2022-2023學年遼寧省沈陽市五校協作體高三（上）聯考語文試卷（12月份）

第1頁（共1頁）2022-2023學年遼寧省沈陽市五校協作體高三（上）聯考語文試卷（12月份）一、現代文閱讀（35分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：邏輯，是有效思維的判斷標準。要進行有效的思維訓練，必須講邏輯。語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透。文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練。如《史記?刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報。”句中的“乃”翻譯為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發(fā)現不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學生探討，不僅能訓練學生的邏輯思維，還會有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習慣和心態(tài)。一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為?！保ā蹲８！罚└鶕@段話，可以推理出關于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當時已算不得新黨了。這點在《祝?！烽_頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導學生想一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質疑論據及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學生構思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構建框架。反例可以有“三人市虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學生可在充分思考以上反例的基礎上指出論證關鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）材料二：無數生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：例1：如果我想出國工作，我就必須學好外語；我不想出國工作，所以，我不必學好外語。這個推理是不正確的，因為“想出國工作”只是“必須學好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高，也隨著中國市場經濟的發(fā)展，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經商，即使有些人不出國，也有很多機會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學好某門外語。例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的?！保榱吮苊膺@樣的邏輯錯誤產生惡果，司法上有“無罪推定”原則：除非有確鑿的證據證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。）下面看一個著名的故事：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”。其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。在這個故事中，那位既賣矛又賣盾的楚人的說法違反了矛盾律①的要求，從而鬧出了笑話，為后代貢獻了“自相矛盾”這個成語。（摘編自陳波《中學生應該學點邏輯》，有刪改）【注】矛盾律：又叫不矛盾律。其內容是指兩個互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假。其邏輯要求是：在兩個互相矛盾或互相反對的命題中，必須否定其中一個，不能兩個都肯定。（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是A．語文教學講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，要多安排邏輯思維學習任務。B．材料一中使用《史記?刺客列傳》的例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。C．如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。D．材料二例1錯在把充分條件誤認為必要條件；例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當依據。（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是A．材料一和材料二都是以邏輯作為論證話題的，但是前者重在從老師角度談教法，而后者重在從生活角度談辨識。B．通過對《祝福》中“還”字進行語義挖掘，既可以一窺當時的政治形勢，又可推知魯四老爺的守舊閉塞。C．在寫作議論文時，為了使邏輯更嚴密，可以想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，幫助我們完善自己的論點、論據和論證。D．“文學編輯馬未都沉迷于收藏，后來成為著名收藏家”不能作為“虛擬論敵”的“武器”對“玩物喪志”的觀點進行攻擊。（3）結合材料內容，下列選項中沒有與“自相矛盾”的楚人犯同樣邏輯錯誤的一項是A．這是一條狗，它是一個父親。而它是你的，所以它是你的父親。你打它，你就是在打自己的父親。B．一位小伙子在給女朋友的信中寫到：“我愛你如此之深，愿為你赴湯蹈火。星期六若不下雨，我一定來?！盋．某電站外高高懸掛一塊告示牌：“嚴禁觸摸電線！此為500伏高壓，一觸即死。違者依法懲處！”D．今年的研究生考試，因為我確實扎實全面地復習了相關知識，所以有信心考上，但沒有一點把握。（4）請簡要分析材料一的論證思路。（5）陸游《臨安春雨初霽》的頸聯“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”因為首聯“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華”而有了字面之外的意蘊。請結合材料一中的觀點，對此進行分析。2．（16分）閱讀短文，完成問題。你知道無聊有多快樂嗎金曉磊從講臺到后門是14步，從后門到講臺也是14步、我來來回回走了3趟，感覺14這個數字不太吉利，就調整了一下步幅，重新走。第一次，我沒控制好，從講臺到后門，走成了13步，13，在我們那個地方，是罵人“傻瓜”的意思——我無聊地走來走去，樣子確實有點兒像傻瓜。不過，就算是個傻瓜，我也會死不承認的。于是，我繼續(xù)走，這次，從后門到講臺，不多不少，剛好15步，逢五逢十，寓意就好多了。按國人的傳統(tǒng)習慣，適合搞慶典。大學畢業(yè)，應聘進了這所學校，至今正好15年。15年，我大概上過6000節(jié)課，總計300000分鐘左右，照每節(jié)課胡謅1000字算，或平均每分鐘30字計，保守估計在6000000到9000000字之間。如果把這些字搬到白紙上、按每本20萬字的規(guī)格裝訂成冊、至少可以印30本、差不多就是著作等身的名家了?？上В业哪切╋w出去的話與潑出去的水相比，濕一丁點地兒的機會都沒有。有機會，還是問問那些已經從我這里畢業(yè)出去的“好漢們”——不會少于500個吧，看他們記不記得我說過的只言片語。這個時候，一條高仲的胳膊進了我的視線，將我從滑向自戀深淵的傾向中撈了上來。我走過去，他說“老師，我想上廁所”。大大小小歷經300余場監(jiān)考、考生在中途上廁所的，還真不多見。不過，人有“三急”，再正常不過。我點點頭、示意他出去。小家伙像是獲了特赦、顧不得勾翻的凳子，飛一般竄出教室。我擺好凳子，站于原地、雙手反背、側身看他的試卷。一篇《15年后的我》的作文剛起了個頭。那些字，仿佛是剛吃了敗仗從前線撒下來的士兵、頭破血流、缺胳膊少腿的、好在面目依稀可辨：15年后、我30歲了、那個時候，我應該已經娶上妻子，開上奔馳，住上別墅了吧。運氣好點，說不定還有個白白胖胖的大兒子了……看樣子，剛學完《＜論語＞十二章》、妥妥的“三十而立”啊！我正兀自笑著，瞥見一個身影冷不丁從我身后鉆進了座位。我趕緊識趣地走開，邊走、邊眺望了一下“15年后的我”——55歲，差不多就是個兩眼昏花的糟老頭了。也不知道到那時我頭上還能留幾根發(fā)，嘴里還剩幾顆牙，都說“年輕人是抱著希望過日子的，老年人是抱著回憶過日子的”。哎，人到中年，明天和意外，哪個先到，誰知道呢？不想也罷。還是坐在講臺邊回望一下15年前的自己吧——我的25歲，青蔥如嫩柳，像底下埋頭答題的學生一樣，還有很多胡子沒摸到門，來不及到我的上唇和下巴定居。我忙著上班下班，忙著約會女朋友，忙著看樓盤找銀行按揭買房。一晃的工夫，我就40歲了、孔老夫子說，“四十不惑”，這話，大概是他騙騙那幫徒子徒孫的吧，活到現在，我還是滿眼滿腦的“惑”。隨便舉個例子吧。我對面的墻上，掛著一口電子鐘，看不清什么牌子，只看見那根紅色的秒針，像一頭不知疲倦的驢，在盤面上一個勁地繞圈。它繞啊繞，繞了半天，那根分針才很不情愿地挪了5格。換在平時，別說一周5天的工作日一下就過去，就是5年，都感覺只是眨了眨眼皮子，那么問題來了：監(jiān)考時的教室時間，難道是獨立于宇宙之外的另一個時空維度？這個問題，像屈原的天問一樣讓人腦門疼。我想，活動一下脖子可能會舒服些。我朝教室掃視一圈，總共36個考生，20個學生戴著眼鏡。女生相對少些，只有15個，其中的10個扎了馬尾辮。“世上找不到兩片相同的葉子”，忘了這話是誰說的。我卻在這個考場里找到了兩張幾乎一模一樣的面孔。一個坐前門，一個在角落，難怪我一開始沒發(fā)現?，F在，我的眼神像一匹發(fā)情的馬，東奔西跑，從這張臉跑到那張臉，又從那張臉跑到這張臉，試圖從兩張臉上找出異樣來。這游戲像極了女兒小時候玩過的一種圖畫書——從兩幅相似的圖片里找不同，實在有趣極了?！坝H愛的同學們，離考試結束還有15分鐘！”廣播里突然冒出一句提示語來，嚇人一大跳。等考試一結束，雙胞胎兄弟就會像兩片樹葉消失于森林中，而在他們臉上，我還只找到一處不同。我不由地有種時間將盡試卷未答完的緊迫感。這真是一件令人疑惑的事。鈴聲響起，我收齊答題卷，又瞄了兩眼雙胞胎，正準備夾著尾巴逃跑。一個女生跑過來，怯生生地說：“老師，有個題目我好像答錯位置了?！蔽亿s緊讓她找出來，一邊幫她填寫“考場異常情況登記表”?！爸x謝老師！謝謝老師！”“沒事的?！毕癜参孔约旱呐畠阂粯?，我說，“放心考下一場！”剛跨出教室門，陽光猶如一群毛茸茸的猴子，爭先恐后地朝我撲將上來，一下就灌滿了我的腦袋。我抬頭望望天，感覺今天是個好日子。然后，我看見幾個躲在過道柱子后面的詞語蹦跳出來，排成一列，沖我喊道：你知道無聊有多快樂嗎？（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是A．“我”計算自己15年上了6000節(jié)課，文字至少可以印30本書，是對工作的反思，表達了對自我成績的肯定。B．文中描寫學生考場作文的情形和內容，既暗示了“我”當下生活的平常，也委婉表達了對庸常價值觀的否定。C．“我”覺得監(jiān)考時間過得很慢，平時時間卻過得很快，是作者對“考試”代表的應試教育的委婉批評。D．學生題目答錯了位置，我安慰學生后叮囑“放心考下一場”，也是在告誡自己，要對未來有積極的心態(tài)。（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說第二段列舉了一些數據，用來回顧“我”過去15年的工作，龐大的數字有強烈的沖擊力，更能引人思考。B．小說中學生試卷中寫的“15年后的我”與“我”想象55歲時候的自己形成對比，展現了不同年齡者人生感受的差異。C．小說引用《論語》中“三十而立”“四十不惑”的說法，反襯了“我”對15年來從事的工作的厭倦，突出了我當下的人生迷茫。D．小說善于將平常瑣碎的細節(jié)以特寫的方式凸顯，比如，對36個學生的區(qū)分，對雙胞胎兄弟的比較，這些為小說增加了一絲幽默。（3）題目表達了“無聊”很“快樂”的意思?！盁o聊”與“快樂”的含義是什么？請結合全文談談你的理解。（4）從行文結構上看，第一段文字頗具匠心。請簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。初，上欲以李林甫為相，問于中書令張九齡，九齡對曰：“宰相系國安危，陛下相林甫，臣恐異日為廟社之憂?！鄙喜粡?。時九齡方以文學為上所重，林甫雖恨猶曲意事之。侍中裴耀卿與九齡善，林甫并疾之。是時上在位歲久漸肆奢欲怠于政事而九齡遇事無細大皆力爭林甫巧伺上意日思所以中傷之。上之為臨淄王也，惠妃生壽王瑁，寵冠諸子。太子與瑤、琚會于內第，各以母失職有怨望語。惠妃泣訴于上曰：“太子陰結黨與，將害妾母子，亦指斥至尊。”上大怒，以語宰相，欲皆廢之。九齡曰：“陛下踐阼垂三十年，太子諸王不離深宮，日受圣訓，天下之人皆慶陛下享國久長，子孫榮昌。今三子皆已成人，不聞大過，陛下奈何一旦以無根之語，喜怒之際，盡廢之乎！且太子天下本，不可輕搖。陛下必欲為此，臣不敢奉詔?！鄙喜粣?。林甫初無所言，退而私謂宦官之貴幸者曰：“此主上家事，何必問外人！”上猶豫未決?；蒎苁构倥ＹF兒謂九齡曰：“有廢必有興，公為之援，宰相可長處?！本琵g叱之，以其語白上，上為之動色。故訖九齡罷相，太子得無動。林甫日夜短九齡于上，上浸疏之。林甫引蕭炅為戶部侍郎。炅素不學，嘗對中書侍郎嚴挺之讀“伏臘”為“伏獵”。挺之言于九齡曰：“省中豈容有‘伏獵侍郎’！”由是出炅為岐州刺史，故林甫怨挺之。九齡與挺之善，欲引以為相，嘗謂之曰：“李尚書方承恩，足下宜一造門，與之款昵?！蓖χ刎摎猓×指槿?，竟不之詣。林甫恨之益深。林甫欲蔽塞人主視聽，自專大權，明召諸諫官謂曰：“今明主在上，群臣將順之不暇，烏用多言！諸君不見立仗馬乎？食三品料，一鳴輒斥去?；谥渭?！”補闕杜琎嘗上書言事，明日，黜為下邽令。自是諫爭路絕矣。（選自《資治通鑒》，有刪改。）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．是時/上在位歲/久漸肆奢欲/怠于政事/而九齡遇事無細大/皆力爭林甫/巧伺上意/日思所以中傷之B．是時/上在位歲久/漸肆奢欲/怠于政事/而九齡遇事無細大皆力爭/林甫巧伺上意/日思所以中傷之C．是時/上在位歲/久漸肆奢欲/怠于政事/而九齡遇事/無細大皆力爭/林甫巧伺/上意日思所以中傷之D．是時/上在位歲久/漸肆奢欲/怠于政事/而九齡遇事無細大/皆力爭林甫巧伺/上意日思所以中傷之（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．至尊，至高無上的地位，“履至尊而制六合”中“至尊”即是此意。文中代指皇帝。B．垂，意為將近、將要，與唐代魏征《諫太宗十思疏》“鳴琴垂拱”中“垂”的含義不同。C．宦官，又稱太監(jiān)、中官、官宦，是宮內侍奉官。史上很多朝代覆亡是由于宦官干政。D．侍郎，唐官吏制度沿襲隋朝的三省六部制，三省的長官稱宰相，六部的副職稱侍郎。（3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是A．張九齡認為宰相身系社稷安危，擔憂李林甫成為宰相會成為國家的禍患，玄宗不聽從。B．惠妃哭訴太子有結黨謀害之心，唐玄宗想要廢掉太子，張九齡表示堅決反對，玄宗不悅。C．在是否廢太子上，李林甫當場并沒有表態(tài)；惠妃為了達到目的，暗地里派人拉攏張九齡。D．張九齡為了讓好友嚴挺之能順利成為宰相，建議他去拜訪李林甫并饋贈錢款以示親近。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①林甫日夜短九齡于上，上浸疏之。②挺之素負氣，薄林甫為人，竟不之詣。（5）李白有詩云“總為浮云能蔽日”，是說朝中奸臣當道，本文中李林甫為達到專權的目的，做了哪些事情？請結合文本內容簡要概括。4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。里中女于濆吾聞池中魚，不識海水深。吾聞桑下女，不識華堂陰。貧窗苦機杼，富家鳴杵砧。天與雙明眸，只教識蒿簪。徒惜越娃貌，亦蘊韓娥①音。珠玉不到眼，遂無奢侈心。豈知趙飛燕，滿髻釵黃金?！咀ⅰ竣夙n娥：春秋早期一個善于歌唱的女子。（1）下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是A．詩歌前兩句運用比興手法，“池魚”比“桑女”，“海水”比“華堂”。B．五、六句鮮明對比，揭示了桑下女與富貴人家截然不同的生活狀況。C．“徒惜”句寫桑下女因地位卑賤而無法妝扮，空自羨慕越女的美貌。D．以漢代唐是唐詩慣用之法，最后兩句假漢“趙飛燕”之名寄當代之意。（2）通過塑造形象寄寓情感是本詩一大特色，請結合詩歌第七到十二句分析：本詩主人公“桑下女”有何特點？作者對其具有怎樣的情感？三、默寫5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一，二十八星宿經常出現在古詩中，如“，”。（2）《阿房宮賦》中杜牧以“，”為過渡，巧妙地將對阿房宮的描寫由整體外觀轉到內部的建筑。（3）先秦儒家在考量人與動物的關系時，強調和諧、仁愛，歸有光《項脊軒志》中體現了這一思想的句子是“，”。三、語言文字運用（20分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成小題。對1996年遠赴太平洋島國巴布亞新幾內亞傳授菌草技術之艱難，林占熺_______。那時該國大部分地區(qū)還處于刀耕火種階段。他們看到了這里迫切期盼脫貧的村民和發(fā)展菌草業(yè)_______的土壤氣候條件，于是_______，利用遍地可見的咖啡殼和野草做菌草原料進行栽培，讓這里的人們一步步擺脫了貧困，蓋起了夢寐以求的新房?！鞍筒紒喰聨變葋啒颖尽笔蔷蓓椖繉ν庠目s影，逐步推廣至南非、盧旺達、斐濟……國際援助項目接二連三，林占熺帶著中國菌草團隊，①以草的頑強堅韌在世間一塊塊貧瘠的土壤上扎根；②像高速的風一樣，傳播于大洋與大洲之間；③讓繁茂的菌，成為不同膚色人們的食用之源。誰會懷疑中國方案呢？萊索托的婦女作證，她們?yōu)榫輨?chuàng)作了民歌：“有人說，她是野草；她，是食物，也是藥物；她，是希望之物……”菌草在奔跑，如期而至，輕風拂面，罩著世界每一個潰爛的傷口。林占熺和菌草團隊每到異國他鄉(xiāng)，都和當地人民結下了深情厚誼，他因為“點草成金”而成了國際英雄，被聯合國授予“國際生態(tài)安全科學院院士”稱號。（1）請在文中橫線處填入恰當的成語。（2）仿照畫橫線句①，改寫第②、③句。要求：與句①結構相同；不改變原意，可適當改變個別詞語。①以草的頑強堅韌在世間一塊塊貧瘠的土壤上扎根②③（3）文中畫波浪線的句子使用了設問和擬人的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。7．（9分）閱讀下面的文字，完成下列各題?，F實主義不是簡單的寫實，①?，F實主義要寫生活中的人物、故事與細節(jié)，但更重要的，是要將作者對時代的理解與思考融到作品之中。在作者筆下，我們看到的是作家們孜孜不倦的追尋，他們追尋的目標被稱為“求真”，這種精神，深刻蘊含作家對時代的清醒分析?，F實主義精神并不排斥浪漫主義情懷，在現實主義理論的結構內部，就包含著對作家主體性的尊重，包含著對未來的想象與召喚，包含著虛構與幻想的空間。如果說現實主義更注重客體與客觀性，以科學的方法與精神追求真實，那么浪漫主義②，強調以作家的思想，精神與情懷觀照這個世界，從中我們可以更多地看到作家的才情與想象力。只有現實主義精神與浪漫主義情懷相結合，才能在主客體的融合中呈現出一個完整的藝術世界。為了創(chuàng)作《平凡的世界》，路遙翻閱了10年的《人民日報》《參考消息》以及多種地方報紙，并親自到煤礦等地體驗生活，充分顯示了一個作家孜孜不倦的求真精神。但在小說中，③，小說中對孫少平、孫少安在艱難生活中執(zhí)著奮斗精神的描繪，對孫少安與田潤葉，孫少平與田曉霞浪漫愛情的描述，都深深地打動了讀者的心。（1）下列句子中的“我們”和文中畫橫線處的“我們”，用法相同的一項是A.有人提醒說，我們把人家結婚被子也借來了。B.我們高三1班是年級優(yōu)秀班集體。C.觀念的轉變需要我們從新的角度認識社會發(fā)展。D.他覺得我們都是吃了高潔的虧。（2）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。每次考試考砸了，都發(fā)誓此后要集中精力學習；每次體檢看到許多數據不正常，就想要好好鍛煉身體。可是，一段時間之后，一股更強大的力量讓我們回到了過去的軌道上。我們經常懷疑并問自己：“我們就不能改善自己嗎？我們真的能改善自己嗎？”你對此有怎樣的認識和思考？請你結合實際，談談你的思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2022-2023學年遼寧省沈陽市五校協作體高三（上）聯考語文試卷（12月份）參考答案與試題解析一、現代文閱讀（35分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：邏輯，是有效思維的判斷標準。要進行有效的思維訓練，必須講邏輯。語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透。文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練。如《史記?刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報。”句中的“乃”翻譯為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發(fā)現不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學生探討，不僅能訓練學生的邏輯思維，還會有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習慣和心態(tài)。一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為?！保ā蹲８！罚└鶕@段話，可以推理出關于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當時已算不得新黨了。這點在《祝?！烽_頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導學生想一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質疑論據及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學生構思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構建框架。反例可以有“三人市虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學生可在充分思考以上反例的基礎上指出論證關鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）材料二：無數生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：例1：如果我想出國工作，我就必須學好外語；我不想出國工作，所以，我不必學好外語。這個推理是不正確的，因為“想出國工作”只是“必須學好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高，也隨著中國市場經濟的發(fā)展，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經商，即使有些人不出國，也有很多機會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學好某門外語。例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的?！保榱吮苊膺@樣的邏輯錯誤產生惡果，司法上有“無罪推定”原則：除非有確鑿的證據證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。）下面看一個著名的故事：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?？”。其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。在這個故事中，那位既賣矛又賣盾的楚人的說法違反了矛盾律①的要求，從而鬧出了笑話，為后代貢獻了“自相矛盾”這個成語。（摘編自陳波《中學生應該學點邏輯》，有刪改）【注】矛盾律：又叫不矛盾律。其內容是指兩個互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假。其邏輯要求是：在兩個互相矛盾或互相反對的命題中，必須否定其中一個，不能兩個都肯定。（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是DA．語文教學講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，要多安排邏輯思維學習任務。B．材料一中使用《史記?刺客列傳》的例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。C．如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。D．材料二例1錯在把充分條件誤認為必要條件；例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當依據。（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是DA．材料一和材料二都是以邏輯作為論證話題的，但是前者重在從老師角度談教法，而后者重在從生活角度談辨識。B．通過對《祝福》中“還”字進行語義挖掘，既可以一窺當時的政治形勢，又可推知魯四老爺的守舊閉塞。C．在寫作議論文時，為了使邏輯更嚴密，可以想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，幫助我們完善自己的論點、論據和論證。D．“文學編輯馬未都沉迷于收藏，后來成為著名收藏家”不能作為“虛擬論敵”的“武器”對“玩物喪志”的觀點進行攻擊。（3）結合材料內容，下列選項中沒有與“自相矛盾”的楚人犯同樣邏輯錯誤的一項是AA．這是一條狗，它是一個父親。而它是你的，所以它是你的父親。你打它，你就是在打自己的父親。B．一位小伙子在給女朋友的信中寫到：“我愛你如此之深，愿為你赴湯蹈火。星期六若不下雨，我一定來?！盋．某電站外高高懸掛一塊告示牌：“嚴禁觸摸電線！此為500伏高壓，一觸即死。違者依法懲處！”D．今年的研究生考試，因為我確實扎實全面地復習了相關知識，所以有信心考上，但沒有一點把握。（4）請簡要分析材料一的論證思路。（5）陸游《臨安春雨初霽》的頸聯“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”因為首聯“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華”而有了字面之外的意蘊。請結合材料一中的觀點，對此進行分析。【分析】（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學生對材料內容的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對相關內容是否與題干中涉及的內容犯同類邏輯錯誤的辨析能力。答題時要讀懂題干詩句的理解錯誤，然后仔細比對各個選項，作出正確的選擇。（4）本題考查學生對材料論證思路的梳理能力。答題時要通讀文本，理清文章的層次關系，結合具體內容進行梳理。（5）本題考查學生分析和運用材料內容的能力。答題時要讀懂材料，結合材料相關內容分析題干涉及的詩句?！窘獯稹浚?）A.“要多安排邏輯思維學習任務”錯誤。原文是“讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透”，“多安排邏輯思維學習任務”無中生有。B.“是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法”錯誤。原文是“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練”。C.“如果一個人擅長詭辯”錯誤。文中是說一個人“容易被謬誤和詭辯糊弄”。D.正確。故選：D。（2）D.“不能作為‘虛擬論敵’的‘武器’對‘玩物喪志’的觀點進行攻擊”錯誤。此事例作為反例，可以攻擊“玩物喪志”的觀點。故選：D。（3）A.無自相矛盾。B.“若不下雨，我一定來”說明“下雨”的話“我”可能不去。這與“愿為你赴湯蹈火”是矛盾的。C.“一觸即死”說明“違者”肯定會死，這與“違者依法懲處”矛盾。D.“有信心考上”與“沒有一點把握”矛盾。故選：A。（4）第一段“語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透”點明觀點：要在語文教學中滲透邏輯思維訓練。第二三段通過舉《史記?刺客列傳》中的例子論證“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練”。接著第四、五段又列舉《祝?！返氖吕撟C“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理”。然后第六、七段，通過學生構思“兼聽則明”的議論提綱來論證“邏輯對于寫作也是有意義的”。結尾“學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點”闡明滲透邏輯思維訓練的效果。（5）材料一“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理”闡明通過邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華”意思是世態(tài)人情近年來淡薄如紗，自己為什么還客居在繁華的京城呢？這是詩人的議論抒情，表達了對世態(tài)人情淡薄的慨嘆和身不由己客居京城的無奈?！鞍埿毙虚e作草，晴窗細乳戲分茶”意思是自己無事而作草書，晴窗下細品清茗，這是陸游的行為動作。根據首聯的議論可以推斷出，因為世人麻木，朝廷昏聵，所以詩人閑極無聊，只能作草分茶消磨時光。悠閑的生活隱藏著陸游閑極無聊的心緒。答案：（1）D（2）D（3）A（4）材料一首先提出要在語文教學中滲透邏輯思維訓練的觀點，接著從詞義推斷、信息捕捉和寫作三個方面舉例進行論證，最后闡明滲透邏輯思維訓練的效果。（5）材料一認為，通過邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。本詩頸聯字面意思是詩人作草、分茶，悠閑而快樂，但在首聯中，詩人感嘆世態(tài)人情淡薄，并表達身不由己客居京城的無奈，首聯和頸聯構成因果邏輯關系，首聯議論抒情為因，頸聯行為為果。由此可推斷，頸聯在悠閑快樂的字面意思之外隱藏的意蘊：因為世人麻木，朝廷昏聵，所以詩人不得重用而閑極無聊，從而滿腹牢騷。2．（16分）閱讀短文，完成問題。你知道無聊有多快樂嗎金曉磊從講臺到后門是14步，從后門到講臺也是14步、我來來回回走了3趟，感覺14這個數字不太吉利，就調整了一下步幅，重新走。第一次，我沒控制好，從講臺到后門，走成了13步，13，在我們那個地方，是罵人“傻瓜”的意思——我無聊地走來走去，樣子確實有點兒像傻瓜。不過，就算是個傻瓜，我也會死不承認的。于是，我繼續(xù)走，這次，從后門到講臺，不多不少，剛好15步，逢五逢十，寓意就好多了。按國人的傳統(tǒng)習慣，適合搞慶典。大學畢業(yè)，應聘進了這所學校，至今正好15年。15年，我大概上過6000節(jié)課，總計300000分鐘左右，照每節(jié)課胡謅1000字算，或平均每分鐘30字計，保守估計在6000000到9000000字之間。如果把這些字搬到白紙上、按每本20萬字的規(guī)格裝訂成冊、至少可以印30本、差不多就是著作等身的名家了。可惜，我的那些飛出去的話與潑出去的水相比，濕一丁點地兒的機會都沒有。有機會，還是問問那些已經從我這里畢業(yè)出去的“好漢們”——不會少于500個吧，看他們記不記得我說過的只言片語。這個時候，一條高仲的胳膊進了我的視線，將我從滑向自戀深淵的傾向中撈了上來。我走過去，他說“老師，我想上廁所”。大大小小歷經300余場監(jiān)考、考生在中途上廁所的，還真不多見。不過，人有“三急”，再正常不過。我點點頭、示意他出去。小家伙像是獲了特赦、顧不得勾翻的凳子，飛一般竄出教室。我擺好凳子，站于原地、雙手反背、側身看他的試卷。一篇《15年后的我》的作文剛起了個頭。那些字，仿佛是剛吃了敗仗從前線撒下來的士兵、頭破血流、缺胳膊少腿的、好在面目依稀可辨：15年后、我30歲了、那個時候，我應該已經娶上妻子，開上奔馳，住上別墅了吧。運氣好點，說不定還有個白白胖胖的大兒子了……看樣子，剛學完《＜論語＞十二章》、妥妥的“三十而立”啊！我正兀自笑著，瞥見一個身影冷不丁從我身后鉆進了座位。我趕緊識趣地走開，邊走、邊眺望了一下“15年后的我”——55歲，差不多就是個兩眼昏花的糟老頭了。也不知道到那時我頭上還能留幾根發(fā)，嘴里還剩幾顆牙，都說“年輕人是抱著希望過日子的，老年人是抱著回憶過日子的”。哎，人到中年，明天和意外，哪個先到，誰知道呢？不想也罷。還是坐在講臺邊回望一下15年前的自己吧——我的25歲，青蔥如嫩柳，像底下埋頭答題的學生一樣，還有很多胡子沒摸到門，來不及到我的上唇和下巴定居。我忙著上班下班，忙著約會女朋友，忙著看樓盤找銀行按揭買房。一晃的工夫，我就40歲了、孔老夫子說，“四十不惑”，這話，大概是他騙騙那幫徒子徒孫的吧，活到現在，我還是滿眼滿腦的“惑”。隨便舉個例子吧。我對面的墻上，掛著一口電子鐘，看不清什么牌子，只看見那根紅色的秒針，像一頭不知疲倦的驢，在盤面上一個勁地繞圈。它繞啊繞，繞了半天，那根分針才很不情愿地挪了5格。換在平時，別說一周5天的工作日一下就過去，就是5年，都感覺只是眨了眨眼皮子，那么問題來了：監(jiān)考時的教室時間，難道是獨立于宇宙之外的另一個時空維度？這個問題，像屈原的天問一樣讓人腦門疼。我想，活動一下脖子可能會舒服些。我朝教室掃視一圈，總共36個考生，20個學生戴著眼鏡。女生相對少些，只有15個，其中的10個扎了馬尾辮。“世上找不到兩片相同的葉子”，忘了這話是誰說的。我卻在這個考場里找到了兩張幾乎一模一樣的面孔。一個坐前門，一個在角落，難怪我一開始沒發(fā)現?，F在，我的眼神像一匹發(fā)情的馬，東奔西跑，從這張臉跑到那張臉，又從那張臉跑到這張臉，試圖從兩張臉上找出異樣來。這游戲像極了女兒小時候玩過的一種圖畫書——從兩幅相似的圖片里找不同，實在有趣極了。“親愛的同學們，離考試結束還有15分鐘！”廣播里突然冒出一句提示語來，嚇人一大跳。等考試一結束，雙胞胎兄弟就會像兩片樹葉消失于森林中，而在他們臉上，我還只找到一處不同。我不由地有種時間將盡試卷未答完的緊迫感。這真是一件令人疑惑的事。鈴聲響起，我收齊答題卷，又瞄了兩眼雙胞胎，正準備夾著尾巴逃跑。一個女生跑過來，怯生生地說：“老師，有個題目我好像答錯位置了?！蔽亿s緊讓她找出來，一邊幫她填寫“考場異常情況登記表”?！爸x謝老師！謝謝老師！”“沒事的?！毕癜参孔约旱呐畠阂粯?，我說，“放心考下一場！”剛跨出教室門，陽光猶如一群毛茸茸的猴子，爭先恐后地朝我撲將上來，一下就灌滿了我的腦袋。我抬頭望望天，感覺今天是個好日子。然后，我看見幾個躲在過道柱子后面的詞語蹦跳出來，排成一列，沖我喊道：你知道無聊有多快樂嗎？（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是BA．“我”計算自己15年上了6000節(jié)課，文字至少可以印30本書，是對工作的反思，表達了對自我成績的肯定。B．文中描寫學生考場作文的情形和內容，既暗示了“我”當下生活的平常，也委婉表達了對庸常價值觀的否定。C．“我”覺得監(jiān)考時間過得很慢，平時時間卻過得很快，是作者對“考試”代表的應試教育的委婉批評。D．學生題目答錯了位置，我安慰學生后叮囑“放心考下一場”，也是在告誡自己，要對未來有積極的心態(tài)。（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是CA．小說第二段列舉了一些數據，用來回顧“我”過去15年的工作，龐大的數字有強烈的沖擊力，更能引人思考。B．小說中學生試卷中寫的“15年后的我”與“我”想象55歲時候的自己形成對比，展現了不同年齡者人生感受的差異。C．小說引用《論語》中“三十而立”“四十不惑”的說法，反襯了“我”對15年來從事的工作的厭倦，突出了我當下的人生迷茫。D．小說善于將平?，嵥榈募毠?jié)以特寫的方式凸顯，比如，對36個學生的區(qū)分，對雙胞胎兄弟的比較，這些為小說增加了一絲幽默。（3）題目表達了“無聊”很“快樂”的意思?！盁o聊”與“快樂”的含義是什么？請結合全文談談你的理解。（4）從行文結構上看，第一段文字頗具匠心。請簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學生對小說相關內容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對小說標題關鍵詞語含義的分析能力，答題時要結合文本，既要分析標題中詞語的表層含義，又要挖掘其深層含義。（4）本題考查學生對小說中相關段落作用的分析能力。答題時要結合文本讀懂題干涉及的段落，根據題干的提示結合具體內容進行分析?！窘獯稹浚?）A.“表達了對自我成績的肯定”錯誤，表達了自己工作辛苦，但看不出“成績”，更看不出有肯定的態(tài)度；B.正確。C.“是作者對‘考試’代表的應試教育的委婉批評”錯誤，表現的是“我”在監(jiān)考時候的無聊，意在表明自己對人生的困惑；D.“也是在告誡自己，要對未來有積極的心態(tài)”錯誤，是表明自己對監(jiān)考工作的意義的肯定。故選：B。（2）C.“反襯了‘我’對15年來從事的工作的厭倦”錯誤，是引發(fā)對15年工作的反思。故選：C。（3）從“從講臺到后門是14步，從后門到講臺也是14步、我來來回回走了3趟，感覺14這個數字不太吉利，就調整了一下步幅，重新走……”“它繞啊繞，繞了半天，那根分針才很不情愿地挪了5格。換在平時，別說一周5天的工作日一下就過去，就是5年，都感覺只是眨了眨眼皮子”可知，“我”最初在監(jiān)考時的確感覺單調乏味，從“我”來回踱步計數等一系列行為，可以看出“我”的確很無聊；從“大學畢業(yè)，應聘進了這所學校，至今正好15年。15年，我大概上過6000節(jié)課，總計300000分鐘左右……我的那些飛出去的話與潑出去的水相比，濕一丁點地兒的機會都沒有”可知，“我”的教師生涯平淡瑣碎，缺乏成就感。從“現在，我的眼神像一匹發(fā)情的馬，東奔西跑，從這張臉跑到那張臉，又從那張臉跑到這張臉，試圖從兩張臉上找出異樣來。這游戲像極了女兒小時候玩過的一種圖畫書——從兩幅相似的圖片里找不同，實在有趣極了”“等考試一結束，雙胞胎兄弟就會像兩片樹葉消失于森林中，而在他們臉上，我還只找到一處不同。我不由地有種時間將盡試卷未答完的緊迫感”可知，“我”在后來考試監(jiān)場時放飛思想，自在地暢想，感到了快樂；從“我趕緊讓她找出來，一邊幫她填寫‘考場異常情況登記表’”“像安慰自己的女兒一樣，我說，‘放心考下一場！’”“剛跨出教室門，陽光猶如一群毛茸茸的猴子，爭先恐后地朝我撲將上來，一下就灌滿了我的腦袋。我抬頭望望天，感覺今天是個好日子……你知道無聊有多快樂嗎？”可知，“我”給與學生的關愛與幫助，讓“我”感覺到了自我價值實現，感到了快樂。（4）從“從講臺到后門是14步，從后門到講臺也是14步、我來來回回走了3趟，感覺14這個數字不太吉利，就調整了一下步幅，重新走……”可知，通過敘寫自己算計步數，形象地表現了監(jiān)考時的無聊，扣住題目；從第一段“剛好15步，逢五逢十，寓意就好多了”和第二段“大學畢業(yè)，應聘進了這所學校，至今正好15年。15年，我大概上過6000節(jié)課……”可知，由“15步”引發(fā)“逢五逢十”的話題，引出對自己15年工作的回顧，進而引發(fā)對人生價值的思考；從“從講臺到后門是14步，從后門到講臺也是14步、我來來回回走了3趟，感覺14這個數字不太吉利，就調整了一下步幅，重新走……”可知，作者展現了教師工作的片段，表現了教師工作的平凡單調，為后文“像安慰自己的女兒一樣，我說，‘放心考下一場！’”揭示工作有價值做鋪墊，達到欲揚先抑的藝術效果。答案：（1）B（2）C（3）無聊：①監(jiān)考單調乏味；②教師生涯平淡瑣碎，缺乏庸常所謂的成就感?？鞓罚孩倏梢苑棚w思想的自在，②給與學生關愛與幫助的自我價值實現。（4）①通過敘寫自己算計步數，形象地表現了監(jiān)考時的無聊，扣住題目；②由“15步”引發(fā)“逢五逢十”的話題，引出對自己15年工作的回顧，進而引發(fā)對人生價值的思考；③展現了工作的片段，表現了教師工作的平凡單調，為后文揭示工作有價值做鋪墊，達到欲揚先抑的藝術效果。二、古代詩文閱讀（35分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。初，上欲以李林甫為相，問于中書令張九齡，九齡對曰：“宰相系國安危，陛下相林甫，臣恐異日為廟社之憂?！鄙喜粡?。時九齡方以文學為上所重，林甫雖恨猶曲意事之。侍中裴耀卿與九齡善，林甫并疾之。是時上在位歲久漸肆奢欲怠于政事而九齡遇事無細大皆力爭林甫巧伺上意日思所以中傷之。上之為臨淄王也，惠妃生壽王瑁，寵冠諸子。太子與瑤、琚會于內第，各以母失職有怨望語。惠妃泣訴于上曰：“太子陰結黨與，將害妾母子，亦指斥至尊。”上大怒，以語宰相，欲皆廢之。九齡曰：“陛下踐阼垂三十年，太子諸王不離深宮，日受圣訓，天下之人皆慶陛下享國久長，子孫榮昌。今三子皆已成人，不聞大過，陛下奈何一旦以無根之語，喜怒之際，盡廢之乎！且太子天下本，不可輕搖。陛下必欲為此，臣不敢奉詔?！鄙喜粣?。林甫初無所言，退而私謂宦官之貴幸者曰：“此主上家事，何必問外人！”上猶豫未決?；蒎苁构倥ＹF兒謂九齡曰：“有廢必有興，公為之援，宰相可長處?！本琵g叱之，以其語白上，上為之動色。故訖九齡罷相，太子得無動。林甫日夜短九齡于上，上浸疏之。林甫引蕭炅為戶部侍郎。炅素不學，嘗對中書侍郎嚴挺之讀“伏臘”為“伏獵”。挺之言于九齡曰：“省中豈容有‘伏獵侍郎’！”由是出炅為岐州刺史，故林甫怨挺之。九齡與挺之善，欲引以為相，嘗謂之曰：“李尚書方承恩，足下宜一造門，與之款昵。”挺之素負氣，薄林甫為人，竟不之詣。林甫恨之益深。林甫欲蔽塞人主視聽，自專大權，明召諸諫官謂曰：“今明主在上，群臣將順之不暇，烏用多言！諸君不見立仗馬乎？食三品料，一鳴輒斥去?；谥渭?！”補闕杜琎嘗上書言事，明日，黜為下邽令。自是諫爭路絕矣。（選自《資治通鑒》，有刪改。）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是BA．是時/上在位歲/久漸肆奢欲/怠于政事/而九齡遇事無細大/皆力爭林甫/巧伺上意/日思所以中傷之B．是時/上在位歲久/漸肆奢欲/怠于政事/而九齡遇事無細大皆力爭/林甫巧伺上意/日思所以中傷之C．是時/上在位歲/久漸肆奢欲/怠于政事/而九齡遇事/無細大皆力爭/林甫巧伺/上意日思所以中傷之D．是時/上在位歲久/漸肆奢欲/怠于政事/而九齡遇事無細大/皆力爭林甫巧伺/上意日思所以中傷之（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是CA．至尊，至高無上的地位，“履至尊而制六合”中“至尊”即是此意。文中代指皇帝。B．垂，意為將近、將要，與唐代魏征《諫太宗十思疏》“鳴琴垂拱”中“垂”的含義不同。C．宦官，又稱太監(jiān)、中官、官宦，是宮內侍奉官。史上很多朝代覆亡是由于宦官干政。D．侍郎，唐官吏制度沿襲隋朝的三省六部制，三省的長官稱宰相，六部的副職稱侍郎。（3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是DA．張九齡認為宰相身系社稷安危，擔憂李林甫成為宰相會成為國家的禍患，玄宗不聽從。B．惠妃哭訴太子有結黨謀害之心，唐玄宗想要廢掉太子，張九齡表示堅決反對，玄宗不悅。C．在是否廢太子上，李林甫當場并沒有表態(tài)；惠妃為了達到目的，暗地里派人拉攏張九齡。D．張九齡為了讓好友嚴挺之能順利成為宰相，建議他去拜訪李林甫并饋贈錢款以示親近。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①林甫日夜短九齡于上，上浸疏之。②挺之素負氣，薄林甫為人，竟不之詣。（5）李白有詩云“總為浮云能蔽日”，是說朝中奸臣當道，本文中李林甫為達到專權的目的，做了哪些事情？請結合文本內容簡要概括。【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。（2）本題考查學生對文中加點詞語及相關內容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。（3）本題考查學生對文本相關內容的理解能力。答題時要通讀文本，結合具體內容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。（5）本題考查學生對文本相關事件的概括能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結合具體要求進行概括?！窘獯稹浚?）句意：這時玄宗做皇帝已有多年，逐漸放縱奢侈欲望，對處理政事也懈怠起來。而張九齡遇到事情，無論大?。ㄖ灰胁粚χ帲┒家c玄宗極力爭論。李林甫卻善于窺伺玄宗的意圖，每天都想著用來陷害張九齡的辦法?！吧显谖粴q久”，“歲久”的意思是“時間長”，“久”作“歲”的后置定語，不可斷開，排除AC；“林甫巧伺上意”，“林甫”為本句的主語，其前應斷開，排除D。故選：B。（2）C.“又稱太監(jiān)、中官、官宦，是宮內侍奉官”錯誤?！肮倩隆狈褐缸龉俚娜?。故選：C。（3）D.“饋贈錢款”理解有誤。原文為“李尚書方承恩，足下宜一造門，與之款昵”，可見張九齡建議他去登門拜訪一下，與他親近親近。其中“款”指感情真誠，不是“饋贈錢款”。故選：D。（4）①“日夜”，名詞用作狀語，白天黑夜地；“短”，詆毀；“浸”，逐漸。譯文：李林甫白天黑夜地（整天）在皇帝面前說張九齡的壞話（詆毀張九齡），玄宗逐漸疏遠了張九齡。②“素”，素來；“薄”，看不起；“詣”，拜訪。譯文：而嚴挺之素來以氣節(jié)自負（傲氣清高），看不起（輕視）李林甫的為人，最終也沒去拜訪他。（5）由“林甫巧伺上意”可知，揣摩圣意，諂媚皇帝；由“林甫雖恨猶曲意事之”“日思所以中傷之”“林甫日夜短九齡于上”可知，打擊陷害與自己意見不合的官員；由“今明主在上，群臣將順之不暇，烏用多言！諸君不見立仗馬乎？食三品料，一鳴輒斥去”可知，恐嚇諫官不準上書言事。答案：（1）B（2）C（3）D（4）①李林甫白天黑夜地（整天）在皇帝面前說張九齡的壞話（詆毀張九齡），玄宗逐漸疏遠了張九齡。②而嚴挺之素來以氣節(jié)自負（傲氣清高），看不起（輕視）李林甫的為人，最終也沒去拜訪他。（5）①揣摩圣意，諂媚皇帝；②打擊陷害與自己意見不合的官員；③恐嚇諫官，不準上書言事，來蒙蔽圣聽。參考譯文：先前，玄宗想要任命李林甫為宰相，向中書令張九齡征求意見，張九齡回答說：“宰相關系到國家的安危，陛下任命林甫為宰相，我恐怕以后會成為國家的禍患?！毙跊]有聽從。當時張九齡正憑借文才受到玄宗的器重，李林甫雖然怨恨他，還是表面上做出奉承迎合的樣子。侍中裴耀卿與張九齡交好，李林甫一并憎恨他。這時玄宗做皇帝已有多年，逐漸放縱奢侈欲望，對處理政事也懈怠起來。而張九齡遇到事情，無論大?。ㄖ灰胁粚χ帲┒家c玄宗極力爭論。李林甫卻善于窺伺玄宗的意圖，每天都想著用來陷害張九齡的辦法。玄宗在做臨淄王的時候，武惠妃生了壽王李瑁，李瑁受到的寵愛超過了其他皇子。太子曾與李瑤、李琚在私邸聚會，各自因為自己的母親失寵說了一些怨恨的話。武惠妃哭著告訴玄宗：“太子暗中結交同伙，想要謀害我們母子，并且斥責了陛下?！毙诖笈堰@件事告訴了宰相，想要廢掉太子和鄂王、光王。張九齡說：“陛下登上皇位將近三十年了，太子和諸王都沒有離開過深宮，每天都接受陛下的訓誡，天下的人都慶幸陛下在位長久，子孫繁盛。現在三個皇子都已年長成人，沒聽說有什么大的過失，陛下怎么能一時因為那些沒有依據的話，喜怒之間，就把他們全部廢掉呢！況且太子是天下的根本，不可輕易動搖。陛下如果一定要那樣做，臣下不敢接受詔令。”玄宗很不高興。李林甫起初沒說什么，退朝后卻私下里對受玄宗寵幸的宦官說：“這種事情是陛下的家事，何必要問外人！”玄宗仍然猶豫不決。武惠妃又暗中讓官奴牛貴兒對張九齡說：“有廢掉的就一定有扶立的，您如果能為這件事伸出援手，宰相可以長久擔任下去?！睆埦琵g斥責了牛貴兒，并把這些話稟告了玄宗，玄宗因此受到觸動，所以直到張九齡罷相，太子的地位也沒有動搖。李林甫白天黑夜地（只要有機會）在皇帝面前說張九齡的壞話，玄宗逐漸疏遠了張九齡。李林甫舉薦蕭炅為戶部侍郎。蕭炅向來就沒有什么學問，曾經在中書侍郎嚴挺之面前把“伏臘”讀為“伏獵”。嚴挺之對張九齡說：“尚書省怎么能允許有‘伏獵侍郎’呢！”因此蕭炅被外調出京，擔任了岐州刺史，所以李林甫怨恨嚴挺之。張九齡與嚴挺之交好，想要推薦嚴挺之，讓他擔任宰相，曾對他說：“李尚書正受到皇上的器重，你應該去登門拜訪一下，與他親近親近?！倍鴩劳χ貋戆翚狻⑶甯?，看不起李林甫的為人，最終也沒去拜訪他。李林甫就更加恨他了。李林甫想要堵塞住玄宗的言路，獨攬大權，就公開把諫官們召來說：“現在有賢明的君主在上，群臣順從皇帝都來不及，哪里還用你們再多說什么！你們沒有看見那些立在殿下的儀仗隊用馬嗎？它們吃的是三品等級的糧料，但如果嘶鳴一聲，就會立刻被趕下去，到那時后悔還來得及嗎？”補闕杜璉曾經向玄宗上書談論政事，第二天就被貶為下邽縣令。從此向玄宗的直言規(guī)勸的道路就斷絕了。4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。里中女于濆吾聞池中魚，不識海水深。吾聞桑下女，不識華堂陰。貧窗苦機杼，富家鳴杵砧。天與雙明眸，只教識蒿簪。徒惜越娃貌，亦蘊韓娥①音。珠玉不到眼，遂無奢侈心。豈知趙飛燕，滿髻釵黃金?！咀ⅰ竣夙n娥：春秋早期一個善于歌唱的女子。（1）下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是CA．詩歌前兩句運用比興手法，“池魚”比“桑女”，“海水”比“華堂”。B．五、六句鮮明對比，揭示了桑下女與富貴人家截然不同的生活狀況。C．“徒惜”句寫桑下女因地位卑賤而無法妝扮，空自羨慕越女的美貌。D．以漢代唐是唐詩慣用之法，最后兩句假漢“趙飛燕”之名寄當代之意。（2）通過塑造形象寄寓情感是本詩一大特色，請結合詩歌第七到十二句分析：本詩主人公“桑下女”有何特點？作者對其具有怎樣的情感？【分析】（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對詩歌中人物形象及詩人思想感情的理解和分析能力。答題時要結合全詩讀懂題干涉及的句子，結合具體內容進行分析?！窘獯稹浚?）C.“寫桑下女因地位卑賤而無法妝扮，空自羨慕越女的美貌”錯誤?！巴较А本涫钦f可惜里中女空有越地美女的美貌。故選：C。（2）形象：“天與雙明眸”是說采桑女天生一雙明亮的眼睛，說明桑下女明眸善睞。“徒惜越娃貌”中“越娃貌”是指桑下女有著西施之貌。所以這兩句寫出了桑下女明眸善睞，天生麗質，有越地美女（西施）的美麗?！耙嗵N韓娥音”是說桑下女有著韓娥之音，嗓音優(yōu)美?！爸橛癫坏窖?，遂無奢侈心”意思是從來沒有見過珍貴的珠寶玉石，所以有一顆純潔而質樸的心。寫出了桑下女心靈純潔質樸，不求奢侈。情感：“天與雙明眸”是說采桑女天生一雙明亮的眼睛，說明桑下女明眸善睞。“徒惜越娃貌”中“越娃貌”是指桑下女有著西施之貌?！耙嗵N韓娥音”是說桑下女有著韓娥之音，嗓音優(yōu)美?！爸橛癫坏窖?，遂無奢侈心”寫出了桑下女心靈純潔質樸，不求奢侈。所以寄寓了作者對桑下女的贊美?！疤炫c雙明眸，只教識蒿簪”寫到采桑女雖然天生一雙明亮的眼睛，但因為她貧苦，只能見到野蒿制成的簪子，見不到精致發(fā)簪。“徒惜越娃貌，亦蘊韓娥音”寫到桑下女有著西施之貌只能幽處野里，有著韓娥之音卻湮沒無聞。“珠玉不到眼”寫到桑下女從來沒有見過珍貴的珠寶玉石。所以又寄寓了作者對桑下女境遇的同情?！爸唤套R蒿簪”“徒惜越娃貌”中“只教”為一個轉折，點出勞動婦女不能享受自己的勞動成果的無奈和感慨。而“徒惜”是徒然的意思，表明了作者的無限感慨與無可奈何的心情。答案：（1）C（2）第一問：明眸善睞，天生麗質，有越地美女（西施）的美麗；嗓音優(yōu)美，如韓娥之音；心靈純潔質樸，不求奢侈。第二問：寄寓了作者對桑下女的贊美，對其境遇的同情，“只教”“徒惜”又暗含為其不平和無可奈何的心情。譯文：我看那淺池中搖頭擺尾的魚兒，永遠不會認識到海水的廣闊淵深。看那桑樹下的采桑女，永遠不會理解富貴人家的生活。采桑女在窗下辛苦的織布，富家人家遍身羅綺，夜夜響起搗衣聲。采桑女天生一雙明亮的眼睛，但因為她貧苦，只能見到野蒿制成的簪子，見不到精致發(fā)簪。有著西施之貌只能幽處野里，有著韓娥之音卻湮沒無聞。從來沒有見過珍貴的珠寶玉石，所以有一顆純潔而質樸的心。哪里知道受寵的趙飛燕，發(fā)髻上插滿了黃金制成的裝飾品。賞析：此詩是通過農家女和富家女的巨大差別為貧家女子鳴不平的。詩的前四句以池中魚不知海水深來比喻窮鄉(xiāng)僻壤的女子無從想象富貴人家的生活。詩的開頭，富于民歌比興色彩。詩以“池魚”比“桑女”，以“海水”比“華堂”，表明貧苦的桑下女不理解富貴人家的生活，自然而貼切。民歌往往重復詠唱。詩中“吾聞”“不識”，重疊兩次，音節(jié)流美，自然地表露出作者的同情之心。接下來將采桑女的種種美好資質和她們的貧苦生活作對比。五、六句中“苦機杼”扣“桑下女”，“鳴杵砧”扣“華堂陰”，形成了鮮明對照，揭示了富貴人家與桑下女截然不同的生活狀況。“機杼”，織布工具?！拌普琛?，搗衣工具?！翱鄼C杼”的“苦”，反映了桑下女那種“雞鳴入機織，夜夜不得息”（《孔雀東南飛》）的辛勞情景，然而桑下女的勞動成果，卻全給富貴人家剝奪了去?！傍Q杵砧”的“鳴”字，既形象地表現搗衣之聲，又暗示富貴人家不養(yǎng)蠶，不織布，反而遍身羅綺，有做不完的衣服。這是封建社會的真實寫照。晚唐時期，朝政日非，國勢日微，賦斂日重，勞動人民終歲勞苦，不得溫飽，而豪門貴族“繒帛如山積”（白居易《重賦》），“銜杯吐不歇”（鄭遨《傷農》）。“苦機杼”與“鳴杵砧”對照，正深刻地反映了這種罪惡的社會現實。以下是通過形象進行議論。作者以“天與雙明眸，只教識蒿簪”慨嘆桑下女天生一雙明亮的眼睛，但因為她貧苦，只能見到野蒿制成的簪子，見不到精致的束發(fā)工具?！懊鳌弊置?，突出了桑下女天真活潑、聰明伶俐的神態(tài)?！爸唤獭?，一個轉折，點出勞動婦女不能享受自己的勞動成果──精致的工藝品，一生只見識過粗賤的飾物，顯露出作者的不平之意。接著，以“越娃”（西施）“韓娥”這兩個形象的比喻，承接“雙明眸”，并在“越娃”“韓娥”之上，冠以“徒惜”，惜桑下女有西施之貌，而幽處野里；有韓娥之音，而湮沒無聞。“惜”而徒然，表明了作者的無限感慨與無可奈何的心情。“珠玉不到眼”兩句，從字面看，并無難解之處?！八臁弊趾苤匾鼘蓚€否定詞“不”與“無”緊密聯結起來，貫通上下文，以表明桑下女具有一顆純潔而質樸的心，而這顆心又是“珠玉不到眼”使然的。結尾兩句，與“華堂”“富家”照應，并與桑下女恰成對比，反映了作者對封建統(tǒng)治者的不滿，這是全詩精神的結穴處。趙飛燕是漢成帝的皇后，受寵幸，尚豪奢?！皾M髻釵黃金”，“釵”作動詞用，是說趙飛燕發(fā)髻上插滿了黃金制成的裝飾品。這些裝飾品從的來源是美人“兩片云，戴卻數鄉(xiāng)稅”（鄭遨《富貴曲》），正是從千萬個“桑下女”式的勞動人民身上榨取的。這就提醒人們：統(tǒng)治者驕奢淫佚的生活凝聚著勞動人民的血和汗。作者不便說明當代，所以假托“趙飛燕”。這與白居易《繚綾》中“織者何人衣者誰？越溪寒女漢宮姬”的手法是相似的。紀昀認為，古人為詩，不廢議論，只是“不著色相”而已?！独镏信肪褪沁@樣。此詩意在揭露貧富懸殊的社會現實，然而這個意思，不是直言的，抽象的，概念化的，而是通過各種藝術手法和形象語言來表達的，是富于情韻的。此詩與一般的同情貧女的詩作不同，詩中沒有因為里中女貧困就對她一味地贊揚，而是指出了“珠玉不到眼，遂無奢侈心”，即里中女不是天生純樸，富家女也不是生來尚豪奢，而是環(huán)境使然，導致他們之間不同的原因是財富對人純潔心靈的腐蝕。三、默寫5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一，二十八星宿經常出現在古詩中，如“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。（2）《阿房宮賦》中杜牧以“二川溶溶，流入宮墻”為過渡，巧妙地將對阿房宮的描寫由整體外觀轉到內部的建筑。（3）先秦儒家在考量人與動物的關系時，強調和諧、仁愛，歸有光《項脊軒志》中體現了這一思想的句子是“小鳥時來啄食，人至不去”。【分析】本題考查學生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關篇目，并理解語句的含義，準確地寫出相關名句?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆（月出于東山之上徘徊于斗牛之間）（重點字：脅、撫、膺）（2）二川溶溶流入宮墻（重點字：溶）（3）小鳥時來啄食人至不去（重點字：啄）三、語言文字運用（20分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成小題。對1996年遠赴太平洋島國巴布亞新幾內亞傳授菌草技術之艱難，林占熺_______。那時該國大部分地區(qū)還處于刀耕火種階段。他們看到了這里迫切期盼脫貧的村民和發(fā)展菌草業(yè)_______的土壤氣候條件，于是_______，利用遍地可見的咖啡殼和野草做菌草原料進行栽培，讓這里的人們一步步擺脫了貧困，蓋起了夢寐以求的新房?！鞍筒紒喰聨變葋啒颖尽笔蔷蓓椖繉ν庠目s影，逐步推廣至南非、盧旺達、斐濟……國際援助項目接二連三，林占熺帶著中國菌草團隊，①以草的頑強堅韌在世間一塊塊貧瘠的土壤上扎根；②像高速的風一樣，傳播于大洋與大洲之間；③讓繁茂的菌，成為不同膚色人們的食用之源。誰會懷疑中國方案呢？萊索托的婦女作證，她們?yōu)榫輨?chuàng)作了民歌：“有人說，她是野草；她，是食物，也是藥物；她，是希望之物……”菌草在奔跑，如期而至，輕風拂面，罩著世界每一個潰爛的傷口。林占熺和菌草團隊每到異國他鄉(xiāng)，都和當地人民結下了深情厚誼，他因為“點草成金”而成了國際英雄，被聯合國授予“國際生態(tài)安全科學院院士”稱號。（1）請在文中橫線處填入恰當的成語。（2）仿照畫橫線句①，改寫第②、③句。要求：與句①結構相同；不改變原意，可適當改變個別詞語。①以草的頑強堅韌在世間一塊塊貧瘠的土壤上扎根②以風的速度在大洋與大洲之間傳播③以菌的繁茂給不同膚色的人們提供食用之源（3）文中畫波浪線的句子使用了設問和擬人的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果?！痉治觥浚?）本題考查學生對成語的運用能力。答題時要讀懂語段的內容，結合語境填入恰當的成語。（2）本題考查學生的句式變換能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，根據題干的提示進行合理的改寫。（3）本題學生對語段中相關語句修辭手法及其表達效果的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，結合具體內容及語境進行分析?！窘獯稹浚?）第一空，后文寫林占煌的回憶，所以這里可填“記憶猶新”。記憶猶新：對過去的往事還記得很清楚，好像最近發(fā)生的一樣。第二空，這里修飾“條件”，結合語境可知，巴布亞新幾內亞的土壤和氣候是有利于發(fā)展菌草業(yè)的，所以可填“得天獨厚”。得天獨厚：具有特殊優(yōu)越的條件。多指人的資質或自然環(huán)境而言。第三空，依據后文“利用遍地可見的咖啡殼和野草做菌草原料進行栽培”可知，這是利用了當地的具體情況進行栽培，所以可填“因地制宜”。因地制宜：根據各地的具體情況，采取行之適當的措施。（2）首先要分析句①的結構，即“以……的……在……上……”，然后修改后兩個句子。“以草的頑強堅韌”可對應“以風的速度”“以菌的繁茂”，“在世間一塊塊貧瘠的土壤上扎根”對應“在大洋與大洲之間傳播”“給不同膚色的人們提供食用之源”。故修改為：以風的速度在大洋與大洲之間傳播；以菌的繁茂給不同膚色的人們提供食用之源（3）設問手法本身就具有“提醒注意，引起思考”的作用，“誰會懷疑中國方案呢？萊索托的婦女作證，她們?yōu)椤辈捎迷O問修辭，自問自答。突出了“中國方案”（菌草業(yè)）在萊索托的良好發(fā)展和對當地起到的作用?！熬菰诒寂埽缙诙痢笔褂昧藬M人的修辭，把菌草比擬成會奔跑的人，生動形象地表達了作者對菌草治療傷口、助人脫貧的高度肯定之情。答案：（1）記憶猶新得天獨厚因地制宜（2）以風的速度在大洋與大洲之間傳播以菌的繁茂給不同膚色的人們提供食用之源（3）①設問先用“誰會懷疑中國方案呢”提問，然后自己作答，能起到提請注意、強化回答內容的表達效果；②擬人：把菌草比擬成會奔跑的人，投射了作者對菌草的感情，使表達比較活潑。7．（9分）閱讀下面的文字，完成下列各題?，F實主義不是簡單的寫實，①?，F實主義要寫生活中的人物、故事與細節(jié)，但更重要的，是要將作者對時代的理解與思考融到作品之中。在作者筆下，我們看到的是作家們孜孜不倦的追尋，他們追尋的目標被稱為“求真”，這種精神，深刻蘊含作家對時代的清醒分析?，F實主義精神并不排斥浪漫主義情懷，在現實主義理論的結構內部，就包含著對作家主體性的尊重，包含著對未來的想象與召喚，包含著虛構與幻想的空間。如果說現實主義更注重客體與客觀性，以科學的方法與精神追求真實，那么浪漫主義②，強調以作家的思想，精神與情懷觀照這個世界，從中我們可以更多地看到作家的才情與想象力。只有現實主義精神與浪漫主義情懷相結合，才能在主客體的融合中呈現出一個完整的藝術世界。為了創(chuàng)作《平凡的世界》，路遙翻閱了10年的《人民日報》《參考消息》以及多種地方報紙，并親自到煤礦等地體驗生活，充分顯示了一個作家孜孜不倦的求真精神。但在小說中，③，小說中對孫少平、孫少安在艱難生活中執(zhí)著奮斗精神的描繪，對孫少安與田潤葉，孫少平與田曉霞浪漫愛情的描述，都深深地打動了讀者的心。（1）下列句子中的“我們”和文中畫橫線處的“我們”，用法相同的一項是CA.有人提醒說，我們把人家結婚被子也借來了。B.我們高三1班是年級優(yōu)秀班集體。C.觀念的轉變需要我們從新的角度認識社會發(fā)展。D.他覺得我們都是吃了高