初中語+文+第14課《詩詞三首+水調(diào)歌頭》課件+統(tǒng)編版語文九年級上冊

水調(diào)歌頭

漫步在古詩苑中，那紛繁復雜的感情、博大精深的思想，深邃悠遠的意境、精彩優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們。今天，就讓我們一起來欣賞這三首古詩詞，相信這邊風景獨好。新課導入學習目標（1）把握詩意，體會意境，學習鑒賞古詩詞的能力。（2）培養(yǎng)學生對古詩詞的閱讀興趣，提高學生的誦讀能力。（3）在分析品味詩詞語言的基礎上，提高鑒賞古詩詞的興趣和能力。

蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。眉州眉山人。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人，是豪放詞派的代表。和父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“唐宋八大家”中的“三蘇”。

作者簡介這首詞是宋神宗熙寧九年(1076)中秋蘇軾在密州(今山東諸城)任太守時所作。當時，蘇軾因為與王安石等人政見不合，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官已有五年，與在齊州做官的弟弟蘇轍又長達七年未能晤面。政治上不能施展抱負，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這首詞就是他因為賞月思念親人而作。背景鏈接水調(diào)歌頭蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。詩歌講解宋神宗熙寧九年(1076)。蘇軾的弟弟蘇轍的字。(1)交代寫詞的時間及緣由；(2)政治失意，懷念弟弟。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。什么時候。端起酒杯。把，執(zhí)、持。晚回到天上去。宮殿美玉砌成的樓宇，指想象中的月中仙宮。經(jīng)受不住。哪里比得上?？鄲灻芟蛲葆?/p>

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨

，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。朱紅色的樓閣。雕花的窗戶。動詞做名詞，沒有睡意的人，指詩人自己。為什么。本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮。責備埋怨開朗曠達1.

小序交代了什么？“歡飲達旦”，是真正歡飲呢，還是“借酒澆愁”？如果是后者，那么愁從何而來？

(1)交代寫詞的時間及緣由；(2)政治失意，懷念弟弟。詩歌品讀2.作者把酒問天，表達了怎樣的情感愿望？

望月痛飲，向往飛升。

詩歌品讀3.“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達了作者怎樣的思想感情？

作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但害怕那兒的寒冷，一進一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。詩歌品讀4．“起舞弄清影，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情？

月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫他對著自己的影子，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨的心情；“何似在人間”寫詞人通過比較，覺得還是人間好，表現(xiàn)了詞人對人間生活的熱愛。詩歌品讀5．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用？“轉(zhuǎn)”“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了。“無眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，暗示作者對親人的思念之深?！爸扉w”“綺戶”與上闋的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。詩歌品讀6．“不應有恨，何事長向別時圓？”運用了哪些修辭手法？表達了作者怎樣的情感？

擬人、反問。詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發(fā)問：明月不應有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。抒發(fā)了詞人懷念親人的感情。詩歌品讀7．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹦銖闹凶x出了什么？這是蘊涵了人生哲理的句子，它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必再慨嘆悲傷了。表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結(jié)到心胸開闊，作達觀之想的心理變化。詩歌品讀8．怎樣理解“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話？詞人把對親人的思念化作真誠的祝福：只要人平安幸福，縱然千里阻隔，也能同賞一輪明月，猶如咫尺相依。難遣之情至此釋懷，這是自我安慰，是對親人的勸慰，同時也是對自己政治遭遇的寬慰，表現(xiàn)了詞人豁達的胸襟和豪邁的情懷。詩歌品讀這首詞上片寫詞人月下飲酒時的聯(lián)想，下片寫月下無眠的情況和對人生的沉思探索，表達了詞人樂觀曠達的人生態(tài)度和對親人的美好祝愿。主題概括1.情景交融，寓哲理于議論之中。

全篇將寫景、議論、抒情融為一體，作者由皎皎明月而懷念親人，由陰晴圓缺感悟人生并非無憾事，使全詞意境優(yōu)美，又富于哲思、情蘊