2025年高考語文一輪復習詩歌鑒賞專題04賞析表達技巧（含答案）

2025年高考語文一輪復習詩歌鑒賞專題04賞析表達技巧（含答案）

詩歌鑒賞專題04：賞析表達技巧

（原卷版）

考點解讀：

分析表達技巧是指分析作者在塑造形象、表達情感時所采用的藝術手法，是高考古代詩歌閱讀考查中的必考考點，目的在于提高學生的閱讀鑒賞能力。表達技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的特殊手法。對表達技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現手法或藝術構思，分析其本身的藝術效果，評價其對表現詩人的思想感情所起到的作用。

鑒賞古代詩歌的表達技巧"是高考熱點。高考對古代詩歌的表達技巧的考查主要有兩種形式。一種是從小處設題，即題干明確規(guī)定從表達技巧的某一個具體方面進行鑒賞;另一種是從寬處設題，即寬泛設題，不明確要求。

（一）修辭手法

1.比喻

化抽象為具體，更加生動形象，強化特定意境的渲染。（例：誰言寸草心，報得三春暉）

注：古人很少直接比喻某物，常用借喻，如：玉輪，玉盤等（例：金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢）

2.比擬（擬物，擬人）

賦予無生命的食物以人的情感（擬物），或賦予甲以乙的情感（擬人），描寫生動，畫面和情意表達更加鮮明別致。（例：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭/擬物）

3.雙關

雙關分為諧音雙關和語意雙關，使得表達情意更含蓄，更有趣。（例：低頭弄蓮子，蓮子清如水/”蓮子“諧音"憐子“__________________，愛你之意）

4.借代

稱人時用籍貫，官職等代稱；稱物時用其特征或者相關聯(lián)的另一事物來代替。借代在情意表達方面作用很多：有得體，有含蓄，有形象，又別致等（例：朱門酒肉臭，路有凍死骨/因富貴之家常把大門刷成紅色，以顯示其身份顯赫，故朱門代之富貴之家）

5.夸張

情感表達更加強烈，鮮明，更能渲染讀者。（例：白發(fā)三千丈，緣愁似個長/白發(fā)因愁而生，長達三千丈，多么深重得愁思?。?/p>

6.對比

古人常用對比來表達自己對事物的喜惡或憎憐（例：朱門酒肉臭，路有凍死骨/鮮明的對比，反映了當時貧富對立的社會現實）

（二）表達方式

1.記敘（敘述）

敘述人物的經歷，或事件的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結局。（例：慈母手中線，游子身上衣/用記敘的方式寫出了慈母給即將遠行的孩子縫補衣裳的情景，樸實自然）

2.描寫

a.正面描寫：又叫直接描寫，對描寫對象的直接描繪（例：墻角數枝梅，凌寒獨自開）

b.側面描寫：又叫間接描寫，不直接描寫對象，而是從周圍環(huán)境或其他人物的評價等入手（例：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色，從其他妃嬪的失寵來側面寫出楊玉環(huán)的美）

c.細描：即細節(jié)描寫，又叫工筆，對人物或事物進行精細雕刻式的描寫，生動貼切，描寫詳盡細膩

d.白描：用質樸的文字抓住人物或事物得特征（例：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。前兩句為白描，用粗筆勾勒遼闊明麗的景象；后兩句為細描，表現銜泥飛燕，靜睡鴛鴦的景象）

3.議論

對人或事物的好壞，是非，價值等所發(fā)表的意見或看法。（例：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔）

4.抒情

表達作者強烈的愛憎，好惡，喜怒等主觀情感

a.直抒胸臆：作者直接表達對某件事/某人的態(tài)度，抒情時情感強烈，樸實真切，震撼人心。（例：嗚呼！何時眼前突?，F此屋，吾廬獨破受凍死亦足！直接抒發(fā)詩人甘愿為天下貧寒的知識分子的幸福而犧牲自己的高尚節(jié)操）

b.借景或借物抒情：作者對某種景象或某種客觀事物有所感觸的，把自身所要抒發(fā)的感情，表達的思想寄寓在此景此物中(例：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。作者借原上草的頑強抗爭，盡情抒發(fā)對自然規(guī)律不可抗拒的感嘆）

c.寓情于景/情景交融：將情感融匯在特定的自然景物或生活場景中（例：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。寫景的同時表達對春雨的喜愛之情）

d.用典抒情：運用典故諷刺時事，抒發(fā)自己的情感。（例：《錦瑟》用典抒發(fā)憂國憂民的情懷）

（三）結構技巧

1.開門見山

開端直接了當切入主題（例：蜀道之難，難于上青天）

2.伏筆照應

在前文的描寫，敘述中對后文內容適當提示或暗示，使得作品結構嚴謹，脈絡分明。（例：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。與后文一尊還酹江月前后呼應）

3.先景后情

景與情分別描寫，層次分明，層層遞進。（例：杜甫的《登高》中前半詩寫景，后半抒情，錯綜之妙，結構嚴謹）

4.卒章顯志

詩歌結尾處表達自己的思想或情懷，以增強詩歌的深刻性和感染力。（例：李白的《行路難》尾句長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海表達詩人立志實現理想的信心）

5.以景結情

詩歌在議論或抒情時戛然而止，轉為寫景，以景代情結束詩歌，顯得意猶未盡。（例：王昌齡的《從軍行七首》其二中結尾描寫古老雄偉的長城，景象壯觀悲涼，加深了詩人的思想之情，給讀者留下無限的想象空間）

（四）表現手法

1.渲染，烘托

渲染，國畫技法中，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。用于藝術創(chuàng)作，則是從正面著意描寫。（例：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉北，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。四句渲染描寫，把采蓮的畫面和人們采蓮時的歡愉情緒活靈活現地展示在讀者面前）

烘托，國畫技法中，用水墨或淡的色彩點染輪廓外部，使得形象更加鮮明。用于藝術創(chuàng)作，則是從側面著意描寫。（例：《陌上?！分薪栊姓?，少年的反應來側面烘托秦羅敷的美貌）

2.象征

借助某一具體形象，以表現某種抽象的概念，思想或情感，同時其概括的內容更為深廣。（例：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。以兩個美女來象征國家命運，以小見大，隱含詩人生不逢時，懷才不遇的慨嘆之情）

3.反襯

為使事物的特點突出，將其與另外一些相反或相對的事物放在一起，進行對照。常見的反襯有：以樂景寫哀情，以動襯靜，以靜襯動等（例：《琵琶行》中的春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。以樂景寫哀情）

4.虛實結合

實寫或是描述事實，或是描寫所見之物等；虛寫或是想象的內容等。虛實結合使作品結構更緊湊，形象更加鮮明。（例：李白的《夢游天姥吟留別》中夢游所見為虛寫，夢醒后的所見所想為實寫）

5.借古諷今

詩人在歷史人物或事件中尋求載體，以便委婉地表達自己心中的不滿。賞析時注意結合詩人的寫作背景和心境。（例：辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》詩人借古諷今，警示宋朝統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，可惜一片丹心并未被重視，可悲可嘆）

6.動靜，遠近，高低結合（視角）

描寫時由近及遠，由動到靜，由高到低，生動活潑，形象細膩，給讀者展現一副生動的畫面。（例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。前兩句動景，后兩句為靜景，一靜一動，生動形象）

7.點面，抑揚結合

點面結合：廣景鏡頭為面，特寫鏡頭為點；粗線條勾勒為面，細筆描繪為點。（例：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。前兩句為遠景描寫，即面；后兩句近景描寫，即點）

先抑后揚，先揚后抑，都是為了突出后者，強調后者。（例：王昌齡的《閨怨》中先寫少婦不知愁，后才寫其悔，通過少婦情感的變化，表現其傷感和哀怨的情緒）

8.比興

比即打比方，興即先言他物以引出所詠之物。把情感寄寓在形象之中，讓讀者不自覺地受到感染，產生意味無窮的效果。（例：桑之未落，其葉沃若。以桑葉的潤澤有光，比喻女子的容貌靚麗）

9.以小見大

通過寫一件小事物，寫出大主題。（例：杜牧的《赤壁》中托物詠史，以小見大，點明赤壁之戰(zhàn)關系國家存亡，同時暗指自己胸懷大志卻不被重用）

10.意象

詩人將一些意象有機地組合在詩句中，給人以鮮明的形象感。（例：詩中的月常表達思想思親之意，柳常含有不舍的離別之情等等）

11.想象，聯(lián)想

想象比較虛幻，具體；聯(lián)想比較實在，想到即可。（例：想得家中夜深坐，還應說著遠行人。詩人不寫自己思念家人，而想象家人思念自己，從而將思鄉(xiāng)之情表現地更加深切感人）

在高中語文的古詩鑒賞中，表達技巧是理解詩歌深層含義和藝術特色的關鍵。以下是進行表達技巧思路分析的一些方面：

一、修辭手法的運用

分析詩人如何通過各種修辭手法來增強表達效果。這包括比喻、擬人、夸張、對比等，每種手法都能在不同程度上豐富詩歌的意境和情感。

二、情感表達的方式

探討詩歌如何通過語言來傳達情感。情感可以是直接表達的，也可以是通過景物、色彩、聲音等間接表達的，分析這些技巧如何幫助詩歌傳遞更深層的情感體驗。

三、意象構建的技巧

意象是古詩傳達思想和情感的重要工具。分析詩人如何通過選詞和排列組合，構建出生動的意象來表達特定的主題或情緒。

四、結構布局的巧妙安排

考察詩歌的結構安排，如起承轉合的布局，以及如何通過這種結構來加強主題或情感的展現，包括詩歌的開頭和結尾如何設計以增強表達力。

五、語言的精煉與凝練

古詩語言通常精煉而富有內涵。分析詩歌如何通過簡練的語言達到言簡意賅的效果，以及這種語言的精煉如何幫助讀者快速捕捉詩意。

六、節(jié)奏和韻律的掌握

詩歌的節(jié)奏和韻律是其音樂美的體現。分析詩歌如何通過不同的韻腳、節(jié)奏變化來營造特定的讀誦效果，以及這些技巧如何與詩歌的情感和氛圍相匹配。

通過對這些方面的深入分析，可以幫助學生更好地理解和鑒賞古詩的藝術表達，提高文學素養(yǎng)，同時也為應對高考中的古詩鑒賞題目打下堅實的基礎。

專項訓練：

一、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

郊居秋日有懷一二知己

溫庭筠

稻田鳧雁滿晴沙，釣渚歸來一徑斜。

門帶果林招邑吏，井分蔬圃屬鄰家。

皋原寂歷①垂禾穗，桑竹參差映豆花。

自笑謾②懷經濟策，不將心事許煙霞③。

【注】①寂歷：寂靜②謾：通“漫”，胡亂，不切實際。③許煙霞：指歸隱山林。

1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)選取“稻田"鳧雁”“斜徑"等意象，點明環(huán)境，照應題目中的“郊居”二字。

B．頷聯(lián)寫作者垂釣歸來，看到那花果樹林和蔬菜園圃等田園風景，恬淡和美，不禁神往。

C．尾聯(lián)交代詩人對自己空有治國治民之術的自我嘲笑，傳達了自己歸隱田園的理想追求。

D．全詩運用了描寫、記敘、抒情等多種表達方式，語言清新明快，情感真摯，意蘊悠長。

2．試比較本詩頸聯(lián)與陶淵明的《歸園田居（其一》》中“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前"兩句有何相同之處？請結合詩句簡要分析。

二、閱讀下面這首明詩，完成下面小題。

觀書

（明）于謙

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

眼前直下三千字，胸次全無一點塵。

活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。

金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。

3．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)運用比喻的手法，寫出自己對書籍的感情就像是多年的朋友，無論清晨還是傍晚憂愁還是快樂，總有它的陪伴。

B．頷聯(lián)寫自己閱讀時一眼掃過三千字，胸中頓覺爽快，全無一點雜念，表現詩人讀書如饑似渴的心情。

C．頸聯(lián)上句寫堅持經常讀書，思想就象池塘不斷有活水注入，永遠清澈，這一感受與朱熹的《觀書有感》如出一轍。

D．《觀書》寫出了詩人自我的親身體會，抒發(fā)喜愛讀書之情，意趣高雅，風格婉約，說理形象，頗有感染力。

4．作者在二三兩聯(lián)中抒發(fā)了哪些讀書之樂？請結合詩句簡要概括。

三、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

成都大閱①

陸游

千步球場爽氣新，西山遙見碧嶙峋。

令傳雪嶺蓬婆②外，聲震秦川渭水濱。

旗腳倚風時弄影，馬蹄經雨不沾塵。

屬櫜③縛褲毋多恨，久矣儒冠誤此身④。

[注]①大閱：對軍隊的大檢閱，即大閱兵。②雪嶺蓬婆：泛指岷山主峰一帶的山峰。③屬櫜（gāo）：佩戴箭囊。④儒冠誤此身：語出杜甫《奉贈韋左丞丈》“儒冠多誤身”，“儒冠多誤身"指滿腹經綸的儒生窮困潦倒。

5．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A．詩的第一句寫出閱兵場寬闊而又空氣清爽的環(huán)境，烘托出作者的喜悅心情。

B．第二句寫閱兵場外遠處的山脈，“碧嶙峋”寫出了山勢的峻峭和山色的青碧。

C．閱兵場上風勢很大，軍旗獵獵，旗影閃動，馬蹄輕捷，襯托出閱兵將士們的颯爽英姿。

D．詩的尾句化用杜甫《奉贈韋左丞丈》“儒冠多誤身"句，感嘆自己的無所作為。

6．詩的中間兩聯(lián)分別是怎樣描寫大閱兵的？請簡要分析。

四．閱讀下面這首唐詩，完成各題。

望薊門

（唐）祖詠

燕臺①一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。

萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌②。

沙場烽火連胡月，海畔云山擁薊城。

少小雖非投筆吏③，論功還欲請長纓④。

【注】①燕臺：原為戰(zhàn)國時燕昭王所筑的黃金臺，這里代稱燕地，泛指邊塞重鎮(zhèn)平盧、范陽一帶地區(qū)。②三邊：泛指邊疆。危旌：高掛的旗幟。③投筆吏：東漢班超在官府中抄寫公文，后來投筆從戎。④請長纓：西漢書生終軍向皇帝請求用長纓縛番王來朝。

7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)用“心驚”二字，表示詩人對國事的擔憂?！把嗯_一去"實際上是“一去燕臺”的倒裝，“漢將營"用了以漢代唐的寫法。

B．中間兩聯(lián)以薊門為立腳點，寫的是薊門遠望之景。入目的萬里寒光、三邊曙色、沙場烽火、海畔云山，景色異常壯闊雄渾。

C．尾聯(lián)用班超投筆從戎的典故，表達了自己效仿班超從軍的愿望。這一愿望在“客心驚”的鋪墊下自然脫出，有水到渠成之妙。

D．全詩意境遼闊雄壯，充滿陽剛之美，帶有濃郁的盛唐時期的慷慨之氣，寄寓著詩人熱愛祖國山河的豪情和為國立功的壯志。

8．《唐詩分類繩尺》言此詩“善狀物色”，請結合詩句簡要分析。

五．閱讀下面這首唐詩，完成各題。

夷門歌

王維

七雄雄雌猶未分，攻城殺將何紛紛。秦兵益圍邯鄲急，魏王不救平原君。

公子為嬴停駟馬，執(zhí)轡愈恭意愈下。亥為屠肆鼓刀人，嬴乃夷門抱關者。

非但慷慨獻良謀，意氣兼將身命酬。向風刎頸送公子，七十老翁何所求。

9．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．此詩題材出自《史記·魏公子列傳》，但故事主人公由公子無忌（信陵君）變?yōu)橐拈T俠士侯嬴