湘教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

湘教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案課題：1走進(jìn)大自然課型：講授

第1課時(shí)總序第1個(gè)教案編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。

2．掌握課文中的新詞。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．理解課文難點(diǎn)、重點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片、多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)目標(biāo)

初讀課文，掃除文字障礙。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

二、初讀感知

學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掌握生字、新詞。

1．學(xué)習(xí)生字。

(1)教師出示生字卡片：

(2)學(xué)生拼讀生字，同桌或小組內(nèi)相互拼讀。

(3)指名讀，注意及時(shí)糾正。

(4)教師教讀生字，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住字形。

(5)學(xué)生練習(xí)正確書寫生字。

2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，以下詞語(yǔ)的意思僅供參考。

大自然：自然界。

斑斕：燦爛多彩。

1

體驗(yàn)：通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物；親身經(jīng)歷。

寬厚：寬大厚道。

智慧：辨析判斷，發(fā)明創(chuàng)造的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。

2．同桌或小組)臉()過(guò)()隔()

斑()驗(yàn)()遼()融()

課題：1走進(jìn)大自然課型：講授

第2課時(shí)：總序第2個(gè)教案編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。

2．掌握課文中的新詞。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1．采用多種朗讀形式，在讀中感悟課文內(nèi)容。

2．善于利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。

2．通過(guò)品詞析句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)：習(xí)興趣。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

2

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片、多媒體課件。

課時(shí)目標(biāo)

理解課文→感受大自然→熱愛(ài)大自然智慧

情感

課題：2我家的大花園課型：講授

3

第1課時(shí)總序第3個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字，并能正確書寫。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文：

突破方法：通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中體會(huì)感情；利用小組合作的優(yōu)勢(shì)和教師的點(diǎn)撥抓住課文的主要絨媚蚯蚓敢蝙蝠若管隨

(2)指名學(xué)生拼讀生字，教師注意及時(shí)糾正錯(cuò)音。

(3)教師逐個(gè)范讀，在字形、字音上進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥。

字形：絨一(絨)若一(苦)

(4)學(xué)生先認(rèn)讀，再書寫生字。

3．學(xué)習(xí)本課中的一些詞語(yǔ)。(以下詞語(yǔ)的意思僅供參考)

明媚：(景物)鮮明可愛(ài)。

蚯蚓：環(huán)節(jié)動(dòng)物，身體柔軟，圓而長(zhǎng)，環(huán)節(jié)上有剛毛，生活在土壤中，能使土壤4

疏松，它的糞便能使土壤肥沃，是益蟲(chóng)。通稱曲蟮。蝙蝠：哺乳動(dòng)物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行。

隨意：憑自己的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(1)學(xué)生分小組相互朗讀課文。

(2)教師指名學(xué)生朗讀，注意要讀正確、流利、有感情。

(3)教師范讀。

(4)學(xué)生自由朗讀。

三、概括交流

1．學(xué)生默讀課文，想想每一自然段分別寫了什么課型：講授

5·

第2課時(shí)總序第4個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字，并能正確書寫。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文：

突破方法：通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中體會(huì)感情；利用小組合作的優(yōu)勢(shì)和教師的點(diǎn)撥抓住課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：課文是如何介紹“我家的大花園”的，作者抓住了哪些重點(diǎn)部分進(jìn)行描繪。突破方法：學(xué)生先自讀自悟，然后師生共議，充分利用各種資源進(jìn)行理解和體會(huì)。教學(xué)方法

讀議法。

自讀、討論相結(jié)合法。

課時(shí)目標(biāo)

精讀課文，理解課文內(nèi)容，品析語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽(tīng)寫上節(jié)課所學(xué)的生字。

2．指名學(xué)生談?wù)劤踝x課文后的感受。

二、精讀研討

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，投影出示問(wèn)題組。

(1)作者主要寫了大花園中的哪些景物?

(2)作者在寫這些景物時(shí)懷著怎樣的感情?

(3)找出文中的比喻句，讀一讀。

(4)找出文中你最喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

2，學(xué)生先自讀自悟，然后小組合作探究交流。

3．教師指導(dǎo)，師生共議，明確。

(1)這個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)

(2)作者在寫這些景物時(shí)懷著童心、童趣。因此，字里行間流露出對(duì)花園的喜歡、贊美之情。同學(xué)們可從文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)。

(3)文中的比喻句是：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，圓圓的就像一個(gè)小毛球。

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(4)文中有很多地方語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，同學(xué)們可以先找出來(lái)，同桌或小組美麗、自由

2我家的大花園太陽(yáng)明媚

藍(lán)天高遠(yuǎn)

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課題：3故鄉(xiāng)的風(fēng)景課型：講授

第1課時(shí)總序第5個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，并能正確書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解課文失陪達(dá)傍途塔介紹澈參

(2)學(xué)生找出課文中的生字，運(yùn)用拼讀音節(jié)的方法讀準(zhǔn)生字。

(3)同桌或小組+

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3．關(guān)于新詞。

(1)學(xué)生從課文中找出新詞，運(yùn)用查字典或請(qǐng)教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)的意思。

(2)同桌或小組旁(旁邊)搭(搭橋)招(招呼)

陪(陪伴)傍(傍晚)塔(電視塔)紹(介紹)

我會(huì)連。

美麗的黃土美好的講著

強(qiáng)烈的古樹(shù)興奮地回憶

清澈的風(fēng)景不忍心找到

參天的愿望不停地說(shuō)出

裸露的河水順利地告訴

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課題：3故鄉(xiāng)的風(fēng)景課型：講授

第2課時(shí)總序第6個(gè)教案編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，并能正確書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2．以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)小曦美好的心靈，學(xué)會(huì)替他人著想，理解別人的感受。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感情。

突破方法：通過(guò)多種形式的朗讀，結(jié)合用小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。難點(diǎn)：理解小曦不忍說(shuō)出真相的原因。

突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然設(shè)身處地地想，最后師生共議進(jìn)行理解。教學(xué)方法

師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥相結(jié)合。

生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教師自制課件。

課時(shí)目標(biāo)

1，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的感情。

2．知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名學(xué)生朗讀課文。

2．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一課主要寫了件什么事。

二、學(xué)生質(zhì)疑

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問(wèn)進(jìn)行整理。

2．同桌或小組內(nèi)相互討論交流。

3．小組內(nèi)將主要疑問(wèn)進(jìn)行分類整理，準(zhǔn)備在班上交流。

三、問(wèn)題探究

1．教師將各小組的問(wèn)題收集歸納，形成問(wèn)題組，學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

(1)爺爺為什么在他雙目失明后，回鄉(xiāng)的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈?

(2)爺爺對(duì)故鄉(xiāng)有哪些美好的回憶?

(3)爺爺描述的景象與小曦看到的景象相同嗎?這說(shuō)明了什么?

(4)小曦為什么不忍心說(shuō)出真相?如果說(shuō)出了真相，爺爺會(huì)有什么感受?

2．學(xué)生討論完以上問(wèn)題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解‘10

四、拓展延伸

1．教師出示自制課件(課文插圖)。

(1)先讓學(xué)生看圖，想想圖上畫了些什么。

（2）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

五、鞏固提高

1．課文朗讀比賽。

學(xué)生自由讀課文，找出自己最喜歡的部分，分小組進(jìn)行朗讀比賽。通順

2、小練筆

你的故鄉(xiāng)是鄉(xiāng)村還是在城市，那里有什么風(fēng)景?拿起手中的筆，將故鄉(xiāng)的風(fēng)景展示給別人看吧!注意語(yǔ)句要通順，連貫

六、課堂小結(jié)

1．學(xué)生暢談學(xué)完這一課后的體會(huì)。

2．你最想對(duì)小曦說(shuō)的一句話是什么?小組七、作業(yè)

選詞填空

果然突然

1．爺爺()停下腳步。

2．()，在遠(yuǎn)處的一個(gè)山頭上，有一座高塔，紅燈眨呀眨的，

板書設(shè)計(jì)

爺爺心中

（熱愛(ài)故鄉(xiāng)的一顆心）很美麗

3故鄉(xiāng)的風(fēng)景小曦眼中隱瞞真相，永留回憶

（美好純潔的一顆心）不一樣

課題：短文兩篇課型：講授

第1課時(shí)總序第7個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，能正確拼讀課文中出現(xiàn)的新詞。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩篇短文的情感。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)自讀自悟，小組合作探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2．通過(guò)多種形式的朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥感受課文的語(yǔ)言美11

和情感美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．學(xué)會(huì)善待生命，關(guān)愛(ài)弱者，培養(yǎng)美好的心靈。

2．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

重點(diǎn)

突破方法：采用多種形式的朗讀，利用小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥加以突破。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物的美好心靈，品味《聽(tīng)》一文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

突破方法：在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析、體會(huì)。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)引法。

生：自讀自悟、小組評(píng)議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：課文錄音、自制課件。

生：預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著一些事情，這些事情，有的是點(diǎn)滴小事，但就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，折射出人性的一種美麗，讓我們做生活中的有心人，用慧眼去捕捉生活中的精彩瞬間吧，今天就讓我們一起走進(jìn)兩篇短文。用心品味文章的語(yǔ)言和內(nèi)容吧!

二、自讀感悟，合作交流

1．學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，再次自由朗讀課文，要求完成下列任務(wù)：

(1)掃除文字障礙，把課文讀通順、流暢。

(2)知道兩篇短文分別寫了些什么內(nèi)容。

(3)批畫圈點(diǎn)，把不懂的地方作上記號(hào)。

2．同桌或小組間自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)，解決疑難問(wèn)題。

3．教師巡視指導(dǎo)，將學(xué)生未解決的問(wèn)題進(jìn)行收集。

三、問(wèn)題探究

1．教師將學(xué)生未解決的問(wèn)題進(jìn)行分類整理，形成問(wèn)題組，在全班討論。教師出示問(wèn)題組：

(1)從《放飛一只蝴蝶》這篇短文中，我們能從朱蘭身上看到什么?

(2)班主任為什么“沉默”?為什么又到財(cái)務(wù)室交了買兩塊玻璃的錢?

(3)《聽(tīng)》這篇短文寫的什么內(nèi)容?

(4)理解“她提著水桶回家去，腳步放得很輕很輕，生怕驚斷了孩子的讀書聲，還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠。”這句話的意思。

2．學(xué)生再次分小組討論以上問(wèn)題，教師巡視，師生共議，明確：

(1)我們能從朱蘭身上看到她保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命的美好心靈。

(2)班主任的沉默”，是因?yàn)樗麨閮蓧K玻璃被打破的原因感到震撼，為朱蘭的行為感到嘆服，同時(shí)在思索：自己的學(xué)生竟有如此美好的心靈，作為老師可能自愧不如吧!但是學(xué)生能為放飛一只蝴蝶而開(kāi)一扇窗戶，自己為什么不能為朱蘭做點(diǎn)什么呢?于是，他就到財(cái)務(wù)室交了兩塊玻璃的錢，老師的行為也讓人佩服。

(3)清晨，大媽沐浴在幸福中，用心凝聽(tīng)著鄰家小男孩的念書聲。

(4)“腳步放得很輕很輕”，說(shuō)明大媽不愿打擾鄰家的小男孩，“還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠”。露珠的忽閃忽閃，好像人的眼睛在眨呀眨的，莫非露珠也在聽(tīng)鄰家的小男12

孩讀書?莫非露珠從鄰家的小男孩的讀書聲中明白了什么?一幅多么美好生動(dòng)的畫面啊!

四、指導(dǎo)朗讀

1．以《聽(tīng)》這篇短文為例，學(xué)生找出自己喜歡的部分，正確、流利、有感情地朗讀。

2．學(xué)生分組相互朗讀，小組評(píng)議。

3．指名學(xué)生朗讀，教師評(píng)議。

4．播放短文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)。

5．學(xué)生自由朗讀短文。

五．揣摩品味

1．學(xué)法指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀這兩篇短文，(以《聽(tīng)》為主)從語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美的角度，用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。

2．教師出示課件，要求學(xué)生按下面的句式進(jìn)行描述。

“我認(rèn)為——寫(用)得好，因?yàn)樗憩F(xiàn)了(說(shuō)明了、寫出了)——?！?/p>

3．學(xué)生分小組進(jìn)行自由陳述。

4．指名學(xué)生陳述，其他同學(xué)評(píng)議。

六、課堂小結(jié)

1．學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．學(xué)生分小組陳述讀后感。

七、作業(yè)

在()里填上合適的詞語(yǔ)。

(乳白色)的霧氣(晶瑩)的露珠(1請(qǐng)澈)的井水

(淙淙)的流水(清脆)的聲音(鮮紅)的牽牛花

我會(huì)照著寫。

我會(huì)寫

小男孩正在念書，真好像是小鳥(niǎo)在歌唱。

——，真好像是——。

讀一讀，想一想。

1．有一只怎么也飛不出教室。我只好開(kāi)著一扇窗戶，好讓它飛出去，社牢們蘋仟盡專車。

2．她腳步放得很輕很輕，生怕驚斷了孩子的讀書聲，還怕驚落了花上那忽閃忽閃的露珠。

課題：由數(shù)字所想到的課型：口語(yǔ)交際

第1課時(shí)總序第8個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．能正確、流利有感情地閱讀材料。

2．能用自己的話說(shuō)出材料所表達(dá)的意思。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，利用小組合作優(yōu)勢(shì)，

抓住重點(diǎn)，完成口語(yǔ)交際任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

13

1．通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)口能力、思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀口語(yǔ)交際材料，根據(jù)要求進(jìn)行口語(yǔ)交際。

突破方法：認(rèn)真閱讀口語(yǔ)交際材料，提煉材料所反映的主要意思，然后分組進(jìn)行交流。

教學(xué)方法

師：引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。

生：閱讀討論相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)綠化作用的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道每年的幾月幾日是植樹(shù)節(jié)嗎?你們想過(guò)沒(méi)有，為什么要植樹(shù)呢?(學(xué)生自由回答)我們有一個(gè)口號(hào)，叫“植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)”，到底綠化環(huán)境有什么作用呢?今天我們一起走近本單元的口語(yǔ)交際，讓我們一起暢談綠化的好處，描繪美好的生活吧!

二、閱讀材料

1．學(xué)生自由閱讀口語(yǔ)交際材料《由數(shù)字所想到的》，想想這份材料主要說(shuō)了幾個(gè)意思。

2．小組合作探究，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3．師生共議，明確：

這份材料通過(guò)列舉一些具體的數(shù)據(jù)，從三個(gè)方面向我們介紹了綠化環(huán)境的好處：(1)吸收有害的二氧化碳，制造有益的氧氣；(2)可以有效消除噪音；(3)能殺死多種危害人體健康的病菌。

4．學(xué)生再次自由朗讀材料，鞏固知識(shí)。

三、材料交流

1．學(xué)生將課前收集的有關(guān)綠化作用的資料在小組內(nèi)交流，做到資源共享。

2．將交流的結(jié)果進(jìn)行整理歸納，看看綠化環(huán)境還有哪些好處。

3．小組選代表發(fā)言，也用數(shù)字的形式陳述綠化的作用。

4．學(xué)生發(fā)言。

(1)綠化環(huán)境能提高我們的視力，有效緩解疲勞。

(2)綠化環(huán)境能使我們周圍環(huán)境更干凈，減少灰塵的污染。

(3)綠化環(huán)境能為小鳥(niǎo)等動(dòng)物營(yíng)造更好的生活家園，使我們與其他動(dòng)物更好地和諧相處。

(4)美好的環(huán)境能使我們的精神更舒暢，甚至能激發(fā)我們的活力，因?yàn)榫G色代表著生命。

5．教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、習(xí)題探究

1．學(xué)生自由朗讀課本上根據(jù)材料所設(shè)的三道練習(xí)題，先自讀自悟，然后小組合作探究交流。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生分組分題進(jìn)行探究交流，如：陳述組、設(shè)計(jì)組、評(píng)議組。

3．全班學(xué)生按一定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師注意把握時(shí)間。

4．教師評(píng)議、補(bǔ)充。

五、課堂小結(jié)

14

L學(xué)生評(píng)出最優(yōu)秀的“交際明星”。

2．學(xué)生自由暢談本次口語(yǔ)交際的心得體會(huì)。

課題：習(xí)作1花的聯(lián)想課型：作文

第1課時(shí)總序第9個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

L由“花”你會(huì)聯(lián)想到什么景物，把它寫下來(lái)。

2．寫出自己的感受，寫完后念給自己聽(tīng)聽(tīng)。

重點(diǎn)：要有豐富而合理的聯(lián)想。

突破方法：選擇自己喜歡和熟悉的一種或幾種花，了解它們的一些基本特點(diǎn)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想的內(nèi)容要豐富，要合情合理。

難點(diǎn)：寫出自己的感受。

突破方法：先要進(jìn)行仔細(xì)地觀察，聯(lián)系生活，是怎么想的，就怎么寫，不能做作，瞎編，要是真實(shí)的發(fā)自內(nèi)心的感受，同時(shí)結(jié)合一些例文的寫法進(jìn)行借鑒。

教學(xué)方法

師：評(píng)講法、導(dǎo)引法。

生：討論、讀議、寫相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備兩篇同類佳作。

課前導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，花你們都熟悉嗎?(熟悉)你們都喜歡什么花?(學(xué)生自由發(fā)言)為什么喜歡它?(指名學(xué)生說(shuō))花是美麗的，它裝點(diǎn)著我們的生活，使我們的生活變得更加的多姿多彩，那么，一看到它們，你會(huì)聯(lián)想到什么景物呢?今天我們就一起對(duì)花進(jìn)行一番聯(lián)想，把你想到的寫下來(lái)好不好?

一、明確目標(biāo)

1，學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有哪些要求。

2．學(xué)生自由討論、概括，教師指導(dǎo)。

3，教師點(diǎn)撥；

(1)由“花”你會(huì)聯(lián)想到什么景物?把它寫下來(lái)。

(2)寫出自己的感受，寫完后念給自己聽(tīng)聽(tīng)。

二、習(xí)作構(gòu)思

1．學(xué)生再次讀題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。

2．讀完后想一想：由花你會(huì)聯(lián)想到哪些景物?這些景物你最喜歡哪一種?哪些景物聯(lián)想最合情合理?

3．從這些景物中選出你最熟悉的、最喜歡的一種，進(jìn)行思維加工。

4．學(xué)生交流討論怎樣人手來(lái)寫，教師指導(dǎo)。

三、資源共享

1．學(xué)生先確定自己要寫的內(nèi)容，然后分組進(jìn)行討論交流，看看別人是怎么想的。15

2．在交流的過(guò)程中豐富自己的材料。

3．在交流的過(guò)程中對(duì)小組花的聯(lián)想課型：作文

第2課時(shí)總序第10個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

L由“花”你會(huì)聯(lián)想到什么景物，把它寫下來(lái)。

2．寫出自己的感受，寫完后念給自己聽(tīng)聽(tīng)。

重點(diǎn)：要有豐富而合理的聯(lián)想。

突破方法：選擇自己喜歡和熟悉的一種或幾種花，了解它們的一些基本特點(diǎn)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想的內(nèi)容要豐富，要合情合理。

難點(diǎn)：寫出自己的感受。

突破方法：先要進(jìn)行仔細(xì)地觀察，聯(lián)系生活，是怎么想的，就怎么寫，不能做作，瞎編，要是真實(shí)的發(fā)自內(nèi)心的感受，同時(shí)結(jié)合一些例文的寫法進(jìn)行借鑒。

16

教學(xué)方法

師：評(píng)講法、導(dǎo)引法。

生：討論、讀議、寫相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備兩篇同類佳作。

課時(shí)目標(biāo)

1．評(píng)析交流材料。

2．動(dòng)手完成習(xí)作初稿。

3．指導(dǎo)習(xí)作修改。

一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)

1．導(dǎo)人語(yǔ)：

同學(xué)們，上節(jié)課我們分小組交流了練筆成果，也一起賞析了幾篇佳作，這課我們先分小組對(duì)交流的材料進(jìn)行評(píng)析。

2．方法指導(dǎo)：

重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作可供借鑒和修改的地方，學(xué)生可暢所欲言，不必拘束，只要是閃光點(diǎn)，就要發(fā)現(xiàn)，只要是認(rèn)為有改進(jìn)的地方，就提出自己的建議。

3．學(xué)生分小組自由點(diǎn)評(píng)交流的材料。

二、實(shí)踐練習(xí)

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三、指導(dǎo)修改

1．教師指導(dǎo)方法——從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改。

(1)想象是否合理?

(2)語(yǔ)句是否通順、連貫?

(3)是否寫出了自己的真實(shí)感受?

(4)是否有錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤?

2．學(xué)生根據(jù)以上方法對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)。

3．學(xué)生抄寫修改好后的習(xí)作。

課題：習(xí)作1花的聯(lián)想課型：作文

第3課時(shí)總序第11個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

L由“花”你會(huì)聯(lián)想到什么景物，把它寫下來(lái)。

2．寫出自己的感受，寫完后念給自己聽(tīng)聽(tīng)。

重點(diǎn)：要有豐富而合理的聯(lián)想。

突破方法：選擇自己喜歡和熟悉的一種或幾種花，了解它們的一些基本特點(diǎn)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想的內(nèi)容要豐富，要合情合理。

難點(diǎn)：寫出自己的感受。

突破方法：先要進(jìn)行仔細(xì)地觀察，聯(lián)系生活，是怎么想的，就怎么寫，不能做作，瞎編，要是真實(shí)的發(fā)自內(nèi)心的感受，同時(shí)結(jié)合一些例文的寫法進(jìn)行借鑒。

17

教學(xué)方法

師：評(píng)講法、導(dǎo)引法。

生：討論、讀議、寫相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備兩篇同類佳作。

課時(shí)目標(biāo)

在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。

一、習(xí)作講評(píng)

1．學(xué)生拿出自己的習(xí)作，找出最喜歡的部分，作上記號(hào)。

2．小組間相互朗讀交流最喜歡的部分，相互評(píng)議。

3．小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞

析。

對(duì)部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵(lì)。

5．教師巡視指導(dǎo)。

二、小節(jié)總結(jié)

1．教師對(duì)習(xí)作講評(píng)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)。

2．提出希望。

3．學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)本次習(xí)作的心得體會(huì)。

佳作賞析

由荷花所想到的

清晨，我在鄉(xiāng)間的小路上漫步。不經(jīng)意地，一股淡淡的清香迎面撲采，我四

下一看，在不遠(yuǎn)處，有一塘美麗的荷花。

我快步走到跟前。嗬，多美的荷花啊!粉紅的，潔白的，含苞欲放由眼前的實(shí)景展開(kāi)了聯(lián)想。

這情景多么富有鄉(xiāng)土氣息、多么富有詩(shī)情畫意，聯(lián)想豐富、自然、合理。結(jié)尾讓人

回味無(wú)窮，到底是什么夢(mèng)?你能告訴我嗎?

18

課題：語(yǔ)文活動(dòng)1課型：活動(dòng)

第1課時(shí)總序第12個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．能在田字格中正確書寫“達(dá)、追、途”和“趕、起、越”：這兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。

2．能通過(guò)平時(shí)的積累，按要求填寫詞語(yǔ)。

3．能仿照例句寫一些生動(dòng)的語(yǔ)句。

4．初步積累宋詞。

5．能根據(jù)自身情況參加活動(dòng)小組開(kāi)展的有針對(duì)性的活動(dòng)。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2．通過(guò)教師的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

2．培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

突破方法：充分利用平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的各種資源和小組合作的優(yōu)勢(shì)以及教師指導(dǎo)的正確方法進(jìn)行突破。

難點(diǎn)：能根據(jù)自身情況積極參加有針對(duì)性的語(yǔ)文活動(dòng)。

突破方法：端正態(tài)度，放開(kāi)手腳，以主人翁的姿態(tài)面對(duì)各種活動(dòng)，同時(shí)深入生活，充衍，用各種資源，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)引法、評(píng)議法。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生復(fù)習(xí)本單元相關(guān)課文；收集有關(guān)宋詞的知識(shí)。

1．正確書寫漢字，并能分辨形體特征。

2．能按要求填詞寫句。

3．初步積累宋詞。

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，漢字真的是太奇妙了，既有雙胞胎(同音字)，又有變色龍(多音字)，還有姐妹花(形近字)。有些又有一個(gè)姓(偏旁部首相同)。今天，我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文活動(dòng)l”，首先來(lái)寫一寫“走字底”的字。

二、走進(jìn)“寫字板”

1．學(xué)生先自由認(rèn)讀“達(dá)、追、途、趕、起、越”這幾個(gè)漢字。

2．指名學(xué)生認(rèn)讀。

3．教師提問(wèn)：這幾個(gè)字有什么相同的地方?

4．學(xué)生自由討論、交流、教師明確：

19

(1)這些字都有相同的偏旁：“走字底”。

(2)前三個(gè)字是“l(fā)”部，后三個(gè)字是“走”部。

5，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確書寫。

三、走進(jìn)“我能填”、“我能寫”

1．學(xué)生先弄清題目要求。

(1)“我能填”的第一行要求填寫表示名稱的詞語(yǔ)(名詞)，第二行要求填寫形容詞。

(2)“我能寫”出示的兩個(gè)例句都運(yùn)用了擬人的手法，讀起來(lái)生動(dòng)、形象，充滿詩(shī)情畫意。

2．學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)積累試著填寫。

3．小組黃褐色的蝴蝶

晶瑩的淚水(露珠)迷迷蒙蒙的霧氣

綠油油的草坡清澈的河水

(2)讓蝴蝶去問(wèn)候每一棵綠草，

讓小鳥(niǎo)去親吻每一棵樹(shù)苗。

5．學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果朗讀一遍。

四、走進(jìn)“讀讀背背”

1．學(xué)生出示收集到的有關(guān)宋詞的相關(guān)知識(shí)，小組語(yǔ)文活動(dòng)1課型：活動(dòng)

第2課時(shí)總序第13個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

20

1．能在田字格中正確書寫“達(dá)、追、途”和“趕、起、越”：這兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。

2．能通過(guò)平時(shí)的積累，按要求填寫詞語(yǔ)。

3．能仿照例句寫一些生動(dòng)的語(yǔ)句。

4．初步積累宋詞。

5．能根據(jù)自身情況參加活動(dòng)小組開(kāi)展的有針對(duì)性的活動(dòng)。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2．通過(guò)教師的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

2．培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

突破方法：充分利用平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的各種資源和小組合作的優(yōu)勢(shì)以及教師指導(dǎo)的正確方法進(jìn)行突破。

難點(diǎn)：能根據(jù)自身情況積極參加有針對(duì)性的語(yǔ)文活動(dòng)。

突破方法：端正態(tài)度，放開(kāi)手腳，以主人翁的姿態(tài)面對(duì)各種活動(dòng)，同時(shí)深入生活，充衍，j用各種資源，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)引法、評(píng)議法。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生復(fù)習(xí)本單元相關(guān)課文；收集有關(guān)宋詞的知識(shí)。

課時(shí)目標(biāo)

根據(jù)自身情況參與“為綠色校園獻(xiàn)計(jì)策”的語(yǔ)文活動(dòng)。

一、激情導(dǎo)入

大家都說(shuō)：“校園是我家，美化靠大家”，我們每個(gè)人都可以當(dāng)一個(gè)小小的化妝師，用自己的雙手來(lái)打扮我們的學(xué)校。聰明的同學(xué)，你有什么好的建議呢?這一節(jié)課就讓我們?yōu)榫G化校園來(lái)獻(xiàn)計(jì)策吧!

二、活動(dòng)要求

1．根據(jù)自身?xiàng)l件選擇合適的小組。

2．以建議書或綠化圖的形式來(lái)展示活動(dòng)。

3，建議書和綠化圖要符合實(shí)際，合情合理。

三、活動(dòng)過(guò)程

1．了解每個(gè)小組的職責(zé)范圍，結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇合適的小組，并積極投入到小組的工作中去。

2．了解學(xué)校的實(shí)際情況，收集材料。

3．對(duì)材料進(jìn)行加工、整理。

4．每小組分工協(xié)作，完成本小組活動(dòng)任務(wù)。

四、活動(dòng)須知

1．如果以建議書的形式獻(xiàn)計(jì)策，就要注意客觀分析學(xué)校的情況，然后提出合理化建議，語(yǔ)言要誠(chéng)懇，不能偏激，

還應(yīng)具有號(hào)召力。

21

2，如果以綠化圖的形式獻(xiàn)計(jì)策，則應(yīng)注意描圖應(yīng)符合建議的內(nèi)容。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的過(guò)程暢談活動(dòng)的感受。

22

課題：5古詩(shī)兩首課型：講授

第1課時(shí)總序第14個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，并能正確書寫。

2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．理解兩首古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力。

2．豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，感受到我國(guó)悠久歷史文化的燦爛。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。

重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫面。

突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩(shī)意，然后充分發(fā)揮想象。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

突破方法：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。

教學(xué)方法

師：讀議、講解法。

生：自讀、討論、想象相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。

課時(shí)目標(biāo)

1．掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人，晚唐時(shí)期著名文學(xué)家，以詩(shī)的成就為最高。他主張文章應(yīng)“以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”。在藝術(shù)上，杜牧自稱是“苦心為詩(shī)，本求高絕，不務(wù)奇麗，不涉習(xí)俗”。

張繼唐朝詩(shī)人，是襄州(今湖北襄陽(yáng))人。他比較關(guān)心百姓生活，寫下了不少關(guān)心23

時(shí)事，反映現(xiàn)實(shí)的作品。他的詩(shī)語(yǔ)言純樸自然，不加雕琢。

三、自讀自悟

1．教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)，注意詩(shī)的節(jié)奏。

2．學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。

4．學(xué)生初步感知古詩(shī)所描寫的．

（2）檢查自學(xué)詞語(yǔ)的情況（詞語(yǔ)的意思教師可作提示，供參考），山行：在深山里走路。

寒山：深秋季節(jié)的山。

石徑斜：石頭鋪成的山路彎曲向上。徑，小路‘

白云生處：白云出現(xiàn)的地方，這里指深山。

坐：因?yàn)椤?/p>

楓林晚：傍晚的楓林。

霜葉：指楓葉，楓葉因霜而變紅。

夜泊：夜里把船停泊在岸邊。

江楓：江邊的楓樹(shù)。

嘗嘗：嘗需占筆蕓主讓姑蘇山，所以蘇州城也被稱做姑蘇城。寒山寺：蘇州西南的一座寺院，離楓橋不遠(yuǎn)

(3)檢查學(xué)生朗讀古詩(shī)的情況。

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流初讀兩首古詩(shī)的收獲和感受

3．學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽。

2．學(xué)生交流初讀兩首古詩(shī)的收獲和感受。

我會(huì)填寫。

1．《》的作者是唐朝的張繼。

2，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”是唐朝詩(shī)人（）寫的句子。

3．這兩首詩(shī)寫的都是（）(填季節(jié))的景物；

4．“霜”的拼音是（），它共有（）。

板書設(shè)計(jì)

《山行》

寒山石徑斜

白云人家

愛(ài)楓林

霜葉紅于二月花

24

課題：5古詩(shī)兩首課型：講授

第2課時(shí)總序第15個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，并能正確書寫。

2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．理解兩首古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力。

2．豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，感受到我國(guó)悠久歷史文化的燦爛。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。

重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫面。

突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩(shī)意，然后充分發(fā)揮想象。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

突破方法：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究

的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。

教學(xué)方法

師：讀議、講解法。

生：自讀、討論、想象相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。

課時(shí)目標(biāo)

1．精讀課文，理解詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人的感情。

2．想象詩(shī)中所描繪的圖畫。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名學(xué)生朗讀、背誦課文。

二、精讀賞析

1．學(xué)生再次朗讀課文，理解詩(shī)句的意思。

（1)先自讀自悟，然后小組合作探究交流。

(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一首詩(shī)的意思，教師評(píng)議、點(diǎn)撥。

25

山路向上延伸彎曲又傾斜，白云飄浮的地方隱約有幾戶人家。停下車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這里的楓林晚景，紅艷艷的楓葉勝過(guò)二月的紅花。

(3)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)的意思，教師評(píng)議、點(diǎn)撥：

月亮落下，烏鴉啼叫，霜?dú)鉂M天，江邊楓樹(shù)、船上燈火伴我憂愁難眠。姑蘇城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。

2．學(xué)生質(zhì)疑，討論問(wèn)題。

(1)學(xué)生在自讀自悟，理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問(wèn)難，分小組討論、交流。

(2)教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出討論的問(wèn)題進(jìn)行綜合整理，形成問(wèn)題組。①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鲞@兩首詩(shī)描繪的都是秋天的景色?

②這兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

③《楓橋夜泊》這首詩(shī)共描繪了幾種事物?

(3)師生共議，教師明確。

①《山行》中的“霜葉”可以看出是秋天，《楓橋夜泊》中的“霜滿天”可以看出是秋天。

②《山行》描寫了深秋山間的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的贊頌，給人一種積極向上的力量；而《楓橋夜泊》則寫出了詩(shī)人旅途的孤獨(dú)、寂寞，突出了一個(gè)“愁”字。

③《楓橋夜泊》描繪的事物有：月亮、烏鴉、霜、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺、鐘聲、客船。

三、想象詩(shī)境

1．學(xué)生自由朗讀這兩首古詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)意的理解和教師的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮想象，想象當(dāng)時(shí)詩(shī)人描繪的畫面。

2．分小組討論交流。

3．教師投影課文插圖，輔助學(xué)生想象。

四、遷移拓展

1．收集杜牧的其他詩(shī)作，在班上朗誦。

2．教師放歌曲(或VCD)《濤聲依舊》，學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)一步體會(huì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的意境，然后談一談自己的感受。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生默寫這兩首古詩(shī)。

2．學(xué)完這兩首古詩(shī)后，先交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再寫一篇讀后的感受。

作業(yè)

一、我知道下面詩(shī)句的意思。

1．停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

2．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

二、我能做

你能從《楓橋夜泊》這首詩(shī)中找出幾處景物?體會(huì)一下它們是不是讓你也感到有種凄涼的感受?

板書設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》

月鳥(niǎo)霜

26

楓火愁

城寺

鐘船

課題：6成語(yǔ)故事二則課型：講授

第1課時(shí)總序第16個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能：

1．學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，并能正確書寫。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解兩則成語(yǔ)的意思，能用自己的話談感受。

過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師的點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟—些基；本道理。

2．養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)：

重點(diǎn)：讀懂兩則成語(yǔ)故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并激勵(lì)自己表達(dá)。

難點(diǎn)：能從成語(yǔ)故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究、交流。教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語(yǔ)。

課時(shí)目標(biāo)

1．白讀課文，掃除文字障礙。

2．初讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡成語(yǔ)嗎?(喜歡)為什么喜歡呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師歸納：成語(yǔ)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明和智慧的結(jié)晶，是我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，也是我國(guó)光輝燦爛的文化遺產(chǎn)。幾乎每一個(gè)成語(yǔ)的背后，都有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，今天老師就帶著大家一起走進(jìn)第6課，走近兩則成語(yǔ)故事。

(板書課題：成語(yǔ)故事二則)

二、初讀感悟

27

1．學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，初步把握課文，掃除文字障礙。

(1)教師出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

燕姿勢(shì)聚恥

(2)關(guān)于詞語(yǔ)，文中出現(xiàn)了一些新詞，學(xué)生應(yīng)借助工具書加以理解，以下詞語(yǔ)的意思供參考。

姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

邯鄲：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)都城。

模仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。

匯聚：聚集。

恥笑：鄙視和嘲笑。

3．學(xué)生自讀自悟，弄清兩則寓言所描寫的成語(yǔ)故事二則型：講授

第1課時(shí)總序第17個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能：

1．學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，并能正確書寫。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解兩則成語(yǔ)的意思，能用自己的話談感受。

過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師的點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟—些基；本道理。

2．養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)：

28課

重點(diǎn)：讀懂兩則成語(yǔ)故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并激勵(lì)自己表達(dá)。

難點(diǎn)：能從成語(yǔ)故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究、交流。教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語(yǔ)。

課時(shí)目標(biāo)

從成語(yǔ)故事中總結(jié)道理，暢談感受。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1，聽(tīng)寫生字、新詞。

2．學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

二、合作探究

1．教師導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真閱讀課文，在理解“望洋興嘆”近義詞：無(wú)可奈何反義詞：易如反掌

2．試著用

(1)先自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后在小組內(nèi)交流。

(2)指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)議。

(3)教師出示例句。

邯鄲學(xué)步??借鑒別人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，千萬(wàn)不能邯鄲學(xué)步，生29

搬硬套。

望洋興嘆??他不懂英文，面對(duì)圖書館里滿架的英語(yǔ)書籍，只能望洋興嘆。

四、活動(dòng)探究

以小組為單位，開(kāi)展“成語(yǔ)故事大講壇”活動(dòng)，每組每個(gè)同學(xué)將近期課外閱讀或其他途徑積累的成語(yǔ)故事講給本組其他同學(xué)聽(tīng)，相互積累、交流，然后小組派一個(gè)代表參加全班的比賽，全班同學(xué)評(píng)議，選出最佳選手，教師給予鼓勵(lì)或表彰?；顒?dòng)時(shí)間教師可自行把握。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生整理活動(dòng)探究過(guò)程中的成語(yǔ)故事。

2．同桌間交流學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)

我會(huì)說(shuō)。

1．學(xué)完《邯鄲學(xué)步》2．學(xué)完《望洋興嘆》，我知道了：我會(huì)寫。

1．海洋比起自己來(lái)，真是不知要大多少倍啊!

——比起———來(lái)，真是

2．要是不到您這里來(lái)看一看，我就會(huì)永遠(yuǎn)受到人們的恥笑啊!

要是——，就會(huì)我能體會(huì)。

東施效顰

傳說(shuō)美女西施因心口疼常皺著眉頭，捂著胸部，樣子顯得更加的嬌柔美麗，有個(gè)丑女也學(xué)西施的樣子，反而更丑，人們便叫她東施。

①效：仿效。②顰：皺眉頭。

讀完這個(gè)成語(yǔ)故事，我想對(duì)東施說(shuō)

板書設(shè)計(jì)

《邯鄲學(xué)步》

聽(tīng)說(shuō)專門燕國(guó)少年今天跟這個(gè)人學(xué)結(jié)果：爬回燕國(guó)

明天又根那個(gè)人學(xué)

課題：6成語(yǔ)故事二則課型：講授

第2課時(shí)總序第18個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能：

1．學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，并能正確書寫。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解兩則成語(yǔ)的意思，能用自己的話談感受。

過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師的點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟—些基；本道理。

2．養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)：

30

重點(diǎn)：讀懂兩則成語(yǔ)故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并激勵(lì)自己表達(dá)。

難點(diǎn)：能從成語(yǔ)故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究、交流。教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語(yǔ)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看電視劇《西游記》嗎?(喜歡)你最喜歡里面的誰(shuí)?(大部分同學(xué)可能會(huì)說(shuō)是孫悟空)為什么喜歡孫悟空?(學(xué)生陳述：他神通廣大，會(huì)七十二般變化??)今天，老師再向你們介紹一個(gè)神通廣大的人物——女堝，她能補(bǔ)天。

(板書課題：女媧補(bǔ)天)

二、自讀感悟

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

2．自讀自悟，圈點(diǎn)批畫，初步感知課文內(nèi)容。

3．將自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。

三、合作探究

1．學(xué)生將自讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)討論交流。

2．教師巡視，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類概括，形成問(wèn)題組。

(1)女媧為什么補(bǔ)天?

(2)女媧是怎樣補(bǔ)天的?

(3)天補(bǔ)好后世界發(fā)生了怎樣的變化?

(4)我們應(yīng)學(xué)習(xí)女媧的哪些精神?

3．學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題再次進(jìn)行討論、探究，教師參與。

4．指名學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)議、點(diǎn)撥：

(1)因?yàn)楣补ぁ⒆Ｈ诘膼簯?zhàn)，失敗的共工撞不周山碰斷了一根天柱，導(dǎo)致天崩地裂、江河橫溢、森林燃燒、野獸橫行，世界一片混亂和恐怖，為了讓人類平安幸福地生存下去，女媧決定補(bǔ)天。

(2)先用五彩石煉成石漿，把天的窟窿補(bǔ)好，再捉來(lái)巨龜把天撐起來(lái)，接著填堵地縫，最后勇殺黑龍。

(3)天地恢復(fù)了平靜，日月星辰有了正常運(yùn)行，大地有了春夏秋冬的變化和白天黑夜的區(qū)分，江河的流動(dòng)滋潤(rùn)大地，草木茂盛、五谷豐登，人類獲得了新生。

(4)學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，如：有博大的胸懷和仁慈的心靈，面對(duì)困難，迎難而上等等。

5，學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。

四、拓展延伸

1．資料交流。

(1)學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容。

31

(2)通過(guò)資料交流解釋課文中的一些語(yǔ)句。

如：學(xué)生出示資料《女媧造人》，解釋課文中為什么說(shuō)女媧是“人類的創(chuàng)造者，慈愛(ài)的母親”。

2．寫法探究。

教師導(dǎo)學(xué)：這是一篇神話傳說(shuō)，文中有很多地方讓人難以置信，女n“柱子撐天，彩石補(bǔ)天??，’這樣寫運(yùn)用了怎樣的手法?

(2)學(xué)生自由讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，談一談自己的看法。

(3)學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥。

3．遷移閱讀。

學(xué)生課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)聽(tīng)。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生將自己最喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

作業(yè)

我會(huì)選。

1．視融和共工惡戰(zhàn)，（共工視融)獲勝。

2．《女媧補(bǔ)天》是一篇(神話童話)。

3．《女媧補(bǔ)天》一文主要運(yùn)用了(比喻夸張擬人)的寫法。

4．女媧是(水神火神天神)。

讀一讀，做一做。

女媧造人

通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類，女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

1。女媧是用什么造人的？

2，女媧是怎樣造人的?

3，查閱資料說(shuō)一說(shuō)。

是()開(kāi)天辟地是()追趕太陽(yáng)

課題：習(xí)作2今天我下廚課型：習(xí)作

第1課時(shí)總序第19個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。

2．要求把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體。

重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽(tīng)做的一道菜的程序，然后再寫，32

也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。

教學(xué)方法

師：評(píng)講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。

課前導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們燒過(guò)菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎樣做出來(lái)的嗎?今天就下一回廚，做一道你的拿手菜讓大家嘗嘗吧。

一、明確目標(biāo)

1．學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有哪些具體要求。

2．學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。

3．師生共議，教師點(diǎn)撥。

(1)以“今天我下廚”為事情寫一篇習(xí)作。

(2)要求把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體。

二、習(xí)作構(gòu)思

1．學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。

2．讀完后想一想：

(1)你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜?

(2)做這道菜的過(guò)程是怎樣的?

(3)你做的這道菜別人評(píng)論怎樣?

3．將選定的材料進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工。

4．學(xué)生自由討論怎樣人手來(lái)寫。

三、資源共享

1．學(xué)生自由討論課前或生活中體驗(yàn)下廚燒菜的經(jīng)歷。

2．學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過(guò)程。

3．在討論交流過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，看看同學(xué)的體驗(yàn)和自己有什么異同。

4．教師巡視、指導(dǎo)。

四、習(xí)作方法

教師根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)：

1．這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡(jiǎn)單寫。

2．因?yàn)槭窍聫N燒菜，所以燒菜的過(guò)程要想寫清楚就必須抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。

3．要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時(shí)、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。

五、佳作賞析

教師出示準(zhǔn)備好的同類習(xí)作，供學(xué)生參考，重點(diǎn)關(guān)注：

1．別人是如何將燒菜的過(guò)程寫出來(lái)的

2．在記事的過(guò)程中抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫，

六開(kāi)心練筆

學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過(guò)程。七交流探究

33

學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可傳閱，在小組今天我下廚課型：習(xí)作

第2課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。

2．要求把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體。

重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽(tīng)做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。

教學(xué)方法

師：評(píng)講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。

課時(shí)目標(biāo)

1．評(píng)析交流材料。

2．學(xué)生動(dòng)手完成本次習(xí)作的草稿。

3，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。

一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)

1、教師導(dǎo)入

同學(xué)們們，上節(jié)課我們先一起賞析了兩篇山類習(xí)作，也分組交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起以上交流材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、方法指導(dǎo)

3，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，教師巡視指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)修改

1．教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改。

(1)是否將“下廚燒菜”的過(guò)程寫出來(lái)了?

(2)是否有條理?

(3)語(yǔ)句是否通順、連貫?

(4)是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確?

2．學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)，

34

(4)是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確?

2．學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)。

3．學(xué)生謄寫修改后的習(xí)作。

課題：習(xí)作2今天我下廚課型：習(xí)作

第3課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。

2．要求把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體。

重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽(tīng)做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。

教學(xué)方法

師：評(píng)講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。

課時(shí)目標(biāo)

在習(xí)作修改后的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。

一、習(xí)作講評(píng)

1．學(xué)生拿出自己的習(xí)作，通讀一遍，找出自己認(rèn)為最滿意的部分，作上記號(hào)。

2．學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分，相互評(píng)議。

3．小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，包括優(yōu)美的片段、句子甚至詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。

4．對(duì)習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，相互鼓勵(lì)，共同提高。

5．學(xué)生再次動(dòng)手整理習(xí)作，教師巡視、指導(dǎo)。

二、小節(jié)總結(jié)

1．教師對(duì)習(xí)作講評(píng)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，提出希望。

2．學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次習(xí)作·的心得體會(huì)。

例文

今天我下廚

媽媽說(shuō)今天讓我下廚做菜，這下我可有點(diǎn)發(fā)愣了，從小到大，我就±炒過(guò)菜，怎么辦?35

我只好硬著頭皮準(zhǔn)備做一道還算比較熟悉的炒土豆了。

我先把土豆切成絲，因?yàn)檫@樣比較容易熟，然后打開(kāi)煤氣灶，把鍋燒熱，然后把油倒入鍋中，接著我就把土豆絲倒入鍋中，用鍋鏟炒，炒了—會(huì)兒，我就準(zhǔn)備放鹽了，這時(shí)我有些犯難了，油可以多放一點(diǎn)或少放—點(diǎn)，但鹽卻不行，怎么辦?我只好硬著頭皮自己隨手放了，放入鹽后，我就加了一點(diǎn)水，好讓鹽容易化均勻，然后就把萊盛到碟子中。第一次做菜就這樣結(jié)束了，簡(jiǎn)單而又緊張。

接下來(lái)是叫爸爸媽媽品嘗了。爸媽拿起筷子，把“我的杰作’’夾入口中，我斜著眼，觀看他們的表情。還好，他們的面部表情還不是十分“痛苦”，爸爸沒(méi)說(shuō)什么，媽媽說(shuō)了句：“還算及格吧?！?/p>

我心里一陣暗喜：總算沒(méi)丟臉，下次再努力吧。

點(diǎn)評(píng)

開(kāi)頭即扣住題目。

“臨危受命”，可真把我嚇了一大跳。

這就是“我”炒土豆絲的程序，先后順序還不錯(cuò)，只是在放作料的量上

有些犯難，這可是炒菜的大忌啊!

抓住了心理活動(dòng)，很好!

“檢驗(yàn)成果”的過(guò)程較生動(dòng)，畢竟是第一次嘛!

結(jié)尾的暗喜很自然。

總評(píng)：

一次毫無(wú)準(zhǔn)備的考驗(yàn)，讓“我”手足失措，第一次下廚做菜的過(guò)程寫得較清楚、完整，同時(shí)抓住了動(dòng)作、心理描寫，語(yǔ)言較生動(dòng)、形象，感受真實(shí)、自然。

課題：語(yǔ)文活動(dòng)2課型：活動(dòng)

第1課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．能在田字格中正確書寫“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。

2．能通過(guò)本單元的積累正確連線。

3．能正確、流利地朗讀古代對(duì)聯(lián)故事，初步了解對(duì)聯(lián)。

4．能正確、流利地朗讀并背誦古代名人名言，并初步理解它們的含義。

5．能動(dòng)手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開(kāi)“中秋賞月”會(huì)。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)：中的問(wèn)題。

36

2，充分利用課外資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師的指i導(dǎo)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2．使學(xué)生受到中國(guó)古代燦爛文化的熏陶。

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：初步積累并理解古人名言。

突破方法：利用工具書和教師的點(diǎn)撥以及小組合作優(yōu)勢(shì)，先將名言的意思弄清楚，然后仔細(xì)體會(huì)。

難點(diǎn)：收集資料，參與活動(dòng)。

突破方法：充分利用課外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)結(jié)合積極參與意識(shí)完成活動(dòng)。教學(xué)方法

師：導(dǎo)引、評(píng)議法。

生：讀、寫、議、動(dòng)手相結(jié)合。

課時(shí)目標(biāo)

1．正確書寫漢字，并能分辨它們的形體特征。

2．能根據(jù)課文內(nèi)容正確連線。

3．能獨(dú)立讀懂短文，初步了解對(duì)聯(lián)。

4．能初步理解并積累古人名言。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，一單元的學(xué)習(xí)又結(jié)束了，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?還有哪些不足?你的語(yǔ)文技能提高了多少?今天，讓我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文活動(dòng)2”，來(lái)檢驗(yàn)一下吧!

二、走進(jìn)“寫字板”

1．學(xué)生先認(rèn)讀“徑、徒、待、伯、泊、迫”這六個(gè)漢字。

2．教師指名學(xué)生讀。

3．提問(wèn)：這些漢字從形體上看有什么特點(diǎn)?

4．學(xué)生自由討論、交流，教師點(diǎn)撥。

(1)“徑、徒、待”這三個(gè)字都有相同的部分“彳”。

(2)“伯、泊、迫”這三個(gè)字都有相同的部分“白”。

5．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確書寫。

三、走進(jìn)“我能連”

1，學(xué)生先復(fù)習(xí)本單元課文《古詩(shī)兩首》。

2，學(xué)生弄清題意。

(1)左邊是詩(shī)名，右邊是詩(shī)中出現(xiàn)的內(nèi)容。

(2)根據(jù)例子連一連，將詩(shī)中的內(nèi)容與詩(shī)名對(duì)應(yīng)。

3．學(xué)生試著連一連，然后對(duì)照原詩(shī)進(jìn)行檢查。

4．指名學(xué)生連，教師明確。

5．學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果讀一讀。

四、走進(jìn)“我能讀”

1．學(xué)生自由讀短文，把短文讀通順，讀流利。

2．教師出示問(wèn)題，學(xué)生思考。

(1)這篇短文主要寫了什么事情?

(2)從這篇短文中你學(xué)到了什么?

37

(3)你還知道蘇軾的哪些資料?

3．學(xué)生自由討論，出示收集的資料進(jìn)行交流。

4．指名學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)析、點(diǎn)撥。

(1)這篇短文主要寫了蘇軾與好友佛印對(duì)對(duì)聯(lián)的一件事情。

(2)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不要求學(xué)生有很深的掌握，只要讓學(xué)生了解什么是對(duì)聯(lián)，以及對(duì)聯(lián)的基本特點(diǎn)，教師可提示：對(duì)聯(lián)：寫在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、柱子上的對(duì)偶語(yǔ)句。對(duì)偶是一種手法，要求前后兩句話字?jǐn)?shù)、句式、課型：活動(dòng)

第2課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．能在田字格中正確書寫“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。

2．能通過(guò)本單元的積累正確連線。

3．能正確、流利地朗讀古代對(duì)聯(lián)故事，初步了解對(duì)聯(lián)。

4．能正確、流利地朗讀并背誦古代名人名言，并初步理解它們的含義。

5．能動(dòng)手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開(kāi)“中秋賞月”會(huì)。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)：中的問(wèn)題。

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2，充分利用課外資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師的指i導(dǎo)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2．使學(xué)生受到中國(guó)古代燦爛文化的熏陶。

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：初步積累并理解古人名言。

突破方法：利用工具書和教師的點(diǎn)撥以及小組合作優(yōu)勢(shì)，先將名言的意思弄清楚，然后仔細(xì)體會(huì)。

難點(diǎn)：收集資料，參與活動(dòng)。

突破方法：充分利用課外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)結(jié)合積極參與意識(shí)完成活動(dòng)。教學(xué)方法

師：導(dǎo)引、評(píng)議法。

生：讀、寫、議、動(dòng)手相結(jié)合。

課時(shí)目標(biāo)

動(dòng)手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開(kāi)展“中秋話月”活動(dòng)。

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，俗話說(shuō)：“每逢佳節(jié)倍思親”你們知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”是每年農(nóng)歷的什么時(shí)候嗎?(八月十五)

你們又知道中秋節(jié)意味著什么?人們?cè)谶@一天干什么嗎?(團(tuán)圓，美滿。人們?cè)谶@一天吃月餅，晚上賞月)為什么要吃月餅，賞月呢?(月餅是圓的，月亮是圓的，人們吃下的是圓的，看到的也是圓的，代表人們一種團(tuán)團(tuán)圓圓的美好心愿)哦，原來(lái)月亮與中秋節(jié)有不解之緣啊，那么今天這節(jié)課，我們就一起“度中秋，話月亮”吧!

(板書：中秋話月)

二、活動(dòng)要求

收集一些有關(guān)月亮的詩(shī)詞、歌曲、傳說(shuō)、故事，和朋友們一起，在月光下開(kāi)個(gè)中秋賞月會(huì)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1．學(xué)生自由讀題目，弄清活動(dòng)要求。

2．學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由分組，分別為：詩(shī)詞組、歌曲組、傳說(shuō)組、故事組。

3．學(xué)生根據(jù)自己的積累和課前的準(zhǔn)備，自由加入到相應(yīng)的組中，進(jìn)行活動(dòng)。

4．學(xué)生出示自己收集的資料，在本小組內(nèi)進(jìn)行交流。

5．教師下組進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)參與。

6．全班同學(xué)共同分享活動(dòng)成果，教師將成果進(jìn)行展示。

四、資料分組(以下資料可供學(xué)生參考)

詩(shī)詞組：蘇軾《水調(diào)歌頭》，屈原《楚辭·天問(wèn)》，杜甫《一百五日夜對(duì)月》，李賀《夢(mèng)天》等。

歌曲組：《十五的月亮》《月之故鄉(xiāng)》等。

傳說(shuō)組、故事組：嫦娥奔月，朱元璋抗元起義，吳剛伐桂等。

五、活動(dòng)小結(jié)

1．教師小結(jié)活動(dòng)效果，提出希望。

2，學(xué)生代表發(fā)言，暢談感想。

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課題：8巨人課型：講授

第1課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，并能正確書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文巨人)

二、初讀感悟

40

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，自讀課文，要求：

1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，并能正確書寫。

2．理解課文中出現(xiàn)的新詞的意思。

3．初步弄懂課文的塑器限延科續(xù)份證資

(2)教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的新詞的意思，學(xué)生只要能說(shuō)出大概的意思就行，以下詞語(yǔ)的意思，供參考：

塑造：原指用石膏、泥土等可塑材料塑成人物形象或用文字描寫人物形象，文中是指加工、改變、美化。

世界：自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。

機(jī)器：由零件裝成、能運(yùn)轉(zhuǎn)、能變換能量或產(chǎn)生有用的功的裝置。機(jī)器可以作為生產(chǎn)工具，能減輕人的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高生產(chǎn)效率。(教師可只舉實(shí)例，不必解釋)

延伸：延長(zhǎng)，伸展。

科學(xué)：反映自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系。

身份證：證明人在社會(huì)或法律上的地位的有效證件。

資格：從事某種活動(dòng)所應(yīng)具備的條件、身份等。

(3)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了什么交通工具：

通訊工具：

41

課題：8巨人課型：講授

第2課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，并能正確書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。

過(guò)程與方法

1．學(xué)生通過(guò)自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2．充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)學(xué)習(xí)

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。重點(diǎn)：理解課文，知道“巨人”的含義。

突破方法：通過(guò)自讀自悟，自置疑問(wèn)，初步理解課文內(nèi)容，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師指導(dǎo)突破重點(diǎn)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。

突破方法：緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用課外資源，深入挖掘課文內(nèi)容，有效進(jìn)行思維拓展。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)學(xué)法。

生：自主、合作、探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片，多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)目標(biāo)

1，體會(huì)“巨人”的含義。

2．理解科學(xué)的力量，知識(shí)的力量。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名學(xué)生朗讀課文。

2．聽(tīng)寫本課新詞。

二、探究賞析

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行整理。

2，以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問(wèn)題。

42

3．教師巡視，收集整理學(xué)生的問(wèn)題，形成問(wèn)題組。

(1)什么是巨人?

(2)說(shuō)說(shuō)“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話的意思。

(3)學(xué)完這篇課文，你有什么感想?

4．學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題再次展開(kāi)討論，教師指導(dǎo)。

5．指名學(xué)生回答問(wèn)題，教師評(píng)議、點(diǎn)撥。

(1)課文中所提到的巨人是指用科學(xué)知識(shí)武裝自己，改變生活、改造世界的人。

(2)只要你具有了充分的科學(xué)知識(shí)，就是一個(gè)巨人，就能適應(yīng)時(shí)代的需要，立足于社會(huì)，就能很好地利用科學(xué)知識(shí)，在時(shí)代的舞臺(tái)上扮演重要角色。

(3)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，武裝自己的頭腦，更好地為社會(huì)、為國(guó)家、為世界作出貢獻(xiàn)。

6．學(xué)生再次朗讀課文，加深印象。

三、拓展創(chuàng)新

1．教師出示多媒體課件——古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù)，學(xué)生在對(duì)比中說(shuō)一說(shuō)科學(xué)的力量。

2．未來(lái)社會(huì)將是怎樣的?科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

3．查閱資料或請(qǐng)教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可人龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。

四、課堂小結(jié)

1．學(xué)生背誦課文。

2．學(xué)完這一課，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

五、作業(yè)

—、我會(huì)辨字組詞。

很(很多)紛(紛紛)讀(瀆一讀)料(材料)

限(有限)份(身份)續(xù)(連續(xù))科(科學(xué))

二、我會(huì)說(shuō)。

為什么說(shuō)“當(dāng)人變成巨人的時(shí)候，世界就在變小”?

三、我要做。

你想成為巨人嗎?怎樣才能成為巨人?想一想，說(shuō)一說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)

43

課題：9人類的“老師”課型：講授

第1課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書寫。掌握文中出現(xiàn)的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)。

過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。

-情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，深入思考問(wèn)題，勇于探索、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)。

突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的方法理清文章脈絡(luò)，積累文中的科學(xué)知識(shí)；利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

突破方法：根據(jù)文中的實(shí)例，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在閱讀中思考，在生活中感悟。教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自主、合作、探究結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片、多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)目標(biāo)

1．掃除文字障礙。

2．理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

—、提問(wèn)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課。(板書課題：人類的“老師”)教師提問(wèn)：人類的老師是誰(shuí)呢?為什么說(shuō)它（它們)是人類的“老師”呢?

二、初讀感知

1．學(xué)生自由閱讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步掃除文章的文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2．教師巡視、指導(dǎo)，檢查初讀課文情況。

(1)關(guān)于生字。

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①教師出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。

研究秘翼慘訣蠅蚊鯨超圓程②指名學(xué)生讀，教師糾正錯(cuò)音，注意“蠅、鯨、程”都是后鼻音。

③指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意“翼”比較復(fù)雜