白樺教學(xué)反思

白樺教學(xué)反思白樺教學(xué)反思「篇一」這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長(zhǎng)，但是理解起來(lái)還是有一定難度的。故學(xué)課文時(shí)讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情。在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來(lái)感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林，就不會(huì)有大森林。“白樺林”是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征?！翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧，為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，瞪圓雙眼，時(shí)刻觀望，甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛(ài)嗎？“白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個(gè)代表，一個(gè)縮影。所以說(shuō)，本文寫(xiě)“看林人”就是寫(xiě)“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛(ài)的奉獻(xiàn)精神。白樺教學(xué)反思「篇二」教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀這首詩(shī)。3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。1、導(dǎo)入課題，介紹作者11.【出示課件2】猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì)（打一樹(shù)名）。你猜出來(lái)了嗎？（樺）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹(shù)?！境鍪菊n件3】（出示白樺樹(shù)圖片）3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育171;1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺X(qián)1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（1）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉樺涂茸穗寂霞抹詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)"繡瀟穗霞”?！袄C”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫(huà)是：豎點(diǎn)點(diǎn)撤豎?！八搿弊笳覍?，兩部分部分組成“禾+惠二“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭"，不是“雨”，注意書(shū)寫(xiě)筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺。（2）理解詞義。學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：[出示課件7】流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的微于，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。白雪皚皚：皚皚:潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼。茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。徜徉：彷徨，心神不寧：陶醉于某事物當(dāng)中。（4）齊讀詞語(yǔ)。大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。（二）指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。1.本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么？【出示課件8】《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺。第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美。第三節(jié)寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美。2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。四、課堂小結(jié)讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲？讀這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀這首詩(shī)。2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文【出示課件13】1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。二、品讀詩(shī)歌，感悟意境1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：【出示課件14】（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）體會(huì)到作者什么情感？2.小組內(nèi)討論交流。3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。（板書(shū)：看到：披銀霜，綻花穗）（2）詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書(shū)：想到：高尚人格）（3）這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：情感：熱愛(ài)之情）4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝預(yù)設(shè)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。(1)這是一棵白樺樹(shù)，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫(huà)。(2)傍晚，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。(3)早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的光華。三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻：現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？詩(shī)歌的特點(diǎn)：【出示課件16】第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情：第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想：第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。(板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美)在總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面，總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。四、課后練筆，延續(xù)感情1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。出示：【出示課件17】梨樹(shù)(希爾達(dá)8226;杜利特爾)銀色的塵霧從地面升起我的手夠不著你升得那么高哦，白銀我手夠不著你花團(tuán)錦彼向著我們沒(méi)別的花能開(kāi)出如此堅(jiān)挺純白的花瓣沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀再分離出白銀哦，潔白的梨花你一簇簇花團(tuán)怒放在枝頭用你紫色的心帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后，和大家分享。3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。白樺【出示課件18】看到：披銀霜，綻花穗想到：高尚人格情感：熱愛(ài)之情新詩(shī)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美教學(xué)反思作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。成功之處：讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意"總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。不足之處：不過(guò)，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì)，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。白樺教學(xué)反思「篇三」《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少，對(duì)大興安嶺了解的不多，我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的引導(dǎo)。當(dāng)守林人的甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)精神在同學(xué)們心靈中激蕩的時(shí)候，我讓同學(xué)們思考：當(dāng)今社會(huì)，做為新時(shí)代的小學(xué)生，應(yīng)該怎樣在生活中，在自己的行動(dòng)中，體現(xiàn)出“守林人”的精神。把學(xué)生的思路拓寬，引發(fā)學(xué)生討論，更引發(fā)學(xué)生學(xué)英雄，見(jiàn)實(shí)際行動(dòng)。當(dāng)然一節(jié)課要想上得完美無(wú)缺是不可能的，課堂上可能還存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，今后我會(huì)加強(qiáng)與學(xué)科教師的交流，以期達(dá)到更好。白樺教學(xué)反思「篇四」這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)主意：一、要想上好一堂課，除研討講義外，還有必要研討學(xué)生、研討講堂，不只需研討教法，更要研討學(xué)法。知己知彼，才干百戰(zhàn)不殆。二、激起學(xué)生愛(ài)好非常重要，而要想激起學(xué)生愛(ài)好，有必要充沛地了解學(xué)生，這就要求咱們教師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生溝通，看看學(xué)生們關(guān)懷什么，想要什么，惡感什么，“有的”才干“放矢”。三、語(yǔ)文教育，貴在讀。俗話說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”因而，教師們要想方設(shè)法鼓舞學(xué)生去讀課文，或許一開(kāi)端是逼迫的，但只需堅(jiān)持一段時(shí)刻，信任會(huì)有不少學(xué)生喜愛(ài)上閱覽的。而只需學(xué)生能愛(ài)上閱覽，學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了。四、教師有必要熟知文章，能從各個(gè)視點(diǎn)剖析文章，并能站在更高的層面了解文章宗旨。只要這樣才干更好地駕御講堂。五、了解現(xiàn)代詩(shī)篇的一些寫(xiě)法，如運(yùn)用比方、擬人的修辭，運(yùn)用借物喻人、標(biāo)志等辦法，了解詩(shī)人描繪的事物的特色和標(biāo)志意義。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中包含的深入道理，結(jié)合自己的日子領(lǐng)會(huì)，宣布自己的見(jiàn)地。協(xié)助學(xué)生建立決心，建立正確的人生觀。白樺教學(xué)反思「篇五」這是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間滲透著作者濃郁的感情，蘊(yùn)涵著作者對(duì)看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細(xì)讀起來(lái)，卻又能體會(huì)出另一種感情來(lái)，使人不禁浮想聯(lián)翩。首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，加深理解，升華情感。其次，倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂(lè)于探究，從而獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自身的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露，特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛(ài)之情，學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí)，水到渠成，老師及時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，加深對(duì)課文的理解和把握，深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從而體會(huì)到看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。白樺教學(xué)反思「篇六」《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少，對(duì)大興安嶺了解的不多，我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神，并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘愿犧牲，默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo)，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形，讓讀者讀來(lái)心動(dòng)，品來(lái)神會(huì)，誦來(lái)情動(dòng)。散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”，使其“體無(wú)完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠(yuǎn)，學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此，在教學(xué)此文時(shí)，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美；二讀，品語(yǔ)言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細(xì)讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語(yǔ)言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。白樺教學(xué)反思「篇七」《白樺林好地方》是人民音樂(lè)出版社三