秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1[課前思考]秋天，學(xué)生年年所見，但越是常見就是越是習(xí)以為常。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是寫好本次習(xí)作的前提。因此想在本課教學(xué)中，細(xì)化觀察順序與方法，讓學(xué)生知道，看什么，怎樣把看到的有條理地寫出來，且努力做到生動(dòng)活潑。[教學(xué)設(shè)計(jì)]教學(xué)要求1．通過組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。2．學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。3．通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察。2．觀察順序和寫作順序相結(jié)合。課前準(zhǔn)備1.組織秋游或秋游校園，明確觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標(biāo)本。2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因以及有關(guān)樹葉的介紹，并做好筆記。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣1．我們秋游了校園，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?2．在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)?3．小結(jié)。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。板書課題：秋天的樹葉二、明確要求，指導(dǎo)選材1．指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽邊思考：本次習(xí)作有哪些要求?學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書：形狀、顏色。(變化)2．拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫作1．出示楓葉標(biāo)本，問：(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書：葉柄葉片)(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)?(3)葉脈有什么作用?(4)楓樹葉的葉柄有什么特點(diǎn)?(5)你知道楓葉秋天為什么會(huì)變紅嗎?討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。3．指名按一定的順序說說楓葉。評議口述情況。4．根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。5．按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點(diǎn)寫下來。四、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文1．通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應(yīng)注意哪些問題呢?2．學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時(shí)過渡要自然。如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么(開頭和結(jié)尾)?注意采用“總一分一總”的寫作方法。3．開頭可以怎么寫?寫秋游時(shí)看到秋葉的總印象。4．結(jié)尾可怎么寫?討論，小結(jié)：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動(dòng)給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識(shí)。五、修改評議，完成習(xí)作1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。2．學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。3．指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚(yáng)。4．謄寫。六、作文講評。優(yōu)秀習(xí)作欣賞1.秋葉，特別的小船夏天過去了，秋媽媽忙著給樹葉披上金裝。登高遠(yuǎn)望，那田野猶如茫茫的金海。秋風(fēng)掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈家似的輕盈旋轉(zhuǎn)……地上滿是黃葉，像鋪上一層厚厚的金毯子?？?，那邊飄落了一片葉子。我急忙跑過去，伸出雙手接住了它，哈，桂花葉，真漂亮！葉柄淡綠，細(xì)長細(xì)長的，葉面上的葉脈清晰可見，那線條有條不紊，宛如整齊的’圖形。葉邊上的小鋸齒兒像無數(shù)個(gè)“人”字，十分別致。這葉片活像金色的小船，它也許是想投入小河的懷抱才落下的吧！于是，我輕輕的把它放進(jìn)小河，河水嘩啦啦的響著，像是鼓掌歡迎著這“特別的小船”。小船在激流中，打了個(gè)旋，順著流水駛?cè)?。如果說燕子是報(bào)春的使者，那么，我說落葉應(yīng)該是迎秋的頑童。2.秋天的樹葉秋天真是個(gè)五彩繽紛的世界，這都是樹葉的功勞,它們有紅有綠，把秋天裝扮得像個(gè)大花園。楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個(gè)片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規(guī)則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長，表面出現(xiàn)溝紋和鱗片。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。冬青樹是生命力的象征，樹冠蓬蓬勃勃，枝繁葉茂。樹葉橢圓形，兩頭尖尖的，像兩頭翹起的小船。葉面上莖脈十分清晰，由下往上長，由粗變細(xì)。葉子正面是深綠色，十分光滑，反面淺綠色，由于有許多突出的莖脈而顯得粗糙。冬青樹葉邊緣上有波浪線一樣的鋸齒形，但不扎人。在校園里，楓葉火紅，冬青葉碧綠，一個(gè)充滿熱情，一個(gè)充滿生命力，這真是我們少先隊(duì)員的精神面貌呀！我愛秋天，我愛校園的秋天。3.我愛秋葉秋天是五彩繽紛的，因?yàn)榍锾斓臉淙~染出的多彩的秋天。你看，香樟樹在其他樹的映襯下，顯得更加突出，好看。來到香樟樹下，望著它們，那樹上充滿生命力的枝葉，在微風(fēng)中像小朋友一樣向我招手、點(diǎn)頭。綠葉叢中，有點(diǎn)點(diǎn)紅葉，增添了樹的色彩。微風(fēng)中，一葉半黃半紅的葉片，像蝴蝶那樣飛舞起來，慢慢地、輕盈地飄落到我的面前，好似來歡迎我這個(gè)一直想探究秋的奧秘的小精靈。我俯下身子，撿起樹葉，一縷清香飄來。這是純天然的清香，是秋的清香。手里的葉片，淡黃與夾雜著淡紅，還有些綠的，幾乎是五顏六色，似化了妝的姑娘。我愛這樹葉，小心翼翼地拿在手里，帶回了家。清香的葉片，夾進(jìn)了我的書中。這葉片，橢圓形，兩端有些翹，像綠色的小船，載上我駛進(jìn)知識(shí)的海洋。我愛秋天，我更愛秋天的樹葉。秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)準(zhǔn)備：老師：北大荒的相關(guān)圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。學(xué)生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網(wǎng)和課外書上搜集北大荒的相關(guān)資料。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、初步知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。四、板書設(shè)計(jì)：天空景色優(yōu)美小河北大荒的秋天原野物產(chǎn)豐富五、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題：1、同學(xué)們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農(nóng)民眼中，秋天是四季中最美麗的季節(jié)，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。今天老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個(gè)名叫“北大荒”地方。2、請學(xué)生介紹北大荒的歷史背景和現(xiàn)狀。師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？（學(xué)生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒能給孩子好好呈現(xiàn)，我想明天的課給孩子一定的時(shí)間走上講臺(tái)，要不就會(huì)挫傷孩子搜集資料的興趣）3、板書：4、北大荒。（點(diǎn)撥荒字的書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個(gè)草字頭，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個(gè)詞嗎？（這個(gè)地方師傅交待過要板書，結(jié)果時(shí)間倉促，緊張得忘掉了，非常后悔，導(dǎo)致最后的第一課時(shí)，居然沒有留夠給孩子的寫字時(shí)間，本來的范寫也沒及時(shí)示范）二、初步感知。1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進(jìn)北大荒的秋天吧！生自讀課文，要求畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)，讀正確，讀通順。思考：用一句話來概括北大荒的秋天。師生交流：北大荒的秋天真美啊?。ㄟ@個(gè)地方學(xué)生完成的’很快，也能及時(shí)找出課文中心句）2、掃除生字詞障礙：①錦（）緞明鏡（）鈴—嶺荒—茫②嘩啦啦樂呵呵沉甸甸③一碧如洗清澈見底熱鬧非凡五彩斑斕（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細(xì)觀察這些呈現(xiàn)的三組字有什么特點(diǎn)?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設(shè)問，導(dǎo)致孩子們的回答有的都達(dá)不到重點(diǎn)，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構(gòu)詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）3、指導(dǎo)讀句子：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。師點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)是多音字師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個(gè)例子嗎？秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)一些秋天的果子，知道秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。2.初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌，體驗(yàn)詩歌的節(jié)奏美，讓幼兒感受詩歌的意境美；活動(dòng)準(zhǔn)備：教具：1.各種秋天的果子：核桃、龍眼、蘋果、橘子、香蕉、獼猴桃、柿子、梨。2.袋子一個(gè)、盤子一個(gè)。3.一張紙條。學(xué)具：3.梨子、葡萄、橘子、綠蘋果、紅柿子等剪好的`圖片和大盤子圖片幼兒人手一份。4.膠水。三、活動(dòng)過程：1.聽秋天的音樂。2.提問：a.小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）b.秋天是一個(gè)怎么樣的季節(jié)呢？（秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)）3.出示裝有果子的袋子a.今天老師給小朋友們帶來了許多秋天收獲的果子，小朋友們想不想知道都有些什么果子呀？（想）b.請一位幼兒把袋子里的果子一個(gè)一個(gè)摸出來放到盤子里，并讓幼兒說說你摸到什么？你摸到的水果是什么顏色的？像什么？4.欣賞詩歌a.最后教師摸出一張紙條：咦?。ê荏@訝的說）：“這里面有張紙條，讓老師看看是什么。”哦，是水果仙子送給我們的一首好聽的詩，小朋友們你們想不想聽一聽?b.教師邊念兒歌，邊在大盤子圖片上貼水果圖。小結(jié)：其實(shí)秋天就像一只大盤子！5.幼兒學(xué)詩歌a.第一遍：放慢速度，教師念一句幼兒念一句，在念的同時(shí)貼上一個(gè)水果，直到念完、貼完為止。b.第二遍：讓幼兒一起參與。請一位小朋友上來貼水果圖，老師和幼兒一起集體念詩歌；6.幼兒制作水果盤：a.這么多水果豐收了，我們小朋友也來做一個(gè)水果盤怎么樣?。縝.幼兒制作水果盤。7.教師小結(jié)：現(xiàn)在果子已經(jīng)裝到秋天這個(gè)大盤子里了，我們把水果盤送給客人老師好嗎？（好）四、活動(dòng)延伸：“水果游戲”附兒歌：秋天果子多秋天像只大盤子，里面盛滿甜果子，綠蘋果，紅柿子，黃澄澄的大梨子，串串葡萄賽珠子，像燈籠的是桔子。這次語言活動(dòng)，充分體現(xiàn)了整合活動(dòng)的理念，它整合了好幾個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)了一些秋天的果子，知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。制作水果盤發(fā)展了幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力，并知道好東西要和大家一起分享的道理！秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課中的12個(gè)生字，會(huì)寫其中的2個(gè)生字。2、能借助拼音，正確，流利地朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和生活中的觀察，了解秋天的特點(diǎn)。知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。教學(xué)過程:一、談話激趣、導(dǎo)入新課。孩子們還記得這首兒歌嗎？（蜻蜓低空飛，魚兒水上跳，螞蟻忙搬家，長蛇溜過道，烏云布滿天，大雨要來到。）當(dāng)魚兒水上跳，烏云布滿天時(shí)，我們知道天要——下雨了。當(dāng)天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳，你知道誰來到了？——秋天到了。你能說一說你看到的秋天是什么樣子的？二、初讀課文、整體感知。1、現(xiàn)在請小朋友們聽教師范讀2、請小朋友們拼音漢字對照著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3、我們再把本課要認(rèn)識(shí)的對照認(rèn)字表圈畫出來，邊畫邊借助拼音讀一讀，這樣我們就能把課文讀的更通順，更流利。4、識(shí)字游戲三、指導(dǎo)書寫1、出示生字，齊讀一遍。觀察生字，你覺得哪個(gè)生字最難寫？怎樣才能寫好？2、教師范寫，按照同學(xué)們的提示在黑板上寫一個(gè)。我相信同學(xué)們肯定能克服老師的缺點(diǎn)，在作業(yè)本上寫2個(gè)。四、理解課文，指導(dǎo)朗讀1、師：讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀的更通順，更流利。課文一共幾個(gè)自然段？秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？（天氣、樹葉、天空、大雁、田野）板書2、我們一起來看課文的第一自然段：指名讀?！扒锾斓搅耍鞖鉀隽??！保ㄕn件）“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”感受樹葉落下時(shí)緩慢。師：金黃的樹葉轉(zhuǎn)著圈兒，從樹上一片片地飄落下來，像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞指導(dǎo)朗讀：讀的時(shí)候語速慢些。葉子是慢慢從樹上“落”下來，讀的時(shí)候也的慢點(diǎn)。3、秋天的天空是什么樣子的？“天空那么藍(lán)，那么高?！碧ь^看看外面的藍(lán)天，沒有那么多云，看起來真的.是又藍(lán)又高。指導(dǎo)讀：那么……那么……“一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字。”秋天，大雁要飛到南方去--過冬，大雁是怎么飛的呢？觀看視頻，雁陣的變化。帶著動(dòng)作讀一讀，語速要快點(diǎn)。（指導(dǎo)讀）你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”也說一句話嗎？師生合作讀。4、雖然大雁飛走了，我們的心里有些舍不得，可是在這個(gè)時(shí)候，農(nóng)民伯伯卻非常高興，這是為什么呢？（1）、誰來讀讀第三自然段？（2）、豐收的田野是怎樣的，從哪兒可以看出來？（3）、欣賞圖片。（4）、你能不能通過讀這一段來表現(xiàn)出農(nóng)民的心情呢？5、我們再到果園里看一看。練習(xí)：果園里，（），（），（），收獲的季節(jié)到了。五、引導(dǎo)背誦，升華情感1.秋天是這么美麗，充滿了收獲的喜悅，讓我們把課文完整地讀一讀，試著背一背。（看圖背誦是一種好方法，借助板書背誦也是一種好方法）引導(dǎo)背誦課文。2.你們喜歡秋天嗎？為什么？這節(jié)課，老師和你們一起走進(jìn)了多姿多彩的秋天，讓人喜悅的秋天，讓人留戀的秋天，讓我們擁抱秋天，贊美秋天，把秋天留在我們每一個(gè)人的心里吧！秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦詩歌。2、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境;②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。課前準(zhǔn)備：①預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音;②觀察秋天，用自己的語言描繪秋天。授課設(shè)想：教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想、想象，共同體會(huì)詩歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩歌。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：配樂欣賞秋天的圖片踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，她是那湛藍(lán)的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的’莊稼;肥碩的瓜果。每個(gè)人心中都有一個(gè)秋天，在詩人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞他的這首《秋天》。二、初讀：自己小聲讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，爭取讀出感情。注意：畫出自己認(rèn)為需要注意讀音的字。學(xué)生活動(dòng)：1、自讀詩歌，并畫出注意讀音的字。2、自由展示朗讀，并評價(jià)。小結(jié)：讀好一首詩需要注意什么問題呢?(讀準(zhǔn)字音、注意停頓、讀出節(jié)奏感、讀得有感情……)三、聽讀：1、聽老師范讀，揣摩朗讀技巧。2、小組內(nèi)朗讀比賽。3、推薦優(yōu)秀同學(xué)全班展示。四、品讀：賞析第一幅秋景圖1、你能將下列空缺的詞語填上嗎?震落了清晨()的露珠，伐木聲()幽谷。放下()鐮刀，用背簍來裝竹籬間()的瓜果。秋天()在農(nóng)家里。2、比較朗讀去掉這些詞語后的詩句和原詩，你認(rèn)為這些詞語能去掉嗎?為什么?(賞析去掉的詞語在詩中的含義、作用，滲透寫法，表達(dá)的感情同時(shí)指導(dǎo)朗讀)3、帶著這些感悟和理解再讀第一節(jié)，爭取讀的比剛才更有感情。(學(xué)生代表展示朗讀)4、思考：我們可以從那些方面賞析詩歌呢?5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節(jié)，先自學(xué)，然后小組交流，完善。(學(xué)生展示，教師補(bǔ)充完善)五、背誦：背誦比賽，看誰背的又快又好。六、總結(jié)感悟：在詩人何其芳筆下，秋天是(生填空如：豐收的，活潑的，美麗的，喜悅的，多姿多彩的……)在同學(xué)們心中秋天是怎樣的呢?七、我心中的秋天：1、請用“秋天是”的句式寫一句話，說說你心中的秋天，看誰寫的句子最生動(dòng)，最有想象力。2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天可以吟誦關(guān)于秋天的古詩詞，可以推薦秋天的美文，可以用畫筆描繪你眼中之秋，還可以用歌聲來唱秋，還可以用照相機(jī)攝像機(jī)記錄秋天……積累有關(guān)秋天的古詩詞：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！肚镌~》劉禹錫天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！肚锵Α范拍镣＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花?！渡叫小范拍寥虑飦盹L(fēng)景異，衡陽雁去無留意。《漁家傲·秋思》范仲淹樹樹皆秋色，山山唯落暉?！兑巴吠蹩兙龁枤w期未有期，巴山夜雨漲秋池?！兑褂昙谋薄防钌屉[無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！兜歉摺范鸥η镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！队^滄海》曹操秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章,作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心、忍辱負(fù)重地照顧自己,以此來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的動(dòng)作、語言等描寫,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)1.掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時(shí)感情基調(diào)的變化。2.體會(huì)作者對母親的復(fù)雜情感，理解文中母愛的內(nèi)涵。3.領(lǐng)悟文中“好好兒活”的內(nèi)涵，珍惜生命，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)1.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)1.理解母親為什么總是要“我”去看花,進(jìn)而理解生命的意義。感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的懷念、懺悔、自責(zé)。2.體會(huì)磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長的品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。2.初步理解文中母愛的內(nèi)涵。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（播放音樂《燭光里的媽媽》）師：母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這樣的詩句表達(dá)自己對母親的感謝。今天，我們將學(xué)習(xí)當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復(fù)雜的情感。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在音樂的旋律中受到感染，在關(guān)注細(xì)節(jié)中加深對母愛內(nèi)涵的思考，得到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、初讀課文，整體感知1.識(shí)作者結(jié)合教材以及相關(guān)資料，了解關(guān)于作者的相關(guān)知識(shí)。（生自主學(xué)習(xí)并討論交流）師補(bǔ)充：史鐵生是我國當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家——他21歲時(shí)就雙腿癱瘓，又長期患病，但他一直與病魔抗?fàn)?。在他特殊的人生旅途中，是他的母親給予他“好好兒活”的動(dòng)力，給予他愛的溫暖，對自己的母親，史鐵生一直懷有一種特別的懷念。2.明背景借助相關(guān)資料，了解課文寫作背景。師：看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？課件出示：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。預(yù)設(shè)對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……師：正如作者所說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親”，因此當(dāng)母親離他而去后，懷念伴隨他終生，所以作者選取了母親離開人世的那個(gè)秋天的故事來抒寫復(fù)雜的懷念之情。3.理脈絡(luò)朗讀課文，自主完成下列任務(wù)。（1）圈出文中的生字詞。（2）為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。預(yù)設(shè)課件出示：第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。第二部分（第3—6段）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北?？淳栈ㄇ埃虿‰x開了人世。第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈?，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。設(shè)計(jì)意圖在識(shí)作者、明背景的基礎(chǔ)上初步感受文章的感情基調(diào)，學(xué)生在聽讀中受到感染，引發(fā)思考；通過梳理敘事要素，整體感知文章內(nèi)容，明確層次結(jié)構(gòu)。三、朗讀悟情1.指導(dǎo)朗讀（1）請四名同學(xué)分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。（2）根據(jù)下面的朗讀三級目標(biāo)，評一評四個(gè)學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個(gè)目標(biāo)層級。（以學(xué)定教，結(jié)合評價(jià)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒化音，比如“咱娘兒倆”“好好兒活”）課件出示：朗讀的三級目標(biāo)：①正確；②流利；③有感情（3）方法指導(dǎo)。師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點(diǎn)，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個(gè)單元學(xué)習(xí)的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握）在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中鞏固，本單元重在練習(xí)內(nèi)部技巧，學(xué)會(huì)把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調(diào)”。2.教師范讀學(xué)生聽朗讀并思考：本文的感情基調(diào)是什么？預(yù)設(shè)深沉含蓄。3.給例子，學(xué)方法生齊讀第1段，師指導(dǎo)朗讀。課件出示：（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會(huì)……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會(huì)……（急）”；對話時(shí)母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時(shí)的語言、動(dòng)作的詞語時(shí)一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語（急）。（4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個(gè)連續(xù)動(dòng)作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛）。師小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅(jiān)忍。4.選段落，用方法（1）分小組，每個(gè)小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。（2）全班交流朗讀心得，明確全文感情的變化。預(yù)設(shè)第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點(diǎn)輕松愉快。第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時(shí)要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)將朗讀技巧的指導(dǎo)、課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，突出朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。朗讀讓學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握全文的感情基調(diào)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。四、布置作業(yè)課后用刪減比較法品讀下面的句子，看看刪減幾個(gè)“悄悄地”后表達(dá)效果有何不同。課件出示：（1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。原句：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了?！闭{(diào)整后：“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。”（2）同一個(gè)“悄悄地”表達(dá)了母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刪減比較的方法品味語言的表達(dá)效果，幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心感受，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞語，感受作者對母親的復(fù)雜情感。2.在品讀中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。教學(xué)過程一、檢查作業(yè)，交流展示師指名學(xué)生展示作業(yè)成果并點(diǎn)評。預(yù)設(shè)（1）三個(gè)“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更讓人體會(huì)到母親的’“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細(xì)微之處變得感人。刪去后則沒有這種表達(dá)效果。（2）共同的東西是母親的愛。二、研讀課文，理解母愛師：讀過課文后，我們知道文中的母親是一個(gè)直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛令人動(dòng)容。文中有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親具體是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來找一找，思考一下。1.自讀課文，理解母愛圈點(diǎn)出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個(gè)________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說說自己對這些詞句的理解。預(yù)設(shè)（1）……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個(gè)細(xì)心的人，這體現(xiàn)在三個(gè)“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更是讓人體會(huì)到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”。（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”理解：文中的母親是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時(shí)，忍住哭聲勸“我”?！皳洹薄白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。理解：文中的母親是個(gè)慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望。（4）她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！崩斫猓何闹械哪赣H是個(gè)樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她興奮的動(dòng)作語言中表現(xiàn)出的喜出望外。（5）她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個(gè)敏感細(xì)心的人，這體現(xiàn)在她“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。2.理解詞句含義“好好兒活”在文中出現(xiàn)了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？預(yù)設(shè)第1段中母親說“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵(lì)與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅(jiān)強(qiáng)積極的態(tài)度。第7段中我說“要好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。作用：從表象看，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后重復(fù)母親的話。從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰我要面對生活中的挫折，不放棄生活，堅(jiān)強(qiáng)地活著；后者是我讀懂母親此話的含義，勇敢地面對苦難生活，表達(dá)對母親的懷念與感激。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，加深對母親形象的理解。三、拓展思考，感悟母愛師：曾經(jīng)，兒子理解不了母親，秋天過去了，兒子終于懂得了母親沒有說完的話，妹妹也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著補(bǔ)充母親未說完的話。課件出示：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（小組討論后自由回答）預(yù)設(shè)在一起要好好活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)。1.拓展閱讀閱讀下列選段，自由談?wù)労髞淼氖疯F生是如何理解“好好兒活”的。課件出示：隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯(cuò)了：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路?！赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。預(yù)設(shè)后來的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅(jiān)強(qiáng)地面對有缺憾的生命，不向命運(yùn)低頭。師補(bǔ)充：由于身體原因，史鐵生經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然地看待這一切，依然堅(jiān)守著“好好兒活”。殘疾的是身體，健康的是精神，所以推薦課后讀一讀他的幾本書——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》。2.誦讀結(jié)尾，理解主題再次朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發(fā)？預(yù)設(shè)感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。啟發(fā)：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中依然能找到生命的價(jià)值，我們也應(yīng)該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。結(jié)束語：如果你在本文中讀出了屬于你的思考，當(dāng)你面對困境時(shí)，一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題，想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》給你帶來的啟示。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對細(xì)節(jié)的研讀感悟中，在補(bǔ)句訓(xùn)練中，在相關(guān)文字的延伸閱讀中，深刻領(lǐng)悟“好好兒活”的內(nèi)涵，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言及思維能力，深化學(xué)生對母愛豐富內(nèi)涵的理解和對生命的珍惜。四、布置作業(yè)（1）《媽媽，我想對您說》（2）《史鐵生，我想對您說》設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生深化對文本的理解，提高寫作能力。而寫作訓(xùn)練與閱讀有機(jī)結(jié)合，凸顯了素養(yǎng)提升的途徑。作業(yè)的設(shè)計(jì)立足于培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。教學(xué)反思朗讀是本單元、本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生素養(yǎng)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)將朗讀感悟貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生品味思考，從對內(nèi)容的理解，到對情感的逐步深入領(lǐng)悟，到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考，逐層達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有層次地將朗讀技巧的訓(xùn)練、對課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生把握文章看似平靜的敘述中飽含的深情，突出了朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。第1課時(shí)在朗讀技巧的指導(dǎo)中把握全文的感情基調(diào)，在朗讀中整體感知全文內(nèi)容；第2課時(shí)則圍繞母親的讓兒子“好好兒活”，采用細(xì)節(jié)分析、品味重點(diǎn)詞語、想象寫句等方法，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)品味母愛的深刻內(nèi)涵——不僅有無私的關(guān)愛，更有生命的啟迪與人生的責(zé)任。通過細(xì)細(xì)品味作者的悔責(zé)之情和對生命的感悟，加深對課文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。素養(yǎng)提升如何在指導(dǎo)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其審美能力及審美情趣都需要通過培養(yǎng)語感來獲得。語言文字固有的音韻美、意境美，文章的結(jié)構(gòu)美，都需要通過有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦來感受，使學(xué)生能夠品嘗“文中味”，悟出“文外意”。本文的朗讀語氣不容易把握，因此要從四個(gè)方面突破。一是在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，如“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”和“‘你要是愿意，就明天？’”這兩個(gè)句子在朗讀時(shí)語氣、語調(diào)、語速完全不一樣，應(yīng)在這種不一樣中揣摩母親的內(nèi)心世界，讀出母親對殘疾兒子的用心與愛心。二是在閱讀訓(xùn)練中，如刪減三個(gè)“悄悄地”的訓(xùn)練，在刪減關(guān)鍵詞進(jìn)行比較朗讀中體會(huì)感情。三是在全文的朗讀中把握感情基調(diào)，全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜而內(nèi)斂，朗讀時(shí)要用豐富細(xì)膩的語氣讀出深沉的感情。四是理解作者復(fù)雜的情感，呈現(xiàn)一張一弛的波瀾變化，富有節(jié)奏感，與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)達(dá)到了和諧一致，如第一段對話中“我”的絕望與暴躁（語調(diào)上升），母親的隱忍與勸慰（語氣輕緩、謹(jǐn)慎）；第三段對話中，母親的喜出望外、絮絮叨叨（語速快、充滿喜悅），說到敏感字詞，突然停止的低沉。如“她出去了，就再也沒回來”，體會(huì)“再也”所表達(dá)的無比痛苦和遺恨終生的感情，然后反復(fù)朗讀。疑難探究文中三次寫到“看花”，有什么作用？第一次寫“看花”是春天，母親提議去北?？椿ǎ胱尅拔摇痹谑㈤_的春花中感受生命的美好，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆；第二次寫“看花”是秋天，母親央求“我”去北?？淳栈?，她想在所剩不多的日子里陪”我”去看看象征生命力的菊花，渴望“我”從絕望中走出來；第三次寫“看花”是在秋天，“我”和妹妹去看花，實(shí)現(xiàn)了母親臨終的愿望。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進(jìn)一步深化了主題。三次看花，串起了人物的情感軌跡，讓我們體會(huì)到“看花”已不僅僅是看菊花，而是象征著母親的人生信念：無論命運(yùn)怎樣，人生如何，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出生命的價(jià)值。“好好兒活”——是對癱瘓兒子與未成年女兒的深深期待，這里的母愛也不僅僅是生活中的關(guān)心愛護(hù)，更是母親博大的胸懷和人生信念。文化素養(yǎng)菊與人文精神1.春蘭兮秋菊，長無絕兮終古?！毒鸥琛ざY魂》（殉道者的信仰）2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！K軾《贈(zèng)劉景文》（中國文人的傲骨）3.至死不變英氣多，舉頭南山高嵯峨?！嵥夹ぁ毒栈ǜ琛罚ㄕ龤鈩C然的民族精神）4.采菊東籬下，悠然見南山。——陶淵明《飲酒》（其五）（回歸自然、物我兩忘的情懷）5.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——元稹《菊花》（對失意人生的有情關(guān)懷）6.待到秋來九月八，我花開后百花殺?！S巢《不第后賦菊》（蓬勃生命力的象征）延伸閱讀史鐵生文章的節(jié)選片段1.搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。（《我與地壇》）2.生病也是生活體驗(yàn)之一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日時(shí)光。終于醒悟：其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個(gè)“更”字。（《病隙碎筆》）秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的1讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語交際的興趣。2把自己看到的秋景說出來與同學(xué)們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話說話，態(tài)度自然大方，有禮貌。課前準(zhǔn)備1課前由家長帶孩子到野外玩耍，收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實(shí)。2老師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)秋天的詞語卡。3一幅秋天的圖畫。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1聽歌曲《秋風(fēng)起》。說說這首歌唱了些什么。2對！紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀！它在告訴我們秋天來了！二、創(chuàng)設(shè)情景，集體交流1秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實(shí)拿出來，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流（教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))。2每組推選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)。請小朋友們聽仔細(xì)，等會(huì)兒我們評一評誰說得最好。（引導(dǎo)全班同學(xué)用心傾聽，積極評價(jià)。）3孩子們說得真好，老師也收集到了一幅秋天的.圖畫。請你認(rèn)真地看一看，圖上都畫了些什么？和同桌互相說一說。4師有意設(shè)問，多方進(jìn)行交流。師：你從哪里看到秋天來了？生：樹葉黃了，說明秋天來了。師：說得好！老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。用同樣的方法指導(dǎo)：“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？生：秋風(fēng)。師：現(xiàn)在下的雨呢？生：秋雨。師：孩子們真聰明！獎(jiǎng)勵(lì)你們“秋風(fēng)”、“秋雨”的詞語卡。師：人們常說“秋風(fēng)秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎？三、拓展交流1孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告訴同伴或老師。2(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰都覺得自己是秋天里的一員啦，是嗎？在這里，老師還為你們帶來了幾個(gè)贊美秋天的詞語呢?？凑l能猜一猜，拼一拼，認(rèn)一認(rèn)，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風(fēng)送爽，落葉沙沙，春華秋實(shí)，秋風(fēng)紅葉)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。教學(xué)層次：走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；感受作者怎樣的好好兒活；思考我們要怎樣好好兒活。教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天——讀出味道走出懷念——讀出思考一、揭示課題1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；（4）作者自己的成長，完全理解母親了……小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。二、探討母愛的內(nèi)涵（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）5、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明？8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙?jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。（3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！毙〗Y(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。（4）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！毙〗Y(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）a母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過來，撲住的究竟是什么？小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）b母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊篴“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）（2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的.情感又有共同的東西，是什么？小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。3、通過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話）總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。三、探討愛母的懷念1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”2．原來的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻坝质乔锾?，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念?。?。7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）讀出思考1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）4、這里的“們”會(huì)指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）板書：秋天的懷念娘倆（苦）我倆好好兒活我們秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9一、游戲引入(小朋友，今天老師帶來了一只百寶箱，里面藏了三種水果，想知道是什么嗎?誰愿意上來摸一摸，猜一猜?)1、摸水果2、學(xué)詞語：葡萄、蘋果、梨(學(xué)生猜中一樣，再把相應(yīng)的卡片挑出來貼在黑板上，并跟著老師讀這些詞語。)二、說話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)生字哎，怪老師的百寶箱太小了，只帶了這么一點(diǎn)水果來，不能讓每一個(gè)小朋友都可以上來摸一摸，猜一猜。不過別著急，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，什么地方呢?我們一起去看看吧!(出示課件：秋天的果園圖)1、板書：果園學(xué)習(xí)生字“園你是怎么知道的?(看圖從多方面來說。)理解“果園”的意思。(有很多果子的園子。)2、是什么季節(jié)的果園呢?學(xué)習(xí)生字“秋”(課件出示)3、完整課題：秋天的果園(1)齊讀課題(2)讀了課題，你想知道些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生提出有意義的問題。如：秋天的果園怎么樣?果子是怎么樣的?秋天哪些果子熟了?)帶著這些問題，我們一起走進(jìn)秋天的果園，去那里逛一逛吧。三、初讀課文，感知大意這么美的果園，課文是怎么寫的呢?1、師范讀課文2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(1)檢查：讀生字(開小火車，說說哪個(gè)生字的讀音要特別注意的。)讀課文(個(gè)別、同桌對讀)四、悟讀課文課文已經(jīng)讀完了，誰能來說一說，課文一共有幾句話?(請2個(gè)小朋友分別讀課文)你喜歡哪一句話?課件出示第一句話：秋天，果子熟了，紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。1、還有哪些小朋友也喜歡這句話，為什么?(顏色果子多)2、(1)出示：紅紅的`蘋果，黃黃的梨紅的蘋果，黃的梨(2)比較兩句不同，誰能把蘋果讀得更紅，梨讀得更黃。(3)讀句子，把你的喜愛之情讀出來。3、“一串”與“一串串”比較(課件出示圖)擴(kuò)展：一只香蕉一棵樹一塊手帕一個(gè)人(怎樣說表示很多呢?)4、聽了小朋友的朗讀，老師有一個(gè)地方不懂，你們能能幫幫我嗎?“熟”是什么意思呢?(1)理解“熟”的意思。(師捧起桌上的葡萄，問學(xué)生：“這串葡萄熟了沒有，你怎么知道?嘗一嘗，摸一摸，看一看)(2)你知道，秋天還有哪些果子熟了?(4)秋天有那么多果子熟了，你心里高興嗎?說說應(yīng)該怎么讀第一句話。(小組讀)(5)秋天除了果子熟了，還有哪些變化?(圖片提示)五、課外延伸秋天有那么多的變化，我把這些變化編成了兩首兒歌。選一首自己喜歡的兒歌讀一讀。秋天秋天白云白，藍(lán)天高，秋葉跟著秋風(fēng)，大雁南飛樹葉飄。悄悄溜出家門，石榴美得開口笑，秋風(fēng)吹口哨，葡萄顆顆像瑪瑙。秋葉把舞跳。玉米抱著金娃娃，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，稻谷樂得彎了腰。轉(zhuǎn)上天，秋天景色一幅畫，搖搖搖，豐收季節(jié)多美好。搖下地，累壞了，躺在地上睡一覺。六、總結(jié)是啊，秋天的景色非常的美，不僅果園里美，我們的校園、公園里也非常的美，現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，下課的時(shí)候或者星期天的時(shí)候，我們到公園、校園去尋找秋天，把你看到的想到的，都編成兒歌寫下來，讀給爸爸、媽媽或者老師、同學(xué)聽;你也可以把你眼中的秋天畫出來，行嗎?秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)1、觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。2、感受秋季天氣的變化，學(xué)會(huì)適應(yīng)季節(jié)的變化合理安排自己的生活。3、感受游戲的快樂，培養(yǎng)親近自然的情感。發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。4、觀察并參與秋收，體驗(yàn)豐收的喜悅；增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)與技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊重付出勞動(dòng)的人。5、認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)。二、課時(shí)安排：5課時(shí)三、教學(xué)過程內(nèi)容板塊一：找秋天師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋天、秋季。師：那我們一起走進(jìn)秋天，去找找秋天，好嗎？（出示課題）生：好！活動(dòng)一、與秋天捉迷藏播放課件：秋天來了。（拍攝約8分鐘的秋天的實(shí)景）藍(lán)天下，核桃樹、石榴樹、柿子樹上累累的果實(shí)；農(nóng)田里成熟的高粱、玉米等。金黃的銀杏樹葉，楓葉變紅，野菊花開在山坡間，人們的登山活動(dòng)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蒼耳、野菊花的探究活動(dòng)；學(xué)生拾樹葉、撿榛子……魚蝦收獲的情景，燕子成群向南飛去，大雁成人字形南飛的情形、有鳴叫聲，蟬褪的殼附著在樹干上……（背景襯托著秋天的聲音，如：秋風(fēng)聲；在山坡草地或樹林中時(shí)出現(xiàn)蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……）師：你們找到秋天了嗎？生：樹葉變紅了?！瓗煟哼@位同學(xué)的小眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)，（出示“看”的“形象貼”）他看到樹葉變紅了，（出示一個(gè)大樹樁及若干紅楓葉）在秋天，我們還看到過什么樣子，什么顏色的樹葉呢？老師已經(jīng)給每位同學(xué)發(fā)了不同顏色的紙，你看到有什么顏色的樹葉，就請你選擇其中相同顏色的紙，把它剪成一片葉子的形狀，然后貼在黑板中央的大樹上。生：剪貼活動(dòng)。師：坐在美麗的大樹下，秋風(fēng)吹過，多美??！請大家閉上眼睛，好好享受這秋天吧。生：閉眼坐好。師：將蘋果、桂花……放到學(xué)生跟前聞聞。師：好了，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們聞到了香味……師：（出示“聞”的“形象貼”）你們聞到了什么香味呢？（老師可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、蘋果……供學(xué)生判斷選擇）師：我們除了用眼睛看、鼻子聞，還可以怎么樣找秋天呢？生：用耳朵聽。師：（出示“聽”的“形象貼”）在剛才的課件里有一些聲音，你們聽出來了嗎？活動(dòng)：猜一猜，誰在叫3分鐘卡通形象加聲音的動(dòng)畫制作分別播放蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……請大家猜一猜，最后公布答案。師：在剛才的課件里，我還看到了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，（特寫：蟬褪的殼附著在樹干上）我想問一問，這是怎么回事呢？（出示“問”的“形象貼”）活動(dòng)二、找秋天師：??！有這么多方法可以找到有趣的秋天，我們一起想辦法，動(dòng)腦筋去找秋天，怎么樣？在校園里尋找的時(shí)候可要注意安全。活動(dòng)：學(xué)生分小組在校園里找秋天活動(dòng)三、歌唱秋天播放課件：《秋天在哪里》秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的樹林里。這里楓葉紅（秋風(fēng)起），這里菊花黃（河水涼），還有那柿子掛枝上（大雁飛南方）……（字幕加歌曲）兩段學(xué)生自己添詞的歌曲。師：這首歌多么好聽啊！我們用我們找到的秋天一起來歌唱秋天吧?；顒?dòng)：填詞大家唱：根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞，大家來唱《秋天在哪里》。師生一起在班級交流?；顒?dòng)四、不同的秋天欣賞課件：一組具有各地特色的秋天美麗的風(fēng)景。有哈爾濱（北方）、?？冢戏剑?、昆明、九寨溝、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市（城市公園里的菊展活動(dòng)）；將同學(xué)通過打電話、查畫冊……方式也一起呈現(xiàn)出來。師：欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受？生：有的地方的秋天是……（討論）圍繞所給畫面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異，并和本地區(qū)秋季進(jìn)行比較。師：請你說說我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)。生：討論……師：秋天是多彩的，秋天是美麗的，秋天就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)秋天吧。內(nèi)容板塊二：過秋天師：秋天到了，上節(jié)課我們在大自然里找到了許許多多秋天帶來的變化，其實(shí)，由夏天到秋天，天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽，我們的生活也發(fā)生了許多變化，今天我們就從大家熟悉的生活說起，看看人們怎么過秋天。（出示課題）活動(dòng)一、秋涼會(huì)著裝師：就拿我們身上穿的衣服來說吧，夏季我們通常這樣穿，（出示一張小朋友夏季著裝的照片）現(xiàn)在看看你們，變化大嗎？你為什么這樣穿呢？愿意將自己的秋裝展示給大家嗎？能講講在這樣的季節(jié)為什么這樣穿嗎？（生展示服裝，并講述這樣穿的好處）生：我早上上學(xué)時(shí)，奶奶為我穿上一件小背心，早上風(fēng)大，天涼，穿著它防涼，舒服……生：我的衣服連著一個(gè)風(fēng)帽，早上上學(xué)我就把帽子戴起來擋風(fēng)，到了教室就脫下，很方便……生：我穿的馬夾比較厚，我愛運(yùn)動(dòng)，穿上它既保暖，又方便運(yùn)動(dòng)……生：現(xiàn)在剛進(jìn)入秋天，我穿上厚裙子，加一雙厚長襪，又漂亮又暖和……師：啊！同學(xué)們真會(huì)穿衣服??！我說你們會(huì)穿衣，特別是因?yàn)槟銈兌酶鶕?jù)季節(jié)的變化，氣溫的變化合理的穿衣，不讓自己著涼?；顒?dòng)二、氣溫的秘密師：從衣著上我們可以感受到由夏天到秋天，天漸漸涼了，看看生活中有哪些變化，在我們的生活中還有哪些地方可以感受到秋天到、天涼了呢？播放課件：村邊的小河再也看不見人們游泳、嘻戲的身影水變涼了。早晚氣溫低，早上出門上學(xué)，人們有點(diǎn)瑟縮的神情，中午陽光高照，學(xué)生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍，晚上又穿著外套回家……商場里的換季打折、促銷活動(dòng)，（可將夏裝賣場與秋裝賣場進(jìn)行比較）；家中床上撤換了涼席，換上床單，加了毯子、被子。（可以呈現(xiàn)比較圖）生：變涼；生：早晚溫差大……（引導(dǎo)分析，得出結(jié)論）師：秋天到了，你們那里的氣溫如何呢？你可以通過天氣預(yù)報(bào)了解了解。（出示7月8號(hào)與9月8號(hào)同一地的天氣預(yù)報(bào)）也可以和剛剛過去的夏天比較比較，你發(fā)現(xiàn)了秋天氣溫的秘密了嗎？活動(dòng)三、秋涼防感冒師：最近，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。課件：醫(yī)院里，打針的小朋友特別多的情景。師：為什么這么多小朋友生病呢？生：……師：我們一起聽聽醫(yī)生是怎么說的：“初秋時(shí)節(jié)，各地的氣溫日差都很大，所謂的“中午開空調(diào)，晚上蓋被絮”，這種氣溫的驟降，就是秋季感冒的主要誘因?！耙粓銮镉暌粓龊?，由于秋季氣候多變，往往讓人不易適應(yīng)，病毒乘虛而入，使人致病，其中最為常見的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強(qiáng)御寒鍛煉，提高抗寒能力，以便在強(qiáng)冷空氣和寒冬季節(jié)到來時(shí)也能夠適應(yīng)氣候環(huán)境?！睅煟郝犃酸t(yī)生的話，我們在初秋應(yīng)該注意些什么才能不生病，少生病呢？生：注意添減衣服；生：多運(yùn)動(dòng)……師：今天的交流特別有意義，很多同學(xué)談了自己過秋天的體會(huì)與好的做法，我想，只要我們注意氣溫的變化，我們一定能過一個(gè)愉快、健康的秋天的。內(nèi)容板塊三：秋天的游戲師：游戲，我們大家都喜歡。在秋天，我們可以玩怎么樣游戲呢？使得我們在秋天玩得更愉快。這節(jié)課我們就談?wù)劇扒锾斓挠螒颉边@個(gè)話題。（出示課題）活動(dòng)一、秋天玩什么？師：我們來看看這些小朋友是怎么樣玩的。播放課件：秋天的田野里，學(xué)生有創(chuàng)意地玩耍的情形：利用現(xiàn)成的自然環(huán)境玩耍的情形，如在豐收的場院里，男孩子利用草垛做成堡壘，玩打仗的游戲。女孩子們則在草垛里玩捉迷藏的游戲。利用現(xiàn)成的自然資源玩耍的情景，如編麥稈，采集身邊隨處可見的麥稈，加以選擇、修整，編成眼鏡、小草帽、小蜻蜓……如用樹葉做飛機(jī)玩；用比較堅(jiān)韌的樹葉，玩拔河游戲；用果核當(dāng)珠子，玩彈果核比賽，看誰的果核先進(jìn)洞等。（利用課件引導(dǎo)學(xué)生知道秋天可以怎么樣玩、玩些什么？）師：你覺得他們會(huì)玩嗎？為什么？