小學(xué)三年級上冊美術(shù)課件：《鳥》

小學(xué)三年級上冊美術(shù)課件：《鳥》

【篇一】

學(xué)情分析

通過分析和觀賞，讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等根本因素，再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_(dá)內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫過程及畫面內(nèi)容。而在情感上，體驗(yàn)組合造型的樂趣，以及在關(guān)注鳥的特征的同時激發(fā)學(xué)生對大自然、鳥兒的喜愛，是能夠相互融洽的，因此課堂氣氛應(yīng)突出開放溝通中的童心童趣的呈現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1）了解鳥的特征和鳳凰形象變遷的來龍去脈。

2）參照鳳凰的產(chǎn)生方式參考自然之鳥想象畫出新的鳥形象。

3）學(xué)會關(guān)注鳥類，培育愛護(hù)大自然情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用線條制造表現(xiàn)鳥之形象。

教學(xué)難點(diǎn)：多種鳥的組合表現(xiàn)。

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入課題

1、上課之前，我們先一起來猜兩個謎語，看哪個小朋友猜得又快又準(zhǔn)。

花冠頭上戴，錦袍身上穿，尾巴似扇子，綻開人人愛。（孔雀）大家說對不對？

再猜一個：頭戴紅纓帽，身穿小綠袍，學(xué)習(xí)人說話，小嘴真乖巧。（鸚鵡）

同學(xué)們真聰慧，都清晰地記得這些鳥兒的形象。

2、接下來，請同學(xué)們看一些圖片，再來猜一下這是什么鳥？（生答：鳳凰。）

師：大家說對不對？

3．哪位同學(xué)們在生活中見過真正的鳳凰嗎？為什么？

哦！原來鳳凰是傳奇中的神鳥啊。

鳳凰象征著吉利與和平，集幾種鳥的漂亮于一身，是古代老百姓想象出來的鳥。

今日我們就來學(xué)習(xí)畫自己心中的鳥。

板書：第三課《鳥》

二、學(xué)習(xí)新知

1、你能看出來鳳凰是由哪幾種鳥組合而成的嗎？

（生答：尾巴是孔雀的。）

其他局部呢？教師給幾張圖片，信任大家很快就會看出來。

小結(jié)：威的老鷹，漂亮的孔雀，高雅的白鶴，都是鳥中的佼佼者，但是它們還缺乏以代表人們心中的鳥王。于是，人們把雞的頭、孔雀的身子、老鷹的翅膀、還有鶴的腿組合在一起。鳳凰成了一種寄予著人們的美妙愿望的鳥。

2、其實(shí)每個人心中都有自己的鳥，請同學(xué)閉上眼睛，想象一下你心中的鳥是什么樣子的？

哪位同學(xué)來說一說，你心中的鳥是什么樣子的？（生答：美麗的、威猛的）

（引導(dǎo)如：美麗的那它的羽毛應(yīng)當(dāng)是——威猛的那它的爪子應(yīng)當(dāng)是——）

（表揚(yáng)鼓舞學(xué)生）你們的想象完全超出了教師的預(yù)想，太厲害了，我真想立刻看你們把它畫出來。

3、可是要畫好鳥就必需先了解鳥的構(gòu)造：我們來看一下鳥的組成局部。

然我們一起來說（生答：）

(1)、頭(2)、頸(3)、身(4)、尾(5)、翅(6)、爪這幾局部組成。

4、雖然每種鳥都有這幾局部構(gòu)成，但不同的鳥都有自己德特征，鳥的世界是豐富多彩的，我們來認(rèn)真觀看下面這些鳥它們與眾不同之處。

1）老鷹（出示圖），看看他最顯著的特征是什么？（爪子銳利、翅膀大）對！

我們可以依據(jù)它的特征在畫鳥的時候夸大一些。

2）孔雀的特征是什么？它像一把大打的扇子。

3）火烈鳥的特征是~~像一把燃燒的火。

4）這是巨嘴鳥，讓我們一起大聲的說它的特征是~~嘴巴大。

5、既然鳳凰是由鳥類各局部綜合組成，我們可不行以用同樣方法去組合一個新的鳥呢？

（師出示兩組拼圖，請四位同學(xué)上臺自由組合）

依據(jù)你的喜愛，請你選擇自己觀賞的鳥的局部組成一個新的鳥形象。

這些同學(xué)真是太有創(chuàng)意了，讓我們用掌聲表揚(yáng)他們。

（表揚(yáng)學(xué)生）大家看，新的鳥誕生了。只要“抓住特征大膽組合”(板書)，同學(xué)們肯定能想象出和別人不一樣的鳥。

6、引導(dǎo)想象，學(xué)習(xí)畫法。

我們都知道，森林里住著很多的鳥兒，可是，有一天森林發(fā)生了火災(zāi)，全部的鳥兒都快要失去它們的家園，這時候我想，假如有一種會滅火的鳥那該多好??！下面，請同學(xué)們小組爭論一下，這只能滅火的鳥具備什么功能？長的什么樣子？

從各部位讓學(xué)生說，學(xué)生描述教師演示（抓住各局部特征來畫）

假如給它在加上一些奇怪的功能就更好了，比方給它加上兩個頭或者按上能滅火的*管子，大家說好不好？

你們看，集全班同學(xué)的才智最終畫出了一只能救火的鳥，信任它肯定會為森林的鳥兒保住家園，我們給它起個名字吧?。ò鍟囊粋€名字）

7、講解歸納畫法：

大家的想象真妙，可是要畫好可不簡單，我這里帶來了幾幅鳥的作品，你喜愛哪一幅作品？為什么？（一幅構(gòu)圖空一幅構(gòu)圖飽滿）（課件）

這位同學(xué)觀看得真認(rèn)真，說得真好。除此之外還有什么不一樣？

三、學(xué)生作業(yè)

依據(jù)鳥的各種特征畫一幅鳥的線描畫（預(yù)備各種彩虹紙，給作品起名字）由于時間的關(guān)系，今日同學(xué)們先把形畫出就可以了，以后再把顏色涂完,學(xué)生作業(yè)，教師巡察指導(dǎo)。

四、作業(yè)展評

說說自己的作品說說自己是什么想的。

五、歸納

每一個同學(xué)心目中都有自己的鳥，它們有的顯得溫順漂亮，有的顯得高大威猛，但不管是什么樣的形象都應(yīng)當(dāng)是大自然的好朋友，我們肯定要和鳥一樣，愛護(hù)好我們的大自然，愛護(hù)好我們的家園，大家說對不對。

【篇二】

類型：造型·表現(xiàn)

教具：

課件一份、鳥的頭飾造型3個、紙膠帶一卷；

學(xué)具：

水彩筆、油畫棒、A4打印紙等常規(guī)繪畫用品，教科書；

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)活動，學(xué)生知道鳥的根本特征，了解組合式造型方法在繪畫造型中的運(yùn)用；

2、力量目標(biāo)：通過教學(xué)活動，學(xué)生能夠運(yùn)用想象組合等方法進(jìn)展鳥的繪畫造型，提高學(xué)生形象觀看、分析力量和想象力；

3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動，學(xué)生能關(guān)注繪畫造型中形色的表達(dá)，能以造型表現(xiàn)的方式增加對大自然及鳥類的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象組合的方法闡述、設(shè)計(jì)鳥王的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中關(guān)注鳥王的外形、顏色等特征的表達(dá)。

教學(xué)預(yù)備：

課前介紹大朋友。并以有關(guān)動物的笑話開頭溝通。

教學(xué)過程：

一、說一說：鳥的根本特征；

1、課前熱身：手影嬉戲；

2、導(dǎo)入：小朋友們，很快樂能和大家在這里見面。在剛剛的嬉戲中我們發(fā)覺，原來一雙手竟然可以做出這么多的動物樣子。今日，我也帶來了一些動物朋友，你們聽，這是誰呢？（課件：鳥鳴音效）

3、問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨(dú)特的嘴和爪子等）【強(qiáng)調(diào)鳥的根本特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不一樣特征的鳥】

4、教師：大家觀看生活真認(rèn)真，你們再聽一聽，鳥兒朋友們在和我們說些什么呢？（鼓舞：真是一個想象力豐富的孩子?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在組織教學(xué)上，通過設(shè)疑的方式提高學(xué)生的留意力，引導(dǎo)學(xué)生初步參加課堂活動，營造融洽的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生已有生活認(rèn)知閱歷，解決鳥的根本特征這一學(xué)問點(diǎn)，并讓學(xué)生在與鳥互動中啟發(fā)想象力的拓展?！?/p>

二、猜一猜：誰是鳥王？

1、導(dǎo)入：讓我們用掌聲把這些朋友請出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）

（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個獨(dú)特的尾巴，人們仿照這個外形，設(shè)計(jì)出了一種叫“燕尾服”的服裝）

（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著銳利的爪子和巨大的翅膀，看起來特別的兇狠）

（孔雀，它哪兒最美麗呢？）

（鸚鵡，它又有什么特點(diǎn)？）【引導(dǎo)學(xué)生從形色上觀看鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點(diǎn)和區(qū)分】

2、總結(jié)：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨(dú)特的體型；有的有強(qiáng)大的本事；有的有美麗的顏色和花紋。燕子小巧得意、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅漂亮、鸚鵡顏色豐富，它們都認(rèn)為自己是鳥王。

3、問1：假如讓你來選，你盼望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強(qiáng)調(diào)選擇鳥王的不同標(biāo)準(zhǔn)】

問2：可不行以把它們的優(yōu)點(diǎn)放在一起，我們來組合一個鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、顏色花紋）

出示教師PS組合范圖，學(xué)生觀看，并思索：你會用哪些動物的形象來組合？

4、介紹鳳凰：在中國的傳奇里，人們把各種動物的形象組合起來，在心中想象出了一個鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳奇中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會給人們帶來吉利。

在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）

5、總結(jié)：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以制造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下制造一個不一樣的鳥王？

【設(shè)計(jì)意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的得意、老鷹的威猛、孔雀的漂亮等，強(qiáng)調(diào)鳥王評比的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生熟悉不一樣的鳥王。在此根底上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點(diǎn)中關(guān)于繪畫造型方法的熟悉】

三、畫一畫：不一樣的鳥王；

1、（播放課件展現(xiàn)并提示）讓我們來看看小提示：你盼望你的鳥王是什么樣子？有什么顏色花紋？

觀賞：不一樣的鳥。

2、學(xué)生作業(yè)：讓我們來制造一個新鳥王！

3、教師個別指導(dǎo)，提示。（什么外形，什么花紋、顏色，在什么地方，有什么本事，叫什么名字）

【設(shè)計(jì)意圖：通過分析和觀賞，讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等根本因素，再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_(dá)內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫過程及畫面內(nèi)容】

四、評一評：我們的鳥王們；

1、作業(yè)展現(xiàn)：把你的作品和大家共享。

2、問：你是怎么表現(xiàn)這個鳥王形象的？它有什么特別的本事嗎？它叫什么名字？

鼓舞：這個鳥王真美麗，讓我們帶著這個頭飾學(xué)鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）

3、學(xué)生展現(xiàn)：讓鳥兒們飛起來！

總結(jié)：看，我們身邊有了這么多漂亮的鳥兒，它們有著不一樣的形狀，不一樣的顏色，不一樣的本事和名字，它們都是我們的好朋友。

【設(shè)計(jì)意圖：通過溝通、觀賞，讓學(xué)生感受不同鳥王形象設(shè)計(jì)的效果，引導(dǎo)學(xué)生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】

五、看一看：這是我們的家園；

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