版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)(一)說(shuō)本課教材的地位和作用《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說(shuō)形式出現(xiàn),通過(guò)魯智深為解救金老父女,打死鄭屠,流落天涯的事,把一個(gè)行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美,鞭苔假惡丑?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此,我決定以此為契機(jī),在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。(二)說(shuō)學(xué)情1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識(shí)地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象,并且有自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí);2、具有好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn),班級(jí)中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。(三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo):1、能掃除文字障礙。2、能概括出人物性格,并對(duì)文中人物有正確的理解和評(píng)價(jià);指出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。3、能有感情的朗讀課文,并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷。4、在學(xué)完本課之后,能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。二、說(shuō)教與學(xué)針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),教學(xué)全過(guò)程將運(yùn)用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考,以學(xué)生分析為主;難點(diǎn)部分,以師生對(duì)話,合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分,教師將結(jié)合啟發(fā)與講述,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),完成創(chuàng)造性閱讀。同時(shí),為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,學(xué)習(xí)過(guò)程中將通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)的運(yùn)用分析、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀,希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》,并說(shuō):魯智深原名魯達(dá),原是延安小種經(jīng)略府的提轄,是什么原因使他放棄了相對(duì)安逸的生活而流落江湖呢?(設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要,通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌,引入《水滸》,并介紹作家作品;另外,從知識(shí)的連貫性的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),使學(xué)生了解事件的前因后果,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。)(二)分析人物,課外延展——聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。1、聽(tīng)錄音。①請(qǐng)同學(xué)們借助錄音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握感情色彩。②聽(tīng)后回答問(wèn)題,鍛煉聽(tīng)的能力。2、出示問(wèn)題,檢查聽(tīng)的效果。①魯智深為什么打鎮(zhèn)關(guān)西?②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方?(搶答)③三拳過(guò)后,鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何?3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復(fù)述。4、在《水滸傳》中,像這樣經(jīng)典的部分還很多,如武松打虎也是拳頭上的功夫。5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的分析,學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)整體的感知,同時(shí)通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的比較,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又拓寬了視野,把知識(shí)引到了課堂之外。)(三)分析環(huán)境,課外延伸——猜一猜,講一講。魯智深回到下處后,“天微明”就奔向金老住處去了?!疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描寫(xiě)如換成“天亮了”行嗎?為什么?(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),讓學(xué)生討論,得出答案,明確環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、展示人物性格及表達(dá)中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。)(四)分析情節(jié),課外延展——試一試,練一練。請(qǐng)同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián),以四大名著中的情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。要求:從《水滸傳》中至少對(duì)出三個(gè),從其他名著中各對(duì)一個(gè)。學(xué)生對(duì)對(duì)子。(設(shè)計(jì)意圖:本步驟有感于對(duì)學(xué)生的一次批評(píng)。原來(lái)設(shè)計(jì)時(shí),我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內(nèi)容,正在大家對(duì)得熱火朝天時(shí),一生突然對(duì)了一個(gè)“孫悟空三打白骨精”,眾人大笑。我就不耐煩地批評(píng)了他不認(rèn)真聽(tīng)老師要求。看他一臉的無(wú)辜,好像不是惡作劇的意思,我突然想到,這樣對(duì)不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)(五)設(shè)計(jì)討論,啟發(fā)思維。對(duì)魯智深的行為,你們是怎么看待的?如果你是魯智深,面對(duì)同樣的情況,你有更好的處理方法嗎?(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,加深對(duì)文中人物及當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到社會(huì)生活中。)八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材今天我所說(shuō)的篇目是孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇。八年級(jí)第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,中國(guó)人民的英勇氣概,都很容易引起學(xué)生的共鳴。教參提出,要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操以及熱愛(ài)和平的情感,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。孫犁的這篇小說(shuō)《蘆花蕩》是精讀課文,為兩課時(shí)。我的設(shè)想是第一課時(shí)復(fù)述課文,熟悉小說(shuō)情節(jié),著重分析人物性格,體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩;第二課時(shí)了解文中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn),分析環(huán)境對(duì)刻劃人物形象的作用,并進(jìn)行人物外貌,心理描寫(xiě)的訓(xùn)練?!短J花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫(xiě)的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,在充滿詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里,一個(gè)年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子,討還血債的英雄行為,顯示了我們民族的英雄性格。小說(shuō)中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個(gè)人物形象。這個(gè)人物形象很豐滿、很真實(shí)、很可愛(ài)。“豐滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,寫(xiě)出了人物的各個(gè)方面,具有一種立體美;“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫(xiě)其智勇雙全,而且寫(xiě)其過(guò)于自信、自尊,寫(xiě)他自責(zé)、歉疚;“可愛(ài)”表現(xiàn)在老頭子對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。孫犁在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)從面到點(diǎn),以“過(guò)于自信和自尊”為性格的核心,展開(kāi)情節(jié),老頭子的功與過(guò)都由此生發(fā)。正是因?yàn)樽髡邲](méi)有把老頭子塑造成“高、大、全”的完美形象,他才更有了幾份親切,他的英雄行為才更富有傳奇色彩。孫犁的小說(shuō)正是擅長(zhǎng)以生活中的平常人物為代表,展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭(zhēng)生活,表現(xiàn)普通群眾的人性美和人情美。從而傳達(dá)出中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情,傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:知識(shí)與能力①理清記敘的要素,把握故事情節(jié)。②感知老頭子的形象,學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。③揣摩景物描寫(xiě)的妙處,品味課文的語(yǔ)言。情感與態(tài)度認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。過(guò)程與方法通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素,初步感知人物形象;通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn),揣摩景物描寫(xiě),品味語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn):①通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫(xiě)及其作用。教學(xué)難點(diǎn):景物描寫(xiě)及其作用。二、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料,課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。擬借助多媒體課件,采用聽(tīng)讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式,感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。說(shuō)明:采用多媒體輔助教學(xué),主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解,創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境;采用聽(tīng)讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法。三、教學(xué)過(guò)程:1、導(dǎo)入多媒體展示相關(guān)圖片,教師有感情地說(shuō):同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?這里水光天色,四季競(jìng)秀:春光降臨,這里蘆芽競(jìng)出,滿淀碧翠;每到盛夏,這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;時(shí)逢金秋,這里蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節(jié),這里堅(jiān)冰似玉,坦蕩無(wú)垠——這就是被稱(chēng)為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》說(shuō)明:此導(dǎo)入,意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài),對(duì)侵略者的恨的情感,油然而生對(duì)英雄的敬意,從而激發(fā)閱讀的興趣。學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后,教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景2、配樂(lè)誦讀整體感知學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂(lè)背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章,初步感受蘆花蕩,美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?閱讀文章,將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。如:人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇情感:一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛并將對(duì)課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說(shuō)話。(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,朗讀,閱讀永遠(yuǎn)是對(duì)課文內(nèi)容最直接,真切的感知,配上合適的音樂(lè)更容易讓學(xué)生和與文章進(jìn)行直接的情感交流。通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知文意,這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文作好鋪墊。)3、合作探究感受傳奇1)、比較小兵張嘎、李向陽(yáng),鐵道游戲隊(duì)等你所熟悉的抗日英雄,老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面?作者主要從哪些角度來(lái)刻畫(huà)這個(gè)傳奇的人物形象的?你覺(jué)得這個(gè)老頭可愛(ài)嗎?(重點(diǎn)探究老頭子的人物形象)2)、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?(重點(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵)3)、這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?(重點(diǎn)探究人物形象描寫(xiě)藝術(shù))(三個(gè)問(wèn)題由淺入深,對(duì)課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究,體味人物和情節(jié)的傳奇色彩。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花。教師對(duì)學(xué)生的回答要給予鼓勵(lì)和肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。)4、展開(kāi)想象口語(yǔ)交流引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話,重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理,在品讀中展開(kāi)想象,如果自已是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?出示畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)和給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫(huà)外音。(課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗(yàn),在交流合作中,參與說(shuō)話,展開(kāi)想象,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符合活動(dòng)原理。)5、小結(jié)存儲(chǔ)體驗(yàn)拓展小結(jié):在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí),可愛(ài)的老英雄,他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園,贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和老當(dāng)益壯的氣概中,傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。他的行為告訴我們,英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的!延伸:敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歌聲當(dāng)中結(jié)束。(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸。由故事,歌聲引發(fā)體驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo),學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,豪邁樂(lè)觀,斗志昂揚(yáng)的英雄品格,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,相信:英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的!讓語(yǔ)文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。)6、作業(yè)布置課外延伸摘抄課文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)佳句。比較閱讀孫犁的另一篇小說(shuō)名作《荷花淀》。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要,有時(shí)用確切的數(shù)字,如“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米?!庇袝r(shí)用約數(shù),趙州橋“修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。二、說(shuō)學(xué)生對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,思想開(kāi)始發(fā)展成熟,開(kāi)始思考自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿足,追求的是過(guò)程而不是結(jié)果,這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面,也有內(nèi)斂的一面。因此,在教學(xué)中,我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主人,以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、知識(shí)與能力目標(biāo):①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。②重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。③難點(diǎn):分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。2、德育目標(biāo):了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。四、說(shuō)教學(xué)方法1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。包括:①說(shuō)明文的三要素(說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序)、②說(shuō)明文的分類(lèi)、(事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文)③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)(準(zhǔn)確、周密)。④說(shuō)明的方法(舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類(lèi)別作比較摹狀貌畫(huà)圖表引資料)等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛,游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?,從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例;有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。2、針對(duì)難點(diǎn),分組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其運(yùn)用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),能夠化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力。3、歸類(lèi)分析,誤讀比較,啟發(fā)思考,突破重點(diǎn)針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)),設(shè)計(jì)采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析:歸類(lèi)分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象(此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示,以增強(qiáng)直觀性)。五、說(shuō)教學(xué)步驟導(dǎo)入。同學(xué)們,生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎?他們是什么樣子的?同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋?(生到黑板畫(huà)橋,由此引入本課)根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋。預(yù)習(xí)檢查:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生理解記憶。(這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè))課文導(dǎo)讀:(多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,討論作答)1、了解對(duì)象:說(shuō)明了什么事物?2、抓住特征:說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)?3、品味語(yǔ)言:語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?通過(guò)朗讀訓(xùn)練,結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征,初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。合作探究:1、中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?2、中國(guó)石拱橋有很多,文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子?作者分別從那些方面為我們這兩座橋?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字)打比方就是通過(guò)比喻進(jìn)行說(shuō)明。文中對(duì)石拱橋的比喻很多,集中起來(lái),是比作兩種事物:一是虹,二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征,給人以美的感受,又便于對(duì)石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說(shuō)明。如“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓”。舉事例就是舉出典型事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。如為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長(zhǎng)虹大橋這四個(gè)典型的例子。概括介紹旅人橋和長(zhǎng)虹大橋,這是縱向說(shuō)明,既說(shuō)明我國(guó)石拱橋悠久的歷史,歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智;又說(shuō)明新中國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,贊頌了社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),這是橫向說(shuō)明,趙州橋是單拱石橋,盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性,有略寫(xiě)、有詳寫(xiě),詳略得當(dāng),從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國(guó)石拱橋的全貌。運(yùn)用舉例說(shuō)明,一定要注意例子的典型性、代表性,切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現(xiàn)象來(lái)代表一般,代表必然。列數(shù)字就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如對(duì)趙州橋存在的時(shí)間、長(zhǎng)度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù),能收到很好的說(shuō)明效果,如說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。作比較就是用與同類(lèi)的或相關(guān)的事物作比較的方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中在說(shuō)明盧溝橋的堅(jiān)固時(shí),講到“永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說(shuō)明。引用通過(guò)引用名人名言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中有“泛引”,如文章開(kāi)頭引用我國(guó)詩(shī)人比喻石拱橋的種種用語(yǔ)?!芭P虹”“飛虹”等,這樣反復(fù)比喻,既給人有關(guān)知識(shí),又使人仿佛置身于神話之中,置身于詩(shī)情畫(huà)意之中,加深人們對(duì)石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”,如引用唐朝張嘉貞的贊語(yǔ)“制造奇特,人不知其所以為”,是為了說(shuō)明趙州橋構(gòu)造的奇特;引用唐朝張(卓)的贊語(yǔ)“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”,是為了說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美;還引用意大利人馬可渡羅的贊語(yǔ)“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,是為了說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)。通過(guò)小組討論,合作學(xué)習(xí),上述的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多,但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到,在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。摹狀貌:就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征,有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。如《中國(guó)石拱橋》中’這些石刻的獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖’。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4各位評(píng)委、各位老師,大家好!我說(shuō)課的題目是:郭沫若的《雷電頌》。下面我將從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)。一、教材分析和學(xué)情分析1.教材分析本篇課文是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課。第二單元所選的都是散文詩(shī),散文詩(shī)具有散文的形式美和詩(shī)歌的韻律美,是作者由尋常事物激起的心靈之聲;《雷電頌》是屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)白,是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī),作者運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法,獨(dú)特的抒情方式,浪漫的語(yǔ)言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛(ài)國(guó)者的形象。2.學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生青春浪漫,喜歡讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī),老師應(yīng)該把優(yōu)美的詩(shī)篇呈現(xiàn)給他們,引領(lǐng)他們走向詩(shī)的國(guó)度;《雷電頌》全篇是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,學(xué)生第一次接觸這樣的課文,對(duì)于其獨(dú)特的抒情方式、象征的表現(xiàn)手法、不凡的語(yǔ)言效果、深沉的思想情感,掌握、領(lǐng)會(huì)有一定難度;并且因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的朗讀不是在“讀書(shū)”而是在“念書(shū)”,很難真正投入自己真實(shí)的感情,無(wú)法融入到課文中去感悟人物情感,更難與主人公同呼吸共命運(yùn)了。這就需要教師示范朗讀,指導(dǎo)朗讀。根據(jù)以上情況我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo):二、三維教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力:①了解象征的表現(xiàn)手法和各種事物的象征意義;②多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果;③在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2.過(guò)程與方法:通過(guò)有感情朗讀體會(huì)語(yǔ)言的語(yǔ)氣和情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:走進(jìn)屈原的精神世界,體驗(yàn)矢志不渝的愛(ài)國(guó)情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn):在朗讀中理解文章主題和人物情感。2、教學(xué)難點(diǎn):各種具體事物的象征意義,深刻理解作品的思想情感。四、教法學(xué)法1、教法說(shuō)明:教學(xué)本課,朗讀是最好的教學(xué)手段。結(jié)合前面的分析,我確定本文的教學(xué)課型以朗讀課為主,朗讀中讓學(xué)生去感悟真情,釋放真情。教學(xué)中首先要充分利用優(yōu)秀的音頻朗誦包括教師當(dāng)場(chǎng)示范朗誦創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍,一些重點(diǎn)語(yǔ)段對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥,教授朗讀方法和技巧。盡可能的實(shí)施“欣賞教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“討論教學(xué)”。欣賞教學(xué)的目的是:引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面美、欣賞語(yǔ)言美、通過(guò)欣賞美來(lái)感悟美;情境教學(xué)的途徑:通過(guò)課件快速進(jìn)入情境,化身屈原、角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白;討論教學(xué)的實(shí)施:設(shè)置主問(wèn)。設(shè)計(jì)理由:在課堂活動(dòng)方面具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力,可以集中話題、優(yōu)化活動(dòng)。2、學(xué)法說(shuō)明:在聽(tīng)中感染,在讀中感悟,在合作中提高,在指導(dǎo)下進(jìn)步。學(xué)習(xí)這篇課文首先要“聽(tīng)”,在聽(tīng)中進(jìn)入屈原的內(nèi)心世界;其次是“讀”,在讀中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的悲憤抑郁,體會(huì)詩(shī)人的矢志不渝的愛(ài)國(guó)情操;再次是“合作”,四人小組的合作交流探究,能互相學(xué)習(xí),互相借鑒;最后是“指導(dǎo)”,在老師的教法指導(dǎo)下,學(xué)生最終掌握課文重難點(diǎn)和朗讀技巧。3、教學(xué)工具:多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課我們中華民族有很多的傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日的由來(lái)都有一些歷史的淵源。比如說(shuō)每年的五月的端午節(jié),家家戶戶吃粽子,就是為了紀(jì)念二千多年前的一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。大家知道這位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人是誰(shuí)嗎?今天我們就一起走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界,去聆聽(tīng)他的心聲。(板書(shū):雷電頌郭沐若)(幻燈片展示:作者介紹、作品介紹及寫(xiě)作背景)學(xué)生課下已經(jīng)搜集相關(guān)資料(二)自讀課文,感知文意學(xué)生自由朗讀課文,初步感知文意。(三)聆聽(tīng)經(jīng)典朗誦,感悟真情演繹(課件:《雷電頌》音頻朗誦)重點(diǎn)突破:突破口1:優(yōu)秀音頻朗誦和老師示范朗誦。設(shè)計(jì)理由:能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。問(wèn)題設(shè)計(jì):你聽(tīng)見(jiàn)了什么?點(diǎn)撥:我聽(tīng)見(jiàn)了風(fēng)在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃、詩(shī)人在呼喊、火熱的心在跳動(dòng)的聲音......(四)重點(diǎn)品讀,釋放真情突破口2:幻燈片展示重點(diǎn)語(yǔ)句品讀。老師示范朗讀,學(xué)生思考;學(xué)生朗讀,老師在旁點(diǎn)撥朗讀技巧。提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),重音,停頓,節(jié)奏;注意不同的句式(擬人句、呼告句,排比句、反復(fù)句、短句)的朗誦技巧。1.幻燈片展示:“風(fēng),你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”2.幻燈片展示:“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!”“電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,劈開(kāi),劈開(kāi),劈開(kāi)!”3.幻燈片展示:“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗,你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!”問(wèn)題設(shè)計(jì):你讀出了什么?點(diǎn)撥:我讀出了贊美、詛咒、悲憤、激動(dòng)、難過(guò)的語(yǔ)氣和心情......設(shè)計(jì)理由:聽(tīng)然后讀,學(xué)生將充分體會(huì)語(yǔ)氣和情感。(讀、悟、議)(五)難點(diǎn)感悟,分析形象難點(diǎn)突破:⑴突破口1:化身屈原,感悟形象設(shè)計(jì)理由:調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和想象力,才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生思考。問(wèn)題設(shè)計(jì):你看到了什么?又想到了什么點(diǎn)撥:我就是20xx多年前汨羅江邊壯志難酬的詩(shī)人屈原,我看到的東海、長(zhǎng)江、洞庭湖是我熱愛(ài)的人民;我就是那個(gè)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的屈原,我看到的土偶木梗是我的敵人......⑵突破口2:老師總結(jié),概括象征意義設(shè)計(jì)理由:使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,明確知識(shí)點(diǎn)。(六)精讀文段,品析語(yǔ)言這篇激情洋溢氣勢(shì)磅礴的人物獨(dú)白之所以會(huì)讀的那么瑯瑯上口,感染人,也在于句式的變化,多種修辭手法的運(yùn)用。下面我們一起來(lái)分析一段,看看其中都運(yùn)用了哪些修辭手法,注意不同的句式(擬人句、呼告句,排比句、反復(fù)句、短句的)朗誦技巧。(幻燈片展示:“但是我,我沒(méi)有眼淚。宇宙,宇宙也沒(méi)有眼淚呀!眼淚有什么用呀?我們只有雷霆,只有閃電,只有風(fēng)暴,我們沒(méi)有拖泥帶水的雨!這是我的意志,宇宙的意志。鼓動(dòng)吧,風(fēng)!咆哮吧,雷!閃耀吧,電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西,毀滅,毀滅,毀滅呀!”)(七)拓展延伸,提升能力⑴討論交流:以下這些具體事物分別可以象征什么?(蠟燭、白鴿、綠色、火炬)設(shè)計(jì)意圖:這是一道能力培養(yǎng)題。設(shè)計(jì)本作業(yè)旨在訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力,拓展學(xué)生思維,增強(qiáng)對(duì)象征這一表現(xiàn)手法的理解。參考答案:蠟燭――教師、奉獻(xiàn)精神;白鴿——和平;綠色――生命;火炬――光明、信念(學(xué)生可以有不同答案,言之成理即可)⑵搜集資料:端午節(jié)的民風(fēng)民俗和有關(guān)屈原愛(ài)國(guó)的故事。(張貼在班級(jí)櫥窗)設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)課外活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)活動(dòng)更多的了解中國(guó)的歷史文化風(fēng)俗,更好地認(rèn)識(shí)屈原這一愛(ài)國(guó)者的形象。六、設(shè)計(jì)理念本堂課以學(xué)生為主體,讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等,并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來(lái)。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力,讓學(xué)生于課前即對(duì)課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師又主要采用誦讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感,品味、欣賞文章語(yǔ)言的機(jī)巧與犀利。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn),又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性;既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力,又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在評(píng)價(jià)方面還注重了學(xué)生互評(píng)為主,輔以老師點(diǎn)撥的評(píng)價(jià)方法,體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,營(yíng)造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。最后的拓展延伸更是將課內(nèi)與課外、文字與圖片結(jié)合了起來(lái),在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時(shí),也豐富了學(xué)生的課外生活。七、板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖:力求直觀、簡(jiǎn)潔,突出本文知識(shí)要點(diǎn)。雷電頌郭沫若屈原:光明與正義的化身愛(ài)國(guó)愛(ài)民英勇無(wú)畏歌頌光明:風(fēng)雷電――象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量東海、長(zhǎng)江、洞庭湖――象征人民群眾詛咒黑暗:“土偶木?!钡娜合瘿D―象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5課文品析:《好嘴楊巴》是選自人教版八下第四單元的一篇文章,本單元以民間文化為主題,所選文章有的是寫(xiě)各地節(jié)日風(fēng)俗,有的講述民間藝人軼事,本文則屬于后者。它講述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。小說(shuō)開(kāi)篇就點(diǎn)明了兩位主人公的奇特之處:他們倆個(gè)不是兄弟卻賽似兄弟,經(jīng)營(yíng)茶廠生意時(shí),一個(gè)在內(nèi)“悶頭制作”,一個(gè)“專(zhuān)管外場(chǎng)照應(yīng)”,配合得宜,各得其所,硬是“把稀松平常的街頭小吃”鬧得比大買(mǎi)賣(mài)還紅火。第二段概說(shuō)楊七手藝好,然后三、四兩段詳寫(xiě)楊七制作茶湯的兩個(gè)絕活:一個(gè)是撒芝麻的技巧,盛半碗秫米面后便撒一次芝麻,沏好后又撒一次芝麻,這樣喝到碗底都有香味;二是對(duì)芝麻的加工,炒和壓都有嚴(yán)格的要求,炒到焦黃而不糊,壓到粗細(xì)正好,不費(fèi)嚼而又嚼頭。第五段筆鋒一轉(zhuǎn)以“手藝再高,東西再好,拿到生意場(chǎng)上必須得靠人“吹”,一個(gè)“吹”字轉(zhuǎn)入到對(duì)“好嘴”的描述,重點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)故事中的一句話來(lái)展現(xiàn)這張好嘴。小說(shuō)讓楊巴在情勢(shì)萬(wàn)分危急的情形下艱難出場(chǎng),要表現(xiàn)一張好嘴,作者卻惜墨如金,只讓他說(shuō)了一次話,卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西,是芝麻,化解了危機(jī),又給李鴻章留足了面子……小說(shuō)的結(jié)尾卻似一個(gè)矛盾,讓楊巴憑借一張好嘴威名大震,卻讓楊七漸漸埋沒(méi),實(shí)則是為了說(shuō)明手藝人在舊時(shí)代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系中能夠存身立足的必要。生動(dòng)形象地刻畫(huà)出楊巴機(jī)敏、圓滑、精于世故的性格。小說(shuō)情節(jié)由慢條斯理發(fā)展到驟然緊張,最后趨于輕松詼諧。教學(xué)創(chuàng)意:課程標(biāo)準(zhǔn)要求欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能說(shuō)出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。本文標(biāo)題中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的敘述和描寫(xiě)均圍繞“好”字展開(kāi),所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也想從“好”字來(lái)導(dǎo)入。本文情節(jié)較為簡(jiǎn)單,內(nèi)容較為淺顯,主要寫(xiě)了楊七、楊巴、李鴻章三個(gè)人物,所以安排人物概說(shuō)和復(fù)述故事兩個(gè)小環(huán)節(jié)以求對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握,而把教學(xué)的著力點(diǎn)放在“好”字深層意義的挖掘上,放在對(duì)楊巴這張“好嘴”的正確理解與評(píng)價(jià)上。本文語(yǔ)言平淡,但人物形象卻栩栩如生,躍然紙上,就此,可以讓學(xué)生分析人物形象塑造的成功之處,學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)人的技巧,主要安排的是讓學(xué)生選點(diǎn)賞析。本設(shè)計(jì)擬安排三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng):概說(shuō)復(fù)述“好”,探究評(píng)價(jià)“好”,賞析運(yùn)用“好”。教學(xué)設(shè)計(jì):一、設(shè)疑導(dǎo)入(有意制造認(rèn)知上的矛盾,激起學(xué)生的閱讀期待)教師先板書(shū)“好嘴”二字,然后問(wèn)學(xué)生:“憑你的理解,什么樣的嘴才稱(chēng)得上是‘好嘴’?”并舉例說(shuō)明。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解,比如發(fā)音洪亮的、話音美妙動(dòng)人的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的、滔滔不絕的……在學(xué)生思維發(fā)散后教師要及時(shí)收束:但是,在馮驥才的《俗世奇人好嘴楊巴》的故事中,主人公楊巴卻只說(shuō)了一次話,就被稱(chēng)為“好嘴”,這究竟是為什么呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。二、開(kāi)展好三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)一概說(shuō)復(fù)述“好”1.積累四字短語(yǔ)逢場(chǎng)作戲八面玲瓏看風(fēng)使舵左右逢源饒有興味孤陋寡聞痛改前非人情練達(dá)機(jī)敏過(guò)人威名大振2.學(xué)生擇要訴說(shuō)自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的有關(guān)資料,鍛煉學(xué)生搜集、篩選信息的能力,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。幻燈片概要展示:①關(guān)于作者馮驥才:1942年生于天津,當(dāng)代作家,著作短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》等。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入地描寫(xiě),開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)。他做過(guò)一次長(zhǎng)達(dá)10年的地毯式考察來(lái)?yè)尵戎袊?guó)民間文化。②關(guān)于《俗世奇人》:它描繪的是20世紀(jì)初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,串聯(lián)起一個(gè)有關(guān)時(shí)代民俗的畫(huà)卷,俗、奇是其小說(shuō)要領(lǐng)。3.人物概說(shuō)從文中出現(xiàn)的主要人物楊巴、楊七、李鴻章中任選一個(gè)進(jìn)行概說(shuō),建議學(xué)生按照“是一個(gè)的人”這一句式來(lái)概說(shuō),先自己說(shuō),同位說(shuō),最后做全班交流,以求對(duì)小說(shuō)中的人物有大致的了解。4.選擇其中的一個(gè)人物,揣摩他的心理活動(dòng),盡量保持他說(shuō)話的語(yǔ)言風(fēng)格,用第一人稱(chēng)來(lái)創(chuàng)造性的復(fù)述故事。先組內(nèi)交流再全班交流,以求對(duì)人物性格有更深入的理解,更好的把握小說(shuō)的主要情節(jié)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二探究評(píng)價(jià)“好”1.探究“好”本文寫(xiě)的是“好嘴”楊巴,文章共15小段,但一直到11段才讓“好嘴”說(shuō)了一次話,就得到了嘉獎(jiǎng),并且在天津城威名大震。看來(lái)這話很有水平,讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)探究一下。①讓學(xué)生找到“好嘴”楊巴所說(shuō)的一次話,并指名學(xué)生大聲朗讀此句,然后全體學(xué)生再齊讀一遍。②試分析:“中堂大人息怒?。ù司浔響B(tài)“俺錯(cuò)了”)小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過(guò)(這是對(duì)大人的恭維,表現(xiàn)出高超的說(shuō)話技巧,若記過(guò)就成為小人了),饒了小人這次,今后一定痛改前非(態(tài)度特恭敬)?!雹蹫榱私档吞骄康碾y度,可以提供幾個(gè)角度讓學(xué)生來(lái)探究。如:說(shuō)話的對(duì)象(不是一般人,官員們?yōu)榱怂某詤s費(fèi)心琢磨,可見(jiàn)其權(quán)大勢(shì)大)說(shuō)話的場(chǎng)面(大人把碗摔碎,茶湯撒了一地,大人犯怒,官員嚇懵,情勢(shì)萬(wàn)分危急)說(shuō)話的難度(說(shuō)是芝麻,這等于“罵中堂大人”孤陋寡聞,連芝麻都不認(rèn)識(shí);說(shuō)不是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至?xí)裟X袋,真是左右為難。)說(shuō)話的措詞(前文明明說(shuō)“內(nèi)心早猜中大人以前沒(méi)喝過(guò)”,這兒卻說(shuō)“不知道”;前文明明說(shuō)中堂大人“不知道撒在浮頭的是芝麻”,這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?!保皇桥K東西,又給李中堂留足了面子。一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”,既沒(méi)說(shuō)是芝麻,也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。)說(shuō)話的效果(短期:既讓大人明白,有給他留足面子,化險(xiǎn)為夷,贏得嘉獎(jiǎng);長(zhǎng)期:讓茶湯的生意紅火,威名大震。)2.評(píng)價(jià)“好”【可以與前面的人物概說(shuō)揉在一起】①課文讀到此,你認(rèn)為楊巴又是一個(gè)怎樣的人?試從課文中找到一組詞語(yǔ),進(jìn)一步深入到對(duì)人物的理解,比人物概說(shuō)的初步了解更深一層。課文第一段寫(xiě)到“一位細(xì)白精明,人稱(chēng)楊八”,足見(jiàn)他細(xì)白精明?!暗搅诵枰陥?chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時(shí)候,就更指著楊巴那張好嘴了”這里的詞語(yǔ)除了“左右逢源”是中性詞以外,其他的詞語(yǔ)“逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵”都應(yīng)該是貶義詞。這里足見(jiàn)楊巴“逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵”的性格特點(diǎn)。文章第12段寫(xiě)到李中堂在楊巴說(shuō)話之后的評(píng)價(jià),“……這買(mǎi)茶湯的小子更是機(jī)敏過(guò)人……”,可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本,挖掘出楊巴機(jī)敏過(guò)人的性格特點(diǎn)。②解讀“需要”此時(shí)教師通過(guò)幻燈片出示“刷子李”中的一段話,幫助學(xué)生了解楊巴生存的環(huán)境?;脽羝故荆骸坝薪^活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。”以期達(dá)到讓學(xué)生明白是他在謀生過(guò)程中受到各方面的輕視、排斥,是想求得生存的.一種需要。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴。與其說(shuō)是他們性格上的弱點(diǎn),不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略或智慧。③【預(yù)設(shè)】根據(jù)情況可以安排學(xué)生探討小說(shuō)令人深思的結(jié)尾段。在好嘴與好手的較量中,好嘴的勝出更讓我們感受到了生存智慧的重要。明確小說(shuō)的深層主旨。學(xué)習(xí)活動(dòng)三賞析運(yùn)用“好”本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來(lái)的呢的?這里有怎樣的技巧?可以讓學(xué)生選點(diǎn)賞析、交流,以期達(dá)到學(xué)習(xí)和使用這些寫(xiě)作手法的目的。(最能表現(xiàn)性格特點(diǎn)的句子多誦讀,要讀出人物的個(gè)性特點(diǎn))烘托:(用楊七的好手藝來(lái)烘托楊巴)對(duì)比:(當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂←→這就透出楊巴的明白;在場(chǎng)所有人摸不著頭腦。茶湯不愛(ài)吃,反倒獎(jiǎng)巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。)間接描寫(xiě):(從李中堂大人的視角對(duì)楊巴的評(píng)判:……人性練達(dá),生意場(chǎng)上,心靈嘴巧。這賣(mài)茶湯的小子更是機(jī)敏過(guò)人,居然一眼看出自己錯(cuò)把芝麻當(dāng)做臟土,而三兩句話,既叫自己明白,又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺(tái)中間是絕沒(méi)有的,于是對(duì)楊巴心生喜歡……)人物描寫(xiě)的方法:(個(gè)性化的語(yǔ)言,如“不知者當(dāng)無(wú)罪!雖然我不喜歡吃碎芝麻(他也順坡下了),但你的茶湯名滿津門(mén),也該嘉獎(jiǎng)!來(lái)人呀,賞銀一百兩!表現(xiàn)了李中堂的官氣十足;“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過(guò),饒了小人這次,今后一定痛改前非!”表現(xiàn)的是心驚膽戰(zhàn)的畢恭畢敬的小人物。個(gè)性鮮明的動(dòng)作,如“李中堂正要嘗嘗這津門(mén)名品,手指尖將碰碗邊,目光一落碗中,眉頭忽地一皺,面上頓起陰云,猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地,碎瓷亂飛,茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上,一個(gè)勁兒地叩頭謝恩……。細(xì)致入微的心理刻畫(huà),如“倘若說(shuō)這是芝麻,不是臟東西,不等于罵中堂大人孤陋寡聞,沒(méi)有見(jiàn)識(shí)嗎?倘若不加解釋?zhuān)挥值扔诔姓J(rèn)給中堂大人吃臟東西?說(shuō)不說(shuō),都是要挨一頓臭揍,然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的,是不能叫李中堂開(kāi)口說(shuō)那是臟東西。大人說(shuō)話,不能改口。必須趕緊想轍,搶在前頭說(shuō)。”)三、小結(jié)后推薦閱讀有人說(shuō),俗就是人加上谷,俗世就是五谷雜糧。楊巴叩頭如山響,響起的就是這個(gè)俗音......有人說(shuō),俗就是真實(shí),就是生活的現(xiàn)實(shí),毫無(wú)浪漫可言,但卻飽含生活的辛酸。推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章,讓學(xué)生更深入地了解俗世中的奇人。點(diǎn)評(píng):本教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)很多,如:1.教學(xué)內(nèi)容厚實(shí),能力的訓(xùn)練點(diǎn)在課文概說(shuō)上。2.教學(xué)思路清晰,表現(xiàn)在有整體的感知,有內(nèi)容的選點(diǎn)賞析等,并且在每一個(gè)設(shè)計(jì)中都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行說(shuō)明等。引發(fā)的思考:1.課文賞析的短文要千字文,要選出文章的波瀾,表現(xiàn)人物的手法是哪些?要選出一個(gè)點(diǎn)或多個(gè)點(diǎn)來(lái)賞析,如一個(gè)美點(diǎn)等,而本設(shè)計(jì)中的課文賞析側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的介紹。2.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多,可以根據(jù)課堂時(shí)間,對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,或去掉最后一個(gè)活動(dòng)。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6第一、教材分析1、教材的地位和作用八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元所選的五篇課文中,有介紹我國(guó)各地的節(jié)日風(fēng)俗的,也有講民間藝人軼事的,也有描繪街頭商販吆喝的,組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷,學(xué)習(xí)這個(gè)單元,能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗,了解民生和民間文化,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣,還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感?!对颇系母钑?huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手,是一篇極富情趣的散文。在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下,作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的唱歌情景,對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)都各有特寫(xiě),三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重,在手法上也各不相同,文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好,人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅能了解趣味盎然,生動(dòng)豐富的云南民風(fēng)民俗,還能從中得到美的享受。2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)基于對(duì)教材的這種認(rèn)識(shí),本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):①學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。②通比較閱讀三個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面,培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。③讓學(xué)生領(lǐng)略民族風(fēng)情,培養(yǎng)他們熱愛(ài)民族文化的情感。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于敘事類(lèi)文章具有一定的閱讀理解能力,但是對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對(duì)文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗可能感到陌生,因此,我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn):[重點(diǎn)]:1、了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。2、領(lǐng)略民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。[難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的描寫(xiě)。第二、教學(xué)方法、手段充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,同時(shí)借助于現(xiàn)有的多媒體等電教手段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,來(lái)領(lǐng)會(huì)云南歌會(huì)的美妙。第三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入新課:在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū),每逢集會(huì)或節(jié)日,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問(wèn)答,游戲傳情。這和同學(xué)們?cè)陔娨暬驈V播中接觸過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)大不相同,云南的歌會(huì)有哪些特色呢?今天這讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈從文的《云南的歌會(huì)》,一起來(lái)領(lǐng)略一下云南少數(shù)民族的風(fēng)俗?;脽羝鍪驹颇厦窀韬?jiǎn)介和云南大理石寶山歌會(huì)的有關(guān)知識(shí),先讓同學(xué)們有個(gè)了解。(二)出示教學(xué)目標(biāo)和生字詞(幻燈片出示)(三)快速閱讀,整體感知我首先讓學(xué)生快速默讀課文,從整體上把握課文內(nèi)容,并提出問(wèn)題(幻燈片出示):1、“云南的歌會(huì)”有哪三種形式?2、三種歌會(huì)形式的各自有什么特點(diǎn)?目的是讓學(xué)生歸納出“山野對(duì)歌(才智大比拼)、山路漫歌(即興自由歌唱)、村寨傳歌(民歌傳承)”這三種云南歌會(huì)的形式。(四)精彩賞析,感悟美點(diǎn)讓同學(xué)們出聲的反復(fù)朗讀三個(gè)場(chǎng)面中的最精彩的部分,并體會(huì)其好處。然后再由個(gè)別同學(xué)在班上示范朗讀一下自己喜歡的地方,并說(shuō)一下自己喜歡的理由,再請(qǐng)別的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論,我有意引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)方法、修辭、體現(xiàn)作者情感方面多動(dòng)動(dòng)腦筋。為下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。(五)合作探究,質(zhì)疑解惑(重點(diǎn))我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們以四個(gè)人為一小組,進(jìn)行議論讀。(幻燈片出示)1、比較閱讀歌會(huì)的三個(gè)場(chǎng)面,體會(huì)在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和寫(xiě)作手法上的差異。2、第一個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面中,寫(xiě)了云南女子的獨(dú)特服飾和高超的打秋千本領(lǐng),有什么用意?3、第二個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面中,自由歌唱寫(xiě)的少,而作者在描寫(xiě)唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境上,卻著墨不少,你怎么理解?4、你讀了第三個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面,有什么感想?5、你猜想一下,作者寫(xiě)下本文的初衷(即主旨)是什么?(六)體驗(yàn)感悟,加深理解(幻燈片出示)(難點(diǎn))1、這節(jié)課,你感觸最深的是什么(或你有什么大的收獲)?2、你認(rèn)為流行歌曲和民歌,哪一個(gè)更有生命力,為什么?(為下一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊)(七)拓展延伸,學(xué)以致用(難點(diǎn))播放電影《劉三姐》對(duì)歌的片斷,和一個(gè)流行歌曲片斷,讓同學(xué)們說(shuō)一下它們各自的特色,讓學(xué)生用流暢的語(yǔ)言,把他們活躍的思維表達(dá)出來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。(八)小結(jié)歸納,布置作業(yè)《云南的歌會(huì)》,不僅能讓同學(xué)們了解到了云南歌會(huì)的獨(dú)特之處,還讓他們了解了民俗文化,感悟了生活的美好。課下作業(yè)(幻燈片出示):1、課下閱讀《沈從文散文選》。2、寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。第四、教后札記通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,讓師生受了一次民俗文化教育,領(lǐng)略了一下祖國(guó)傳統(tǒng)民歌的無(wú)限活力,特別是對(duì)熱衷于追星的學(xué)生們來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一次難得的民族文化教育。這節(jié)課,不僅讓學(xué)生受到了美的熏陶,同時(shí)在思想上,也使他們得到了一次凈化與升華。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7各位評(píng)委、老師:大家好!我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(jí)(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、說(shuō)教材(一)對(duì)課文的理解:人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對(duì)于人與自然的關(guān)系問(wèn)題,人類(lèi)歷來(lái)都是奉行自我中心主義,甚至宣稱(chēng)要征服自然。特別是隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類(lèi)更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開(kāi)山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無(wú)節(jié)制地開(kāi)采等等。當(dāng)然,人類(lèi)也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無(wú)一不是大自然向人類(lèi)發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類(lèi)的未來(lái)。于是,人教版語(yǔ)文教材繼七年級(jí)下冊(cè)第六單元安排了諸如《珍珠鳥(niǎo)》等一系列保護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊(cè)中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對(duì)“人定勝天”的發(fā)展,是對(duì)自然的人文性的探究。樹(shù)立他們平等對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)自然,愛(ài)生命,愛(ài)生活。(二)教學(xué)目標(biāo):1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹(shù)立平等對(duì)待生命的意識(shí)。(三)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語(yǔ)言。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對(duì)這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。二、說(shuō)教法新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見(jiàn)于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶。實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念。三、說(shuō)學(xué)法當(dāng)然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入:美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂(lè)家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì)使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?《敬畏自然》會(huì)給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來(lái),讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。二、整體感知:學(xué)生默讀兩遍課文,首先圈點(diǎn)勾畫(huà),找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問(wèn)題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑。三、研讀賞析本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報(bào)交流成果。1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。3、人類(lèi)并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?(賞析略)新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說(shuō)理,如何用反問(wèn)加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語(yǔ)言,學(xué)語(yǔ)言的目的。四、拓展探究關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明?要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見(jiàn)解(小組討論,交流發(fā)言)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn),只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵(lì)他們的思維火花。五、課堂總結(jié)大自然像一位神奇的老人,他有著無(wú)與倫比的智慧和無(wú)比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛(ài)自然,就是熱愛(ài)生命,就要樹(shù)立平等的對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。板書(shū)設(shè)計(jì)敬畏自然人平等和諧自然此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。六、布置作業(yè)(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛(ài)自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8課文介紹:本課選自鄂教版教材第二單元,本單元閱讀部分以“大海”為話題組織了五篇課文,以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌,闡釋著人與大海的關(guān)系。本文屬于學(xué)者型散文,其知識(shí)含量的豐富,思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫(xiě)出如此大氣的文章,讀文如睹其人。文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系,從作者深邃學(xué)習(xí)思考中,我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃,是人類(lèi)文明的搖籃,是人類(lèi)心靈的家園。我將本文的說(shuō)課按照說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)說(shuō)課。一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的要求,遵循本單元及本課的特點(diǎn),設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1.學(xué)生能飽含激情的朗讀課文,掌握一定的朗讀技巧。(因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)要求,學(xué)生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀)。2.學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱的一般方法。3.品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子,加深對(duì)文章的理解。(新課標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力,就這篇文章而言,它不僅語(yǔ)言詩(shī)味濃郁,而且思想內(nèi)涵深邃,有很高的品位價(jià)值,可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵)。4.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),深切感受到海的博大、壯闊,并由對(duì)海的表象認(rèn)識(shí)上升到對(duì)海的內(nèi)在認(rèn)識(shí),即感受到有生命力的海,海是生命的搖籃,是文明的搖籃,是心靈的家園。(新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”)二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:編寫(xiě)閱讀綱要和品味語(yǔ)言。難點(diǎn):理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。三、教法我選用的是讀書(shū)指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。1、讀書(shū)指導(dǎo)法:我的具體做法是學(xué)生在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強(qiáng),或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。2、美點(diǎn)尋蹤法:首先讓學(xué)生朗讀,在把握全文閱讀綱要后,讓學(xué)生對(duì)選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析,老師再點(diǎn)拔指導(dǎo)。(這樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究,使教學(xué)的實(shí)際意義更大。nbsp)四、學(xué)法自主學(xué)習(xí),合作探究:①對(duì)于本文,學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識(shí)沉淀和開(kāi)闊的眼界,才能理解。課前,先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩(shī)歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等,對(duì)海先有一個(gè)熟悉的過(guò)程,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中,由于本文是一篇?dú)鈩?shì)磅礴,內(nèi)蘊(yùn)豐富,哲理深邃的大散文,對(duì)于文本的解讀不可能單一化,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。(新課標(biāo)提出,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題)。五、教學(xué)手段1、運(yùn)用配音朗讀。由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢(shì),而且讓人心胸為之開(kāi)闊,我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂(lè),并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣,營(yíng)造了一種意境,更能讀出這種情韻,也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,并由此產(chǎn)生共鳴。2、海浪圖片運(yùn)用圖片,可讓教學(xué)更生動(dòng),更形象,使教學(xué)更具實(shí)際性,擴(kuò)大知識(shí)面,并增加說(shuō)服力。六、教學(xué)過(guò)程㈠導(dǎo)入新課1、出示“海景圖畫(huà)”導(dǎo)入。(借用畫(huà)面,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣,并喚起了對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn))。2、教師談話,引入新課3、簡(jiǎn)介作者㈡初讀課文,整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文,掃清文字障礙。2、反復(fù)瀏覽文本,梳理文章結(jié)構(gòu)層次(寫(xiě)景—聯(lián)想—沉思)。3、再讀課文(由老師或指定一名朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生范讀,配以音樂(lè)),在聽(tīng)范讀的過(guò)程中,出示以下三個(gè)問(wèn)題:①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?②作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海又是怎樣的?③作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?(這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí),基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談了,以這三個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ),再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編寫(xiě)閱讀提要”,就要容易得多,不至于讓學(xué)生無(wú)從下手。)(學(xué)情估計(jì):對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文章的內(nèi)容,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊”以及乘船返回時(shí),在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考,這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象——海的博大精深,海的包容一切、海給人類(lèi)心靈的慰藉。)4、全班各自編寫(xiě)閱讀提要,并分小組交流,然后再進(jìn)行全班交流!㈢細(xì)品文本1、品讀課文第2自然段。①用自己的語(yǔ)言描繪作者“眼前的大海,并設(shè)計(jì)朗讀方案。(學(xué)情估計(jì):學(xué)生的回答可能會(huì)架空,教師要提出明確細(xì)致的要求,比如:這里寫(xiě)的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫(xiě)的?讀時(shí)應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣?哪里要重讀或輕讀,或聲調(diào)上揚(yáng),或語(yǔ)速舒緩,或語(yǔ)速急促等等,用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生落到實(shí)處。)②給一段音樂(lè),讓學(xué)生范讀,并出示問(wèn)題:其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語(yǔ)句,并做賞析。(設(shè)計(jì)此過(guò)程,不僅構(gòu)建了學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁,而且在品味文本語(yǔ)言的同時(shí),也讓學(xué)生錘煉了自己的語(yǔ)言。新課標(biāo)中提出,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。)③學(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言(先分組交流再班級(jí)交流),教師適時(shí)點(diǎn)撥。(課堂發(fā)言必然有限,運(yùn)用分組合作形式,讓學(xué)生自主交流,在交流中鑒別,在交流中選擇,在交流中領(lǐng)悟,達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高,有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛。)④給學(xué)生出示一組海浪、海景圖片,讓學(xué)生直觀感受一下,并讓學(xué)生選擇其中一幅或幾幅,作優(yōu)美的描繪。(此過(guò)程目的在于在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐和綜合性,既是上一個(gè)過(guò)程的延續(xù),也是由閱讀到寫(xiě)作的實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)換,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦,才能在有限的時(shí)間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值。)㈣自主研究1、作者由海產(chǎn)生了許多聯(lián)想,那么你由海會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?你會(huì)去思考什么?(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生先有一個(gè)對(duì)海的個(gè)體體驗(yàn),為下一步與作者形成共鳴打下基礎(chǔ)。)2、在已有的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評(píng),在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。㈤合作探究,歸納總結(jié)1、教師提出疑問(wèn):課題為“海思”,那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?(提示:介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀,讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。)2、在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧。(例如:“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結(jié)構(gòu)等方面。)㈥拓展延伸1、把《海思》與《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話》進(jìn)行比較(文風(fēng)、作者的感情和思想、表現(xiàn)手法)(目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的語(yǔ)文綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,擴(kuò)大閱讀面。)2、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練例:我站在礁石上,任海風(fēng)鼓滿襟袖,任浪花打濕鞋襪,那清風(fēng)碧波,像是從天上,從地下,從四面八方,從我的五臟六腑間一起涌過(guò)。我立即被沖洗得沒(méi)有一絲愁緒,沒(méi)有一星雜慮。仿:我站在雪地上,任_________________。我躺在草地上,任_________________。(這一過(guò)程,主要是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力。)㈦作業(yè)布置以《秋季隨想》為題,深入觀察、研究,獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),寫(xiě)一點(diǎn)自己的思考。(通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方法。)八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材《臺(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō),現(xiàn)被選入人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。與本單元其他四篇不同,是小說(shuō),但也是敘事類(lèi)作品,主要用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私,而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對(duì)象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親,除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。根據(jù)教材及單元目標(biāo),我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下:教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟父親的情感與性格。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。教學(xué)方法:朗讀品味法自主、合作、探究法教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)二、說(shuō)教法學(xué)法從臺(tái)階與父親之間的關(guān)系切入,了解內(nèi)容,初識(shí)人物,讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神,采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo),使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說(shuō)文本,充分地熟悉情節(jié),避免因文章本身太長(zhǎng)和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。《臺(tái)階》是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內(nèi)涵深刻的文章,不同的人對(duì)它的主題有著不同的解讀,特別本文的主人公又是一位農(nóng)民,對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是有一定難度的,但正因如此,它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)流程(一)導(dǎo)入:(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營(yíng)造氣氛)教師激情導(dǎo)入畫(huà)面、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,喚起美感,使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴,具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力,便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。(二)檢查預(yù)習(xí):1、文學(xué)常識(shí):2、字詞:3、解詞:檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既督促部分不自覺(jué)的學(xué)生,又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固。(三)、初讀課文了解故事情節(jié)1、說(shuō)說(shuō)故事梗概2、一句話概括文章內(nèi)容(提示:誰(shuí)?干什么?怎么樣?)通過(guò)復(fù)述故事,學(xué)生初步把握情節(jié),對(duì)人物也有一個(gè)初步感知,做到整體的把握。復(fù)述故事,也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力3、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺(tái)階的房屋呢?設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。三、速讀課文感知人物形象父親顯然是一個(gè)有夢(mèng)想,有追求的父親,那么除此之外,在你心中,他還是一位怎樣的父親呢?請(qǐng)用這樣的句子說(shuō)話:“他是一個(gè)的父親,第段行這樣寫(xiě)道?!痹O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息,掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá),讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。五、再讀課文品析精美語(yǔ)段父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì),但他身上還有很多東西令我們深思,再讀課文,品析精美語(yǔ)段,深入到父親的內(nèi)心世界。按照提示,迅速找到以下片段,完成活動(dòng)1、準(zhǔn)備之時(shí)(19-20段)2、砌成之時(shí)(21段)3、砌成之后(30-32段)活動(dòng)一:準(zhǔn)備之時(shí)——揣摩父親的心理,在20段第一句話后加入父親的心理描寫(xiě)。朗讀,根據(jù)你的理解,在20段第1句后用第一人稱(chēng)加入父親的心理描寫(xiě)。(表現(xiàn)他內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)你是從哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到父親這種強(qiáng)烈的喜悅的?(例:起床的時(shí)間勞動(dòng)的動(dòng)作、身姿)活動(dòng)二:砌成之時(shí)——本段運(yùn)用了描寫(xiě)方法,體現(xiàn)了父親的心理。(可以獨(dú)立思考,也可以討論交流。)——?jiǎng)幼?、神態(tài)無(wú)奈、高興小結(jié):生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”,讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于接受別人的關(guān)注,而習(xí)慣低下頭來(lái)做人。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),說(shuō)明臺(tái)階雖然高了,但地位沒(méi)高,之所以“無(wú)法挺得起”,不僅是生活的重壓,還有謙卑的做人態(tài)度,這一切都來(lái)源于貧窮。正因?yàn)樨毟F,父親心中才充滿了強(qiáng)烈的想要改變自己貧窮生活和命運(yùn)的渴望?;顒?dòng)三:砌成之后——①30段哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?(要強(qiáng))②31、32段應(yīng)讀出怎演的語(yǔ)氣和情感?(無(wú)奈沮喪懊惱)③32段體現(xiàn)“我”怎樣的請(qǐng)感?(傷感遺憾——付出青春和畢生的精力,得到的僅僅是一座有高臺(tái)階的房子)④齊讀30—32段,體會(huì)父親和“我”的內(nèi)心。這一環(huán)節(jié)是想利用三個(gè)片段,設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng),目的是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)心理、細(xì)節(jié)等塑造人物的方法。重點(diǎn)是體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)把握父親形象。六、深入思考把握文章主題說(shuō)說(shuō)“臺(tái)階”的內(nèi)涵——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕,由被漠視走向被尊重,由自卑走向自尊。成長(zhǎng)在農(nóng)村的李森祥說(shuō):“鄉(xiāng)土,永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,也是我情感的源泉。任何時(shí)候,任何地方,我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村,我有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái)?!贝宋牟⒎潜憩F(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親,除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是想通過(guò)對(duì)臺(tái)階內(nèi)涵的理解,來(lái)達(dá)到探究主旨的目的。七、布置作業(yè)1、作業(yè)本:字詞(全體)2、課練:A組同學(xué):1—7B組同學(xué):13—173:C組同學(xué):寫(xiě)作《我眼中的父親》)分層布置作業(yè),讓每一個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)努力都能夠完成,從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第三單元是事理說(shuō)明文的區(qū)域,共選編了五篇文章,《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐,具有濃烈的文學(xué)色彩,但有不局限于這些,而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝,力圖通過(guò)一些細(xì)節(jié),高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌,取得了絕妙的藝術(shù)效果。根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、知識(shí)與能力:理解本文簡(jiǎn)潔,生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。2、過(guò)程及方法:熟讀并背誦課文;領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)為:1、理解本文從總到分,從分到總,按照事情各部分的位置,人物的主次,突出重點(diǎn),做具體細(xì)致的描述的方法。2、領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。二、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”,能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),再輔以查工具書(shū),同桌互譯等方式“讀懂”課文。三、說(shuō)教法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往,平等對(duì)話,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材實(shí)際,我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué),變教師為主
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 山東理工大學(xué)《化工機(jī)械與設(shè)備》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 山東交通職業(yè)學(xué)院《框架應(yīng)用開(kāi)發(fā)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 山東交通學(xué)院《影視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 山東化工職業(yè)學(xué)院《公眾史學(xué)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 山東華宇工學(xué)院《環(huán)境設(shè)計(jì)史》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 幼兒園電器修理課程設(shè)計(jì)
- 山東工藝美術(shù)學(xué)院《數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 幼兒園攀爬類(lèi)課程設(shè)計(jì)
- 大班社會(huì)天安們課程設(shè)計(jì)
- 微機(jī)課程設(shè)計(jì)乒乓球比賽
- 活在課堂里 課件
- 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(單元測(cè)試)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí) 人教版
- AI服務(wù)器BOM表解密報(bào)告
- 機(jī)械CAD、CAM-形考任務(wù)一-國(guó)開(kāi)-參考資料
- 廣東省梅州市2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期末考試 生物 含解析
- 電氣專(zhuān)業(yè)述職報(bào)告
- 腰椎病的中醫(yī)護(hù)理查房
- 《紙飛機(jī)》課件:讓飛行成為教學(xué)助手
- 2024年湖南省公務(wù)員考試《行測(cè)》真題及答案解析
- 成都錦城學(xué)院《操作系統(tǒng)與nux管理》2022-2023學(xué)年期末試卷
- 《弧弦圓心角》說(shuō)課稿課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論