數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)10篇(四篇)

數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)10篇(四篇)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)10篇篇一

1、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展、持續(xù)、和諧的進(jìn)展”為總體目標(biāo)。

新一輪根底教育強(qiáng)調(diào)培育對(duì)象和實(shí)施素養(yǎng)教育的角度來(lái)確立教學(xué)思想，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的仆人。把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生進(jìn)展為本的教學(xué)理念。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的進(jìn)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)受了什么”、“體會(huì)到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生情愿接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，進(jìn)展學(xué)生克制困難的意志力，建立自信念。

2、數(shù)學(xué)課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，反映將來(lái)社會(huì)需要、體會(huì)素養(yǎng)精神的數(shù)學(xué)課程新體系中。

新教材在編寫(xiě)上確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在此思想的指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題等形式消失，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排，從而帶給了超多的觀看、操作、試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。

3、對(duì)教師的主角有了新的定位。

隨著教育改革的深入、素養(yǎng)教育理念確實(shí)立、新課程的準(zhǔn)時(shí)推出，社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)、教師的主角又有了新的更高的要求，在新時(shí)期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演的主角有：a學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b學(xué)生探究的合c學(xué)生進(jìn)展的引導(dǎo)者d共性化教學(xué)的創(chuàng)新者等。

素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的全面進(jìn)展、共性進(jìn)展，為學(xué)生的后續(xù)進(jìn)展、可持續(xù)進(jìn)展帶給保障、奠定根底。這就要求教師關(guān)懷學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的共性特長(zhǎng)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的所思所想;明白他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問(wèn)題，克制學(xué)習(xí)上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消退后顧之憂，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jī);在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，教師經(jīng)常是以智者長(zhǎng)者的身份、以自己的學(xué)問(wèn)和閱歷、以自己的洞察力和打算力在為學(xué)生的探究活動(dòng)帶給指導(dǎo)、帶給幫助、帶給效勞，扮演著指導(dǎo)者和效勞者的雙重主角。

4、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要透過(guò)情景等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性的進(jìn)展引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)展合作與溝通，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的_，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把握好教材的使用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，有助于提高學(xué)生的潛力。

我想：我能透過(guò)這次學(xué)習(xí)，進(jìn)展實(shí)踐反思，學(xué)以致用，讓我的教學(xué)更加得心應(yīng)手。

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一、數(shù)學(xué)理念的提升

雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取養(yǎng)分，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展奉獻(xiàn)我們的力氣。在這次學(xué)習(xí)中教師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)閱歷，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是簡(jiǎn)單和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論根底，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。教師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述特別貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的力量外，更要吸取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的力量。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的熟悉。在日常工作中面對(duì)浩大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)積累如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不行開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，仔細(xì)鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏閱歷的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)?nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。教師的講解為我們?cè)谶@些方面的思索供應(yīng)了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑?shí)際，屏棄理論也不合規(guī)律。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中依據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)展多少節(jié)課堂教學(xué)討論等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)展教學(xué)討論，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

三、教研方法的更新

始終以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展始終是我們進(jìn)展教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)培訓(xùn)，不僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我熟悉到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的根底上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及相互評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們綻開(kāi)更有效的教學(xué)打好根底。

經(jīng)過(guò)這次我熟悉到每一位教師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加絢爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這歡樂(lè)而無(wú)止境的探究中去實(shí)現(xiàn)自己的幻想。

數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)10篇篇三

有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，才智的火花”。足以說(shuō)明數(shù)學(xué)在形成人類(lèi)理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不行替代的作用。

于生活中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō)：“數(shù)學(xué)是淺顯的，變化莫測(cè)的，讓人搞不懂，猜不透?！钡谖已劾?，數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索，你必需急躁地解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的死結(jié)，終有一天你肯定能解開(kāi)全部的結(jié)。學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要擅長(zhǎng)思索。假如把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那思索就是一把_的金鑰匙，為你翻開(kāi)這數(shù)學(xué)之鎖。我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法，既會(huì)采蜜，又會(huì)釀蜜。數(shù)學(xué)是利用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決未知的問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力、有急躁、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)，卻放棄了。從前做的就都白費(fèi)了，功虧一簣。解答數(shù)學(xué)題時(shí)，細(xì)心也是很重要的。計(jì)算中只要有一丁點(diǎn)的疏忽，就可能整題錯(cuò)誤。正如下棋，只要走錯(cuò)一步，可能導(dǎo)致全盤(pán)皆輸。大意失荊州，不要等到做錯(cuò)了再懊悔不已，世上從未有過(guò)懊悔藥。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要留意培育自己擅長(zhǎng)思索的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績(jī)。

于數(shù)學(xué)中學(xué)生活

數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會(huì)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比方說(shuō)，購(gòu)物會(huì)用到數(shù)的運(yùn)算;小朋友搭積木時(shí)會(huì)用到空間幾何;修房造屋會(huì)用到圖形的整合;投票選舉時(shí)會(huì)用統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)……這樣的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)，由此可見(jiàn)，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不行分。而數(shù)的運(yùn)算在生活中更是無(wú)處不在。理財(cái)、購(gòu)物、比擬大小等，無(wú)一不用到數(shù)的運(yùn)算。它給我們的生活帶來(lái)的價(jià)值深遠(yuǎn)而非比尋常。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平常在家里、在商店里、在中心廣場(chǎng)、進(jìn)入賓館、飯店等等很多地方會(huì)看到瓷磚。他們通常都是有不同的外形和顏色。其實(shí)，這里面就有數(shù)學(xué)問(wèn)題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平坦地貼合在一起，整個(gè)地面或墻面沒(méi)有一點(diǎn)空隙。這些外形的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點(diǎn)空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個(gè)三角形，內(nèi)角和是(n-2)_180度，一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是(n-2)_180÷2度，外角和是360度。若(n-2)_180÷2能整除360，那么就能用它來(lái)鋪滿地面，若不能，則不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種尋常的東西里都存在了這么好玩的數(shù)學(xué)神秘，更何況生活中的其它呢?

因此，于生活中精確地把握數(shù)的內(nèi)涵，運(yùn)用數(shù)的外延，能更好地效勞我們的生活，豐富我們的生活。同時(shí)，我也從中學(xué)會(huì)了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆!”～

總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并用所學(xué)學(xué)問(wèn)解題及解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。而更重要的是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能熬煉自己觀看事物的力量，分析推斷力及創(chuàng)新力量，在以后的生活中，這些力量可以幫忙我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。初中數(shù)學(xué)的考察主要還是根底學(xué)問(wèn)，難題也不過(guò)是在簡(jiǎn)潔題的根底上加以綜合。所以課本上的內(nèi)容很重要的，假如課本上的學(xué)問(wèn)都不能把握，就沒(méi)有觸類(lèi)旁通的資本。

首先對(duì)課本上的內(nèi)容，上課之前能夠首先預(yù)習(xí)一下，否則上課時(shí)有一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有跟上教師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán)，就會(huì)開(kāi)頭厭煩數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)興趣是很重要的。課后針對(duì)性的練習(xí)題肯定要仔細(xì)做，不能偷懶，也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)把課堂例題反復(fù)演算幾遍，究竟上課的時(shí)候，是教師在進(jìn)展題目的演算和講解，學(xué)生在聽(tīng)，這是一個(gè)比擬機(jī)械、比擬被動(dòng)的承受學(xué)問(wèn)的過(guò)程?；蛟S你認(rèn)為自己在課堂上聽(tīng)懂了，但實(shí)際上你對(duì)于解題方法的理解還沒(méi)有到達(dá)一個(gè)比擬深入的程度，并且特別簡(jiǎn)單無(wú)視一些真正的解題過(guò)程中必定遇到的難點(diǎn)。“好腦子不如爛筆頭”。對(duì)于數(shù)理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，肯定要經(jīng)過(guò)周密的筆頭計(jì)算才能夠發(fā)覺(jué)其中的難點(diǎn)并且把握化解方法，最終得到正確的計(jì)算結(jié)果。

其次是要擅長(zhǎng)總結(jié)歸類(lèi)，查找不同的題型、不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。舉個(gè)詳細(xì)的例子：高一代數(shù)的函數(shù)局部，我們學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等好幾種不同類(lèi)型的函數(shù)。但是把它們比照著總結(jié)一下，你就會(huì)發(fā)覺(jué)無(wú)論哪種函數(shù)，我們需要把握的都是它的表達(dá)式、圖像外形、奇偶性、增減性和對(duì)稱(chēng)性。那么你可以將這些函數(shù)的上述內(nèi)容制作在一張大表格中，比照著進(jìn)展理解記憶。在解題時(shí)留意函數(shù)表達(dá)式與圖形結(jié)合使用，必定會(huì)收到好得多的效果。

最終就是要加強(qiáng)課后練習(xí)，除了作業(yè)之外，找一本好的參考書(shū)，盡量多做一下書(shū)上的練習(xí)題(尤其是綜合題和應(yīng)用題)。熟能生巧，把握必要的學(xué)習(xí)方法，這樣才能穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)的效果，使你的解題速度越來(lái)越快。

固然講起來(lái)似乎是能夠分出這么多的條框來(lái)，其實(shí)最主要的就兩個(gè)字——聽(tīng)話，這是我自己的學(xué)習(xí)所得，固然也只是針對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，教師怎么講，你就怎么做，而以上內(nèi)容就是“聽(tīng)話”的詳細(xì)做法與表達(dá)。

二、應(yīng)試技巧

1、拿到試卷之后，可以總體上掃瞄一下，依據(jù)以前積存的考試閱歷，大致辨別出試卷中難題與簡(jiǎn)單題。

2、按先易后難的挨次、先慢后快的速度開(kāi)頭答題。先做會(huì)做的題目，再做難題，所謂難題，就是你思索了好幾分鐘仍舊無(wú)法做出的題目。這樣做的好處是，先用數(shù)道“簡(jiǎn)單題”的順當(dāng)解決來(lái)平緩考試剛開(kāi)頭時(shí)的最緊急的心情，并完成考試初始階段的“熱身”運(yùn)動(dòng)，將自己的“身心”調(diào)整到狀態(tài)，此后就可以漸漸加快解題速度，以更好的狀態(tài)、最快的速度去解決余下的“低檔題”和“中檔題”，直至遇到需要認(rèn)真思索和推敲的“高檔題”時(shí)，再放緩做題速度。

3、題目有了思路就抓緊做，不要遲疑。

4、整體把握、抓大放小、不在一道題目上糾纏過(guò)多，該放棄的就放棄。分值越大的題目，越不要輕易放棄;分值越小的題目，越不要花太多的時(shí)間。對(duì)于花了肯定時(shí)間仍舊不能做出來(lái)的題目，要勇于放棄。

5、規(guī)律采納答題驗(yàn)算紙，這個(gè)也是平常許多人簡(jiǎn)單無(wú)視的事情，一張驗(yàn)算紙開(kāi)頭驗(yàn)算時(shí)，根據(jù)順時(shí)針?lè)较蚴褂?，盡管步驟不需平常那般法規(guī)，但是在得出答案前肯定要行目清晰，字跡自己熟悉，這樣做好后就形成了一個(gè)“回”字的形式，中間是空白的，那么中間就用來(lái)記錄試卷的難題題號(hào)，有時(shí)間了再回頭解決，這樣在復(fù)查試卷時(shí)，依據(jù)驗(yàn)算步驟，簡(jiǎn)單查找紕漏，做好比對(duì)，這也是解決考試馬虎的好方法。

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教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革，推動(dòng)素養(yǎng)教育”的新理念，同時(shí)，全國(guó)各地紛紛開(kāi)頭了課改試驗(yàn)，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)展課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和本人所教五年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點(diǎn)體會(huì)和做法：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是學(xué)問(wèn)的占有者和傳授者，是;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與溝通，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為根底，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動(dòng)和制造精神。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相應(yīng)溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生共享彼此的思索，閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”，由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情意，課堂教學(xué)氣氛必定輕松開(kāi)心，學(xué)生對(duì)信息的感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)力量的充分信任，在講課時(shí)，課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都布滿著各自不同的從前閱歷和積存，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探討、溝通，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的時(shí)機(jī)。從而獲得學(xué)問(wèn)形成技能，并進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！惫倘?，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)展必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估量缺乏，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說(shuō)：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。”這就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)”而不是“帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生”。課堂上教師可以采納“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的才智，必將大大拓展學(xué)生思維的