(dǎo)討論一些關(guān)鍵詞

（4）長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通

語(yǔ)的表達(dá)效果，比

（5）拜訪者失望

如：“胡亂劈成”

第二部分（6-9）重點(diǎn)描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛

的“劈”寫出了額頭

3.關(guān)注到文中的旁批：新奇的比喻和夸張的聯(lián)袂

皮膚皺紋深和

速讀1—5段自然段，尋找提取出表達(dá)托爾斯泰外貌的比喻句

亂……

4.這些大篇幅的外表描寫有什么作用？（先抑后揚(yáng)的寫作手法）

三、探究托爾斯泰

1.朗讀托爾斯泰對(duì)自己的評(píng)價(jià)。就連托爾斯泰本人都這樣亳不留情地評(píng)

價(jià)自己，托爾斯泰的長(zhǎng)相就沒有讓人喜出望外的嗎？

2.請(qǐng)學(xué)生誦讀描寫托爾斯泰眼睛的段落。

3.文章從哪些方面寫托爾斯泰有一雙非同尋常的眼睛？

明確：第六段：目光犀利

第七段：眼睛蘊(yùn)含豐富情感

第八段：眼睛具有威力

4.利用豐富多彩的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰眼神的深刻銳利。

速讀第六、七、八自然段，尋找提取出表達(dá)托爾斯泰眼神銳利的比喻

句組合成小詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生以多種方式動(dòng)情朗讀，體會(huì)其精神神韻。

四、告別托爾斯泰

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界一流的作品。作者不僅為我

們展現(xiàn)了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托

爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格

為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)布置

人物描寫練習(xí)：要求運(yùn)用這些方法，從屏幕展示的人物中（周杰七、李

詠、葛優(yōu)、成龍）任選其中的一個(gè)，進(jìn)行描寫。討論中大家達(dá)到共識(shí)，成龍

的鼻子有特色，葛優(yōu)的光頭，周杰倫的眼睛，李詠的長(zhǎng)臉。

列夫?托爾斯泰

茨威格

外貌特征「多毛、須發(fā)濃密、

欲（平庸甚至丑陋）面部田野村夫的面孔崇

Y憂郁、消沉

板書設(shè)計(jì)普通大眾的臉敬

揚(yáng)，1>

先［非同尋常的眼睛［犀利的目光贊

,（敏銳、深刻）\蘊(yùn)含豐富情感

抑具有威力）美

教學(xué)反思

課題8.美麗的顏色深型自讀課

1.理解居里夫人“艱苦而且微妙的快樂”的含義，感受居里夫人的美好品格。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.了解并體會(huì)傳記文學(xué)真實(shí)性和生動(dòng)性的特點(diǎn)。

1.理解題目的含義

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

2.從具體事件的分析中，認(rèn)識(shí)居里夫人的精神和品格,

3.了解傳記文學(xué)真實(shí)性和生動(dòng)性的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過解析文本理解居里夫人偉大的人格

學(xué)習(xí)方法自主閱讀合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備查閱托爾斯泰的相關(guān)資料課時(shí)安排1課時(shí)

主備教師使用教師教學(xué)時(shí)間

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入

出示相片：年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶，知道這是誰(shuí)嗎？

居里夫人美，鐳也美！今天，就讓我們一起走進(jìn)《美麗的顏色》，走進(jìn)

這位偉大女性的美麗世界。

瑪麗?居里，1898年在和丈夫共同努力下，發(fā)現(xiàn)了新元素針，同年又發(fā)

現(xiàn)了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1906年，皮埃爾?

居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學(xué)第一位女

教授和法國(guó)科學(xué)院第一個(gè)女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。由

于長(zhǎng)時(shí)間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽(yù)的居

里夫人最終因惡性貧血而去世。

二、題目切入，體會(huì)美麗情感

1.“美麗的顏色”，這個(gè)五個(gè)字在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái)。

投影出示：

?瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇

地說：“我真想知道'它'會(huì)是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在

你的想象中，它是什么形狀?”

這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我布望它

有很美麗的顏色?！?/p>

?瑪麗說：“不要點(diǎn)燈1”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對(duì)我說‘我

希望鐳有美麗的顏色'的那一大嗎？”

?鐳不只有“美麗的顏色”，它還自動(dòng)發(fā)光！

學(xué)生先自由朗讀，然后分角色讀。

思考交流：應(yīng)該念出怎樣的情感？

三、品讀詞句，感受美麗人格

㈠學(xué)會(huì)概括敘事性文章的內(nèi)容

1.“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？看看課文前半部分又在寫些什么？

請(qǐng)同學(xué)概括。

居里夫婦探索鐳艱苦而且微妙的快樂的過程。

㈡品讀詞句，體會(huì)“艱苦”

這個(gè)“艱苦”體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行批注。

師：是啊，本來(lái)估計(jì)幾天就可以提煉出鐳的，卻一個(gè)月還沒完成，思想幾

個(gè)月應(yīng)該可以完成了吧，但一年還沒完成，漫漫長(zhǎng)路，何時(shí)才能有結(jié)果呢？

如果你也能用這樣的方法來(lái)增加字?jǐn)?shù)，那值得表?yè)P(yáng)?。ㄉΓ┖昧耍覀儚?/p>

不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負(fù)荷的大，鐳的神秘

難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個(gè)“苦”字。板書：苦。

㈢品讀詞句，體會(huì)“快樂”

這樣的“苦”的歲月，在居里夫人看來(lái)，卻是怎么樣的？從哪些地方讀出

了“美好”與“'快樂”？

出示投影：

感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，……像是在夢(mèng)里過日子一樣。

思考：哪一個(gè)人稱代詞特別多？（我們！“我們”說明什么？）

為什么居里夫婦的快樂是“微妙”的？

（只有居里夫婦經(jīng)歷了別人沒經(jīng)歷過的艱難，在艱難中表現(xiàn)出的高貴人

格，所以才能體會(huì)到別人并無(wú)法體會(huì)的快樂。所以“美麗的顏色”近指--

居里夫婦的美好的人格。）

四、比較體會(huì)，讀懂美麗“這一篇”

1.文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可

否刪去？

不可刪，既表現(xiàn)研究的過程，體現(xiàn)人物精神，又有真實(shí)性。

2.這種“瑪麗后來(lái)寫道”的話，在課文的后半部分都不見了，這是為什么

呢？老師把后半部分改了。

投影出示：

瑪麗后來(lái)寫道：“那天晚上，我們又去實(shí)驗(yàn)室了，打開門，看到了鐳在發(fā)

光，我們終于找到了。”

（學(xué)生朗讀比較）

這些具體的細(xì)節(jié)是需要的，它讓我們能具體感受到居里夫婦的幸福與快

樂，是嗎？板書：生動(dòng)性。

3.這篇文章的體裁是什么嗎？板書：傳記。為什么要看傳記嗎？為什么傳

記看起來(lái)不枯燥，還可以吸引人呢？（真實(shí)又生動(dòng)）

四、再次朗讀，升華美麗人格

再次讀讀后半段的“美麗顏色”，體會(huì)其中的幸?？鞓贰＃ā?看哪……看

哪!至結(jié)尾）

小結(jié)：“永遠(yuǎn)記得”，因?yàn)殍D不僅有“美麗的顏色”，它還自動(dòng)發(fā)光!自動(dòng)

發(fā)光的僅僅是鐳嗎？還有居里夫人的光輝人格。

美麗的顏色

溫馨的期待熱愛科學(xué)

神秘的確信情感人格癡迷科學(xué)

情不自禁的驚喜獻(xiàn)身科學(xué)

板書設(shè)計(jì)傳記：真實(shí)性、生動(dòng)性

課題八上第二單元寫作學(xué)寫傳記裸型寫作指導(dǎo)課

1.在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)

計(jì)適宜的寫作方式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.學(xué)會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3.在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解傳記的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫傳記。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系本單元的幾篇傳記，抓住文章特點(diǎn)，學(xué)寫傳記。

學(xué)習(xí)方法自主探究總結(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備收集與傳記有關(guān)的理論資料課時(shí)安排1課時(shí)

主備教師使用教師教學(xué)E時(shí)間

教學(xué)過程二次備課

準(zhǔn)備材料：自我介紹（小作文）

1.著手收集傳主的相關(guān)資料，通過搜集家人（同學(xué)）的資料；

2.要使傳記真實(shí)可信，首先必須全面搜集、占有豐富翔實(shí)的資料，使傳

記所反映的人物生平事跡準(zhǔn)確無(wú)誤，完整無(wú)缺。這些資料一般包括幾個(gè)基本

方面的內(nèi)容：

（1）人物的姓名、性別、籍貫、民族。

（2）人物的興趣愛好。

（3）能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。

一、自我介紹導(dǎo)入

二、什么是傳記

傳記是記敘人物生平事跡的作品，一般由別人記敘；也有自述生平的，

叫自傳。

三、傳記資料的分類、歸納、總結(jié)

1.根據(jù)確定的中心對(duì)所收集到的資料的分類、歸納、總結(jié)

2思.考：傳記與人物的記敘文的區(qū)別？

參考：

所謂記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化

為主要內(nèi)容的一種文體。

傳記：傳記是記敘文的樣式之一。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)冬種書

面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成，

傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫作年代久遠(yuǎn)的傳記常被人們當(dāng)史料看待，一般

由他人記述，亦有自述生平者，稱”自傳“。傳記大體分兩大類：一類是以記述

翔實(shí)史事為主的史傳或一般紀(jì)傳文字；另一類屬文學(xué)范圍，傳記作者在記述傳

主事跡過程中，可能會(huì)滲透自己的某些情感、想象或者推斷。

四、傳記的寫法組織

1主.題鮮明

2線.索清晰。這是寫好傳記體文章的基本保證。因?yàn)閷憘饔浺鸭宋?/p>

方方面面的事情，擇其重點(diǎn)寫出人物生活中的不同側(cè)面給我們的印象和領(lǐng)

悟，因此線索安排應(yīng)清楚明晰。一般應(yīng)以時(shí)間先后為順序來(lái)寫。例如人物是

學(xué)生，就可按幼年、小學(xué)、初中的順序依次寫來(lái)。

3內(nèi).容真切。這是寫好自傳與小傳的根本原則。內(nèi)容表述上應(yīng)丁是丁，

卯是卯，不虛構(gòu)，不歪曲；不粉飾，不虛美；不受流俗侵?jǐn)_，不為尊者忌諱。

重要之處包括時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境以及人物言論、行動(dòng)等都要言之有據(jù)；

4.材料典型。選取的材料應(yīng)能體現(xiàn)人物的身份、生活、性格、志趣。如

寫作家，則可選取文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)成果等村料；如寫學(xué)生，則可選取勤奮學(xué)

習(xí)、健康成長(zhǎng)等材料?？傊畱?yīng)盡展個(gè)性。

5詳.略得當(dāng)。這是寫好自傳與小傳的特別條件。人物的主要經(jīng)歷、興趣

愛好、為人處世等方面的材料可重點(diǎn)寫明，其他則大可不必面面俱到：像姓

名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過。總之，要讓讀者管中窺豹。

總之，要寫好人物傳記，首先必須詳細(xì)地占有材料；其次，要嚴(yán)格選擇

材料，根據(jù)人物特點(diǎn)，選擇有重大意義，對(duì)社會(huì)有重大貢獻(xiàn)，最能表現(xiàn)人物

的本質(zhì)和特性的材料寫；最后，還要恰當(dāng)?shù)慕M織材料

五、修改

“好文章是改出來(lái)的二請(qǐng)你對(duì)照前面的目標(biāo)，重點(diǎn)檢查一下你的作文，

注意以下幾點(diǎn)：

1.所選好的材料是否符合主題，典型、真實(shí)；

2.線索是否清晰，詳略是否得當(dāng)；

3.是否有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

現(xiàn)在，請(qǐng)你對(duì)照以上幾點(diǎn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，在正文右邊的空白處

寫出自己的修改意見并予以修改。

五、訓(xùn)練題目

1.觀察周圍的同學(xué)或老師，為他們其中的一個(gè)人寫篇人物小傳。

2.回憶自己的生活經(jīng)歷，寫一篇自傳。要求：1.寫一篇傳記文，要求人

物形象逼真，個(gè)性鮮明。2.詳略得當(dāng)，不少于600字。

課題綜合性學(xué)習(xí)《人無(wú)信不立》裸型活動(dòng)課

1.引導(dǎo)學(xué)生更深刻地探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的美德。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，掌握演講技巧。

引導(dǎo)學(xué)生更深刻地探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.

2.培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的美德。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，掌握演講技巧。

學(xué)習(xí)方法第一節(jié)完成活動(dòng)指導(dǎo)，布置任務(wù)，學(xué)生開始準(zhǔn)備，一周后，用一課時(shí)展示活動(dòng)成果。

分組搜集有關(guān)“信”的資料。比如：名言警句、成語(yǔ)典故、課時(shí)安排2課時(shí)?

教學(xué)準(zhǔn)備

名人軼事及其他經(jīng)典論述。匯總整理資料

主備教師使用教師教學(xué)時(shí)間

教學(xué)過程二次備課

一、激趣導(dǎo)入

“人而無(wú)信，不知其可也”*失信不立”這些名言在我們身邊縈繞。誠(chéng)

信自古以來(lái)就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。一個(gè)人如果失去了誠(chéng)信，將在社

會(huì)上難以立足。誠(chéng)信如金，誠(chéng)信如歌，誠(chéng)信如出淤泥而不染的荷花，誠(chéng)信如

清晨第一縷陽(yáng)光。今天就讓我們一起話誠(chéng)信、覓誠(chéng)信、說誠(chéng)信吧！

二、活動(dòng)指導(dǎo)

什么是“信”？

《說文解字》認(rèn)為“人言為信”，程頤認(rèn)為：“以實(shí)之謂信。”可見，

“信”不僅要求人們說話誠(chéng)實(shí)可靠，切忌大話、空話、假話，而且要求做事

也要誠(chéng)實(shí)可靠。而“信”的基本內(nèi)涵也是信守諾言、言行一致、誠(chéng)實(shí)不欺。

誠(chéng)信，即誠(chéng)實(shí)守信，誠(chéng)實(shí)（基礎(chǔ)）守信（具體表現(xiàn)）。“誠(chéng)”，就是誠(chéng)

實(shí)無(wú)欺、誠(chéng)信做人、誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是；“信”，即有信用、講信譽(yù)、守

信義、不虛假。

圍繞“信”開展活動(dòng)，同學(xué)們分小組探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。

三、活動(dòng)任務(wù)（教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇性的安排活動(dòng)任務(wù)）

1.“引經(jīng)據(jù)典話誠(chéng)信”。各組分別搜集有關(guān)“信”的名言警句、成語(yǔ)

典故、名人逸事及其他經(jīng)典論述。（1）組長(zhǎng)匯總整理搜集到的資料，先按類

別劃分為論述類和事例類，再進(jìn)一步分為“個(gè)人之信”“交友之信”“經(jīng)商

之信”“國(guó)家之信”等。然后各小組將整理后的資料制作成小冊(cè)子，放到班

級(jí)公共郵箱里。（2）根據(jù)以上材料，分類分組討論：“信”有哪些含義，“信”

對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家有怎樣的意義。（3）組長(zhǎng)做好記錄。

2.“環(huán)顧身邊覓誠(chéng)信”。（1）認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)。誠(chéng)懇地訪問，細(xì)心

地傾聽身邊的誠(chéng)信故事。并向同學(xué)講述故事，說感想。（2）訪問父母、老師

等長(zhǎng)輩，虛心聽取他們對(duì)誠(chéng)信的理解。（3）聯(lián)系身邊或社會(huì)上一些不講誠(chéng)信

的反面事例，小組展開討論：誠(chéng)信缺失會(huì)帶來(lái)什么不良影響？各抒己見，暢

所欲言，碰撞思維的火花。

3.“班級(jí)演講說誠(chéng)信”。（1〕圍繞“誠(chéng)信”話題，寫演講稿，在小組試

講。組員認(rèn)真聽，并提出修改意見。（2）小組推薦精彩演講稿和出色演講者

參加班級(jí)演講會(huì)，小組通力合作共同修改演講稿，并為演講者出謀劃策。（3）

課代表及小組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)組織好班級(jí)演講會(huì)。

四、成果展示（學(xué)生先交流展示后出示范例）

（一）展示與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句。

1.失信就是失敗。----左拉

2.沒有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán).一一西塞羅

3.誠(chéng)信為人之本。一一魯迅

4.人無(wú)忠信，不可立于世。一一程頤

5.誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。一一富蘭克林

6.失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己。一一莎士比亞

（二）展示與“誠(chéng)信”有關(guān)的成語(yǔ)及典故。

一諾千金

源于《史記?季布欒布列傳》。季布是秦朝末楚國(guó)的義士，他生性耿直，

樂善好施，特別是他答應(yīng)過的事情，無(wú)論困難再大，他都一定要設(shè)法辦好，

所以深受當(dāng)時(shí)人們的贊譽(yù)。季布在項(xiàng)羽手下時(shí)，曾多次打敗劉邦，項(xiàng)羽兵敗

自殺，劉邦懸賞捉拿季布。但是由于季布深得人心，始終捉拿不到他。后經(jīng)

汝陰侯滕公的說情，劉邦才撤銷通緝令，并封季布為中郎，不久又改封河?xùn)|

太守。當(dāng)時(shí)有一個(gè)人叫曹邱生，專門喜歡結(jié)交有權(quán)有勢(shì)的官員，他聽說季布

一夜之間由階下囚變?yōu)樘熳拥闹爻?，特地讓人介紹去見季布。季布一見曹邱

生，臉上便露出厭惡之情。而曹邱生不識(shí)相地彎腰作揖，驚喜地對(duì)季布說：

“我聽楚人說過：得到百斤黃金，也抵不上季布的一名諾言?！苯又芮裆?/p>

又說：“你的名聲如此之大，難道與我到處宣揚(yáng)一點(diǎn)關(guān)系都沒有嗎？”季布

聽了曹邱生的話后非常高興，認(rèn)為他的名聲之所以這么大，原來(lái)與曹邱生的

宣傳有關(guān)。后來(lái)，人們把這個(gè)故事概括為“一諾千金”，用來(lái)比喻重視諾言，

說話算數(shù)。

一言九鼎

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)的軍隊(duì)團(tuán)團(tuán)包圍了趙國(guó)的都城邯鄲，形勢(shì)十分危急，趙國(guó)

國(guó)君孝成王派平原君到楚國(guó)去求援。平原打算帶領(lǐng)20名門客前去完成這項(xiàng)

使命，已挑了十九名，尚少一個(gè)定不下來(lái)。這時(shí)，毛遂自告奮勇提出要去，

平原君半信半疑，勉強(qiáng)帶著他一起前往楚國(guó)。

平原君到了楚國(guó)后，立即與楚王談及“援趙”之事，談了半天也亳無(wú)結(jié)

果。這時(shí)，毛遂對(duì)楚王說：“我們今天來(lái)請(qǐng)你派援兵，你一言不發(fā)，可你別

忘了，楚國(guó)雖然兵多地大，卻連連吃敗仗，連國(guó)都也丟掉了，依我看，楚國(guó)

比趙國(guó)更需要聯(lián)合起來(lái)抗秦呀！”毛遂的一席話說得楚王口服心服，立即答

應(yīng)出兵援趙。平原君回到趙國(guó)后感慨地說：“毛先生一至楚，而使楚重于九

鼎大呂。”成語(yǔ)“一言九鼎”由這個(gè)故事而來(lái)，形容一句話能起到重大作用。

商鞅立木

商鞅變法的條令已經(jīng)完備,還沒有公布,商鞅擔(dān)心人民不相信自己，于

是就在首都的集市南門樹立了一根三丈高的木頭，招募能把它搬到北門的

人，做到的人就給他十金。百姓們認(rèn)為奇怪，沒有一個(gè)人敢去搬動(dòng)木頭。商

鞅又說：“能搬的人給他五十金?！庇幸粋€(gè)人搬動(dòng)了那木頭，商鞅就給了他

五十金，用這個(gè)方法來(lái)表明自己不欺騙民眾，終于商鞅公布了法令。

變法令頒布了一年，秦國(guó)百姓前往國(guó)都控訴新法使民不便的數(shù)以千計(jì)。

這時(shí)太子也觸犯了法律，公孫鞅說：“新法不能順利施行，就在于上層人土

帶頭違犯。太子是國(guó)君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑,

將另一個(gè)老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒?！钡诙?，秦國(guó)人聽說此事，都

遵從了法令。新法施行十年，秦國(guó)出現(xiàn)路不拾遺、山無(wú)盜賊的太平景象，百

姓勇于為國(guó)作戰(zhàn)，不敢再行私斗，鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時(shí)，那些當(dāng)初

說新法不便的人中，有些又來(lái)說新法好，公孫鞅說：