教科版(2017版)科學(xué)四年上冊《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》說課稿(附反思、板書)課件

《食物在身體里的旅行》說課稿教科版（2017）小學(xué)科學(xué)四年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》的第1課《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點(diǎn)八、說教學(xué)反思一、說教材

《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》是新教科版科學(xué)四年級上冊第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》的第一課。本課是單元的起始課，主要任務(wù)是用墊圈作動(dòng)力，探究力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對"運(yùn)動(dòng)和力"的思考和研究。

本課共設(shè)計(jì)了2個(gè)主要活動(dòng)∶一是聚焦環(huán)節(jié)，調(diào)查不同類型的小車動(dòng)力來源;二是探索環(huán)節(jié)，用墊圈作為動(dòng)力，探究拉力大小與小車?運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，包括探索一∶讓小車動(dòng)起來重力作為拉力，探索二∶小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小的關(guān)系。在最后的拓展環(huán)節(jié)中，教科書以運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為情境，幫助學(xué)生將小車的運(yùn)動(dòng)遷移到足球的運(yùn)動(dòng)，旨在讓學(xué)生更好地理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即∶力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)快慢，也可以使物體啟動(dòng)或靜止。?二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)見過并體驗(yàn)過各種各樣的運(yùn)動(dòng)的車輛，也對這些車如何運(yùn)動(dòng)起來有一定的了解。在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，他們初步認(rèn)識過"力"，初步知道力可以使?物體運(yùn)動(dòng)起來。但是學(xué)生較難將運(yùn)動(dòng)與力聯(lián)系起來，對運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系是模糊的。

在三年級的學(xué)習(xí)中，也已知道有時(shí)物體是相對靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的，對"力"可以使物體運(yùn)動(dòng)有模糊的認(rèn)識。但是對子重力轉(zhuǎn)化為拉力是比較陌生的。三、說教學(xué)目標(biāo)1.調(diào)查了解不同類型的車的不同動(dòng)力系統(tǒng)2.會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車?3.會(huì)研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系4.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測5.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力之間的興趣6.意識到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)7.體會(huì)到生活中車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動(dòng)力類型四、說教學(xué)重難點(diǎn)安裝用重力拉動(dòng)的小車，研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過語言描述、實(shí)物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識世界。本課教師旨在引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣較規(guī)范地探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

六、說教學(xué)過程板塊一、聚焦1.提問：幾千年前，人類就發(fā)明了車。你知道哪些類型的車？它們都是怎樣運(yùn)動(dòng)起來的？教師將學(xué)生提出的各種動(dòng)力類型的車記錄在班級記錄表上。2.提問：馬車的動(dòng)力來源于哪里呢？手推車的動(dòng)力又源于哪里呢？教師先用課件、圖片展示各動(dòng)力類型的車，然后師生一起分析交流各類型車的動(dòng)力，并補(bǔ)充在班級記錄表上。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注各類型車的動(dòng)力來源，意識到想讓小車運(yùn)動(dòng)起來需要?jiǎng)恿?，自然地將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來。板塊二、探索（一）利用墊圈和繩子，讓小車運(yùn)動(dòng)起來1.出示實(shí)驗(yàn)器材：小車、墊圈、繩子。提問：你能利用墊圈和繩子，讓小車在桌面上運(yùn)動(dòng)起來嗎？學(xué)生討論、交流想法。2.課件展示利用墊圈和繩子讓小車運(yùn)動(dòng)起來的動(dòng)圖。提問：啟動(dòng)小車的拉力是怎么產(chǎn)生的？師生交流，得出結(jié)論：墊圈的重力形成了對小車的拉力，啟動(dòng)了小車。教師：重力就是把物體拉向地面的力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于重力的資料，了解重力。教師：拉小車的繩子多長比較合適？預(yù)設(shè)：拉小車的繩子長度接近桌子的高度比較合適。（二）研究小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小的關(guān)系1.教師：啟動(dòng)小車的拉力大小怎樣表示呢？預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確小車受到的拉力大小用墊圈的個(gè)數(shù)來表示。2.教師：請預(yù)測，用幾個(gè)墊圈才能使小車運(yùn)動(dòng)起來？（學(xué)生預(yù)測，教師將預(yù)測的數(shù)據(jù)寫在黑板上）教師：是否任何力都能使小車運(yùn)動(dòng)起來呢？學(xué)生：只有一定大小的力才能使小車運(yùn)動(dòng)起來，并不是任何力都可以啟動(dòng)小車。3.提問：小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：學(xué)生推測拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。。4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測：怎樣用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快呢？師生交流，先測試出啟動(dòng)小車需要的墊圈數(shù)，再增加墊圈數(shù)，觀察拉動(dòng)小車的墊圈越多拉力越大時(shí)，小車是否運(yùn)動(dòng)越快。5.課件出示四點(diǎn)提示。（1）每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束。提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)要防止小車從桌子上墜落，當(dāng)小車快要到達(dá)桌子邊緣時(shí)用手擋住小車讓它停止。（2）從掛一個(gè)墊圈開始，一個(gè)一個(gè)增加墊圈，直到小車可以動(dòng)起來。提示：學(xué)生在活動(dòng)手冊上記錄數(shù)據(jù)。（3）再多個(gè)多個(gè)地增加墊圈，并用秒表計(jì)時(shí)小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，每組重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。（4）將測量結(jié)果和發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊上，算出平均值。6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識到要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意識，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。板塊三、研討1.提問：實(shí)驗(yàn)中，靜止的小車是怎樣運(yùn)動(dòng)起來的？學(xué)生交流，得出結(jié)論：是墊圈的重力拉動(dòng)了小車，小車便運(yùn)動(dòng)起來了。教師：掛幾個(gè)墊圈時(shí)，剛好使小車運(yùn)動(dòng)起來？學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師追問：你是怎樣讓運(yùn)動(dòng)的小車靜止的？這個(gè)方法跟力有關(guān)系嗎？師生交流，得出結(jié)論：用手擋住小車，手給了小車一個(gè)阻力，小車靜止了。2.教師小結(jié)：墊圈重力達(dá)到一定程度時(shí)，小車才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來。要使運(yùn)動(dòng)的小車靜止，就必須對小車施加阻力，可以用手擋住它，就像行駛中的小車用剎車來制動(dòng)。3.提問：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力大小有什么關(guān)系呢？小組匯報(bào)、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果學(xué)生的結(jié)論沒有用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為論據(jù)時(shí)，教師繼續(xù)追問：小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能證明你的觀點(diǎn)嗎？請用數(shù)據(jù)證明。其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提出不同的觀點(diǎn)。4.師生總結(jié)：當(dāng)小車開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，墊圈少，重力小，小車受到的拉力就小，小車運(yùn)動(dòng)得慢；之后墊圈多，重力大，小車受到的拉力就大，小車運(yùn)動(dòng)得快。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在匯報(bào)時(shí)通常會(huì)比較輕易地得出“拉力越大、小車運(yùn)動(dòng)得越快”這一結(jié)論，但可能會(huì)忽略用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)，在這里要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，讓學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)后，能用數(shù)據(jù)作為論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)。板塊四、拓展1.展示足球運(yùn)動(dòng)情景的圖片或視頻，提問：運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？教師：怎樣讓足球運(yùn)動(dòng)起來？（學(xué)生表達(dá)用腳踢足球，教師繼續(xù)引導(dǎo)）學(xué)生：腳踢足球時(shí)，腳給了足球力，從而讓足球運(yùn)動(dòng)起來。2.師生小結(jié)：需要給足球施加力，足球才能運(yùn)動(dòng)起來。追問：怎樣讓運(yùn)動(dòng)的足球停止？學(xué)生：可以用腳、手或身體的其他部位擋住足球，讓足球停止運(yùn)動(dòng)。教師：想要足球停止運(yùn)動(dòng)需要給足球一個(gè)阻力，阻止足球運(yùn)動(dòng)，比如用腳按住足球。3.提問：怎樣改變足球運(yùn)動(dòng)的快慢？師生交流小結(jié)：通過改變腳給足球的力的大小來控制足球運(yùn)動(dòng)的快慢，腳給足球的力越大，足球運(yùn)動(dòng)得越快；腳給足球的力越小，足球運(yùn)動(dòng)得越慢。4.教師總結(jié)：力可以讓物體運(yùn)動(dòng)，也可以讓物體靜止，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢。設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際情境的問題，幫助學(xué)生將小車的運(yùn)動(dòng)遷移到足球的運(yùn)動(dòng)，從而更好地理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)四年級的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點(diǎn)突出。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高