部編版歷史九年級下冊第三單元 第10課《〈凡爾賽條約〉和〈九國公約〉》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版歷史九年級下冊第三單元第10課《〈凡爾賽條約〉和〈九國公約〉》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力學(xué)生能夠了解巴黎和會召開的背景、目的、主要內(nèi)容和影響，知道《凡爾賽條約》的主要條款及其對德國等戰(zhàn)敗國的處置方式。理解華盛頓會議召開的背景、目的，掌握《九國公約》的主要內(nèi)容和實質(zhì)，以及華盛頓會議對亞太地區(qū)國際關(guān)系格局的影響。能夠分析《凡爾賽條約》和《九國公約》所構(gòu)建的凡爾賽-華盛頓體系的特點、實質(zhì)和內(nèi)在矛盾，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，以及對國際關(guān)系格局演變的理解能力。2.過程與方法通過展示歷史圖片、播放視頻片段、解讀史料等方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受巴黎和會和華盛頓會議的場景，提高學(xué)生獲取有效信息和歸納總結(jié)的能力。組織學(xué)生開展小組討論、角色扮演、歷史辯論等活動，讓學(xué)生在合作探究中深入思考兩次會議及相關(guān)條約的影響，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、表達能力和創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生繪制國際關(guān)系格局變化示意圖，梳理從第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束到凡爾賽-華盛頓體系形成的歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歷史時序感。3.情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生認(rèn)識到巴黎和會和華盛頓會議是帝國主義列強重新瓜分世界的分贓會議，《凡爾賽條約》和《九國公約》是帝國主義列強維護自身利益的工具，培養(yǎng)學(xué)生對帝國主義本質(zhì)的認(rèn)識和批判意識。讓學(xué)生了解中國在巴黎和會和華盛頓會議上的遭遇，認(rèn)識到弱國無外交的道理，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和為國家富強而努力奮斗的責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生思考凡爾賽-華盛頓體系的不穩(wěn)定性及其對世界和平與發(fā)展的潛在威脅，培養(yǎng)學(xué)生維護世界和平的意識和對國際關(guān)系復(fù)雜性的認(rèn)識。二、教學(xué)重難點1.重點巴黎和會的召開及《凡爾賽條約》的主要內(nèi)容，包括對德國領(lǐng)土、軍事、賠款、殖民地等方面的處置規(guī)定。華盛頓會議的召開及《九國公約》的主要內(nèi)容，如對中國問題的“門戶開放”“機會均等”原則的理解。凡爾賽-華盛頓體系的形成過程及其對世界國際關(guān)系格局的影響，包括對歐洲、亞太地區(qū)政治經(jīng)濟秩序的重塑。2.難點深入分析《凡爾賽條約》對德國民族情感和國際關(guān)系的雙重影響，以及德國對條約的不滿和反抗情緒如何為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下伏筆。正確理解《九國公約》背后的帝國主義列強在亞太地區(qū)的利益爭奪和矛盾沖突，以及該公約對中國主權(quán)的侵犯和中國民族主義運動的刺激作用。全面認(rèn)識凡爾賽-華盛頓體系的實質(zhì)是帝國主義列強對世界霸權(quán)的重新劃分，以及該體系內(nèi)部存在的各種矛盾，如戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾、戰(zhàn)勝國之間的矛盾、殖民地半殖民地國家與帝國主義列強之間的矛盾等，這些矛盾如何導(dǎo)致了該體系的最終崩潰。三、教學(xué)方法講授法、討論法、角色扮演法、史料分析法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師展示一幅第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲地圖，提問學(xué)生：“第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，世界局勢發(fā)生了巨大變化。戰(zhàn)勝國們將如何處置戰(zhàn)敗國？又如何重新劃分世界勢力范圍呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答出巴黎和會和相關(guān)條約的簽訂，從而引出本節(jié)課的主題——《凡爾賽條約》和《九國公約》。播放一段關(guān)于巴黎和會開幕場景的視頻片段，如各國代表步入會場、會議現(xiàn)場的熱烈討論等，讓學(xué)生直觀感受會議的重要性和緊張氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（二）新課講授巴黎和會與《凡爾賽條約》（15分鐘）巴黎和會的召開：教師運用多媒體展示1919年巴黎和會的圖片和相關(guān)資料，講解巴黎和會召開的背景。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝國為了處置戰(zhàn)敗國、重新瓜分世界殖民地和勢力范圍，于1919年在巴黎召開了和平會議。介紹參會的主要國家及其代表，如美國總統(tǒng)威爾遜、英國首相勞合?喬治、法國總理克里孟梭等，講解這些國家在會議中的主要訴求和利益關(guān)注點。美國企圖憑借其強大的經(jīng)濟實力，建立一個由美國主導(dǎo)的國際聯(lián)盟，以實現(xiàn)其全球霸權(quán)；英國希望維持其海上霸權(quán)和殖民帝國地位，同時防止法國過分削弱德國；法國則一心想要嚴(yán)厲制裁德國，以報普法戰(zhàn)爭之仇，并確保自身在歐洲大陸的安全和優(yōu)勢地位?！斗矤栙悧l約》的主要內(nèi)容：領(lǐng)土方面：展示德國戰(zhàn)前和戰(zhàn)后領(lǐng)土變化的地圖，講解條約規(guī)定德國將阿爾薩斯-洛林歸還法國，薩爾煤礦歸法國開采；萊茵河西岸的德國領(lǐng)土由協(xié)約國占領(lǐng)15年，東岸50公里內(nèi)德國不得設(shè)防等，這些領(lǐng)土處置措施極大地削弱了德國的地緣政治地位。軍事方面：介紹條約對德國軍事力量的限制，如德國陸軍不得超過10萬人，海軍只能保留輕型戰(zhàn)艦，不得擁有空軍，廢除德國的義務(wù)兵役制等，使德國的軍事力量被嚴(yán)重削弱，難以對其他國家構(gòu)成軍事威脅。賠款方面：講解條約規(guī)定德國需支付巨額賠款，但賠款總額并未在條約中明確確定，而是由一個專門的賠款委員會在以后確定，這使得德國的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)沉重，長期處于被經(jīng)濟制裁的困境。殖民地方面：展示德國海外殖民地被瓜分的示意圖，講解德國的全部海外殖民地由英、法、日等國以“委任統(tǒng)治”的形式加以瓜分，這進一步擴大了帝國主義列強的殖民地范圍，也加深了殖民地人民與帝國主義之間的矛盾。組織學(xué)生進行小組討論：分析《凡爾賽條約》對德國的影響。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到條約從政治、經(jīng)濟、軍事等多方面對德國進行了嚴(yán)厲制裁，這在短期內(nèi)確實削弱了德國，但也引發(fā)了德國的民族復(fù)仇情緒，為后來德國法西斯勢力的崛起和第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了隱患。華盛頓會議與《九國公約》（20分鐘）華盛頓會議的召開：講述華盛頓會議召開的背景，巴黎和會主要調(diào)整了歐洲列強之間的關(guān)系，但在亞太地區(qū)，帝國主義列強之間的矛盾，尤其是美日之間的矛盾日益尖銳。美國為了爭奪亞太地區(qū)的霸權(quán)，限制日本在該地區(qū)的擴張，倡議召開了華盛頓會議。介紹參會國家及會議的主要議題，除美、日外，還有英、法、意、中、荷、比、葡等國參加。會議主要討論了限制海軍軍備競賽和遠東及太平洋地區(qū)問題，其中中國問題是會議的核心議題之一?！毒艊s》的主要內(nèi)容和實質(zhì)：展示《九國公約》的文本內(nèi)容，重點講解公約宣稱尊重中國的主權(quán)、獨立與領(lǐng)土完整，但同時又規(guī)定各國在中國的“門戶開放”“機會均等”原則。這意味著中國雖然在形式上被列強承認(rèn)是一個主權(quán)國家，但實際上中國的市場被列強共同瓜分，中國的主權(quán)受到了嚴(yán)重侵犯。組織學(xué)生進行角色扮演活動，一組學(xué)生扮演美國代表，一組學(xué)生扮演日本代表，一組學(xué)生扮演中國代表，就《九國公約》對中國的影響進行辯論。美國代表強調(diào)公約維護了中國的開放市場和各國的公平競爭；日本代表則試圖為其在中國的既得利益辯護；中國代表則要表達對公約侵犯中國主權(quán)的不滿和抗議。通過角色扮演，讓學(xué)生深入體會不同國家在華盛頓會議中的立場和態(tài)度，以及《九國公約》的實質(zhì)。華盛頓會議的影響：對亞太地區(qū)國際關(guān)系格局的影響：華盛頓會議調(diào)整了帝國主義列強在亞太地區(qū)的利益關(guān)系，美國在一定程度上遏制了日本在該地區(qū)的擴張勢頭，確立了美國在亞太地區(qū)的優(yōu)勢地位，形成了華盛頓體系。但這種平衡是暫時的，帝國主義列強之間的矛盾依然存在，隨時可能引發(fā)新的沖突。對中國的影響：《九國公約》使中國重新回到了幾個帝國主義國家共同支配的局面，中國的民族危機進一步加深，也激發(fā)了中國人民的民族覺醒，推動了中國國內(nèi)的反帝愛國運動的發(fā)展，如五四運動后的一系列民族主義運動。凡爾賽-華盛頓體系的形成與評價（10分鐘）體系的形成：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧巴黎和會與華盛頓會議的主要內(nèi)容，講解這兩次會議所簽訂的一系列條約共同構(gòu)成了凡爾賽-華盛頓體系。該體系確立了戰(zhàn)后帝國主義在歐洲、西亞、非洲以及亞太地區(qū)的統(tǒng)治秩序，是第一次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系的新格局。體系的評價：特點：凡爾賽-華盛頓體系具有帝國主義重新瓜分世界的性質(zhì)，它是建立在戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)敗國掠奪的基礎(chǔ)上，同時也是戰(zhàn)勝國之間相互妥協(xié)的結(jié)果。該體系暫時調(diào)整了帝國主義列強之間的矛盾，但并沒有從根本上消除這些矛盾。實質(zhì)：它是帝國主義列強維護自身利益、爭奪世界霸權(quán)的工具，以犧牲弱小國家和民族的利益為代價，如對德國的嚴(yán)厲制裁和對中國主權(quán)的侵犯。內(nèi)在矛盾：體系內(nèi)部存在著諸多矛盾，如戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的仇恨和矛盾（德國對《凡爾賽條約》的不滿）、戰(zhàn)勝國之間的利益紛爭（美英日在亞太地區(qū)的競爭）、殖民地半殖民地國家與帝國主義列強之間的反抗與壓迫矛盾（中國等國家的民族解放運動）等。這些矛盾的存在注定了凡爾賽-華盛頓體系的不穩(wěn)定性，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。課堂討論：組織學(xué)生分組討論凡爾賽-華盛頓體系對世界和平與發(fā)展的影響。要求學(xué)生從政治、經(jīng)濟、社會等多方面進行分析，如體系對國際關(guān)系穩(wěn)定的短期作用、對各國經(jīng)濟發(fā)展的促進或阻礙、對社會思潮和民族主義運動的影響等。每組選派代表發(fā)言，其他小組可以進行補充和質(zhì)疑。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到凡爾賽-華盛頓體系在短期內(nèi)維持了一種相對和平的國際秩序，但從長遠來看，其內(nèi)部矛盾的激化導(dǎo)致了世界局勢的再次動蕩不安，也讓人們認(rèn)識到需要建立更加公平、合理、穩(wěn)定的國際秩序來維護世界和平與發(fā)展。（三）課堂總結(jié)（5分鐘）教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括巴黎和會、《凡爾賽條約》、華盛頓會議、《九國公約》以及凡爾賽-華盛頓體系的形成、特點、實質(zhì)和影響。強調(diào)巴黎和會和華盛頓會議是帝國主義列強瓜分世界的重要會議，《凡爾賽條約》和《九國公約》是不平等的條約，它們所構(gòu)建的凡爾賽-華盛頓體系雖然在一定時期內(nèi)影響了世界國際關(guān)系格局，但由于其帝國主義本質(zhì)和內(nèi)在矛盾，最終未能阻止世界走向新的戰(zhàn)爭和沖突。我們應(yīng)該從歷史中吸取教訓(xùn)，認(rèn)識到公平、正義、和平的國際關(guān)系的重要性。（四）鞏固練習(xí)（10分鐘）教師通過多媒體展示一些與《凡爾賽條約》和《九國公約》相關(guān)的選擇題、填空題和簡答題，如：選擇題：《凡爾賽條約》中最能體現(xiàn)巴黎和會分贓性質(zhì)的是（）A.領(lǐng)土方面B.軍事方面C.賠款方面D.殖民地方面填空題：華盛頓會議簽訂的《____》規(guī)定各國在中國的“門戶開放”“機會均等”原則。簡答題：簡述凡爾賽-華盛頓體系的實質(zhì)和內(nèi)在矛盾。學(xué)生完成練習(xí)后，教師進行講解和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識。（五）課后作業(yè)布置一篇小論文，題目為《從〈凡爾賽條約〉和〈九國公約〉看弱國在國際關(guān)系中的困境與出路》，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以及歷史上其他弱國在國際關(guān)系中的遭遇，從外交策略、國內(nèi)發(fā)展、國際合作等方面進行思考和論述，字?jǐn)?shù)不少于800字。推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史書籍或文章，如《巴黎和會與中國外交》《華盛頓會議的歷史透視》等，拓寬學(xué)生的歷史知識面，加深對《凡爾賽條約》和《九國公約》的理解。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運用，學(xué)生對巴黎和會、華盛頓會議以及相關(guān)條約有了