《全納教育》課程教學大綱

《全納教育》教學大綱課程代碼12110014課程中英文名稱全納教育PhilosophyofEducation開課學期4學分/學時2/32課程類別專業(yè)拓展課程適用專業(yè)/開課對象小學教育（師范）專業(yè)先修/后修課程教育概論/無開課單位教師教育學院一、課程性質、教學目標和畢業(yè)要求《全納教育》是小學教育（師范）專業(yè)本科學生的專業(yè)平臺課程，作為普通教育類課程的補充，相關內容構成小學教育專業(yè)知識體系的重要組成部分。課程的主要任務是啟發(fā)幫助師范生了解全納教育的基本概念和理論，認識全納教育思想的發(fā)展歷程、特殊兒童的教育權利及國內外全納教育現(xiàn)階段的狀況和今后的發(fā)展趨勢，狹義和廣義上的兒童的特殊教育需求，探索將特殊教育思想和手段引進普通教育小學課堂的教學策略，培養(yǎng)接納和包容這類學生所必須具備的情感態(tài)度價值觀。此外，師范生還將掌握班級指導和綜合育人的基本技能，熟悉將特殊兒童融入課堂、有效參與課堂學習的方法手段，這為其今后的相關教學實踐打下理論和能力基礎。課程目標1．專業(yè)知識方面了解全納教育所倡導的符合人類社會融合發(fā)展需要的理念，能夠正確地理解、接受全納教育思想和方法；學習國際相關先進教育經(jīng)驗，系統(tǒng)而全面地掌握與全納教育相關的知識體系與方法論，并通過全納教育案例分析和討論，有效整合相關的理論知識。2．專業(yè)能力方面提高對特殊教育需要的認識，形成分析與解決融合教育問題的能力；提高對于融合所有學生所需要的教學知識和技能的學習意識，特別是學會在普通學校接納和包容這類有特殊教育需求的學生所必須具備的基本教學技能及教育教學研究能力；具備一定的普通教育及特殊教育知識融合能力，提升溝通合作技能，掌握全納教育班級指導和綜合育人的基本技能與方法。3．情感態(tài)度價值觀方面提升對具有特殊教育需要學生的接納度，形成作為預備教師的愛心、同情心和同理心；能夠從教育公平、正義等價值觀層面上認識特殊需要兒童的特殊需要，并且了解如何在常規(guī)課堂中教育不同個體，進而認識到每個學生都是特殊的個體，都需要得到關注和關心，得到充分的發(fā)展；生成強烈的教育情懷，從思想態(tài)度上認同將教育特殊需要兒童融入班級課堂的意義和價值；形成終身學習與專業(yè)發(fā)展意識，不斷提高專業(yè)知識技能水平，并在學習國外全納教育經(jīng)驗的過程中培養(yǎng)全球意識和開放心態(tài)。本課程重點支撐以下幾個畢業(yè)要求，其中課程對畢業(yè)要求2-1形成強支撐H，對畢業(yè)要求5-2形成強支撐H，對畢業(yè)要求2-2和3-2形成中支撐M，對畢業(yè)要求5-1形成弱支撐L。畢業(yè)要求指標點2-1［專業(yè)認同］具有主動從教、終身從教的意愿；熟悉小學教育工作，認同小學教師的職業(yè)價值和專業(yè)性。畢業(yè)要求指標點2-2［職業(yè)使命］熱愛小學教育事業(yè)，對從事小學教育事業(yè)有高度熱情，樂于奉獻，具有職業(yè)使命感和責任感；樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，立德樹人，明確教師具有傳遞正確道德價值觀的使命。畢業(yè)要求指標點3-2［教育教學知識］理解當代小學生的認知、情感與品德和行為等方面的發(fā)展規(guī)律、特點，掌握促進學生學習的基本方法；掌握小學教育教學、課程設計與開發(fā)等方面的基本知識與理論。畢業(yè)要求指標點5-1［班隊建設］明確班主任的基本職責與工作特點，掌握班集體建設的基本原則和方法，懂得建立班級秩序與規(guī)則；熟悉少年隊輔導的基本知識和基本方法；具備安全管理意識，有根據(jù)小學安全管理規(guī)定，妥善處理各種突發(fā)事件的能力。畢業(yè)要求指標點5-2［學生指導］理解小學品德發(fā)展的基本規(guī)律，掌握小學德育的基本過程、內容、原則、方法，有運用原理和指導方法，鑒別小學生思想和行為動向的能力，有能夠通過科學合理的方法疏導小學生在成長過程中的煩惱、困惑、挫折并扶助其成長的能力。本門課程的課程目標與畢業(yè)要求指標點對應關系如下表所示：課程畢業(yè)要求、課程目標和達成途徑畢業(yè)要求指標課程目標課程目標對畢業(yè)要求的支撐度達成途徑畢業(yè)要求指標點2-1［專業(yè)認同］具有主動從教、終身從教的意愿；熟悉小學教育工作，認同小學教師的職業(yè)價值和專業(yè)性。課程目標3H1.課堂教學2.平時作業(yè)33.期末考試4.課后自學內容畢業(yè)要求指標點2-2［職業(yè)使命］熱愛小學教育事業(yè)，對從事小學教育事業(yè)有高度熱情，樂于奉獻，具有職業(yè)使命感和責任感；樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，立德樹人，明確教師具有傳遞正確道德價值觀的使命。課程目標3M1.課堂教學2.平時作業(yè)33.期末考試4.課后自學內容畢業(yè)要求指標點3-2［教育教學知識］理解當代小學生的認知、情感與品德和行為等方面的發(fā)展規(guī)律、特點，掌握促進學生學習的基本方法；掌握小學教育教學、課程設計與開發(fā)等方面的基本知識與理論。課程目標1M1.課堂教學2.平時作業(yè)13.期末考核14.課后自學內容畢業(yè)要求指標點5-2［學生指導］理解小學品德發(fā)展的基本規(guī)律，掌握小學德育的基本過程、內容、原則、方法，有運用原理和指導方法，鑒別小學生思想和行為動向的能力，有能夠通過科學合理的方法疏導小學生在成長過程中的煩惱、困惑、挫折并扶助其成長的能力。課程目標3H1.課堂教學2.平時作業(yè)23.期末考試4.課后自學內容畢業(yè)要求指標點5-1［班隊建設］明確班主任的基本職責與工作特點，掌握班集體建設的基本原則和方法，懂得建立班級秩序與規(guī)則；熟悉少年隊輔導的基本知識和基本方法；具備安全管理意識，有根據(jù)小學安全管理規(guī)定，妥善處理各種突發(fā)事件的能力。課程目標2L1.課堂教學2.課堂表現(xiàn)（故事講述、課堂發(fā)言、案例研討等）3.平時作業(yè)3二、教學內容及要求教學內容教學要求對應課程目標1．教學內容（１）全納教育的基本概念和理論；（２）全納教育的理念；（3）學習全納教育課程的價值；（4）我國殘疾人的基本情況；2．教學重點（１）倡導尊重受教育者的人格和權利；（２）著重解決全納教育“是什么”的問題；3．教學難點（1）對全納教育的人權觀的理解；（2）對全納教育的社會價值的理解；通過教師講授、播放錄像和課堂討論，讓學生了解學習全納教育的意義，認識全納教育的宗旨和實現(xiàn)途徑，掌握解本學期的教學目的和內容、教學方法、教學要求和教學評估形式；課程目標1*課程目標3（1）全納教育的起源；（2）全納教育的意義和挑戰(zhàn)；（3）全納教育的要素、體系和策略；（4）全納教育的教育原則；（5）全納教育的課程教學；2．教學重點：了解不同國家的全納教育教育思想和實施情況。3．教學難點：對于全納教育思想發(fā)展歷程的了解。通過講授、分組討論與案例學習，幫助學生理解全納教育的意義及教育原則，加強對全納教育含義的理解以及價值取向的認同。課程目標1(１）全納教育的興起的社會背景和價值取向；(２）全納教育的發(fā)展歷程；(３）對全納教育的認識和態(tài)度；(４）全納教育的政策和立法以及實施的具體舉措；(5)國際組織對全納教育的推動；(6)全納教育的在各國的特點和存在的問題；2．教學重點:了解不同國家全納教育的現(xiàn)狀、機遇和所面臨的困境以及對全納教育主要特點的認識和分析。3．教學難點：對于全納教育思想發(fā)展歷程的了解。通過講授、課堂討論和案例分析，幫助學生熟悉全納教育的產(chǎn)生與發(fā)展過程,了解全納教育出現(xiàn)的歷史背景、發(fā)達國家與發(fā)展中國家在全納教育方面的不同發(fā)展狀況。課程目標1全納教育的價值論（1）全納教育的價值基礎；（2）人道的關懷價值；（3）人權的保障價值；（4）人性的陶冶價值；（5）文化的共建價值。2.教學重點：（1）使學生了解全納教育價值取向（2）從關注知識到關注合作；（3）全納教育的人道主義取向。3.教學難點：全納教育的人道主義取向。通過自主學習、教師講授、小組討論的方式，幫助學生從價值論的層面認識和分析全納教育中的特殊需要教育問題，從而從哲學和思想情感上加強對全納教育的認同。課程目標1課程目標3*全納教育的特殊需要教育問題(1)兒童智力缺陷與特殊需要教育；(2)兒童聽覺缺陷與特殊需要教育；(3)兒童視覺缺陷與特殊需要教育；(4)兒童學習障礙與特殊需要教育；(5)兒童注意障礙與特殊需要教育；(6)兒童語言障礙與特殊需要教育；(7)兒童情緒障礙與特殊需要教育；(8)兒童行為問題與特殊需要教育；2.教學重點全納教育的特殊需要教育問題3.教學難點全納教育的特殊需要教育問題通過教師講授、課堂討論、案例分析和看錄像，幫助學生全面認識和分析全納教育中的特殊需要教育問題，并且能運用相關理論自主進行分析多種障礙兒童的全納教育中的特殊需要。課程目標1課程目標2全納教育的組織與管理（１）全納教育組織與管理的原理；（２）全納教育管理的基本要求；（３）全納教育的支持系統(tǒng)；（４）全納教育的評價；（5）倡導和實施特殊需要兒童全納教育；教學重難點:概要介紹倡導和實施特殊需要兒童全納教育所必備的外部條件。對于全納教育組織與管理的一般原理的了解。通過作業(yè)練習、自主學習、教師講授、課堂小組討論，幫助學生理解全納教育的組織與管理模式和支持系統(tǒng)，反思自己為倡導和實施特殊需要兒童全納教育的動機、態(tài)度、知識和技能。課程目標1*課程目標2課程目標3倡導和實施特殊需要兒童的全納教育（１）全納教育理念下的特殊教育；（２）狹義和廣義的特殊需要教育；（３）全納教育的小學教師的教育；（４）特殊需要的兒童的主要特點；（5）特殊需要的兒童的全納教育問題；（6）為特殊需要的兒童實施全納教育的具體舉措；(7)特殊需要兒童的個體化教育；（8）為特殊需要的兒童實施全納教育的爭議；2.教學重點全納教育理念下的特殊教育3.教學難點為特殊需要的兒童實施全納教育的具體舉措通過播放錄像、課堂講授、課堂討論、案例分析，幫助學生了解實施全納教育的具體舉措和在實踐中的運用；讓學生思考作為教師如何在實踐中幫助有特殊需要的兒童。課程目標1課程目標2*課程目標3實踐環(huán)節(jié)及基本要求:教師引導師范生在課堂內開展必要的模擬教學活動。同時，聯(lián)系當?shù)匾凰{型小學，安排一次參觀，請當?shù)匦W的老師介紹實施特殊需要兒童全納教育的經(jīng)驗，將師范生的模擬教學活動、觀摩學習和師生的評析相結合。讓學生結合本課程的學習內容，就參觀訪問的內容和個人學習經(jīng)歷以課堂小組報告的形式展開討論。2.教學重難點教師引導師范生在課堂內開展必要的模擬教學活動。通過嘉賓演講、課堂討論、模擬教學、參觀訪問、反思體驗，幫助學生加深對全納教育的認識，提升理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。課程目標1課程目標2*課程目標3注：表2-1中打*的為重點支撐的教學目標。三、學時分配總學時32學時，其中理論26學時，實踐6學時。建議自主學習16小時。學時分配如下：教學內容理論學時實踐學時合計全納教育概述22全納教育的一般問題44國內外全納教育的發(fā)展概況44全納教育的價值論44全納教育的特殊需要教育問題44全納教育的組織與管理44倡導和實施特殊需要兒童的全納教育44實踐環(huán)節(jié)及基本要求66合計26632自主學習內容建議時間（小時）全納教育的模式4全納教育的質量4臺灣的全納教育4香港的全納教育4合計16四、教學方法課程教學目標的實現(xiàn)主要通過課堂教學、作業(yè)練習、研討等途徑實現(xiàn)，輔以課后學生的自主學習形式。其中，課堂教學主要采用課堂講授、案例分析、討論法、小組合作與陳述等教學方式，課后學習主要采用學生課外閱讀和實地考察為主、教師指導為輔的教學方式。五、學業(yè)評價、課程考核和達成度評價（一）學業(yè)評價和課程考核學業(yè)評價內容考核環(huán)節(jié)考核/評價細則對應課程目標作業(yè)（50%）小組項目，案例分析報告，課程小論文根據(jù)學生提交的案例分析報告、小論文和小組報告等作業(yè)情況打分。課堂小組報告：學生以3-4人為一組，根據(jù)對課程所涉及的內容的興趣自選報告題目，準備好幻燈片和講義，在班上作15分鐘的講演并在結束后留5分鐘回答同學和老師的提問)，占平時成績的40%。課程目標1課程目標2課程目標3課堂表現(xiàn)(加分)考勤（0%）閉卷考試（50%）課堂參與情況（回答問題、討論等）主要考核學生在課堂上的積極性和參與度，對課堂的貢獻度。課程目標1課程目標2課程目標3缺勤1節(jié)課總分扣1分主要考核學生學習態(tài)度。課程目標3期末考試主要考核學生對全納教育理論的掌握，對其價值意義的評價和知識整合能力。課程目標1課程目標2課程目標3綜合成績作業(yè)（100%）平時作業(yè)+課表現(xiàn)+課堂表現(xiàn)+缺勤情況+期末考試（作業(yè)成績×50%）+（課堂表現(xiàn)加分）+（缺勤1節(jié)課扣1分）+（期末考試×50%）課程目標1課程目標2課程目標3小組項目，案例分析報告，課程小論文根據(jù)學生提交的案例分析報告、小論文和小組報告等作業(yè)情況打分。課堂小組報告：學生以3-4人為一組，根據(jù)對課程所涉及的內容的興趣自選報告題目，準備好幻燈片和講義，在班上作15分鐘的講演并在結束后留5分鐘回答同學和老師的提問)，占平時成績的40%。課程目標1課程目標2課程目標3本課程評價在強調形成性評價與過程性評價統(tǒng)一的基礎上，側重于過程性評價。評價采用理論和實踐相結合的原則，強調實踐操作，結合學生課堂討論情況、小組合作學習情況及全實踐等，著重考查學生掌握基本知識、基本能力的程度以及對理論的理解運用能力；能真正掌握全納教育活動設計和組織的方法及策略；能初步對全納教育理論進行綜合運用及教學反思。其中課堂表現(xiàn)的評分標準，見下表。課堂表現(xiàn)評分標準序號評價要點權重優(yōu)秀良好中等及格不及格1知識掌握回答問題學習態(tài)度出勤情況0.6理論基礎扎實，課堂活躍，能與教師和同學積極互動，認真勤學。理論基礎扎，課堂較為活躍，能與同學較為積極的互動，認真勤學。理論基礎知識較為扎實，課堂活躍程度一般，師生課堂互動一般，認真勤學。理論基礎基本過關，課堂參與較為被動，學習態(tài)度一般?；A不扎實，基本不參與課堂互動，態(tài)度不認真、不端正。2小組合作溝通意識0.4能有效組織，合作意識強，在操作練習時熱心幫助其他同學。積極參與合作，操作練習時能意識地幫助其他同學。比較積極地參與合作，對于其他同學提出問題能夠予以幫助。能參與小組合作。參與合作熱情不高，合作意識較為欠缺。（二）課程目標達成度評價課程目標達成度評價包括課程分目標達成度評價，以及課程總目標達成度評價，具體計算方法如下：課程分目標達成度=總評成績中支撐該課程目標相關考核環(huán)節(jié)平均得分之和/總評成績中支撐該課程目標相關考核環(huán)節(jié)目標總分課程總目標達成度=該課程學生總評成績平均值/該課程總評成績總分（100分）達成度評價值計算具體說明課程目標支撐環(huán)節(jié)目標分值學生平均得分達成度計算課程目標1平時作業(yè)1A1*平時權重A2*平時權重課程目標1達成度=（A2*平時權重+B2*平時權重）/（A1*平時權重+B1*平時權重）期末考核1B1*平時權重B2*平時權重課程目標2平時作業(yè)2C1*平時權重C2*平時權重課程目標2達成度=（C2*平時權重+E2*平時權重）/（C1*平時權重+E1*平時權重）期末考核2E1*平時權重E2*平時權重課程目標3期末考核、課堂表現(xiàn)F1*平時權重F2*平時權重課程目標3達成度=（F2*平時權重+G2*期末權重）/（F1*平時權重+G1*期末權重）平時作業(yè)3G1*期末權重G2*期末權重課程總體目標總評成績100以上學生平均得分之和課程總目標達成度=學生平均得分之和/100注：目標分值指在課程考核辦法中該項目的分值，學生平均得分指該項目學生得分的平均值，目標達成度在0.7以上表示目標達成。附：讀后感作業(yè)評分標準90-100分80-89

分70-79分70分以下1.

選題

15%有新意和創(chuàng)意主題明確，有意義

主題一般性主題不明確2.

文章思想性

40%緊扣全納教育主題，能聯(lián)系課本知識進行分析，思想性強，有創(chuàng)新價值，啟發(fā)強。

全納教育主題突出，有相關理論分析，有自己的思考，有一定啟發(fā)。對全納教育有一定的思考陳詞濫調，有堆砌他人觀點之嫌，或未涉及全納教育主題3.

語言與內容25%語言洗練生動，內容豐富，論據(jù)充分、時效性強。語言流暢，內容較豐富，有相關論據(jù)。語言基本順暢，內容一般，沒有走題。語言啰嗦，有語法錯誤，內容枯燥。4.

構思與邏輯

20%構思巧妙，條理清晰，論證嚴密，邏輯性強。有自己的構思，論證具有條理性和邏輯性。文章有基本的條理性和層次性沒有條理性和層次性六、持續(xù)改進1.根據(jù)課程教學實際情況，補充全納教育的最新信息和案例，實時與學生進行交流，注重學生的反饋意見，及時反思教學，不斷改進不足之處。2.結合平時作業(yè)完成情況，了解學生掌握全納教育知識和運用知識分析問題解決問題的情況，尤其是要注重作業(yè)的批改和及時反饋，對于作業(yè)質量不佳的學生，要求其修改或重做作業(yè)。3.結合期末閉卷考試情況進行教與學的評估，并把反思情況通過QQ或其他方式傳遞給學生，為其發(fā)展提供參考，確保全納教育支撐的畢業(yè)要求指標點達成。4.吸收教學測評、教學督導、聽課教師等反饋意見和建議，對課堂教學內容、方式、方法和學業(yè)評價標準、體系等進行完善。七、教學資源資源類型資源教材雷江華.融合教育導論[M].北京:北京大學出版社,2017.參考書[1]陳云英.中國特殊兒童教育權利報告[M].北京：人民出版社,2004.[2]鄧猛.融合教育與隨班就讀：理想與現(xiàn)實之間[M].武漢：華中師范大學出版社.2009.[3]黃志成等.全納教育：關注所有學生的學習和參與[M].上海：上海教育出版社.2002.[4]Ainscow,M.,Booth,T.andDyson,A.(2006)ImprovingSchools,DevelopingInclusion.London:Routledge.[5]Feng,Y.(2010a)Professionalcompetenciesinteachingatinclusiveclassrooms:acomparisonbetweenChineseteachersandtheirinternationalpeers.Pp:209-227.In:B.Schr?ttnerandC.Hofer(Eds.)Competences.InterdisciplinaryFrames-Kompetenzen.Interdisziplin?reRahmen.Graz:LeykamVerlag.[6]Feng,Y.(2010b)TeacherCareerMotivationandProfessional