八年級上冊語文第二單元教學(xué)設(shè)計

課題5.藤野先生裸型教讀課

1.提取信息，概括事件，把握文章主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面（多角度）表現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標人物品質(zhì)的寫作方法。

3.體會作者對藤野先生深切的懷念之情和深沉的愛國主義情懷。

4.品味作者簡潔、幽默

學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面（多角度）表現(xiàn)人物

學(xué)習(xí)重點

品質(zhì)的寫作方法。

學(xué)習(xí)難點研習(xí)語言，體會作者流露的情感。

學(xué)習(xí)方法誦讀法

教學(xué)準備了解魯迅先生的生平課時安排2課時

主備教師使用教師教學(xué)E時間

教學(xué)過程二次備課

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

魯迅作為一代文學(xué)泰斗，現(xiàn)代文學(xué)奠基人，其筆下的人物眾多，形象干

姿百態(tài)，各具特色。但對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是《從百

草園到三味書屋》的壽鏡吾，另一個是《藤野先生》里的騰野嚴九郎，再一

個是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎。作者無論是對自己的啟蒙老師的

回憶，還是對異國恩師的懷念，無不飽含敬意和真情，讀來感人至深。他是

日本人，魯迅先生為什么對他如此難忘？

二、整體感知

出示：請帶著問題快速瀏覽：

1.用原文回答魯迅先生為什么時時記起藤野先生？

2.文中著重寫了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事？

教你一招：

第一步，尋找相關(guān)段落。

第二步，提取關(guān)鍵詞語。

［學(xué)情預(yù)估］:第37自然段。

學(xué)生活動：齊讀倒數(shù)第二段。

過渡：寫人離不開事件，是通過哪些事件反映出藤野先生對他的鼓勵和教

誨？來看第二個問題：著重寫了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事？

【學(xué)情預(yù)估］:添改講義改解剖圖關(guān)心實習(xí)了解裹腳

三、品讀鏡頭

出示：品讀6-23段，鏡頭就是文本中的一個典型事件或細節(jié)，請任意選取

這樣一個鏡頭，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”對話的方式品出藤野

先生的品質(zhì)。

再支一招：

如何選鏡頭：就是選取能體現(xiàn)藤野先生品質(zhì)的事件或細節(jié)。

如何品鏡頭：先生，您_____的行為，讓我感受到您_____的品質(zhì)。

師示范：我的鏡頭品讀是：添改講義：原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅

筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。

（過渡引導(dǎo)：這是一處細節(jié)描寫。）

（出示）魯迅致藤野：先生，您批改講義的行為，讓我感受到您認真負責、

一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛弱國學(xué)生的品質(zhì)。（板書）

學(xué)生活動：學(xué)生小組分工合作任選一個鏡頭。師巡回。

全班交流：

［學(xué)情預(yù)設(shè)］

生活儉樸、關(guān)愛學(xué)生、認真負責、（治學(xué)）嚴謹求實、循循善誘、正直熱忱……

順勢板書描寫的角度和展現(xiàn)的藤野的品質(zhì)。

四、小結(jié)：我們通過品讀文章，麻野先生這個人物就呼之欲出了，他鮮活的

站在魯迅先生的心里，也仿佛活生生站在我們面前。就寫藤野先生來說，我

覺得就此已經(jīng)完整了。但為什么逐要寫其他段落呢？

五、作業(yè)布置

L思考：為什么還要寫和主要事件無關(guān)的內(nèi)容呢？

2.魯迅先生善用白描手法來刻畫人物，如寫藤野先生，從外貌、語言等方

面幾筆勾勒，就活畫也一個生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。請你運用白描

手法刻畫一個人物。（100字左右）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、悟讀探究（13分）

出示：1-5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24-31段是寫匿名信、看

電影事件，這些是不是多余之筆？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

引導(dǎo)：讓我們分組深入探討，這些和寫藤野先生有關(guān)系嗎？

學(xué)生活動：分組討論，一組討論1-5段，一組討論24-31段。

［學(xué)情預(yù)估］:

1一5段，寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，這些是東京往仙臺見到藤野先生的緣

由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要動機。寫

仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。

24-31段寫日本“愛國青年”尋釁（匿名信事件）是為藤野先生做反面襯托。

看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因。

小結(jié)：以上內(nèi)容，實則上恰恰反映了對藤野先生的更深層次的解讀：如果說

藤野先生改講義等事件體現(xiàn)的是師德（出示上聯(lián)），那么這些看似閑筆實則

不閑的情節(jié)體現(xiàn)的卻是人格（出示下聯(lián)）。這是一個強國國民對弱國弱民超

越了地域，超越了國家、甚至超越了種族的關(guān)心和熱望。我們看到這位尊重

客觀事實，有著健康晴朗的人格的老師，外表枯瘦但內(nèi)心卻有著充沛情感的

老師，的確讓人難忘（出示橫批）。

同步出示：

對聯(lián)：上聯(lián)：諄諄教誨點點滴滴盡顯師德

下聯(lián)：句句激勵朝朝暮暮皆為樹人

橫批：師恩難忘

學(xué)生活動：在老師引導(dǎo)下齊讀對聯(lián)。

三、語言品味、主題探究

例：

1.“東京也無非是這樣。”

2.“實在標志極了！”

3.盤得平的，除下帽來，油光可塞，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子

扭幾扭。

品味文中用的含意深刻的詞語和句子，體味作者的思想情感。

主題探究

關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。

（1）標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。

（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感

情。

（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自

己的思想歷程。

四、類文閱讀

那年花開

錢海燕

(1)夏季，是桅子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛

的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記

憶深處的想念，便隨著這清新的桅子花杳彌漫開來。

(2)初三那年，我對寫小說特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說拿給班

里的好朋友看，他們都奪我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的

時候，一位同學(xué)偷偷看我寫的小說，被老師抓個正著，于是我被請進了老師

的辦公室。

(3)“這么閑啊？”班主任徐老師拿著我寫的小說，插足著舉到我面前。

(4)“老師，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業(yè)做完了以后再寫

的....”我吞.吞.吐.吐.地說。

(5)“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣?！蔽倚⌒囊硪淼卣f。

(6)A徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴

角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我

的心，我緊張得快要窒息了。

(7)誰知他看完后，對我說道：“文筆很不錯嘛！不過目前學(xué)業(yè)最重要，

千萬不能因為寫小說而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個讀者?！彼?/p>

頓了頓，接著說道：'‘我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿?！蔽衣?/p>

了他的話，驚訝地柏起頭看著他?？吹剿樕衔⑿Φ谋砬?，我懸著的心終于

放了下來。

(8)在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師

不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了。

徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。

(9)“喝杯茶吧?！毙炖蠋煖厝岬嘏呐奈业募绨颍岩槐瓱釟獯嗪鹊牟?/p>

遞到我手上?！敖裉煺夷懔牧?，給你講個故事。”看著我沮喪的神情，徐老師

微笑著說道。

(10)“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。

宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果為走近

細看，就會發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎片?！甭牭竭@兒，我

疑惑地看著徐老師。

(11)“建筑師原本打算把當酎十分珍貴的鏡子嵌進墻面。鏡子運到的時

候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經(jīng)來不及了：建筑

師靈機一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠處

看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！?/p>

(12)“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。

(13)“是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到很多

的挫折，誰的夢沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失畋的痛

苦，又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，

變成成功的寶石?！?/p>

(14)聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可妝拾，

有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿

分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來……

(15)B在我的記憶里，那一年，校園里桅子樹上的花笑了，笑得那樣

燦爛！

(選自《中學(xué)生閱讀》2016年第2期有刪改)

1.根據(jù)文意，說說文題“那年花開”的含義。

2.結(jié)合語境，品讀下面的兩個句子，分析加點詞語的表達效果。

(1)”……都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說。

(2)徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來……

3.請從A、B兩句中任選一句，從人物描寫或修辭的角度，作簡要賞析。

A.徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，

一直沒有再說話。

B.在我的記憶里，那一年，校園里桅子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！

4.文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說說你的理解。

5.文中的徐老師是個怎樣的人？請結(jié)合文段內(nèi)容作簡要分析。

參考答案

1.指的是初三那一年在老師的鼓勵下，“我”重拾了信心，獲得了成功,(或：

“我”重拾了信心，越來越多的文章刊登在報刊上，中考作文得了滿分。)

意思相近即可。

2.答案示例：

（D吞吞吐吐”的意思是說話有顧慮，想說又不敢說。這個詞語寫出了“我”

當時害怕老師批評的緊張、不安的心理。

⑵“一反常態(tài)”的意思是突然改變了平時的狀態(tài)。這個詞語寫出了徐老師得

知“我”中考作文得滿分后行為的巨大反差，突出了徐老師內(nèi)心的喜悅和興

奮。

3答.案示例：

A.用動作描寫和神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”小說時的專注和耐心，

以及對“我”寫的小說的欣賞和認可。

B.用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。

4.用“故事”深入淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵和開導(dǎo)“我”

化挫折為成功的動力。（或；說明了“挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失

敗的痛苦，又會讓你快速成長”的道理，鼓勵“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動

力。）意思相近即可。

5從耐心看“我”的小說，愿意當“我”的讀者，引導(dǎo)“我”投稿這些情節(jié)

可以看出徐老師是個賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的好老師；從“我”失敗

后，主動約“我”談心，用“故事”來引導(dǎo)“我”等情節(jié)，可以看出徐老

師是個始終關(guān)注學(xué)生成長，有教育智慧的好老師。

《藤野先生》

魯迅

板書設(shè)計

添改講義\

改解剖圖一關(guān)愛學(xué)生、認真負責、（治學(xué)）嚴謹求實、

關(guān)心實習(xí)一循循善誘、正直熱忱……

了解裹腳/（外貌描寫、語言描寫……）

教學(xué)反思

課題6.回憶我的母親源型教讀課

1.學(xué)習(xí)運用默讀、跳讀等方法感知文章內(nèi)容。

2.初步學(xué)習(xí)運用思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標

3.學(xué)習(xí)課文運用具體事例表現(xiàn)人物形象的方法。

4.品味本文樸實的語言特色，通過比較閱讀感受不同的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點梳理課文內(nèi)容，體會平實的語言中蘊含的深情。

學(xué)習(xí)難點梳理課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用思維導(dǎo)圖，體會平實的語言中蘊含的深情。

學(xué)習(xí)方法1.默讀法，跳讀法，朗讀法。2.思維導(dǎo)圖法。3.比較閱讀法。

教學(xué)準備課時安排2課時

主備教師使用教師教學(xué)日中間

教學(xué)過程二次備課

第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，有這樣一位母親，當她逝世的時候，中共中央寫給她的挽聯(lián)是：

八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光。毛澤東寫給她的挽聯(lián)是：為母當學(xué)

民族英雄賢母，斯人無愧勞動階級完人。她是誰呢？她就是朱德的母親鋪太

夫人。我們翻開書本第28頁，我們一起把預(yù)習(xí)的第一段讀一遍。為什么這

位母親能夠獲得如此高的評價？今天我們就一起來探窕下。課件展示：

八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光。

為母當學(xué)民族英雄賢母，斯人無愧勞動階級完人。

【設(shè)計意圖：突出兩幅挽聯(lián)，既是對母親的高度評價，也是課堂的引子，

引出學(xué)生的思考和提升學(xué)習(xí)的興趣。同時養(yǎng)成讀預(yù)習(xí)提示的習(xí)慣?！?/p>

二、整體感知

1.默讀全文

本篇課文共2534個字，我們爭取用5分鐘的時間默讀全文。思考：

（1）這篇課文主要回憶了什么？

（2）全文可以分為幾個部分？

【設(shè)計意圖：默讀是很重要的一種閱讀方法，希望能通過訓(xùn)練和強調(diào)，

達成每分鐘500字的默讀速度?！?/p>

2.跳讀課文

勾畫出文中表示時間的詞語

Ppt展示時間表格

根據(jù)我們從課文中提取到的這些時間信息，我們可以看出，本文是按照

時間

順序記敘的。

【設(shè)計意圖：跳讀是從文中提取某種信息一種高效快速的閱讀方法，通

過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握?！?/p>

三、梳理文章，體會情感

1.朗讀第一段

從這段中，我們表明作者心情的詞語是______

表明作者對母親感情的詞語是_______

表現(xiàn)母親一生最大特點的詞語是_______

寫作背景介紹：文中第一句“我聽到母親去世的消息”，說明了什么？

說明母親去世的時候，我不在身邊，這是多么大的悲痛，多么大的遺憾！這

篇文章是1944年朱德聽到母親去世的消息后，用血汨寫成的，飽含深情。

再讀第一段。

【設(shè)計意圖：本段總領(lǐng)全文，“悲痛”“勤勞一生”“愛”幾個關(guān)鍵詞

理解，通過朗讀體會情感。】

2.研讀3-7段

請你用這個句式說一說：

這段回憶了母親_____（事），表現(xiàn)了母親_____的品質(zhì)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)示范下概括。

第3段：母親一共生了十三個兒女。勤勞

第4段：母親是個好勞動。能干

第5段：母親這樣整日忙碌著。勤勞

第6段：母親想辦法張羅大家的吃和穿。聰明

第7段：母親與家人和睦相處。寬厚

概括事件時提取中心詞，和品質(zhì)一起，可以用思維導(dǎo)圖的形式列出這部

分的內(nèi)容。

PPT展示。

引導(dǎo)學(xué)生品味樸實語言背后的深情，隨文講解以下句子，注意劃橫線部

分：

以后再生下的被迫溺死。

母親這掛地整日勞碌著。

這類地主富人家看也丕疊的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋

味。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅是梳理文章內(nèi)容，更是對概括能力的訓(xùn)練，

一步步教學(xué)生做簡單的思維導(dǎo)圖。隨文品味句子，理解樸實的文句后面深沉

的情感?！?/p>

3.齊讀課本33頁，補充材料《朱德回憶母親的形象》片段

PPT出示母親形象

【設(shè)計意圖：理解母親的形象，更加深刻更加直觀?！?/p>

4.齊讀第14段，說說作者為什么感謝母親。

【設(shè)計意圖：理解作者對母親的感激之情。1

5.聚焦8——13段，仿照前例，完成這部分的思維導(dǎo)圖。

出示PPT,請學(xué)生完成右半邊思維導(dǎo)圖。

提示：母親發(fā)生什么事？表現(xiàn)了什么品質(zhì)？

第8段：退他搬家堅強。

第9段：送子讀書有遠見

第10段，支持革命深明大義

第11段，熱戀故土熱愛勞動。

第12段，獨立支持勤勞

第13段，不輟勞作熱愛勞動

齊讀第15段，說說作者為什么感謝母親

【設(shè)計意圖：師生合作，梳理概括，共同完成思維導(dǎo)圖的練習(xí)?！?/p>

6.齊讀16、17段

賞析：母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但

是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。

作者如何報答母親的深恩？請學(xué)生讀出原句

這樣的方式和作者的身份有宜接的關(guān)系，請學(xué)生簡介作者。

結(jié)合作者的身份理解報答深恩的方式。

至IJ此，我們可以明白，為什么母親能獲得如此高的評價了

【設(shè)計意圖：寫出母親對作者的教育與影響，回應(yīng)了課堂開始時提出的

疑問，回答了母親獲得如此高評價的原因。使課堂渾然一體?！?/p>

7.思維導(dǎo)圖

我覺得母親就像一棵大樹，面對貧困的家庭，她勤勞儉樸聰明能干寬厚

仁慈，給了作者莫大的影響，面對殘酷的社會環(huán)境，堅強生活深愛子女，她

給了作者世界上最可寶貴的財產(chǎn)，作者要報答母親的深恩，要使和母親同樣

生活的人能夠過快樂的生活。

我們用這樣一幅圖就能把主要內(nèi)容概括清楚，這是一幅思維導(dǎo)圖，大家

剛才一起做的。這篇課文還可以畫這樣的思維導(dǎo)圖，PPT展示，還可以用彩

筆畫，實物展示。

思維導(dǎo)圖是我們學(xué)習(xí)中很有效的一種方法，接下來我們要閱讀《紅星照

耀中國》這本書，我們可以采用思維導(dǎo)圖的方法，畫地圖，標事件，讓厚厚

的書變得一目了然。

【設(shè)計意圖：進一步明白，思維導(dǎo)圖是幫助梳理、理解課文的一種方法，

不是僵化的，不是一成不變的，可以根據(jù)自己的理解，畫出自己的思維導(dǎo)圖?！?/p>

四、作業(yè)：

1.用你喜歡的方式繪制思維導(dǎo)圖，梳理課文內(nèi)容。

2.閱讀拓展材料，和課文進行比較，說說這三篇文章的異同。

【設(shè)計意圖：進一步鞏固思維導(dǎo)圖，運用對比閱讀，理解課文樸實的語

言風(fēng)格。1

回憶我的母親

朱德

板書設(shè)計

感謝

悲痛勤勞一生愛

感謝

7.列夫?托爾斯泰

課題裸型自讀課

1.把握傳主獨特的外貌特征，進而探索其精神世界，理解作者的評價。

2.整體把握作者的思路，體會先抑后揚的寫作手法。

學(xué)習(xí)目標

3.以該文為橋梁，了解托爾斯泰，初步感受偉大作家的心靈律動，對托爾斯泰產(chǎn)生

強烈的閱讀興趣進而主動閱讀托爾斯泰。

1.整體把握作者的思路，體會先抑后揚的寫作手法。

學(xué)習(xí)重點2.以該文為橋梁，了解托爾斯泰，初步感受偉大作家的心靈律動，對托爾斯泰產(chǎn)

生強烈的閱讀興趣進而主動閱讀托爾斯泰。

學(xué)習(xí)難點把握傳上獨特的外貌特征，進而探索其精神世界，理解作者的評價。

學(xué)習(xí)方法自主閱讀合作探究

教學(xué)準備查閱托爾斯泰的相關(guān)資料課時安排1課時

主備教師使用教師教學(xué)時間

教學(xué)過程二次備課

【課前布置自讀任務(wù)】

1.結(jié)合閱讀提示認真閱讀文章三遍以上，自主解決課文旁批。

2.掌握本文的生字詞。

3.自主理清文章的思路。

4.針對文章中疑問或者自認為有價值的提出問題，兩個以上。

【自讀導(dǎo)讀過程】

一、初識托爾斯泰

設(shè)問導(dǎo)入：你對列夫?托爾斯泰有什么樣的了解？

【材料鏈接】列夫?托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾

斯泰達到了藝術(shù)高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標志

二、走近托爾斯泰

1.放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細觀察，用心體會。請你用一個

詞語來評價托爾斯泰外貌特征？

2.學(xué)生自讀，劃出文中形容托爾斯泰外貌的詞句。1.隨文引導(dǎo)學(xué)生

注意：胡髭、長髯、

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，參考如下：

鬃發(fā)等系列詞語

第一部分（1-5）主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征

（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密

2.在學(xué)生朗讀的

（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

過程中教師相機引

（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

導(dǎo)討論一些關(guān)鍵詞

（4）長相：長相平平、普通

語的表達效果，比

（5）拜訪者失望

如：“胡亂劈成”

第二部分（6-9）重點描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛

的“劈”寫出了額頭

3.關(guān)注到文中的旁批：新奇的比喻和夸張的聯(lián)袂

皮膚皺紋深和

速讀1—5段自然段，尋找提取出表達托爾斯泰外貌的比喻句

亂……

4.這些大篇幅的外表描寫有什么作用？（先抑后揚的寫作手法）

三、探究托爾斯泰

1.朗讀托爾斯泰對自己的評價。就連托爾斯泰本人都這樣亳不留情地評

價自己，托爾斯泰的長相就沒有讓人喜出望外的嗎？

2.請學(xué)生誦讀描寫托爾斯泰眼睛的段落。

3.文章從哪些方面寫托爾斯泰有一雙非同尋常的眼睛？

明確：第六段：目光犀利

第七段：眼睛蘊含豐富情感

第八段：眼睛具有威力

4.利用豐富多彩的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰眼神的深刻銳利。

速讀第六、七、八自然段，尋找提取出表達托爾斯泰眼神銳利的比喻

句組合成小詩，指導(dǎo)學(xué)生以多種方式動情朗讀，體會其精神神韻。

四、告別托爾斯泰

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界一流的作品。作者不僅為我

們展現(xiàn)了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托

爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會理解茨威格

為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此評價。

五、作業(yè)布置

人物描寫練習(xí)：要求運用這些方法，從屏幕展示的人物中（周杰七、李

詠、葛優(yōu)、成龍）任選其中的一個，進行描寫。討論中大家達到共識，成龍

的鼻子有特色，葛優(yōu)的光頭，周杰倫的眼睛，李詠的長臉。

列夫?托爾斯泰

茨威格

外貌特征「多毛、須發(fā)濃密、

欲（平庸甚至丑陋）面部田野村夫的面孔崇

Y憂郁、消沉

板書設(shè)計普通大眾的臉敬

揚，1>

先［非同尋常的眼睛［犀利的目光贊

,（敏銳、深刻）\蘊含豐富情感

抑具有威力）美

教學(xué)反思

課題8.美麗的顏色深型自讀課

1.理解居里夫人“艱苦而且微妙的快樂”的含義，感受居里夫人的美好品格。

學(xué)習(xí)目標

2.了解并體會傳記文學(xué)真實性和生動性的特點。

1.理解題目的含義

學(xué)習(xí)重點

2.從具體事件的分析中，認識居里夫人的精神和品格,

3.了解傳記文學(xué)真實性和生動性的特點。

學(xué)習(xí)難點通過解析文本理解居里夫人偉大的人格

學(xué)習(xí)方法自主閱讀合作探究

教學(xué)準備查閱托爾斯泰的相關(guān)資料課時安排1課時

主備教師使用教師教學(xué)時間

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入

出示相片：年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶，知道這是誰嗎？

居里夫人美，鐳也美！今天，就讓我們一起走進《美麗的顏色》，走進

這位偉大女性的美麗世界。

瑪麗?居里，1898年在和丈夫共同努力下，發(fā)現(xiàn)了新元素針，同年又發(fā)

現(xiàn)了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。1906年，皮埃爾?

居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學(xué)第一位女

教授和法國科學(xué)院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎。由

于長時間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居

里夫人最終因惡性貧血而去世。

二、題目切入，體會美麗情感

1.“美麗的顏色”，這個五個字在課文中出現(xiàn)了幾次？請用筆標出來。

投影出示：

?瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇

地說：“我真想知道'它'會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在

你的想象中，它是什么形狀?”

這個物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我布望它

有很美麗的顏色?！?/p>

?瑪麗說：“不要點燈1”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我

希望鐳有美麗的顏色'的那一大嗎？”

?鐳不只有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光！

學(xué)生先自由朗讀，然后分角色讀。

思考交流：應(yīng)該念出怎樣的情感？

三、品讀詞句，感受美麗人格

㈠學(xué)會概括敘事性文章的內(nèi)容

1.“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？看看課文前半部分又在寫些什么？

請同學(xué)概括。

居里夫婦探索鐳艱苦而且微妙的快樂的過程。

㈡品讀詞句，體會“艱苦”

這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)閱讀課文，圈點勾畫，進行批注。

師：是啊，本來估計幾天就可以提煉出鐳的，卻一個月還沒完成，思想幾

個月應(yīng)該可以完成了吧，但一年還沒完成，漫漫長路，何時才能有結(jié)果呢？

如果你也能用這樣的方法來增加字數(shù)，那值得表揚?。ㄉΓ┖昧?，我們從

不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負荷的大，鐳的神秘

難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦。

㈢品讀詞句，體會“快樂”

這樣的“苦”的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？從哪些地方讀出

了“美好”與“'快樂”？

出示投影：

感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，……像是在夢里過日子一樣。

思考：哪一個人稱代詞特別多？（我們！“我們”說明什么？）

為什么居里夫婦的快樂是“微妙”的？

（只有居里夫婦經(jīng)歷了別人沒經(jīng)歷過的艱難，在艱難中表現(xiàn)出的高貴人

格，所以才能體會到別人并無法體會的快樂。所以“美麗的顏色”近指--

居里夫婦的美好的人格。）

四、比較體會，讀懂美麗“這一篇”

1.文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可

否刪去？

不可刪，既表現(xiàn)研究的過程，體現(xiàn)人物精神，又有真實性。

2.這種“瑪麗后來寫道”的話，在課文的后半部分都不見了，這是為什么

呢？老師把后半部分改了。

投影出示：

瑪麗后來寫道：“那天晚上，我們又去實驗室了，打開門，看到了鐳在發(fā)

光，我們終于找到了。”

（學(xué)生朗讀比較）

這些具體的細節(jié)是需要的，它讓我們能具體感受到居里夫婦的幸福與快

樂，是嗎？板書：生動性。

3.這篇文章的體裁是什么嗎？板書：傳記。為什么要看傳記嗎？為什么傳

記看起來不枯燥，還可以吸引人呢？（真實又生動）

四、再次朗讀，升華美麗人格

再次讀讀后半段的“美麗顏色”，體會其中的幸福快樂。（“'看哪……看

哪!至結(jié)尾）

小結(jié)：“永遠記得”，因為鐳不僅有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光!自動

發(fā)光的僅僅是鐳嗎？還有居里夫人的光輝人格。

美麗的顏色

溫馨的期待熱愛科學(xué)

神秘的確信情感人格癡迷科學(xué)

情不自禁的驚喜獻身科學(xué)

板書設(shè)計傳記：真實性、生動性

課題八上第二單元寫作學(xué)寫傳記裸型寫作指導(dǎo)課

1.在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)

計適宜的寫作方式。

學(xué)習(xí)目標

2.學(xué)會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3.在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。

學(xué)習(xí)重點了解傳記的特點，學(xué)會寫傳記。

學(xué)習(xí)難點聯(lián)系本單元的幾篇傳記，抓住文章特點，學(xué)寫傳記。

學(xué)習(xí)方法自主探究總結(jié)

教學(xué)準備收集與傳記有關(guān)的理論資料課時安排1課時

主備教師使用教師教學(xué)E時間

教學(xué)過程二次備課

準備材料：自我介紹（小作文）

1.著手收集傳主的相關(guān)資料，通過搜集家人（同學(xué)）的資料；

2.要使傳記真實可信，首先必須全面搜集、占有豐富翔實的資料，使傳

記所反映的人物生平事跡準確無誤，完整無缺。這些資料一般包括幾個基本

方面的內(nèi)容：

（1）人物的姓名、性別、籍貫、民族。

（2）人物的興趣愛好。

（3）能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。

一、自我介紹導(dǎo)入

二、什么是傳記

傳記是記敘人物生平事跡的作品，一般由別人記敘；也有自述生平的，

叫自傳。

三、傳記資料的分類、歸納、總結(jié)

1.根據(jù)確定的中心對所收集到的資料的分類、歸納、總結(jié)

2思.考：傳記與人物的記敘文的區(qū)別？

參考：

所謂記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化

為主要內(nèi)容的一種文體。

傳記：傳記是記敘文的樣式之一。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)冬種書

面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成，

傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫作年代久遠的傳記常被人們當史料看待，一般

由他人記述，亦有自述生平者，稱”自傳“。傳記大體分兩大類：一類是以記述

翔實史事為主的史傳或一般紀傳文字；另一類屬文學(xué)范圍，傳記作者在記述傳

主事跡過程中，可能會滲透自己的某些情感、想象或者推斷。

四、傳記的寫法組織

1主.題鮮明

2線.索清晰。這是寫好傳記體文章的基本保證。因為寫傳記要搜集人物

方方面面的事情，擇其重點寫出人物生活中的不同側(cè)面給我們的印象和領(lǐng)

悟，因此線索安排應(yīng)清楚明晰。一般應(yīng)以時間先后為順序來寫。例如人物是

學(xué)生，就可按幼年、小學(xué)、初中的順序依次寫來。

3內(nèi).容真切。這是寫好自傳與小傳的根本原則。內(nèi)容表述上應(yīng)丁是丁，

卯是卯，不虛構(gòu)，不歪曲；不粉飾，不虛美；不受流俗侵擾，不為尊者忌諱。

重要之處包括時間、地點、環(huán)境以及人物言論、行動等都要言之有據(jù)；

4.材料典型。選取的材料應(yīng)能體現(xiàn)人物的身份、生活、性格、志趣。如

寫作家，則可選取文學(xué)活動、文學(xué)成果等村料；如寫學(xué)生，則可選取勤奮學(xué)

習(xí)、健康成長等材料?？傊畱?yīng)盡展個性。

5詳.略得當。這是寫好自傳與小傳的特別條件。人物的主要經(jīng)歷、興趣

愛好、為人處世等方面的材料可重點寫明，其他則大可不必面面俱到：像姓

名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過。總之，要讓讀者管中窺豹。

總之，要寫好人物傳記，首先必須詳細地占有材料；其次，要嚴格選擇

材料，根據(jù)人物特點，選擇有重大意義，對社會有重大貢獻，最能表現(xiàn)人物

的本質(zhì)和特性的材料寫；最后，還要恰當?shù)慕M織材料

五、修改

“好文章是改出來的二請你對照前面的目標，重點檢查一下你的作文，

注意以下幾點：

1.所選好的材料是否符合主題，典型、真實；

2.線索是否清晰，詳略是否得當；

3.是否有恰當?shù)脑u價。

現(xiàn)在，請你對照以上幾點，對自己的作文進行評點，在正文右邊的空白處

寫出自己的修改意見并予以修改。

五、訓(xùn)練題目

1.觀察周圍的同學(xué)或老師，為他們其中的一個人寫篇人物小傳。

2.回憶自己的生活經(jīng)歷，寫一篇自傳。要求：1.寫一篇傳記文，要求人

物形象逼真，個性鮮明。2.詳略得當，不少于600字。

課題綜合性學(xué)習(xí)《人無信不立》裸型活動課

1.引導(dǎo)學(xué)生更深刻地探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生講誠信的美德。

學(xué)習(xí)目標

3.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，掌握演講技巧。

引導(dǎo)學(xué)生更深刻地探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。

學(xué)習(xí)重點1.

2.培養(yǎng)學(xué)生講誠信的美德。

學(xué)習(xí)難點培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，掌握演講技巧。

學(xué)習(xí)方法第一節(jié)完成活動指導(dǎo)，布置任務(wù)，學(xué)生開始準備，一周后，用一課時展示活動成果。

分組搜集有關(guān)“信”的資料。比如：名言警句、成語典故、課時安排2課時?

教學(xué)準備

名人軼事及其他經(jīng)典論述。匯總整理資料

主備教師使用教師教學(xué)時間

教學(xué)過程二次備課

一、激趣導(dǎo)入

“人而無信，不知其可也”*失信不立”這些名言在我們身邊縈繞。誠

信自古以來就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。一個人如果失去了誠信，將在社

會上難以立足。誠信如金，誠信如歌，誠信如出淤泥而不染的荷花，誠信如

清晨第一縷陽光。今天就讓我們一起話誠信、覓誠信、說誠信吧！

二、活動指導(dǎo)

什么是“信”？

《說文解字》認為“人言為信”，程頤認為：“以實之謂信。”可見，

“信”不僅要求人們說話誠實可靠，切忌大話、空話、假話，而且要求做事

也要誠實可靠。而“信”的基本內(nèi)涵也是信守諾言、言行一致、誠實不欺。

誠信，即誠實守信，誠實（基礎(chǔ)）守信（具體表現(xiàn)）?！罢\”，就是誠

實無欺、誠信做人、誠實做事，實事求是；“信”，即有信用、講信譽、守

信義、不虛假。

圍繞“信”開展活動，同學(xué)們分小組探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。

三、活動任務(wù)（教師可根據(jù)實際情況選擇性的安排活動任務(wù)）

1.“引經(jīng)據(jù)典話誠信”。各組分別搜集有關(guān)“信”的名言警句、成語

典故、名人逸事及其他經(jīng)典論述。（1）組長匯總整理搜集到的資料，先按類

別劃分為論述類和事例類，再進一步分為“個人之信”“交友之信”“經(jīng)商

之信”“國家之信”等。然后各小組將整理后的資料制作成小冊子，放到班

級公共郵箱里。（2）根據(jù)以上材料，分類分組討論：“信”有哪些含義，“信”

對個人、社會、國家有怎樣的意義。（3）組長做好記錄。

2.“環(huán)顧身邊覓誠信”。（1）認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)。誠懇地訪問，細心

地傾聽身邊的誠信故事。并向同學(xué)講述故事，說感想。（2）訪問父母、老師

等長輩，虛心聽取他們對誠信的理解。（3）聯(lián)系身邊或社會上一些不講誠信

的反面事例，小組展開討論：誠信缺失會帶來什么不良影響？各抒己見，暢

所欲言，碰撞思維的火花。

3.“班級演講說誠信”。（1〕圍繞“誠信”話題，寫演講稿，在小組試

講。組員認真聽，并提出修改意見。（2）小組推薦精彩演講稿和出色演講者

參加班級演講會，小組通力合作共同修改演講稿，并為演講者出謀劃策。（3）

課代表及小組長統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)組織好班級演講會。

四、成果展示（學(xué)生先交流展示后出示范例）

（一）展示與“誠信”有關(guān)的名言警句。

1.失信就是失敗。----左拉

2.沒有誠實哪來尊嚴.一一西塞羅

3.誠信為人之本。一一魯迅

4.人無忠信，不可立于世。一一程頤

5.誠實和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。一一富蘭克林

6.失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。一一莎士比亞

（二）展示與“誠信”有關(guān)的成語及典故。

一諾千金

源于《史記?季布欒布列傳》。季布是秦朝末楚國的義士，他生性耿直，

樂善好施，特別是他答應(yīng)過的事情，無論困難再大，他都一定要設(shè)法辦好，

所以深受當時人們的贊譽。季布在項羽手下時，曾多次打敗劉邦，項羽兵敗

自殺，劉邦懸賞捉拿季布。但是由于季布深得人心，始終捉拿不到他。后經(jīng)

汝陰侯滕公的說情，劉邦才撤銷通緝令，并封季布為中郎，不久又改封河?xùn)|

太守。當時有一個人叫曹邱生，專門喜歡結(jié)交有權(quán)有勢的官員，他聽說季布

一夜之間由階下囚變?yōu)樘熳拥闹爻?，特地讓人介紹去見季布。季布一見曹邱

生，臉上便露出厭惡之情。而曹邱生不識相地彎腰作揖，驚喜地對季布說：

“我聽楚人說過：得到百斤黃金，也抵不上季布的一名諾言?！苯又芮裆?/p>

又說：“你的名聲如此之大，難道與我到處宣揚一點關(guān)系都沒有嗎？”季布

聽了曹邱生的話后非常高興，認為他的名聲之所以這么大，原來與曹邱生的

宣傳有關(guān)。后來，人們把這個故事概括為“一諾千金”，用來比喻重視諾言，

說話算數(shù)。

一言九鼎

戰(zhàn)國時，秦國的軍隊團團包圍了趙國的都城邯鄲，形勢十分危急，趙國

國君孝成王派平原君到楚國去求援。平原打算帶領(lǐng)20名門客前去完成這項

使命，已挑了十九名，尚少一個定不下來。這時，毛遂自告奮勇提出要去，

平原君半信半疑，勉強帶著他一起前往楚國。

平原君到了楚國后，立即與楚王談及“援趙”之事，談了半天也亳無結(jié)

果。這時，毛遂對楚王說：“我們今天來請你派援兵，你一言不發(fā)，可你別

忘了，楚國雖然兵多地大，卻連連吃敗仗，連國都也丟掉了，依我看，楚國

比趙國更需要聯(lián)合起來抗秦呀！”毛遂的一席話說得楚王口服心服，立即答

應(yīng)出兵援趙。平原君回到趙國后感慨地說：“毛先生一至楚，而使楚重于九

鼎大呂。”成語“一言九鼎”由這個故事而來，形容一句話能起到重大作用。

商鞅立木

商鞅變法的條令已經(jīng)完備,還沒有公布,商鞅擔心人民不相信自己，于

是就在首都的集市南門樹立了一根三丈高的木頭，招募能把它搬到北門的

人，做到的人就給他十金。百姓們認為奇怪，沒有一個人敢去搬動木頭。商

鞅又說：“能搬的人給他五十金。”有一個人搬動了那木頭，商鞅就給了他

五十金，用這個方法來表明自己不欺騙民眾，終于商鞅公布了法令。

變法令頒布了一年，秦國百姓前往國都控訴新法使民不便的數(shù)以千計。

這時太子也觸犯了法律，公孫鞅說：“新法不能順利施行，就在于上層人土

帶頭違犯。太子是國君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑,

將另一個老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒?！钡诙?，秦國人聽說此事，都

遵從了法令。新法施行十年，秦國出現(xiàn)路不拾遺、山無盜賊的太平景象，百

姓勇于為國作戰(zhàn)，不敢再行私斗，鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時，那些當初

說新法不便的人中，有些又來說新法好，公孫鞅說：