夜晚的實驗說課稿

夜晚的實驗說課稿夜晚的實驗說課稿1一、說教材1、教材的地位和作用《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養(yǎng)了學生的學習和實驗欲望。2、教學目標的制定（1）、有感情地朗讀課文。（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述內(nèi)容。（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。3、教學重點、難點（1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。（2）、體會斯帕拉捷的精神。二、說教法《夜晚的實驗》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語言表達學生易于接受，因此，在教學中，我主要采用了“讀書指導(dǎo)法”、“討論法”等，其理由是：1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學生很興趣，因此，采用讀書指導(dǎo)法，可讓學生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。2、小學閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立的見解。因此，我運用了“討論法”進行教學。三、說學法教會學生學習是教學的一項基本任務(wù)，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學理念，我引導(dǎo)學生運用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學習本課，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦，動口，充分調(diào)動他們的閱讀能力。四、說教學程序（一）、談話導(dǎo)入，揭示目標上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學習二至六自然段。（二）、學習二至六自然段。1、齊聲朗讀①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容？②、教師小結(jié)（板書：四次實驗、實驗內(nèi)容、實驗結(jié)果實驗結(jié)論）③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經(jīng)過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學生試答④、教師小結(jié)（板書：序號實驗?zāi)康膶嶒瀮?nèi)容實驗結(jié)果實驗結(jié)論1234）⑤、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”?！跋惹暗纳駳狻敝傅氖鞘裁矗慷谒拇文?？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預(yù)示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。）（三）、全班齊讀第六自然段①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運用的兩個感嘆句意在什么呢？②、同桌討論并回答。③、老師小結(jié)（這兩個感嘆句表現(xiàn)了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂之情。（四）、復(fù)述后三次實驗及結(jié)論。（五）、感悟人物精神①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭示了這個秘密。同學們，他這種精神正應(yīng)驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。（六）：布置作業(yè)：（略）附板書設(shè)計：夜晚的實驗發(fā)現(xiàn)問題蒙著眼睛輕盈敏捷反復(fù)實驗堵住鼻子不起作用解決問題(2_6)涂滿油漆不受影響堵住耳朵跌落地上夜晚的實驗說課稿2一、說教材《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學成果造福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。二、說教學目標1、知識與技能（1）學會本課生字，理解由生字組成的新詞。（2）能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、過程與方法通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、造福人類的科學精神。3．情感、態(tài)度與價值觀感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的情感。三、說重、難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。四、說教法學法：教法：在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。學法：六年級學生在前面的學習過程中，已經(jīng)學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。對于情感目標，主要培養(yǎng)和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創(chuàng)新精神。五、說教學過程（一）、話說科學，誘發(fā)興趣。1、師：同學們喜歡上科學課嗎？你們知道科學的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？2、師：魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習另外一個在仿生學過程中重要的實驗。（二）、整體把握，梳理線索。1．自由讀課文，要求：（1）畫出生字，讀準字詞，讀順課文。（2）借助字典并聯(lián)系下文自學生字詞。2．檢查自學情況。（1）指準生字詞，相機正音。喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域堵住揭開判斷（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。3．通讀課文，找出本篇文章的關(guān)鍵詞。（板書：蝙蝠斯帕拉捷超聲波等）能不能根據(jù)這幾個詞把文章的內(nèi)容概括出來。（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)1、再次輕聲讀課文，弄清楚每個自然段的意思。2．指導(dǎo)分段第—段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。（四）、研讀課文第一自然段1、同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個實驗）2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到產(chǎn)生的好奇3、蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個詞語來形容？（引領(lǐng)學生理解“自由自在”這個詞語的意思）4、找出蝙蝠飛行這個特點的句子來。很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。5、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？（因為他平時注意觀察，凡事愛動腦筋，善于思考）6、思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？從哪里看出來的？（觀察細致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強）7、指導(dǎo)朗讀——突出句中重點詞語，讀好疑問的語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強烈的疑問。（五）、課堂小結(jié)本節(jié)課我們對課文有了個大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢？我們下節(jié)課再來一起探討。（六）、布置作業(yè)1、正確書寫本課生字、詞語。2、正確、流利、有感情的’朗讀課文。夜晚的實驗說課稿3一、說教材。1．教材簡析?！兑雇淼膶嶒灐分饕洈⒘艘獯罄茖W家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠，告訴我們科學發(fā)現(xiàn)需要敏銳的觀察力、強烈的好奇心和不斷探索的精神。這篇文章語言平實，學生一讀就懂，但仔細品味語言文字和文章結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)有許多特質(zhì)的東西潛藏在其中。首先，本文用詞十分準確。具體來說，作者寫蝙蝠在夜間飛行十分靈活，躲過多種障礙物又十分靈巧，作者形容蝙蝠的眼睛以“敏銳”修飾，形容它的飛行則用“敏捷”，兩組詞僅一字之差，但充分體現(xiàn)出語言的精妙，這些是需要引導(dǎo)我們的學生去細細體味的。第二，本文寫作上特色鮮明，緊扣夜晚的實驗，詳略得當?shù)亟榻B了斯帕拉捷幾次實驗的過程，并將斯帕拉捷的心理活動貫穿實驗的始終，推動實驗的進程。其三，課后習題是不可容忽視的重要解讀資源?！俺暡ā薄按┩浮薄奥牎薄半y道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”課文多次出現(xiàn)了引號，但是引號的用法不盡相同，有表示直接引用的，有表示特定稱謂的，有表示特殊含義的。我們應(yīng)該結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學生充分感悟引號的不同用法。課后習題三“斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？”這是牽動課堂、引領(lǐng)學生的一條重要線索，教師可以之為線，帶領(lǐng)學生走進每一次實驗，在過程中慢慢品味，從而悟得斯帕拉捷身上的科學素養(yǎng)與精神。2．語言特色。（1）本文雖是一篇科普性說明文，但它沒有明顯的說明方法，也不像一般的實驗介紹那樣枯燥乏味，相反，其敘述語言和描寫方法引人入勝，富有情趣。（2）語言質(zhì)樸又不乏簡練精當，如“常?？吹健保蜗蟮胤从沉怂古晾輰ι钣^察之細心；又如“匆匆”一詞，形象地體現(xiàn)了斯帕拉捷潛心研究的科學精神；還借助引號，用“瞎子”、“穿透”、“聽”等生活語言來描繪實驗過程中的難解之處，使實驗描述變得通俗易懂，生動有趣，既能引起學生的閱讀興趣，又能激發(fā)學生的想象、思考。（3）敘述方法：其一，以“疑”推動實驗的過程，文中的五處問句，既有疑問句，又有設(shè)問句，既是斯帕拉捷善于思考的見證，又能引發(fā)學生在閱讀過程中的個性思考；其二，課文重點介紹了斯帕拉捷的實驗過程，層次很清楚，環(huán)環(huán)相扣，但對四次實驗過程的敘述又不盡相同，而是有詳有略，且描寫內(nèi)容也很有特點，如對斯帕拉捷在實驗中的想法描寫很多等。而這些，皆在突出斯帕拉捷善于思考、不斷實驗等科學精神。3．教學目標。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。（3）學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。4．教學重難點。（1）學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。（2）理解“瞎子”、“穿透”、“聽”、“超聲波”等雙引號在文中的不同作用。二、說學情。斯帕拉捷，是學生不熟悉的科學家；蝙蝠的飛行秘密是學生感興趣的；超聲波是什么，是學生不熟悉的，它有什么功用，也是學生不太了解的。課文內(nèi)容并不復(fù)雜，事情的來龍去脈學生通過自讀便能了解。正因為如此，更應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注關(guān)鍵詞，如文后問題的思考。可抓住“常常、好奇、驚叫、奇怪、猜想”等詞思考揣摩，發(fā)現(xiàn)斯帕拉捷成功的原因：勤于觀察（關(guān)注現(xiàn)象）思考（發(fā)現(xiàn)問題），堅持實驗研究（解決問題）。三、說教法、學法。六年級學生在前面的學習過程中，已經(jīng)學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。四、說課時安排：本課共安排3課時，第一課時學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文，第三課時是完成作業(yè)。在這里我重點講講第二課時的安排。五、說教學過程。12．夜晚的試驗（第二課時）教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。3．學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。教學重難點：1．學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。2．理解“瞎子”、“穿透”、“聽”、“超聲波”等雙引號在文中的不同作用。教學準備：熟讀課文、多媒體課件教學過程：一、讀題導(dǎo)入。1．今天我們繼續(xù)學習第12課，齊讀課題。2．通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道這篇課文寫的是著名科學家——，為了解開——所做的——。3、從第一段的學習，你覺得斯帕拉捷是一位怎樣的人？出示句子：“這個現(xiàn)象引起他的好奇：……飛行呢？”板書：好奇二、學習第二段。過渡：亞里士多德曾說過，思維從疑問和驚奇開始。為了揭開這個疑問，斯帕拉杰進行了幾次實驗？分別怎樣做的？結(jié)果怎樣？默讀課文2—6自然段，結(jié)合課文內(nèi)容，填好表格。（媒體出示）1．交流①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回飛翔②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的飛行。④堵住耳朵很快就跌落到地2．如果每次實驗都用200字寫下來，可以嗎？為什么？寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪—次實驗？（第一次）3．輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流。（用先……接著……然后……最后……練習說話。）①先交代實驗的時間、地點，接著寫斯帕拉捷的做法，然后寫實驗的結(jié)果，最后寫斯帕拉捷的思考。②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么？（事實完全出乎他的意料）③“瞎子”引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）出示句子：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛……捕足靈活的飛蛾呢？”板書：奇怪4．指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實驗的情況。5．自由試述。指名復(fù)述，評議。6．默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的？交流。（先概括，再讀有關(guān)語句）①自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結(jié)果及第二次實驗后的猜想。出示句子：“難道它薄膜似的翅膀……斯帕拉捷這樣猜想。”板書：猜想②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結(jié)果。提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細地加以描寫呢？（因為結(jié)果與先前截然不同）③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)。出示句子：“?。◎鹪谝归g飛行……確認目標的！”體會感嘆號的意思。根據(jù)四次實驗的結(jié)果，練習用蝙蝠夜晚飛行“不是……而是……”和“不是……也不是……而是……”說話訓練。7．指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。8．小結(jié)：這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密，再次齊讀結(jié)果的句子。在寫法上作者做到了有詳有略，以后你們寫作中也要根據(jù)文中的中心學會這種寫法。9．從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？（勤于思考，大膽實驗；不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休）三、學習第三段。過渡：斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密，也引發(fā)了其他科學家的思考，出示句子：“蝙蝠的耳朵又……沒有聲音的物體呢？”1．體會這段話在全文中的作用。2．理解句中引號的用法。（視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體）3．默讀第8、9小節(jié)。（1）在課堂筆記上畫一畫蝙蝠夜行示意圖，同桌說說蝙蝠夜行的奧秘。（2）“巨大的恩惠”指得是什么？用直線在文中畫出有關(guān)語句。（3）交流。媒體出示蝙蝠夜行示意圖，認識超聲波?！膀鹂亢韲蛋l(fā)出人耳聽不到的‘超聲波’。理解引號的用法。（4）學生補充超聲波的相關(guān)資料。（5）引讀第9自然段中的語句，認識超聲波給人類帶來的巨大恩惠。（板書：巨大恩惠）四、總結(jié)全文。1．對照板書總結(jié)。2．出示課前準備的名言。是呀，科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們現(xiàn)在更應(yīng)該努力學習，從平常的小事中學會觀察、善于思考、勤于鉆研，將來投身到科學研究中去，用自己的聰明才智造福于人類。五、作業(yè)：完成課后練習2、3題板書：好奇怪12．夜晚的實驗“超聲波”巨大的恩惠猜想夜晚的實驗說課稿4一、說教材《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學成果造福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。二、說教學目標能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。認知目標：學會3個生字，理解由生字組成的詞語。情感目標：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察，大膽實驗，不斷利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。三、說重、難點1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。2.在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。四、說考點、易混點考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。易混點：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”五、說學法六年級學生在前面的學習過程中，已經(jīng)學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。六、說教法在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯(lián)系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。對于情感目標，主要培養(yǎng)和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創(chuàng)新精神。七、說教學過程這篇課文是一片有關(guān)實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設(shè)計：一、話說科學，誘發(fā)興趣。1、師：同學們喜歡上科學課嗎？為什么？你們知道科學的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？二、整體把握，梳理線索。1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？②這位科學家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實驗”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎？誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗？注1：這個問題拋出后，學生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”?？勺寣W生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？注1：學生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時，教師要引導(dǎo)其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？2、學生集體交流。注1：學生繼上學習后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。注2：當學生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導(dǎo)學生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質(zhì)的過程。五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果？請同學們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？注：學生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。2、師：能說說科學家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發(fā)和收獲。注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學發(fā)現(xiàn)過程，以及科學家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學習品質(zhì)。2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機引導(dǎo)學生搜尋相關(guān)資料，證明個人見解。七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）2.平時在自然課上，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）八、板書設(shè)計夜晚的實驗蝙蝠夜行引起好奇蒙住眼睛輕盈敏捷堵住鼻子輕松敏捷多次實驗全身涂漆飛行不受影響結(jié)果堵住耳朵碰撞跌落引起探究帶來巨大恩惠夜晚的實驗說課稿5一、說課內(nèi)容今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文六年級下冊第四單元的第一課《夜晚的實驗》。二、教材分析《夜晚的實驗》一文按照事情的發(fā)展順序，記敘了意大利科學家斯帕拉捷在夜